黑龙江省齐齐哈尔梅里斯达斡尔族区七年级生物上册2.2.4单细胞生物学案
2021 2021学年七年级生物上册 2.2.4 单细胞生物教案(新版)新人教版 doc
2021 2021学年七年级生物上册 2.2.4 单细胞生物教案（新版）新人教版 doc2021-2021学年七年级生物上册2.2.4单细胞生物教案（新版）新人教版doc2021-2021学年七年级生物上册2.2.4单细胞生物教案（新版）新人教版一、教学目标1.知识方面：说明单细胞生物可以独立完成生命活动；举例说出单细胞生物与人类的关系。
2.能力方面：使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
3.情感态度与价值观方面：通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，进一步增强保护环境的意识。
二：教学重难点1.教学重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
2.教学难点：（1）单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2）使用显微镜观察草履虫。
第一步、温故知新第一环节、师友互查1、绿色开花植物存有哪六大器官？2、植物体几种非政府的名称和促进作用？3、植物体的结构层次？第二环节教师鼓励说说桃树和家兔在身体结构层次上的相同点和不同点。
桃树家兔不同点相同点第二步、探究释疑第一环节师友解惑1、重新认识几种单细胞生物？2、观测草履虫实验目的?材料用具方法步骤（1---2）讨论①为什么从表层吸培养液？②为什么要放棉花纤维？3.草履虫的结构和作用？4.单细胞生物与人类的关系？不利和有毒方面第二环节教师指点实验：观察草履虫1.为什么必须从表层喷培养液？请问：表层氧气多，涌入的草履虫多2.为什么Though棉花纤维？请问：管制草履虫的运动草履虫的结构和作用单细胞生物与人类的关系益处：1、就是鱼类的天然饵料?2、对污水净化存有一定的作用益处：1、危害人类健康?2、可造成赤潮第三步、稳固认知第一环节、师友稳固1.从表层吸培养液的原因？2.放棉花纤维的原因？3.草履虫的结构与功能？4.单细胞生物对人类不利的方面和有毒的方面？第二环节、教师指导草履虫的结构和功能？第四步、分层提升第一环节、师友竞赛１、下列哪种生物不是由一个细胞构成的？（）a.草履虫b.衣藻c.变形虫d.黑藻２、草履虫对氧的摄取、二氧化碳的排泄就是通过以下哪个结构顺利完成的？（）a.胞肛b.食物泡c.伸缩式泡d.表膜３、草履虫可以运动，在水中游来游去，这与下列哪一结构有关？（）a.伸缩泡b.纤毛c.食物泡d.胞肛第二环节、教师提升1.以下关于单细胞生物的描述中，错误的就是（）a.能够单一制生活在一定的环境中b.整个身体就是一个细胞c.能对刺激做出反应，趋利避害d.有呼吸、排泄等专门器官2.在观测草履虫的结构时，为了看清楚其体表上的纤毛，往往必须将显微镜的光圈（a.分能大些，并使光线强化些b.分能大些，并使光线弱化些c.调得小些，使光线加强些d.调得小些，使光线减弱些课本p60，第二题第五步、剖析总结第一环节、师友剖析谈谈斩获1、知识方面2、师傅补足难失效的问题及复习方法3、协作心得体会4、本节整体表现杰出的师友第二环节、教师总结单细胞生物(1)种类(2)观察草履虫①滴加清水的目的②放棉花纤维的原因）③草履虫的结构和功能(3)与人类的关系①不利的方面②有毒的方面。
七年级生物上册2.2.4单细胞生物教学设计
a)过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实践操作能力和小组合作表现；
b)终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检测学生对单细胞生物知识的掌握程度；
c)情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、动机和价值观的培养。
4.教学拓展：
a)邀请专家讲座，让学生了解单细胞生物研究的最新进展；
b)组织学生参加生物科学竞赛，提高学生的实践能力和创新能力；
4.单细胞生物的生活习性：介绍单细胞生物的生活环境、摄食方式、繁殖方式等。
5.单细胞生物与人类生活的关系：阐述单细胞生物在食品、医药、环保等方面的应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
a)单细胞生物的形态结构与功能是如何相互适应的？
b)单细胞生物在生态系统中的作用是什么？
5.引导学生关注生物科学的发展，了解科学探究的基本方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发学生探索生命奥秘的欲望；
2.培养学生尊重生命、关爱生物的态度，提高学生的生态保护意识；
3.通过学习单细胞生物的生活习性，使学生认识到生物适应环境、顽强生存的精神；
4.培养学生勇于探究、严谨求实的科学态度，提高学生的批判性思维和创新精神；
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生对单细胞生物的兴趣和探究精神；
2.引导学生运用生物图鉴、显微镜等工具，观察单细胞生物的形态、结构，提高学生的观察力和动手操作能力；
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力；
4.通过问题驱动、案例分析等教学方法，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力；
2.教师批改：及时批改学生作业，了解学生对知识的掌握程度，并进行反馈。
七年级生物上册 2.2.4《单细胞生物》教案1 (新版)新人教版
第四节单细胞生物教学目标：1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。
3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。
4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。
教学重点分析：正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。
学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。
而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。
因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。
教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。
学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。
教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。
教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。
课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1课时教学过程：提问：但是我们却看不见它们。
为什么呢？如通过表膜摄入氧排出二氧化碳等。
板书设计：第四节只有一个细胞的生物体一、观察草履虫：运动、摄食、对外界刺激有反应、生殖等都说明草履虫是由一个细胞构成的生物体。
二、单细胞生物与人类的关系教学反思：新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。
七年级生物上册 2.2.4 单细胞生物学案
第四节单细胞生物认清目标，明确要求【学习目标】(1)知识与技术：1．能说明单细胞的生物也能独立完成各项生命活动。
（2）进程与方式：2．通过学习再次认同细胞组成生物体的观点。
（3)情感与价值观：3．举例说明单细胞生物和咱们人类的关系，养成珍爱生命，爱惜生命的情感。
学习重难点：1．能说明单细胞的生物也能独立完成各项生命活动。
（重点）2．通过学习再次认同细胞组成生物体的观点。
（难点）学法指导: 观看、讨论教学课时：1课时【知识导学】一、自学展现：请你告知大伙儿你明白的生物之最：如最快、最大的生物等，最小的生物——单细胞生物。
二、合作学习：1．看教师课前预备好的各类单细胞生物的图片、课件，这些漂亮的生物就悄悄地生活在咱们周围。
在水里、土壤、空气中都有他们的身影，可是他们如此之小——只有一个细胞组成，以致咱们看不见它们。
2．阅读教材第68页，认真观看图“草履虫的结构”试探：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动吗？试观看它的结构解决以下问题：草履虫的呼吸：草履虫的消化：草履虫的排泄：草履虫的运动：通过上面的认真观看咱们得出结论：草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，一样组成了一个完整的生命体。
三、质疑导学：探讨草履虫的应激性。
小组内讨论：结合教材第71页练习2中的实验，设计实验方案。
1．提出问题：2．作出假设3．在有机物丰硕的淡水中，往往能搜集到草履虫。
尽管它的结构简单，但它对外界的有利刺激或有害刺激都能作出反映。
以下图是在甲、乙两块载玻片两头各滴一滴草履虫培育液，并把两滴培育液连通，当在右边培育液的边缘别离放一粒食盐和一滴肉汁时，分析可能显现的现象，并从中得出结论：（1）别离在上图下（）内用“→”表示草履虫移动的方向。
（2）显现不同现象的缘故是：甲。
乙。
（3）得出的结论是。
【知识小结】1．躯体中只有一个细胞的生物，称为单细胞生物2．草履虫的结构：纤毛、表膜、口沟、食物泡、搜集管、伸缩泡、细胞核、细胞质、胞肛。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物 教学设计
单细胞生物教学设计
三、板书设计
四、教学反思：
在课前，学生运用自己所学过的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生根据找到的资料，用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
观察并说出草履虫的运动方式，既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼表达能力。
通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容，学生们在相互探讨中学到了有关知识，并建立了多方面思考问题的意识和能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
七年级生物上册 2.2.4 单细胞生物教案 (新版)新人教版
第四节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系。
二．教学重难点1.描述单细胞生物的形态结构特点2.描述单细胞生物的生命活动特点三．教学过程导入新课胞，它们是我们今天要进行学习的单细胞生物。
菌、变形虫、衣藻、草履虫。
细胞生物。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？[：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
草履虫的结构特征及其生活。
形态结构：体长大约不转的草鞋底，全身布满了纤毛。
纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖：草履虫对刺激的反应。
一、单细胞生物的概念1、概念：2、生活环境：二、单细胞生物的结构及生活纤毛表膜1. 口沟草细胞质履食物泡虫伸缩炮收缩管细胞核胞肛2.草履虫的生活：三、单细胞生物与人类的关系检测案1、下列属于单细胞生物的是（ B ）A、水绵B、变形虫C、水螅D、珊瑚2、草履虫进行呼吸的结构是（ C ）A、纤毛B、伸缩泡C、表膜D、收集管3、草履虫的食物主要是（ B ）A、浮游生物B、细菌和微小浮游植物C、小型水昆虫D、小型原生物4、观察草履虫实验中，如果载玻片上的草履虫运动过快不便观察时，可先在载玻片的培养液的液滴中放（ C ）A、土B、水C、几丝棉花纤维D、干燥剂5、小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微镜下观察，发现有些草履虫的某结构被染成了黑色，这种结构的名称是（ C ）A．细胞核B．液泡C．食物泡 D．伸缩泡6、草履虫属于动物，而玉米属于植物，其主要依据是( A )①草履虫细胞结构没有细胞壁②草履虫能自由运动③草履虫体内没有叶绿素，不能制造有机物④草履虫对外界刺激反应很灵敏A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④反思与补充。
七年级生物上册 2.2.4《单细胞生物》教学设计 (新版)新人教版
分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用
学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，
并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
教学目标
1、描述绿色植物的呼吸作用。 2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。 3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般 过程。 4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。 5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
《绿色植物的呼吸作用》教学设计
一、对本节课的基本认识与理解
本节课的性 质、在教材中 地位与作用
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活 动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用 和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的
能够更新居室的空气，于是在卧室
一、创设情境，导入新 里摆放多盆绿色植物。
课
你认为这种做法科学吗？为
什么？
学生充分发表意见，认识到
植物要进行呼吸作用与我们人争
夺氧气。从而顺利导入课题。
从生活实
根据生活实践理解，践 出 发 分
分析，表达交流 析 生 物 学
植物的呼吸作用是不是跟我 们人类一样吸收氧气呼出二氧化 碳呢？教师指出这种假设只能通 过实验才能予以证明。教师先简单
观点，体现 了生物学 科的实践 性
介绍一下探究思路，说明绿色植物
二、实验探究
的呼吸作用是一个复杂问题，我们学生大胆猜想，植物
（ 一 ） 提 出 假 设 ，应像研究光合作用那样，依次从种的呼吸作用，也可能
2024年秋七年级生物上册2.2.4单细胞生物教案(新版)新人教版
1.认真批改：我会认真批改学生的作业，对他们的作业进行仔细的审阅和评价。我会关注学生的作业内容、格式和创意，以此来评估他们对单细胞生物的理解和应用能力。
2.及时反馈：我会及时向学生反馈作业的评价和批改结果，告诉他们作业中的优点和不足，鼓励他们继续努力和改进。
3.鼓励学生：我会鼓励学生在作业中发挥自己的创意和想象力，提出自己的观点和想法。我会表扬学生的努力和进步，激发他们对单细胞生物的兴趣和热情。
⑤单细胞生物在自然界中的作用：教师可以总结单细胞生物在生态系统中的作用，如草履虫能净化污水，酵母菌在面包制作中的作用等。
⑥单细胞生物与人类生活的关系：教师可以总结单细胞生物与人类生活的关系，如单细胞生物在医学研究中的应用等。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以将单细胞生物的特征和类型用图示的方式展示，让学生更加直观地了解单细胞生物。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示显微镜的基本使用方法，包括取镜和安放、对光、观察等步骤。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“单细胞生物在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.授课时间：2024年秋，具体上课时间请参考学校课程表
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.掌握单细胞生物的基本特征和常见类型，提高学生的生物知识素养。
2.培养学生的观察能力，学会使用显微镜观察单细胞生物。
3.培养学生的实验操作能力，能够进行单细胞生物的临时装片制作。
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【学习目标】
1.只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；
2.举例说明单 细胞生物和我们人类的 关系。
【学习重点】单细胞生物是怎样完成生命活动的；与人类生活有密切关系。
【自主学 习】
观察教材66页几种单细胞生物图片。
【合作导学】
（一）读教材P66-69内容，完成下列各题：
1、生物圈中还有不少肉眼很难看到的生物，它们的身体是由一个细胞构成的，称为，如等，大多数生活在环境中。
6、草履虫等单细胞生物与人类的关系密切，益处有：和；害处有和 。
（二）参与观察草履虫的实验，根据实验回答：
1、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是。
2、观察草履虫时，先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片其目的是：。
3、你认为草履虫只有一个细胞吗？你的根据是。
4、如果让你找一些单细胞生物来做实验，你将到环境中去 采集。你将选用来观察，为什么？。
2、草履虫的身体端较圆，端较尖 ，形状像一只。
3、草履虫的整个身体就是一个，草履虫依靠进行运动，食物从进入细胞内，在内进行消 化，不能消 化的食物残渣从排出。通过和 把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。
4、草履虫通过呼吸。
5、我们能用肉眼看到草履虫吗？在做观察草履虫的实验时，如果草履虫运动过快，不便观察， 可以，再盖上盖玻片。
5、衣藻、草履虫、酵母菌均为单细胞生物，其中为动物， 为植物。
【分层导练】
1、P69 1
2、P69、草履虫进 行运动的结构是（）
A、纤毛B、伸缩泡C、表膜D、收集管
【总结提升】