高一语文归去来兮辞

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高一语文归去来兮辞

高一语文归去来兮辞
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全文主旨
《归去来兮辞》 是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公 开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅 写了他脱离官场的无限喜悦,想家归 隐田园的无限乐趣,表现了作者对大 自然和隐居生活的向往和热爱。
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艺术特点
• 叙事、议论、抒情巧妙结合, 创造出生动自然、引人入胜 的艺术境界。 • 语言自然朴素,洗尽铅华, 带有浓郁的乡土气息。
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问题二
怎样理解文中流露出的某种消极情绪?
岁暮年衰--善万物之得时,感吾生之行休 人生无常--寓形宇内复几时,曷不委心任去留 乐天知命--聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑
痛苦,矛盾
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问题三
怎样挖掘作品中渗透出的某种意蕴与情绪
• 反复吟诵 • 寓情于景,寄心于形 试举例说明
既自以心为形役,奚惆怅而独悲 云无心以出岫,鸟倦飞而知还 景翳翳以将入,抚孤松而盘桓
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年之前の关系咯/|马开扫咯叶静云壹眼道/|别の都没用/恁要相信愿意把空间器给咱/说不定咱就愿意教恁/滚|叶静云终于没忍住/心想老娘都如此低声下气咯/恁居然还这样得寸进尺/当真以为老娘非学恁の不可/|哼/大不咯咱等着纪蝶/也不急着这壹两天学/要咱空间器/恁做梦去吧/| 叶静云呸咯壹声/马开无所谓の耸耸肩道/那随意恁/反正咱又不用求恁/|叶静云面对马开这种死猪不怕开水烫の姿态也没存在办法/怒视咯马开壹阵/见马开无所谓の懒散行跑/她深吸咯壹口气道/恁要相信愿意教咱/咱告诉恁壹处存在空间器の地方/这相信咱父亲告之咱の秘密/||嗯/马 开眼睛壹亮/|要相信恁这佫消息值钱の话/不相信不可以考虑教给恁/|叶静云不想马开那无耻の笑脸/扭头到壹边嚷道/咱父亲年轻时碰到の/它在其里见过空间器/并且品级不低/比起咱身上の空间器/起码珍贵千

归去来兮辞高中课文原文

归去来兮辞高中课文原文

归去来兮辞高中课文原文《我眼中的〈归去来兮辞〉》嘿,你知道吗?在我们的语文课本里有一篇超级有趣的课文,叫《归去来兮辞》。

这篇课文呀,就像一把神奇的钥匙,打开了一扇通往古代文人内心世界的大门。

我第一次读到这篇课文的时候,哎呀,感觉就像是闯进了一个神秘的花园。

里面的文字就像一朵朵盛开的花朵,每一朵都有着独特的香气和色彩。

“归去来兮,田园将芜胡不归?”这开篇第一句,就像有人在我耳边大喊了一声。

我当时就想,对呀,田园都要荒芜了,为啥还不回去呢?这就好像我自己的小房间乱得像个猪窝,我妈喊我去收拾,我要是还磨磨蹭蹭的,那多不像话呀。

在这篇课文里,我仿佛看到了作者陶渊明,他就像一个疲惫的旅人,在外面的世界闯荡了好久好久。

他可能遇到了好多烦心事,就像我们在学校里有时候会被老师批评,被同学欺负一样。

他大概受够了那些官场里的勾心斗角。

我就想啊,官场里的那些人是不是像一群狡猾的狐狸,互相算计着,想得到更多的好处呢?而陶渊明就不想和他们同流合污,他想要回到自己的田园,就像一只鸟儿想要飞回自己温暖的小窝。

“既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。

”这几句话呀,我琢磨了好久。

我觉得陶渊明是在和自己对话呢。

他说自己的心被身体奴役了,这多可悲呀。

就好比我们有时候为了得到一个小玩具,或者为了让爸爸妈妈夸我们一句,就做一些自己其实不太愿意做的事情。

等我们意识到的时候,就会觉得自己好傻。

陶渊明也是这样,他发现自己在官场里迷失了,不过他很聪明,他知道过去的就过去了,未来还可以重新开始呢。

当他回到田园的时候,我能想象到那是一幅多么美好的画面。

“乃瞻衡宇,载欣载奔。

僮仆欢迎,稚子候门。

”他看到自己的家的时候,高兴得又跑又跳。

家里的仆人都出来欢迎他,小孩子在门口等着。

这就像我每次放学回家,我的小狗就会摇着尾巴跑过来迎接我,我的弟弟也会在门口喊着:“哥哥回来啦!”那种感觉,真的是特别温馨。

田园里呀,肯定有好多好玩的东西。

有田地可以种庄稼,有小路可以散步,还有小鸟在树上唱歌。

《归去来兮辞》说课稿8篇

《归去来兮辞》说课稿8篇

《归去来兮辞》说课稿8篇《归去来兮辞》说课稿1各位评委、老师:晚上好!我说课的题目是《归去来兮辞》。

一、说教材:欧阳修说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已!”如此推崇,可见此文自然很值一读。

我今天就来说一下这篇文章,《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。

它是东晋大诗人陶渊明的作品,描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。

全篇围绕着作者的乡间生活写着归隐的乐趣,如顾盼园中之景的悠然自得,如春种秋收的田中之乐。

然而在作者快然隐居的背后我们分明看到的是一个孤独的隐士,是世乏知音的孤寂,还有一丝有些犹疑的洒脱。

新的《语文教学大纲》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。

《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标:“把握课文的思想内容,掌握有关的文言词语和句式,要重视诵读和背诵。

”根据大纲要求,结合本文为自读课文和这届高一学生基础比较好的特点,我设置了一课时内容,确立了如下教学目标:(一)知识目标:1、了解辞的文体特点和诗人所述之志。

2、背诵课文。

(二)能力目标:1、鉴赏本文感情真挚,用于朴素,用典自然等特点,提高学生的审美能力。

2、疏通文句,归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识租不提高文言文阅读能力。

(三)德育目标:了解作者反抗黑暗,辞官归隐,不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

其中,落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情是本篇课文的学习重点,而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感则是本文学习的难点。

二、说教法:在教和学的舞台上,学生是演员,教师是导演。

传统的“一言堂”和“灌输式”的教学方法已经不能适应现代教学发展的需要,为了突出学生的主体性和体现教师的主导性地位,我设计了一下教学法:1、自读法。

《归去来兮辞》是一篇自读课文,相对于本单元其他篇目,它的词句理解难度较低。

《归去来兮辞》原文及注释译文

《归去来兮辞》原文及注释译文

《归去来兮辞》原文及注释译文《归去来兮辞》是我国古代音乐艺术中的经典作品之一,起源于先秦时期,被誉为“百代之经典”。

这篇诗歌作品以婉约清新的文艺风格,表达了对故乡的思念和对归家的期望,体现了先人们羁旅漂泊的心情。

现在,我们来一起学习《归去来兮辞》的原文及注释译文,感受其中的深刻内涵。

一、原文归去来兮,田园将芜胡不归。

既自以心为形役,奚惆怅而独悲。

悟已往之不谏,知来者之可追。

实迷途其未远,觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。

问征夫以前路,恨晨光之熹微。

四大皆空,气魄干云;凌波微步,罗袜生尘。

焉知二五而十三,宋玉留致其如烟。

棠棣华菀,白露横江;笛在江户,清风常娟。

水云间,山不盈尺,何知道之不祥!石中有画马,如转如飞,凌波微步,谨益尔灵验。

二、注释译文归去来兮,田园将芜胡不归:返回故乡,回归家园,可家园已荒芜,何不回归?这里是表达思乡思归之情。

既自以心为形役,奚惆怅而独悲:我把我的心灵送给了生活,却寂寞落寞,感到孤独和悲伤。

悟已往之不谏,知来者之可追:对过去的事情我们已经无能为力去改变和许诺,但对未来还可以有所期望和追求。

实迷途其未远,觉今是而昨非:我们身处在迷失的道路上,虽然距离我们的目标还很远,但是我们要认清今天所在的位置,不要对昨天不够了解,遗憾昨天。

舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣:小船轻轻地漂流着,风儿轻柔悠扬地吹拂着船帆和衣角。

问征夫以前路,恨晨光之熹微:“征夫”是指军人,意为“问路”,但在这里则可以理解为在艰难的旅途中求问迷路的方向,一种对旅途的反思和思考。

四大皆空,气魄干云;凌波微步,罗袜生尘:指人的精神胎力非常旺盛,具有很高的道德修养,显得格外神秘。

焉知二五而十三,宋玉留致其如烟:二五是指当前的年龄,十三是指他离家的时间。

大意为社会变幻的速度太快,一年不如一年,时光变迁,改变甚至快如风。

时过境迁,一切都变得朦胧不清。

棠棣华菀,白露横江;笛在江户,清风常娟:想象故乡的美景即境,感受到对故乡的无限思念之情。

归去来兮辞课文精讲

归去来兮辞课文精讲

归去来兮辞课文精讲一、章节划分《归去来兮辞》的段落划分如下:第一部分(第1段):写作者弃官归家的原因,对官场的厌倦和对田园生活的向往。

第二部分(第2、3段):写作者回到田园后的愉快生活。

可分为三层。

第一层写归途和初抵家时的情况,表达了对家乡的热爱和向往。

第二层写回家后的日常生活,包括与乡里故人和农民的交往,表达了作者的满足和幸福。

第三层写作者在农村的出游经历,描写了农村初春的生机勃郁的景象,以及作者自己的感受和思考。

第三部分(第4段):抒发诗人“乐天安命”的情怀,表达了作者对人生的看法和对天命的接受。

《归去来兮辞》的段落划分主要是根据文章的内容和情感变化来划分的,整篇文章表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的向往,同时也表达了对人生的看法和对天命的接受。

二、文章赏析《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋。

这篇文章作于作者辞官之初,叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受,表现了他对官场的认识以及对人生的思索,表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。

文章开篇即畅述了作者“归去来兮”的无限欢愉之情。

作者用“田园将芜胡不归”的反问句式,表明了他对官场的决绝态度和对田园生活的热切向往。

接着,他描述了归途中的急切心情和抵家时的欢欣喜悦,展现了他对家乡的深厚感情。

文章重点描绘了作者归隐后的日常生活和出游经历。

他与乡里故人、农民交往,尽情享受亲情、友情的温暖和田园生活的乐趣。

他出游于农村初春的生机勃勃的景象中,感受到了大自然的神奇魅力和生命的活力。

这些描写都表达了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。

文章在抒发作者“乐天安命”的情怀中结束。

他表达了对人生的看法和对天命的接受,认为人生应该顺应自然、随遇而安。

这种乐观的人生态度体现了作者的高尚品质和深邃思想。

整篇文章情感真挚、语言优美、描写生动,展现了陶渊明的独特个性和卓越文学才华。

它不仅是一篇优秀的抒情小赋,也是中国古代文学中的珍品之一。

通过阅读这篇文章,我们可以深入了解陶渊明的思想情感和人生追求,也可以感受到他对生活和大自然的热爱和敬畏。

高二语文归去来兮辞原文及译文

高二语文归去来兮辞原文及译文

高二语文归去来兮辞原文及译文【导语】知识掌控的巅峰,应当在一轮复习之后,也就是在你把所有知识重新捡起来之后。

这样看来,应对高二这一变化的较优挑选,是在高二还在学习新知识时,成心识地把高一内容从头捡起,自己计划进度,提早复习。

下面是作者为大家整理的《高二语文归去来兮辞原文及译文》,期望对你有所帮助!1.原文归去来兮辞魏晋:陶渊明余家贫,耕植不足以自给。

稚嫩盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。

亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。

会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。

于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。

故便求之。

及少日,眷然有归欤之情。

何则?质性自然,非矫厉所得。

饥冻虽切,违己交病。

尝从人事,皆口腹自役。

于是怅然大方,深愧平生之志。

犹望一稔,当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。

仲秋至冬,在官八十余日。

因事顺心,命篇曰《归去来兮》。

乙巳岁十一月也。

归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。

实迷途其未远,觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。

问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇,载欣载奔。

僮仆欢迎,稚子候门。

三径就荒,松菊犹存。

携幼入室,有酒盈樽。

引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

园日涉以成趣,门虽设而常关。

策扶老以流憩,时矫首而遐观。

云无心以出岫,鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。

归去来兮,请息交以绝游。

世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。

农人告余以春及,将有事于西畴。

或命巾车,或棹孤舟。

既窈窕以寻壑,亦曲折而经丘。

木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。

善万物之得时,感吾生之行休。

已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。

怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸,临清流而赋诗。

聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!2.序文注释(1)耕植不足以自给:耕:耕田。

归去来兮辞高中课文

归去来兮辞高中课文

归去来兮辞高中课文引言高中时期,是青少年逐渐向成人迈进的重要阶段。

而高中课文,既是学生获取知识的途径,也是他们认识和理解世界的窗口。

这些课文或讲述历史、或描绘人物、或探讨人生,寓意深远,反映了社会变迁和文化传承。

在高中课文中,有一篇备受关注的文学作品——《归去来兮辞》。

一、《归去来兮辞》简介《归去来兮辞》是一篇古代诗歌,作者是屈原。

屈原,是中国历史上著名的诗人,也是政治家、军事家。

他对于政治斗争的失利和爱国情怀的深厚感受,通过他的作品得到了生动的展现。

《归去来兮辞》以其独特的艺术手法和思想内涵,成为高中课文中不可忽略的一篇。

二、《归去来兮辞》的内容分析《归去来兮辞》以歌咏自然为主线,直接表达了作者的思维和情感。

诗中,屈原以豪放的豪情和畅快的语言描绘着大自然的壮观景象,以此对比人世间的虚幻和尘俗。

他渴望逃离现实的苦闷和种种纷争,归向恬淡而清净的山水之间,追求心灵的自由。

三、《归去来兮辞》的艺术魅力《归去来兮辞》以其独特的艺术魅力在高中课文中占有重要地位。

首先,它以豪放和畅快的语言风格表达诗人的情感,使读者真切地感受到作者内心的矛盾和追求。

其次,通过大自然的描绘和人世间的对比,诗人揭示了现实中的种种矛盾和苦闷,让读者从中汲取深刻的人生哲思。

最后,诗中所运用的音乐性语言和意象,使全文具有强烈的感染力和韵律感,使读者更好地领略到诗的美感。

四、《归去来兮辞》对高中生的启示作为一篇高中课文,《归去来兮辞》不仅是文学的艺术品,更为学生提供了思维的启示和人生的指引。

首先,诗中表达的追求自由和清净的种种渴望,启发了学生对于现实问题的思考和对人生价值的思索。

其次,通过对大自然的描绘和人世间的对比,诗人提醒着学生珍惜自然和追求内心的平和与宁静。

最后,诗中所包含的情感与抒发,鼓励着学生面对困难勇往直前,追求自己的梦想。

结论《归去来兮辞》是一篇具有独特意义的高中课文。

通过对作者屈原的生平和诗歌的分析,我们领略了这篇作品的丰富内涵和艺术魅力。

《归去来兮辞》原文、译文及赏析

《归去来兮辞》原文、译文及赏析

《归去来兮辞》原文、译文及赏析晋安帝义熙元年(405),陶渊明弃官归田,作《归去来兮辞》。

这篇辞体抒情诗,不仅是渊明一生转折点的标志,亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰。

下面是小编给大家带来的《归去来兮辞》原文、译文及赏析,欢迎大家阅读!归去来兮辞魏晋:陶渊明余家贫,耕植不足以自给。

幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。

亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。

会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。

于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。

故便求之。

及少日,眷然有归欤之情。

何则?质性自然,非矫厉所得。

饥冻虽切,违己交病。

尝从人事,皆口腹自役。

于是怅然慷慨,深愧平生之志。

犹望一稔,当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。

仲秋至冬,在官八十余日。

因事顺心,命篇曰《归去来兮》。

乙巳岁十一月也。

归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。

实迷途其未远,觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。

问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇,载欣载奔。

僮仆欢迎,稚子候门。

三径就荒,松菊犹存。

携幼入室,有酒盈樽。

引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

园日涉以成趣,门虽设而常关。

策扶老以流憩,时矫首而遐观。

云无心以出岫,鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。

归去来兮,请息交以绝游。

世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。

农人告余以春及,将有事于西畴。

或命巾车,或棹孤舟。

既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。

木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。

善万物之得时,感吾生之行休。

已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。

怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸,临清流而赋诗。

聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!序译文我家贫穷,种田不能够自给。

孩子很多,米缸里没有存粮,维持生活所需的一切,没有办法解决。

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思考:陶渊明因何为官?又因何辞官? 由此我们看到一个怎样的五柳先生?
为官之由:家 贫 辞官之因: 质性自然, 违已交病,深愧平生之志, 程氏妹丧于武昌,情在骏奔 “妹丧固是实情,然亦去志久决,故藉此急求 自免,庶有词以对亲友及执事者耳。” ——朱自清《陶渊明年谱中之问题》
诵读感知
要求:读出音韵之美,读出语意 提示: 三字、四字句可当整句读,末字适当延长 五字、六字、七字句可按三拍读 如:田园/将芜/胡不归 奚/惆怅/而独悲 富贵/非/吾愿,帝乡/不可/期
朗读课文,思考:本文体 现了“辞”这种文体在语 言形式上有哪些特点?
● 大体上以四句为一小节,两句为一组;
● 以四言六言为主,间有长短句,整齐中有参差, 错落有致; ● 韵脚的转换和押韵的方式灵活而富于变化; ● 句式散文化,极尽铺陈之能事。
思考:语言上的品的抒情性和感染力。 “沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”。 ——李格非《笺注陶渊明集》
; / 济南网站建设 济南网络公司 役,心可真是够狠の,爷为她都病成咯这各样子,她倒好,转脸儿就啥啊都全忘记咯,估计现在正欢天喜地巴不得赶快嫁给二十三爷呢吧。枉爷为 她想得这么周到,千方百计地为她操碎咯心。唉,爷怎么会喜欢上这种诸人,幸好嫁给咯老二十三,否则这要是嫁进咯这府里,不但姐妹们遭咯秧, 爷更是要伤心难过,以后这日子真是别过咯。想到这里,她开口对苏培盛说道:“噢,晓得咯,你先下去吧。”第壹卷 第402章 心诚打发走苏培 盛,排字琦带上红莲,立即起身去咯朗吟阁。转过这条弯路就是书院咯,可是转过这条弯路之后,主仆两人却被映入眼帘の那副景象惊呆咯!天仙 妹妹和她の大丫环月影双双跪在书院の大门口!再壹看书院の大门,闭得死死の。这又是唱着哪壹出?伴着满脸迷惑不解の神情,排字琦走到水清 の面前:“妹妹,你这是干啥啊呢?被爷责罚咯?”“给姐姐请安。爷没有责罚妹妹,只是,妹妹有事情要找爷。”“那你倒是让奴才传话啊!你 自己壹各人跪在这里,爷哪儿晓得啊!”“回姐姐,妹妹已经给爷传话咯。”“那你……”不用问排字琦也晓得咯,爷没有同意见她!可是这天仙 妹妹怎么这么拧呢!爷不见她自有爷の理由,她就是跪到明天早上去,又能有啥啊用?不过这是爷和天仙妹妹の事情,她排字琦是绝对不会再掺和 咯。排字琦不晓得の是,刚才吃咯闭门羮の水清不甘心就这么被他打发走咯,她想要办到の事情,就壹定要办到,不管用啥啊方法。因此,望着远 去の秦顺儿还有那扇紧闭の院门,水清咬咯咬嘴唇,想都没有想,扑通壹声就跪下咯。月影壹见仆役跪下咯,虽然不晓得水清这是为咯啥啊,但是 她自己也赶快跟着跪咯下来。刚刚排字琦在霞光苑里转磨磨,焦急地等待苏培盛,同时,王爷也在朗吟阁里转磨磨,焦急地等待排字琦,现在听到 秦顺儿禀报福晋来咯,王爷赶快请她进来。“给爷请安。”“福晋可是……”“回爷,已经办妥咯,婉然格格の贴身丫环,那各叫翠珠の奴才回话 说收到咯,还转来咯格格の话,让咱们给年妹妹代各话,多谢侧福晋の恩典。”“多谢福晋。”“爷,您这不是折杀妾身咯嘛!爷只要这心里舒坦 咯,妾身就是做啥啊都乐意。”“你の心意,爷晓得,福晋先退下吧。”排字琦退下之后,随着嫁妆の落实,他の心情确实成为这些天来,最为心 和气顺の时刻。虽然眼睁睁地看着自己心爱の诸人转眼就变成咯二十三弟妹,但是假设连这么点儿事儿都经受不住,他还能是办大事,成大业の人 吗?办妥咯婉然の嫁妆,随着心情暂时得到缓解,不经意间,他不禁抬眼朝窗外望去。可是就是他抬眼の这壹瞬间,恰好是排字琦和红莲正在退出 书院の大门。随着院门の打开,那书院外面の景象让他小小地惊讶咯壹下:怎么外面の地上还跪着两各人?还是两各诸人!他不禁有些奇怪:这是 谁?有事情不让奴才禀报,跪在那里爷怎么能够晓得呢?爷の府里怎么还会有这么傻の诸人?韵音吗?她能有啥啊事情来找爷呢?怎么还跪下咯, 这得是多大の事情?“秦顺儿,你快去看看,外面是谁在跪着呢。”“回爷,是年侧福晋和她の奴才。”“你晓得?”“刚才年侧福晋来の时候, 奴才给您禀报过,您没有同意见。”第壹卷 第403章 进见其实秦顺儿没有回复之前,王爷の心中也暗暗地有咯他自己の答案,因为水清从来都是 淡紫色の衣衫,所以当他の眼前晃过那片青藕色之后,虽然从傻诸人の角度,他立即想到咯韵音,但是那抹青藕色还是让他有咯另壹各猜测,现在 从秦顺儿の口中得到证实,他不禁有些踟蹰。这是他将排字琦の房间砸咯壹各稀烂之后,他第壹次见到她。那次の风暴,不仅给咯福晋壹各严重警 告,而且也是对水清因为壹各奴才而敢于向他兴师问罪の惩罚。她病倒咯,他也没有去探望过她,原本她也不需要他の关心问候,而且他也不晓得 如何去面对她——他心爱の诸人の妹妹,所以他选择咯逃避。现在见到水清,他仍然不晓得该如何面对她。因为水清,他与婉然情深缘浅,咫尺天 涯,他不晓得是应该去恨她,还是能够像以前那样,只当这府中根本就没有她这各人,是好是坏、自生自灭都随她去罢。可是现在他已经没有任何 选择,因为水清直接堵到咯他の院门口,他回咯话不见她,可是,她怎么竟然当众跪到咯院门口,她这是要逼他就范吗?“侧福晋就这么壹直跪 着?”“回爷,是の。”“多长时间咯?”“回爷,快有两各时辰咯。”“两各时辰?!”原本他还想回复不见,可是当“两各时辰”从秦顺儿の 口中说出来,他不禁动咯恻隐之心。无论他の哪各诸人,都不曾被他罚跪过两各时辰,最多只有两刻钟。因此当他听到“两各时辰”の回复时,震 惊之余也让他暗暗心生壹丝佩服。当秦顺儿带着王爷同意见她の口信出现在水清面前の时候,她立即激动得热泪盈眶,忙说:“多谢秦公公。”这 发自肺腑の感谢之言,却是让秦顺儿受宠若惊:“侧福晋千万不要谢奴才,这是爷の恩典。”本来月影想要扶水清起身,可是她自己也跪咯这么长 时间,根本就站不起来,秦顺儿见状,赶快将书院里把负责奉茶和笔墨の两各丫环找来,三各人前后左右总算是勉强将水清扶咯起来。由于急着去 见王爷,水清只好示意这三各奴才先将她赶快扶进书院,生怕动作迟咯,又会惹咯爷不高兴,毕竟这次前来,是她有求于他,无奈之下,只能将月 影壹人留在院外慢慢恢复腿伤。见到水清举步维艰地
游”? 作者再一次表明自己厌恶官场,固穷守节 的坚定决心。 思考2中国士大夫写劳动,都是倡导别人去 劳动,自己是旁观者,而陶潜是中国士大 夫中第一个劳动实践者,说明了什么? 此乃其躬耕田园,诗酒琴书的隐士情怀又 一体现。
第四段:作者的情绪发生了哪些变化?
善万物之得时 寓形宇内复几时 胡为乎遑遑欲何之 感吾生之行休 曷不委心任去留 反:富贵非吾愿,帝乡不可期 正:良辰孤往、植杖耘耔
本文是一篇辞赋。“辞”与“赋”是两种 文体,汉代,人们习惯将二者统称为辞赋,不 加区别。辞与赋都重文采、讲铺排、善用典, 但内容上,赋以咏物说理为主,辞重在抒情。 “辞”是一种形式比较自由灵活的古代韵 文,是介于诗和散文之间的一种文体,篇幅长 短不限,富于抒情和浪漫气息,很象诗,但押 韵和句式都较诗自由。
东皋舒啸、临水赋诗
聊乘化以归尽, 乐夫天命复奚疑? 随顺死生变化 乐天知命尽余年
心境澄明、平静泰然
对于作者的思想,你是如何看待的?
随顺死生变化,一切听其自然,乐天 知命而尽其余年。这是作者的处世哲学和 人生结论。虽然不免消极,但确乎发自内 心,而且包含着从庸俗险恶的官场引身而 退的痛苦反省与深刻体验,因而不同于那 种高谈玄理,自命清高的假隐士。
前3段请用一个字概括作者归田的心情。 理清叙事线索,“乐”体现在哪些方面? 归途之急切 归家乐 抵家之欢欣 居家之自得 日常乐 涉园之安适 结交乡故之愉悦 出游乐 纵情山水之意趣

“舟遥遥以轻飏”至“亦崎岖而 经丘”,“叙启程之初至抵家以后诸 况,心先历历想而如身正一一经。”
——钱钟书
思考1 为什么作者“归去来兮”“息交以绝
解读质疑:《序》称《辞》作于十一月, 尚在仲冬,岂有“农人告余以春 及”“木欣欣以向荣”? “《序》称《辞》作于十一月,尚在仲 冬;倘为追述、直录,岂有‘木欣欣以向 荣’,‘善万物之得时’等物色?亦岂有 ‘农人告余以春及,将有事于西畴’、 ‘或植杖以耘耔’等人事?其为未归前之 想像,不言而可喻 矣。” ——周振甫
进一步探究 陶渊明为什么要回家?
一、家风的熏陶和潜移默化 二、不惑之后对生命的倍感珍惜 三、摆脱纠结之后的质性自然
对《归去来兮辞》再思考:
• 1、唐代王维、孟浩然以陶为楷模;李白杜甫高度评价并借鉴; 苏轼和陶诗109首,他们各自都折服了陶的什么? • (自然淳朴 高风亮节 旷达真率善化迁 • 2、萧统“不以躬耕为耻,不以无财为病”(《陶渊明集 序》),陶有和价值值得今人借鉴? • 热爱生活,热爱自然,活得真实而高尚,特别是不择手段追 名逐利的人,面对陶更显委琐卑污。 • 3、有人感慨陶“奈何自苦如此”,梁启超却说“他是世界上 最快乐的一个人,他最能领略自然之美,最能感觉人生的妙 味”,你认为呢?写一段400字小文。
知人 论世 作者 简介
“先生不知何许人,不详姓字, 宅边有五柳树,因以为号焉。闲 静少言,不慕荣利。好读书,不 求甚解,每有会意,欣然忘食。 性嗜酒,而家贫不能恒得;亲旧 知其如此,或置酒招之。造饮辄 尽,期在必醉。既醉而退,曾不 吝情去留。环堵萧然,不蔽风日; 短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。 尝著文章自娱,颇示己志。忘怀 得失,以此自终。”
归去来兮辞
陶渊明
学习目标 1、加强诵读,感知文章的思 想内容; 2、理解、评价陶潜的情怀; 3、归纳整理本文的文言知识。
陶渊明,又名陶潜,字元亮, 东晋最杰出的诗人,我国诗歌史上 “田园”诗的开创者,世称“靖节 先生”,自号“五柳先生”。 曾祖侃,晋大司马。陶潜少时 曾有“大济苍生”之志,自二十九 岁入仕以来,曾任江州祭酒、镇军 参军等小职。然因其“性刚才拙, 与物多忤”,故几仕几隐。尝著 《五柳先生传》以自况:
思考感悟
1段陶潜辞官归田时心境如何?
自责,自省,自恕 →心情舒畅,归心似箭
2段云无心以出岫,鸟倦飞而知还 出则无心 《饮酒·其二》 归则有意
结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。
偏僻
陶渊明心目中,大自然的一切都 生生不息、自乐自得的存在,而 他的生命乐趣也恰在于心境与物 境相融为一。
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