给予是快乐的一
小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇
小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。
让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。
下面就是本文库整理的小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇，希望大家喜欢。
《给予是快乐的》语文教案1课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么让学生联系自己的感受来说。
2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。
什么时候让你觉得很快乐谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗上课。
教学过程：一、导入：1.导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。
（师板书课题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2.初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。
注意读准字音，读通句子。
把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3.扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗给大家提个醒。
指句说。
师：还有吗（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说你有什么话想对保罗说有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
给予是快乐的_小学作文_5
给予是快乐的
本文是关于小学作文的给予是快乐的，感谢您的阅读！
在每个人的生活中，给予是快乐的。
给予也许只是一支笔，也许只是一点帮助，在每次给予的时候。
给予或被给予的人，都会非常快乐。
我在小学生活中，也感受过这种快乐，这种快乐让我刻苦铭心，非常难忘。
记得在一次语文考试时，我忘了带水笔。
当时，我非常着急，因为再上一节课就要考试了，我很不安。
第二节课开始了，老师拿着试卷轻轻地走进了教室，当老师发下试卷，说：“考试开始。
”我非常焦急，心里在想：唉呀！怎么办呀？这次考试，我八成是完蛋了！我不安地想着，脸一下子红了起来，我面红耳赤。
终于，旁边的一位同学注意到了我的举动，轻轻地问我：“陆洲，怎么啦？”我回答：“我笔忘带了。
”听完我的话，他马上递给我一支笔说：“借你用，快点做吧。
”当考试结束时，我连声对他说：“谢谢。
”后来，我也找机会帮助了他，我俩成了好朋友，彼此都非常快乐。
给予是快乐的，在给予的过程中，大家可以得到友谊。
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给予是快乐的作文(一)
给予是快乐的作文(一)
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我们在生活中会遇到很多给予别人帮助或是别人给予你帮助的事情，而且当你给予别人帮助之后，你会觉得自己很快乐。
因为你帮助过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予是一件令人快乐的事情。
一天下午，北堂老师让我们写补充习题第二十二页，下课后，我把作业交给组长的时候，看见正在想问题的南宫，于是，我就提示她这题的重点。
南宫很快也写出来了，之后，我们去操场玩耍，她很感谢我，我也很快乐，我们的友谊也更深了。
还记得一个周末的下午，我和妈妈去逛超市。
在回家的路上看到一位老爷爷，他看上去行动不是很方便。
当时他正要过马路，可是绿灯还有几秒就要变成红灯了，我连忙上前去扶他，在妈妈的帮助下，我们让老爷爷安全过了马路。
老爷爷笑着对我说：“你真是个好孩子啊，谢谢你了。
”受到老爷爷的表扬，我一整天都沉浸在快乐中，高兴极了!
给予是令人快乐的，在给予别人帮助的同时，自己也收获
了笑容!
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给予是快乐的作文.
给予是快乐的作文2019-03-19俗话说予人玫瑰，手留余香。
给予，永远是一件令人快乐的事情。
以下是小编为大家整理的给予是快乐的4篇，希望帮助到大家。
给予是快乐的作文1我是个爱帮助别人的学生，所以我的朋友很多。
有一件事，我记得非常清楚；那是去年，我和好朋友出去玩，突然看见我家邻居李奶奶，正拎着一堆蔬菜，满头大汗。
突然想起老师说；老人有困男时要帮助老人。
我就急忙对好朋友说；咱们去帮帮李奶奶吧。
好朋友说；管她干什么？我听了很生气，就对她说；老人有困难时要帮助老人，要帮助老人，而且你自己身为少先队员，却这样做对吗？好朋友听了满脸通红，什么也没说，连忙和我一起向李奶奶走去，我负责拿蔬菜，好朋友负责扶李奶奶上楼梯。
虽然，我和好朋友回到了家都腰酸背痛，但是我们还是很高兴。
给予是快乐的作文2我在一本杂志上看到一件事：有一个人，她正在找出一些旧衣服，来捐给贫困山区，在这时候她的女儿就走过来，“妈妈，你在干什么啊？”女儿好奇的问她。
她回答说“我在拣一点不要的旧的衣服捐给贫困山区的人。
那里的人很穷，没有好的衣服，连文具也没有，有一些小孩都没钱上学”“哦，这样啊。
那他们好可怜啊。
”说着她的女儿就跑到了房间里去，把她爸爸的衣服，和她的衣服都拿来了，说“我全捐了。
”在她的衣服里，有的衣服是新的，有的是没穿过的。
当我看完了这篇文章的`时候我非常的感动，人们常说：“赠人玫瑰，手有余香。
”在给予别人温暖的时候，自己同样得到了快乐。
让我们永远记住“给予就是快乐”，用你的微笑、语言和双手，给予别人快乐，我们快乐着别人的快乐也快乐着自己的快乐，幸福着别人的幸福也幸福着自己的幸福，让世界在相互给予中变得更加美好。
我觉得此时她的女儿是最富有的，因为她有了一颗能给予别人快乐的心，所以给予就是快乐。
这个小女孩从这种小事就能体现出了她对贫困山区人的关爱，也让我明白了给予别人快乐就是自己最大的快乐。
给予是快乐的作文3给予是快乐的，我给予过许多人帮助。
《给予是快乐的》阅读答案
《给予是快乐的》阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》读后感
《给予是快乐的》读后感《给予是快乐的》读后感1《给予是快乐的》这篇课文。
这篇课文主要写的是保罗偶遇小男孩和小男孩脚有残疾的小弟弟。
通过小男孩的话语，保罗懂得了”给予是快乐的这一人生道理。
我读到“天哪！我希望”时，想法和保罗一样，都以为小男孩会希望自己也有这样一个哥哥，但―― “我希望我将来也能像你哥哥那样”这句话使我为之一震，因为小男孩竟然有这样高尚的品质，能够替别人着想。
“你等着，有一天我也会送你一辆新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读到这里，我的眼睛湿润了。
小男孩为了自己的弟弟，长大后也要像保罗哥哥那样，送弟弟一辆新车，让他看看圣诞节橱窗里的东西，让弟弟快乐。
他给予了小弟弟对生活的热爱；对生活的憧憬；对生活的希望。
小男孩在给予弟弟这些时，心中肯定十分快乐。
小男孩的身上有着常人没有的高尚品质。
这篇课文不由得使我想起了暑假中的一件事。
表姐喜欢打游戏机，到我家来时看到我有游戏机，便缠着我要玩，我就答应了。
结果她什么时候都要打，睡觉打，吃饭打，上厕所时也打。
我受够了，便把游戏机要了回来。
后来我发现姐姐文曲星上有个游戏很好玩，便问她要，表姐欣然答应。
结果我也像表姐玩游戏机那样，连电池也玩光了，而表姐也没问我要。
我当时十分内疚，表姐却说“没关系”。
学了这篇课文后，我懂得了“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》读后感2第一次读这个故事，我就被深深地被感动了，真的，我被故事中的小男孩打动了。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
当我读到“天哪！我希望”时，我和保罗想得一样，认为小男孩希望有一位这样的哥哥，然而，当我读下去时，我也惊呆了。
我暗暗谴责自己为什么只为自己着想呢？为什么没想到别人呢？我责备着自己，不由得又想到以前的一件事。
一次，我和同伴玩挖东西的游戏，老师事先把一些奖品埋在沙子里，可我挖了半天也没挖出什么东西，我生气了，旁边一个同学发觉了，立刻给了我一些东西，这多么像故事中的小男孩啊！以前，我是一个“好处自己享，难处别人当”的小家伙。
给予是快乐的作文
给予是快乐的作文给予是快乐的。
快乐，是一种美好的情感，它源自内心的满足和对他人的关爱。
而给予，恰恰是让我们感受到快乐的最好途径之一。
在我们的日常生活中，不论是给予他人一份微笑、一句问候，还是给予他人一份帮助、一份爱心，都能让我们感受到快乐的力量。
首先，给予他人一份微笑，就是一种最简单的快乐。
微笑是一种充满正能量的表达，它能够传递给他人温暖和善意。
当我们面对他人微笑时，往往也会得到同样的回应，这种互相给予的快乐会让我们感到幸福和满足。
记得有一次，我在街上遇到一个陌生人，他看上去很疲倦和沮丧，我便向他微笑了一下，他也回以微笑，脸上的疲惫瞬间消失了，取而代之的是一丝幸福的笑容。
这就是给予他人微笑所带来的快乐，这种快乐是如此简单而又美好。
其次，给予他人一份帮助，也是一种让我们感到快乐的途径。
当我们看到他人遇到困难时，伸出援手帮助他们，我们会感到一种莫名的快乐和满足。
因为在帮助他人的过程中，我们不仅能够感受到自己的价值，还能够获得他人的感激和认可，这种被需要和被肯定的感觉会让我们感到快乐。
我记得有一次，我在公交车上看到一个老奶奶拿不稳行李，我便上前帮助她将行李搬到了座位上，她非常感激地看着我说了一声谢谢，那一刻，我感到了一种莫名的快乐和满足，这种快乐是因为我给予他人帮助所带来的。
最后，给予他人一份爱心，更是一种让我们感到快乐的途径。
爱心是一种无私的情感，它能够让我们感受到自己的善良和宽容。
当我们用爱心对待他人时，不仅能够让他人感受到温暖和关爱，还能够让我们自己感受到快乐和满足。
记得有一次，我在街上遇到一个乞丐，他看上去又饥又渴，我便买了一些食物和水给他，他接过来时眼中闪烁着感激的泪光，我看到这一幕时，也不禁感动得热泪盈眶，那一刻，我感到了一种莫名的快乐和满足，这种快乐是因为我给予他人爱心所带来的。
总的来说，给予是快乐的。
无论是给予他人一份微笑、一份帮助，还是给予他人一份爱心，都能让我们感受到快乐的力量。
因此，让我们在日常生活中多多给予他人，让快乐的力量在我们的心中流淌。
给予,是快乐的
给予，是快乐的给予，可以让自己的心灵感受到不同寻常的温暖；给予，可以让人的心灵受到感动，感到安慰。
给予，读起来十分简单，但做出来，谁又敢鼓起勇气去尝试？去感受？给予，是帮助，是关爱。
记得有一次，我独自走在街上，来到公交站台，阳光洒在身上，竟然不驱寒意。
看着周围来来往往的人群，我却一人独自踱步，心里涌起一丝凄凉。
我拿出灌满热水的玻璃杯暖手。
我焦躁地踱步等待。
太阳已渐渐躲过云层，周围的阳光也消失的无影无踪。
这时，一个白发苍苍的老人进入了我的眼帘。
只见他衣衫褴褛，不知口中在念叨什么。
他跪着，一个瓷碗摆在他的面前，里面装着为数不多的钱，一角两角一个路人路过不小心踩翻了瓷碗。
啪碗碎了。
那几张可怜的钞票被无情的寒风吹走，几枚硬币也滚入了下水道里。
众人纷纷看着他，老人想起身，却麻痹到摔倒在地。
那个肇事者看到众人看待自己的目光，似乎意识到了自己的错误，扔了张百元大钞给他，妈的，今天真晦气！说完便转身怒气冲冲地离开了。
人满脸都是正义的愤然，却没人去扶老人一把。
我知道其中的原因：大家怕万一扶了，他说是自己把他推倒的？索要赔偿怎么办？而且别人都没扶，自己何必当这个傻瓜？我想转身离开，无意间却发现有晶莹的液体从老人的眼里涌出。
我开始犹豫了：帮还是不帮？我觉得胸口有什么东西堵着，呼吸开始不顺畅。
我环顾四周，鼓起勇气，朝老人走去。
我握住老人冰冷的手，把水杯给了他，然后对矗立如墙的人们说：拜托，帮帮他吧！人们立马将复杂的目光投向我，人群中突然有人大喊：大家就真的这么忍心吗？只见大家纷纷提供了自己的物品。
有人拿出食物给老人，有人给了他一个不锈钢碗，有人拿出手套给老人套上老人的脸开始涨红，只言不语，只是深情款款的望着我们。
我心里有说不出的开心，只见他已热泪盈眶太阳从云层中探出头来，阳光普照大地。
虽然我错过了公交车，但我一点也不为此感到遗憾。
因为我给予了别人帮助，感受到了给予的快乐，给予的力量。
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一、引入
师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
容光焕发、神采飞扬、兴高采烈。
春风得意。
喜上眉梢、喜形于色、喜笑颜开。
心花怒放。
师：我让大家说的是——（生）神情。
是神情上的快乐。
同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。
这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）生齐：给予。
这个字读jǐ。
在哪些词语里这个字也读jǐ。
供（ɡōnɡ）给。
自给自足。
给养。
师：给予是什么意思呢？用你的话说一说
师：给予的反义词呢
生：索取：索要、谋取。
师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“严叔叔好，严叔叔好”。
（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？。
师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。
看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解讲述情节始末
[学生自由读课文]
师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？[生摇头]（板书：……开始……后来……）
[学生很自然地练习说起来，几分钟后，陆续有学生举起手]
生：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
师：（思考状）我感觉中间是不是漏了个环节。
生：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。
师：后来——
另一生：我来接着说。
后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
师：可这回保罗又——
生杂：想错了。
生（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
又一生：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
师：从那天起，保罗真正懂得了——
生齐：给予是快乐的。
师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
咱们来开火车朗读。
[一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。
文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里三、赏读，体会文章真情。
师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……
[学生扫视课文，片刻后便有手举了起来]
生：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”
意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。
你注意到这个细节，很好。
从“闪着亮光”你能体会到什么？
生：这是一种期盼的眼神。
师：不错。
这亮光是一种期盼，一种渴望。
小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]
生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。
（生朗读）
师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。
生：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
师：噢，说说看？
生：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
师：好，我们来读读这一小节。
（生齐读，有情有义）
师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。
生：感人肺腑。
生：温馨。
师：我喜欢这个词儿。
小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。
生：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。
（师插：是温暖的亮光）这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。
生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。
他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。
弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。
师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？
生：同样是幸运的。
师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？生：不会。
师：为什么？
生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
师：“从中”怎么讲？
生：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理。
师：保罗仅仅就是旁观者吗？
生：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！
师：不简单。
具体说说。
生：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。
师：不错，还有吗？
生：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。
师：是的，请大家在“下了车”前面加上“连忙”。
保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？
生：保罗被小男孩的话语感动了。
就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。
师：说得多好啊。
是眼前的真情让保罗再一次受到感染。
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。
[自由读，指名读，齐读11、12两小节]
师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
对于在座的你呢？也是难忘的吗？
[沉静，持续三四分钟的沉静]
师（刺激）：噢，你们是来看戏的，这事与我何干？
生：我从这件事里体会到了什么是人间至情。
我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。
生：我也会记住那个小弟弟的，我祝愿他早日康复。
师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复，站起来，享受生活。
生：这个圣诞夜我也不会忘记。
我为保罗得到一辆新车而高兴……
师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。
我们为他高兴。
生：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。
虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。
生：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……
凤凰语文网友水木清华的评议：
一、“我”的课堂。
在严老师的课堂上，学生可以真正体验到“我”的存在。
课堂伊始的“说成语”环节，是“我”的积累，在此基础上获得“给予”的初识；“了解情节的始末”是“我”在读书，用我自己的话说出事情的前因后果；“赏读”是课堂的高潮，是“我”的情感与作者，与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。
二、“我”很紧张。
严老师的课堂是一个思维高度集中的智力活动场老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎：
“保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？”为了这个问题“我”不得不
好好读书不然“我”无论如何也不能解决。
“我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……”老师阅读得如此认真，“我”怎么能够不用心读书呢？为了能够找到“意味深长”的一句话，“我”不仅要读得细心，还得要用心体会呀！要不随便说错了多难为情？就这样“我”知道了——
“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”的意味……“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
“保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。
虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。
”
……
这都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。
在严老师的课堂上，“我”能充分地体会到学习语文的快乐。
语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。
在老师充满诗情画意的语言中，“我”的语文学习也是那样的生动活泼，语文原来是那样的有趣，祖国的语言文字是那样优美，人原来就是要这样活着。