论文1

对于提高会计毕业生实际应用能力的教学改革【摘要】: 针对当前会计毕业生实际应用能力较差现象,文章提出了从专业课程教材选用、专业课程设置、师资毕业论文范文队伍建设、专业教学方式等方面进行改革。

应该实行理论联系实际会计教学,培养学生动手能力,提高学生职业素质。

【关键词】: 会计人才; 培养; 实践教学; 模拟实验目录：一、实行专业课程教材改革二、实行专业课程设置的改革(一)《会计法》(二)《会计基础工作规范》(三)《内部会计控制规范》。

(四)《事业单位会计制度》。

三、加强师资队伍建设四、实行教学方式的改革(一) 建立新的教学方式（1）演示教学方式（2）交互探讨教学方式(二)加强实践性教学(三)加强会计模拟实验教学会计是一门务实性的学科,会计工作是一项综合性、技术性很强的工作。

会计人员不仅需要扎实的会计理论基础知识,还要有较强的实践操作能力。

随着社会的发展，同时也对会计毕业生提出了更高的要求。

在这种情况下根据客观经济环境的变化，培养适合社会需要的以技术应用型的会计人才尤为重要。

根据本人的调研,谈谈如何培养具备会计工作能力的学生。

一、实行专业课程教材改革对于初学会计的学生,会计是一门很抽象的学科。

传统的会计教材主要偏重于理论上的阐述,较少顾及具体的实务操作,条文性解释多,直观性图表少,学生很难真正掌握其中的知识与技能。

《会计学原理》(有的学校使用《基础会计》)是财会专业基础学科,会计工作最基本的技能如会计凭证的编制、审核、传递与保管,账簿的设置、登记、对账与结账等是这门课程的主要内容,但该课程理论性较强,初学者不易理解,所以最好结合具有操作性较强的教材进行教学。

如在《会计学原理》会计凭证——原始凭证填制的章节中,只是条文性地列出填制原始凭证应该注意四点要求,即内容必须真实,数字必须准确,填制必须及时,手续必须完备,但是没有介绍应该具体如何填制原始凭证。

而《会计操作实务》除了介绍上面的要求外,还详细介绍了原始凭证的填写规范,如书写使用的墨水、标准数码的填写、汉字大写金额的书写、支票日期的规范填写;介绍了红字发票的使用、原始凭证的分割、原始凭证遗失处理等,这些都是会计日常工作常常碰到的情况。

如果学生仅仅学习《会计学原理》,而不结合《会计操作实务》,往往还不会规范填写支票日期,不懂规范书写凭证汉字大写金额,甚至出现象$50.00元这样的低级书写错误。

学生通过结合学习,对原始凭证的填制就能心中有数,上岗后就能很快达到工作要求。

因此,不管是中专、大专还是注重会计理论培养的本科教育,不管是会计专业还是注重分析问题和解决问题能力培养的财务管理专业,都要注意会计实务操作能力的培养。

对于会计实务教材的选择,都要注意贴近实际。

因为用人单位一般都会把刚毕业的学生放在会计最基层的岗位,如出纳岗位、会计核算岗位,而不会放在财务管理、会计主管岗位。

所以会计专业课程教材改革应该以培养具有会计理论又具有较强实际应用能力的学生为基本要求。

二、实行专业课程设置的改革我国加入WTO后,市场竞争更加剧烈,市场要求企业提供更加规范、具有可比性与参考作用的会计信息。

会计作为一项重要的经济管理工作,在提供决策信息、引导投资方向、加强企业内部管理等方面起着重要的作用,企业需要综合素质更高的会计人才。

这就要求会计人员应该掌握我国会计法律法规,掌握市场竞争的“游戏规则”,学校应该增加会计法律法规的课程。

增加会计法律法规的课程主要包括以下几项内容:(一)《会计法》。

《会计法》是我国会计法律体系中最高层次的法律,是调整我国经济生活中会计关系的法律。

《会计法》对会计核算、会计监督、会计机构与会计人员等方面进行规范。

会计人员应当熟悉《会计法》的有关规定,依法履行职责,依法维护职权。

《会计法》是制定其他会计法规的依据,也是指导会计工作的最高准则。

学习《会计法》,对于会计人员制定本单位的财务管理制度、内部会计控制制度、会计人员岗位责任制度等内部会计管理制度具有重要指导意义。

(二)《会计基础工作规范》。

会计基础工作是会计工作的基本环节,会计基础工作是否扎实有序,直接影响会计工作水平和会计信息质量。

《会计基础工作规范》在遵循《会计法》规定的基本原则和各项要求的基础上,对会计基础工作方面的内容进行了具体规范,如会计机构设置和会计人员配备,会计人员职业道德,会计工作交接,会计核算一般要求,填制会计凭证,登记会计账簿,编制财务报告、会计监督等。

尤其针对会计最基础的工作,也是最容易出现不规范的地方如填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等,作出了详细而具体的规定。

有些刚毕业的学生不会规范填制会计凭证、登记账簿,如对原始凭证进行涂改、挖补;用“白条”充当原始凭证;对需要结计本年累计发生额的明细账户没有结计累计数额;年终结账对有余额的账户,将余额再记入本年账户的借方或者贷方等。

因此,会计人员应当掌握有关会计基础规范知识,规范地进行账务处理,提供具有可比性的会计信息。

(三)《内部会计控制规范》。

内部会计控制是指单位为了保护资产的安全、完整,提高会计信息质量,确保有关法律法规和规章制度贯彻执行等而制定和实施的一系列控制方法、措施和程序。

财政部针对当前一些单位内部管理松弛、控制弱化的问题,颁布了《内部会计控制规范》,对采购与付款、销售与收款、货币资金、工程项目、对外投资、成本费用、筹资、担保、实物资产等环节或项目进行具体规范。

内部会计控制强调的是办理各项经济业务时要经过授权批准,进行岗位分工与复查核对,建立标准化(一般包括授权、主办、核准、执行、记录和复核六个步骤)业务处理程序。

加强内部管理,以防疏忽、舞弊发生。

一些毕业生对内部会计控制观念淡薄,不了解内部控制措施,如不知道借款需要经过审批,支付款项需要经过审批、复核等控制措施,容易被不法之人利用,发生失职事件。

(四)《事业单位会计制度》。

目前会计专业、财务管理专业等专业的会计实务课程都是根据《企业会计制度》编制的,是针对企业经济业务进行会计处理,而对事业单位的会计处理方法很少提及。

目前我国事业单位与企业单位的会计处理方法有很大的区别。

每年有相当一部分毕业生进入事业单位就职,但不管是对进入事业单位还是进入企业单位的毕业生,了解事业单位的会计处理方法都十分必要。

三、加强师资队伍建设没有丰富会计实践经验的教师,难以培养出具有会计实务操作能力的学生。

高等教育缺乏有实践经验的教师已引起教育主管部门的重视,广东省教育厅制订的《广东省高等学校教师队伍建设的目标》中,鼓励高校向社会招聘“兼任教师”,有条件的高校兼职教师可占教师总数四分之一。

尤其鼓励“高校、产业部门、科研机构”互聘专家教授任课讲学、协作科研、联合培养研究生。

也鼓励高校从企事业单位聘请优秀工程技术人员和管理人员担任兼职教师。

这说明社会对高校师资队伍建设的重视和对实用型人才的需求。

一些学校的会计专业老师直接从大学毕业分配而来,理论水平较高,但从来没有到会计岗位真正实践过,对于会计基础工作的规范知之甚少,对于单据的填制、账薄的登记、备查账、卡片账的设置及运用等实际知识缺乏;对于社会经济案例的分析能力、经济业务账务处理知识比较肤浅。

因此,学校应加强对会计实务课程老师实践能力的培养。

此外,对于《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》等会计实务课程,学校可以从企业聘请具有丰富的会计实践经验的会计师或高级会计师进行授课。

四、实行教学方式的改革经过调查,绝大部分会计人员对我国会计教育有同感:学校里学的会计知识与实际工作之间呈断层现象。

这反映出在专业课教学过程中,忽视了对学生实践能力的培养,书本知识严重脱离实际。

所以在会计教学中,要处理好理论教学和实践教学之间的关系,树立理论与实务并重的教学观,培养学生分析问题和解决问题的能力。

（一)建立新的教学方式（1）演示教学方式。

演示教学方式是指教师将某些会计理论、会计方法和会计实务，利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。

例如：教授凭证、帐簿的格式和填制方法，可以使用某些高校已制作出的多媒体课件，通过这种动画、图片、声音相结合的形式，使学生容易理解和掌握。

又如：用会计教学软件将编制凭证、登记帐簿、编制报表的全过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握会计核算程序。

（2）交互探讨教学方式。

为了培养学生灵活运用专业理论的能力，在课堂教学中可以适当采用讨论的教学方式。

例如：学生学习了《财务管理》课程的财务分析一章后，可以向学生提供某一企业连续两个年度的会计报表资料。

将一个班级的学生分成若干小组，以小组为单位，集体讨论该企业财务状况的好坏，和经营成果的变动，最后由老师评价各小组所做的财务分析的质量。

当然，实行该种教学方式也可充分利用现代信息技术。

例如：讲授《财务管理》中的财务预算一章，可安排某一组的各个学生分别在各自的计算机上编制生产预算、销售预算、采购预算、现金预算等。

当编制现金预算的同学需要其他预算时，可以通过计算机网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算的编制。

（二)加强实践性教学。

教学内容要密切联系社会实践,体现理论与实践的结合。

对于初学会计的学生来说,会计科目、会计分录、会计凭证等的含义与应用,是十分抽象与难以理解的,因此要加强直观教学,丰富学生的感性认识,俗话说:“百闻不如一见,耳听是虚,眼见是实。

”如在学习《会计学原理》会计凭证—记账凭证时,教师可以出示收款凭证、付款凭证、转账凭证与通用凭证,使学生接触实际,加深印象,还可以让学生把案例分录做在实际使用的记账凭证上,这样就可以加深学生对会计科目、会计分录的认识,使学生掌握了记账凭证填制技能。

同样,在学习资产负债表的编制时,在介绍编制方法后,应当让学生根据案例资料编制资产负债表,在计算固定资产合计数时,应以固定资产净值而非固定资产原值计算(对于初学会计的学生来说,还是往往搞不清),否则资产负债表左右半表合计数不相等。

通过这样的教学,既加深学生对资产定义的理解, 又使学生掌握了资产负债表的编制技能。

只有理论联系实际教学,才能提高学生的实践能力。

(三)加强会计模拟实验教学。

会计学科除了财务管理课程涉及比较复杂深奥的计算外,其他的都是简单的加减乘除计算,看起来很简单,但做起来往往会出错,不是会计分录做错就是累加数字算错。

所以学生一定要自己动手操作,才能掌握会计核算方法、账务处理技巧。

现在很多学校要求学生自己找实习单位,由于学生的社会关系较简单,加之会计资料涉及到单位的商业秘密,单位不愿意接受实习生,所以一些学生找不到实习单位。

即使找到,由于单位避免出错和泄漏商业秘密,给予学生动手操作的机会极少,使实习流于形式,不能达到预期效果。

因此,学校应该加强会计模拟实验教学以弥补实习缺乏的不足。

会计模拟实验通过创造一个模拟企业,使学生在这种模拟环境中,充当出纳、会计、会计主管、稽核人员等,练习假币识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等。