人教版七年级上册第一单元第4课《金色花》课堂教学设计
《金色花》教案设计(最新4篇)
《金色花》教案设计（最新4篇）金色花教学设计篇一教学目标：知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。
二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。
多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。
在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。
徐志摩、冰心等都深受其影响。
三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。
2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。
3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。
4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。
学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。
多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。
5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。
引导学生感受诗歌的画面美。
《金色花》教案(3篇)
《金色花》教案（3篇）七年级课文《金色花》教案篇一教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。
1) 现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅（xiù ）：闻（气味）。
罗摩衍那（mó ，yǎn）：印度长篇叙事诗。
匿笑（nì ）：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。
《金色花》教案教学设计人教版七年级上册
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗DD《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
金色花教学设计(优秀6篇)
金色花教学设计(优秀6篇)《金色花》教案篇一一、教学目标：1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。
二、教学重点：1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
三、教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、导入：故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。
（故事略）。
作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。
从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。
很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
（板书：金色花，泰戈尔）2、整体感知（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。
《金色花》说课稿（精选4篇）
《金色花》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《金色花》说课稿（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《金色花》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。
《金色花》是一首散文诗。
由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。
但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。
再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。
金色花教学设计(优秀3篇)
金色花教学设计（优秀3篇）金色花教案篇一教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：两课时第一课时教学内容：《金色花》学习目标：1、知识与技能目标品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家，冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。
1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）2、解释下列词语。
七年级语文上册 第一单元 第4课《金色花》课堂教学设
《金色花》【教学目标】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【教学重点】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【教学难点】1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【课时安排】一课时【课堂实录】一、画面导入1、配乐图画朗诵有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。
这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。
母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。
母亲默默地为我们付出，却不求回报。
2、师生互动同学们，你们爱自己的母亲吗？母亲为我们付出那么多，我们会用什么方式来报答自己的母亲呢？（生回答）同学们表达对母亲的爱的方式真是多种多样，有的用物质表达，有的用精神表达。
现在，让我们走进课文，看看印度文学巨匠、诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔想用什么样的方式来报答母亲。
（板书课题）二、整体感知1、教师范读，提出要求：①扫清字词障碍；②点评老师的朗读。
●明确：①扫清字词障碍是阅读文章的第一步。
②应该带着一种轻松活泼的感情去读，因为文章写的是孩子与母亲嬉戏，体现了孩子的天真和对母亲的爱。
2、集体朗读，带着轻松活泼的感情基调，思考问题：诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。
●点拨朗读，明确：当妈妈做祷告时，我散发香气；当妈妈读书时，我投影书页；当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。
（板书三个场景）三、品读研析1、品读质疑以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。
●学生可能会提出的问题：①为什么“我”会选择变成金色花？②为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？③妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？④为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？2、合作探究生分小组讨论，得出答案。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
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《金色花》课堂教学设计
【教学目标】
1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【教学重点】
1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【教学难点】
1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【课时安排】
一课时
【课堂实录】
一、画面导入
1、配乐图画朗诵
有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。
这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。
母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。
母亲默默地为我们付出，却不求回报。
2、师生互动
同学们，你们爱自己的母亲吗？母亲为我们付出那么多，我们会用什么方式来报答自己的母亲呢？（生回答）
同学们表达对母亲的爱的方式真是多种多样，有的用物质表达，有的用精神表达。
现在，让我们走进课文，看看印度文学巨匠、诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔想用什么样的方式来报答母亲。
（板书课题）
二、整体感知
1、教师范读，提出要求：
①扫清字词障碍；
②点评老师的朗读。
●明确：
①扫清字词障碍是阅读文章的第一步。
②应该带着一种轻松活泼的感情去读，因为文章写的是孩子与母亲嬉戏，体现了孩子的天真和对母亲的爱。
2、集体朗读，带着轻松活泼的感情基调，思考问题：
诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。
●点拨朗读，明确：
当妈妈做祷告时，我散发香气；
当妈妈读书时，我投影书页；
当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。
（板书三个场景）
三、品读研析
1、品读质疑
以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。
●学生可能会提出的问题：
①为什么“我”会选择变成金色花？
②为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？
③妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？
④为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？
2、合作探究
生分小组讨论，得出答案。
●明确：
①金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。
同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。
②母亲对我们的爱是默默的，我们回报给母亲的同样也应该是一种默默的爱。
所以孩子不想让母亲知道。
并且，与妈妈嬉戏也符合孩子活泼可爱的特点。
③母亲找不到孩子非常着急，所以才说孩子“坏”。
这不仅是责怪，而且包含着深深的爱。
④这是日常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为了说明母爱无处不在。
师总结：诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付出。
他调皮地与妈妈嬉戏，而妈妈找不到孩子时很焦急，找到了孩子以后又爱又责怪。
这一切都表现出孩子与母亲之间那种纯洁的——爱。
（板书“爱”，绘制“心”形）
四、拓展延伸
1、总结特点
闻一多曾说：“爱是诗人唯一的天赋。
”泰戈尔正是因为融入了爱，才能写出这么美的诗歌。
再次朗读诗歌，思考本诗与以往所学诗歌有何不同。
●明确：
①这首诗没有直接抒发感受，而是用想象的方式表达孩子对妈妈的爱。
②这首诗的语言清新活泼，没有用华丽的辞藻。
③带有神秘和宗教色彩。
所谓不同之处，其实就是诗歌的特点了。
2、由此及彼
多媒体出示《领悟（节选）》，思考用什么样的感情朗读。
生齐读，猜想是谁的作品，有什么依据。
●明确：
这是泰戈尔《新月集》中另外一首诗歌。
因为这首诗歌同样歌颂了母爱，是母亲对孩子的爱，而《金色花》歌颂了孩子对母亲的爱；这首诗的语言同样清新，并且展开了丰富的想象。
3、走近泰戈尔
请学生谈谈对泰戈尔的了解。
●明确：
泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人。
曾获1913年的诺贝尔文学奖。
他一生创作丰富，代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。
他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。
格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。
泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。
师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗
歌的影响。
五、以物代言
泰戈尔的想象力非常丰富，他诗中的孩子能变成金色花来表达对妈妈的爱。
请同学们也充分发挥想象力，用泰戈尔式的语言，写一小段文字来抒发对妈妈的爱。
（生快速构思，朗读展示练笔。
）
六、作业布置
把课堂上所写的文字读给妈妈听，在以后的生活中还要以实际行动来报答妈妈对我们的关怀。
七、课堂总结
通过这节课的学习，我们体会到了人间至爱亲情带给心灵的触动，并且走近了文学巨匠泰戈尔，初步了解了他诗歌的写作特点和风格。
随着年龄的增长，我们还会在以后的学习中接触到泰戈尔更多的作品，了解到泰戈尔不同风格特点的诗歌。
愿同学们在探索文学的道路上，越走越远！
【板书设计】
妈妈我
作祷告金散发香气
色
花
读书投影书页
去牛棚变回孩子
爱。