人民版历史必修一第七单元第2课《美国1787年宪法》教学设计1
人民版高中历史必修一7.2美国1787年宪法教案 (1)
1.熟悉教材，掌握基础知识。2.发挥动手能力并加深记忆。
PPT展示：“神奇药方”,并进行分析，从而引出第二目。
1.共同朗读材料，找出华盛顿提出的“解决方案”2.对“诊断书”做修改，完善工作。
1.体会伟人的睿智。2.培养学生从史料中提取有效信息的能力。
1.加强学生对“三权制约”原则的理解。2.提高学生阅读，提取有效信息及动手能力。3.培养学生的团队合作精神和自信心。
1.为了更好地理解总统、国会、最高法院各自的职责及相互制衡关系，特开展“记者招待会”活动。2.要求小组讨论：各角色发言内容。3.思维拓展：比较英国的君主立宪制和美国的总统制
1.小组讨论：各角色发言内容。2.被推荐的“总统”、“参议员”、“大法官”到讲台接受各个记者提问。
四、教学过程
课前准备制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。为学生创设历史学习情境，激发学习兴趣。在教学过程中通过教师引导和学生自主探究相结合的原则，对于重难点将采用了情境诱思法、问题探究合作法和角色体验法等，依据课堂实际灵活选择，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维。学习的主要内容以问题的形式间接呈现，由学生去探究、归纳、总结，这样不仅可以唤醒学生学习知识的欲望，调动其学习的积极性、主动性，而且能够激发学生建构知识的能力，从而为学生的认知水平的进一步提高奠定良好基础。
1.培养学生主动参与意识、创新意识，让学生把知识内化为能力。2.让教材潜在的教育功能得到有效的开发
引用美国总统威尔逊的名言，提出问题：如何认识《1787年宪法》
阅读教材，思考问题
1.根据教材第124页提供的资料，评价《1787年宪法》2.投影：资料
2019-2020年高中历史 7.2《美国1787年宪法》教案 人民版必修1
2019-2020年高中历史 7.2《美国1787年宪法》教案人民版必修1课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
教学目标:（1）、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力（2）、过程与方法：通过情境再现、分析材料，建构知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题。
（3）、情感态度与价值观：根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，认识到政治制度的发展、完善是人类历史进步的宝贵遗产；培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统；汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学课时：1课时重点难点：重点：通过对美国1787年宪法内容的分析，来了解美国民主政治的特点。
难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
教学建议：（1）、关于“年轻美国的窘境”一目，由老师引导学生从独立战争后美国国内的政治、经济状况，在国际经济贸易和国际关系中的地位等方面来认识强化中央政府，制定一部完备宪法的重要性和迫切性。
（2）、关于1787年宪法，建议教师结合学生所学过的内容，来帮助他们形成完整的认识。
①1787年宪法的制定：时间、地点与制宪会议的召开。
②1787年宪法的理论来源：欧洲启蒙思想的精华。
③1787年宪法的原则：“分权与制衡”，立法权归于国会，行政权归于总统，司法权归于联邦法院。
“分权与制衡”使立法权、行政权、司法权权力之间通过制约达到平衡。
人民版必修一专题七第二课：《美国1787年宪法》优秀教学案例
3.各小组汇报研究成果，进行分享和交流，促进学生对宪法全面深入的理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，如宪法的制定背景、制定过程、主要内容及其影响等。
2.强调宪法在维护国家稳定、保障人民权益方面的重要作用，提升学生的法治观念。
在讲解宪法的主要内容时，我以三个分支的政府架构、人民权利保障以及联邦与州之间的权力分配为主线，条理清晰地阐述宪法的核心要素。为了增强学生的理解，我还设计了互动环节，让学生分组讨论宪法的优点和不足，从而培养学生批判性思维能力。
最后，我通过分析美国宪法对后世的影响，使学生认识到宪法在维护国家稳定、保障人民权益方面的重要作用。在课堂总结环节，我强调宪法精神的重要性，引导学生树立正确的法治观念。
3.总结宪法精神，引导学生树立正确的价值观，认识到宪法在国家治理中的核心地位。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生撰写宪法论文，深入分析宪法的某个方面，培养学生的写作能力和思考能力。
2.鼓励学生在课后进行自主学习，进一步了解美国宪法的历史背景和制定过程。
3.教师对学生的作业进行评价，给予反馈意见，鼓励学生的努力和进步。同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
整个教学案例以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使他们在理解宪法的基础上，认识到宪法在国家治理中的核心地位。通过本节课的学习，希望学生能够掌握宪法的基本知识，培养尊重和维护宪法的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国1787年宪法的制定背景、制定过程和主要内容，掌握宪法的基本框架和原则。
四、教学内容与过程
历史必修ⅰ人民版7.2美国1787宪法说课教案
美国1787年宪法说课教案一、教材分析《美国1787年宪法》选自人民版历史（必修Ⅰ）专题七《近代西方民主政治的确立与发展》，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，其中又以英国和美国为典型。
上节课已经学习了英国君主立宪制的确立，这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。
1787年宪法是美国共和制与联邦制建立的基础。
美国共和制与联邦制的建立不仅带来了美国社会稳定发展，也深刻影响了世界其他国家的发展。
因此本课内容的地位十分重要。
二、教学目标1、知识与能力目标①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。
②比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力。
2、过程与方法目标通过指导学生阅读课文、情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。
通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。
认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各民族的文化传统。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
三、说重点和难点重点：掌握和评价美国1787年宪法的主要内容。
确立依据：因为美国1787年宪法的核心内容、基本原则，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。
【突破策略】通过指导学生阅读探究材料、分组讨论，让学生了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。
难点：1、理解和掌握美国1787年宪法中“制约与平衡”；2、比较美国民主共和制与英国君主立宪制的异同。
确立依据：因为学生现有的认知水平难以理解与掌握“制约与平衡”、“共和制”与“君主立宪制”等历史专用名词术语。
人民版必修一专题七第二课：《美国1787年宪法》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍美国1787年宪法的背景，如独立战争胜利后美国的政治状况、制宪会议的召开等。
2.详细讲解宪法的基本原则，如三权分立、分权制衡、民主选举等，并通过举例说明这些原则在实际政治运作中的应用。
3.分析美国宪法的主要内容，包括联邦政府与州政府之间的权力分配、公民权利和自由的保障等。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对美国1787年宪法的理解程度，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于美国宪法中分权制衡原则的短文，要求结合实际政治生活，分析分权制衡在美国政治体系中的重要作用。（字数：800字）
2.选择一道以下题目进行论述：
a.美国宪法对公民权利和自由的保障及其意义
b.美国宪法在世界政治制度发展中的地位与影响
4.提高学生的阅读理解能力、分析判断能力和思辨能力。
（二）过程与方法
1.引导学生运用历史唯物主义观点，对美国1787年宪法的背景、制定过程进行分析，提高学生的历史思维能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究美国宪法中的分权制衡机制，培养学生的问题意识和合作学习能力。
3.通过案例教学法，让学生了解美国宪法在保障公民权利和自由方面的具体实践，提高学生的法治意识。
3.学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和分析判断能力，但在深入挖掘宪法内涵、联系实际问题上，可能存在一定困难。
4.兴趣与动机：学生对美国历史、政治制度等方面有一定兴趣，但部分学生对法治建设、宪法知识等内容可能缺乏热情，需要通过生动、有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
5.情感态度与价值观：学生在成长过程中，逐渐形成自己的世界观、价值观，对美国宪法中关于民主、自由、平等等价值观有所了解，但可能存在认识片面、理解肤浅的情况。
人民版高中历史必修一7.2《美国1787年宪法》教学设计
本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。
3、情感态度与价值观目标
通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。
教学重点难点
美国1787年宪法的主要内容和联邦制权力的机构分配
教学过程
一、设景激趣，导入新课
1、教师活动创设：
通过出示几组图片，关注美国的实事政治，来启发学生共同探讨美国政治上的一些“怪事”，以此为起点导入新课。出示课标要求。
学生紧跟思维，认真思考
（设计意图：通过“病情诊断”意在培养学生自主学习和学生阅读、分析材料并且提取有效信息的能力，适应高中历史教学的基本要求）
三、制约权力、平衡利益的宪法
（一）自主学习一
1、教师活动创设
分组讨论，阅读课本宪法内容，回答问题：通过完成设置的问题来理解宪法是如何避免中央绝对权力的出现、从而防止专制出现的？
教学目标
1、知识与能力目标
①掌握美国1787年宪法的背景、主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。
②进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力和评价事物的能力。
2、过程与方法目标
通过情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。
高中历史 7-2 美国宪法教案1 人民版必修1-人民版高一必修1历史教案
第二课美国1787年宪法——确立总统共和制一、教学内容分析《美国1787年宪法》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》（人民版）专题七“近代西方民主政治的确立和完善”第2课。
《课程标准》：（1）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构.（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
年轻的美利坚合众国面临内忧外患和重重矛盾，统治者积极构建一种新的政治体制来维护资产阶级和大种植园主的统治秩序。
于是在1787年颁布了联邦宪法，确立了美国的联邦制、共和制、总统制等基本政治制度，协调了南北方、大小州、中央和地方之间的多层关系，为资产阶级统治的巩固与完善奠定了法律基础，为美国资本主义的发展提供了政治保障。
美国通过1787年宪法构建了其民主政治的基本框架，因此本课以1787年宪法为核心，包含四部分内容，即：宪法制定的背景及必要性；宪法的主要内容及规定的原则；宪法颁布对美国的重大意义以及在此过程中逐渐成熟起来的两党政治。
两党制是美国民主政治的重要特点之一，也是美国民主政治实施过程中的重要环节。
因此，此目的设计，便于学生对美国民主政治有较为全面的了解。
二、学生学习情况分析我校属于一级达标学校。
本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。
但是，由于美国在当今世界特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都挺感兴趣的，经过前一段时间高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这就为本节的自主探究学习奠定了必要的基础。
三、设计思想新课标要求历史教学应有助于学生学习方式的转变，使学生掌握科学有效的学习方法，关注学生在学习过程中的情感体验。
本课采用情境创设和探究式课堂教学模式，一是立足于学习方法层面的改变，二是立足于情感、态度、价值观方面的升华。
人民版高中历史必修1专题7第2课 美国1787年宪法(教案1)
7.2 美国1787年宪法（教案）【学习目标】1.掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构。
2.比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【教学重点与难点】重点：1787年宪法内容及评价，联邦与邦联的区别，两党制的实质。
难点：理解1787年宪法“分权制衡”原则，对比美国和英国资产阶级民主制度的特点。
【教学过程】教材整理1年轻美国的窘境1．邦联体制的确立1781年，第二届大陆会议制定的《邦联条例》生效，美国的邦联体制确立。
2．邦联危机(1)政治上：邦联只是由13个州结成的松散联盟，邦联议会只是各州的协调机关，没有实权。
(2)经济上：邦联政府无权制定统一关税，无力保护本国工业和美国商人的海外利益等。
(3)国家安全上：邦联因无权维持常备军，无力抵御外来威胁和镇压人民斗争。
3．解决之策：强化中央政府的权力，制定一部完备的宪法。
[课中思考]阅读教材P123“学习思考”，结合当时美国的形势，思考联邦宪法制定的必要性和紧迫性。
【提示】美国成立之初建立的是邦联制度，这种体制只是把北美13个州组成一个松散的同盟，但在当时新生的美国遇到了许多亟待解决的问题：首先是国家无力偿还大笔的债务；其次是政府不能有效地促进国内外的贸易；再次，软弱的政府不能有效保护国家的安全。
所有这些都使年轻的美国面临着政治体制的危机。
因此，制定一部完备的宪法，强化中央集权，这在当时的美国已经是众望所归。
在这种情况下，美国制定了联邦宪法。
教材整理2制约权力、平衡利益的宪法1．颁布1787年9月，在费城召开的制宪会议通过了联邦宪法。
2．内容(1)确立了美国的联邦体制：联邦政府(即中央政府)权力大大加强，但各州在行政上仍保持一定的独立性。
(2)中央政府的权力构建体现了三权分立的原则①最高行政权属于总统，其兼任武装部队总司令，由选举产生，每届任期四年；对宪法负责，对立法有否决权。
②最高立法机构是国会，由参议院和众议院组成。
③司法权属于各级法院；最高法院大法官由总统任命，参议院批准，终身任职，拥有最高司法权。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三打破隔离的坚冰
【课前思考】
1、19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实是什么？
2、19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和亚、非、拉各国文学的代表人物及其代表作品是什么？
3、19世纪末20世纪初欧洲印象主义音乐、表现主义音乐、新古典主义音乐的代表人物及其代表作品是什么？
4、19世纪末20世纪初欧洲立体主义绘画的代表人物及其代表作品是什么？
【本课学习目标】
掌握19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和亚、非、拉各国文学的代表人物及其代表作品，可以适当地选取一些文学作品进行阅读，培养学生的历史问题认识能力和对文学作品的欣赏能力。
了解19世纪末20世纪初无产阶级文学也获得了极大的发展，了解无产阶级文学和的代表人物及其代表作品、所起的巨大作用，并对两种文学进行对比，从而培养学生的历史比较能力。
理解19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实，明白任何文学作品都是当时代社会现实的反映，以此来培养学生的历史辨证思维能力。
了解19世纪末20世纪初欧洲印象主义音乐、表现主义音乐、新古典主义音乐的代表人物及其代表作品，在了解历史知识的同时，适当地欣赏相关的音乐作品，以培养学生的音乐鉴赏能力。
掌握19世纪末20世纪初欧洲立体主义绘画的代表人物及其代表作品，同时也可以适当地欣赏相关的绘画作品，加深对课本内容的理解，以此培养学生的艺术鉴赏能力，提高艺术鉴赏水平。
运用历史图表法列出和归纳19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学、印象主义、表现主义、新古典主义音乐以及立体派绘画的代表人物及其代表作品，以便于了解和掌握。
学生在学习19世纪末20世纪初的文学、音乐、美术的相关内容的时候，可以充分使用历史联想法，分析其产生的历史背景，以利于更好地理解和把握所学习内容。
学生可以运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论，以利于对“现实主义”、“印象主义”、“表现主义”、“新古典主义”、“立体派”等概念和流派能有更为明确的理解和认识。
学生通过对19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学产生的背景的了解，认识到欧洲在第二次工业革命结束后，很快又迎来了第三次科技革命，并且期间的两次世界大战等深刻地影响着人们的生活和思维方式，为文学和艺术的发展开辟了道路，从而培养学生的一重积极向上、崇尚科学的精神。
通过对无产阶级文学的了解，学生可以明白在19世纪末20世纪初，无产阶级在解放人类的过程中创造了光辉灿烂的文化，为人类的精神事业作出了巨大的贡献，从而使学生更加热爱社会主义，增强对社会主义祖国的感情。
【重难点突破】
●重点：19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和无产阶级文学产生的历史背景和各自所起历史作用；19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和艺术的代表人物及其代表作品；无产阶级文学的代表人物及其代表作品；19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和艺术作品所反映的社会现实。
●难点：19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和无产阶级文学产生的历史背景和各自所起历史作用；19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学和艺术作品所反映的社会现实。
【基础自测训练】
（一）单项选择题
（1）下列哪位文学家不属于19世纪末20世纪初美国现实主义文学的代表人物（）
A 、罗曼·罗兰B、海明威
C、德莱塞
D、马克·土温
（2）下列不属于19世纪末20世纪初，美国现实主义作家海明威的作品的是（）
A 、《太阳照旧升起》B、《丧钟为谁而鸣》
C、《老人与海》
D、《约翰克里斯多夫》
（3）19世纪末20世纪初，亚洲第一个获诺贝尔文学奖的作家是（）
A 、川端康成B、鲁迅C、巴金D、泰戈尔
（二）材料解析题
1913年，泰戈尔凭借其的著名长诗《吉檀迦利》他荣获了诺贝尔文学奖。
得奖评语这样写道：由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”。
问答：
（1）泰戈尔是哪国人？他获奖有何影响？
（2）泰戈尔的创作属于哪一个文学流派？同一时期这一流派的欧美作家有那些？
（3）这一文学流派出现的历史背景？
【综合创新运用】
（一）单项选择题
（1）下列属于前苏联作家高尔基的作品的是（）
A 、《海燕》B、《童年》C、《我的大学》D、《千只鹤》
（2）20世纪立体派绘画最著名的代表是（）
A 、毕加索B、米开朗基罗 C、拉斐尔D、德彪西
（3）19世纪末以来，法国印象主义音乐的代表人物是（）
A 、勋伯格B、罗丹C、凡·高D、德彪西
（二）问答题
19世纪末20世纪初无产阶级文学创作有何发展？
【技能提高】
1、探究学习
对于“现实主义”、“印象主义”、“表现主义”、“新古典主义”、“立体派”等比较抽象的概念和流派，学生可以运用历史文献法、阅读法等各种方法，采取合作学习、探究学习的方式进行探究和讨论比较，并把探究、比较的结果进行总结，写成历史习作。
2、实践活动
学生可以运用编写历史表格的方法，19世纪末20世纪初欧洲现实主义文学、印象主义、表现主义、新古典主义音乐以及立体派绘画的代表人物及其代表作品进行总结和归纳，以达到理请历史线索，掌握历史知识，锻炼能力的目的。