高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践
土木工程测量课程教学改革与实践
土木工程测量课程教学改革与实践院校应以培养学生的实际应用能力为目标，院校均开设的有测量这门课，比如土木工程、道路桥梁与渡河工程等，它是实践性较强的专业基础课，鉴于这个课程性质，它在整个工程中具有举足轻重的作用，因此，在我們教师授课过程中，教学目标也要有所改变，除了掌握基本的原理和方法以外，还要熟悉施工程基本测量、路线测量、竣工测量等内容。
伴随着测量新技术的发展，教师对教学内容的把握也要不断更新与充实，以达到提高教学质量这一目标。
标签：土木工程；测量；课程教学；改革一、土木工程测量课程实践教学的现状分析（一）建筑测量教学仪器跟不上测量新技术的发展目前高校存在的问题是学校发展得不到足够的经费支持，因此普遍造成教学仪器设备陈旧和老化等现象。
仪器设备更新速度慢，导致教学用的仪器和设备跟生产现场相比落后很多。
老式的水准仪和经纬仪等仪器还大量的存在于测量实验室中，对于现在项目现场广泛应用的各种高精度电子测量仪器配备很少，甚至没有。
经费短缺使得水准仪、经纬仪等传统测量仪器，也存在着仪器损坏得不到及时维修等问题。
（二）测量教材教学内容陈旧测量技术的发展速度很快，新的测量仪器、新的测量手段不断涌现，数字测绘、无人机技术广泛应用于现代建筑测量中。
但现阶段的教材还是大篇幅的保留传统测绘仪器的使用和介绍，对于项目现场主流的测量新仪器、新技术介绍不是很多。
例如，现在大多数教材仍在介绍微倾式水准仪，而施工现场电子水准仪是主流，传统水准仪被淘汰；经纬仪亦如此，施工现场淘汰的DJ6经纬仪现行教材还有讲解和介绍。
教材内容陈旧、落后，已经难以适应现代建筑施工发展的需要。
二、土木工程测量课程教学改革措施（一）教学内容的改革1.在教学中精准定位从狭义上来看非测量专业的测量学教学，就是为满足专业需要，为专业服务；就其广义意义来说，测量学教学以满足人们的研究、工作需要为主要目的，更多的是为进行人才的培养。
工程施工型、管理型、设计型三种不同的服务层次一般是土木工程专业的学生毕业的首选，但就其专业素养来看，其并不能称得上是专业的测绘人才，因此就不能算的上是测量专家。
《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈
《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈摘要：通过对土木工程测量实践教学的研究和总结，针对目前普遍高校土木工程测量实践教学的现状和存在的问题，结合土木工程测量实践教学的探索和实践，以培养学生能力为目标，从几个方面总结了教学措施，以期对将来的实践教学有所帮助。
关键词：土木工程测量；教学1前言如今科技进步和社会发展，赋予了测绘学科新的历史使命，测绘学科的研究范围、研究对象和研究手段均发生了重大变化。
测量课程作为土建类专业必修的一门专业基础课，随着以空间定位技术（GPS）、数字测绘技术和地理信息系统技术为特征的测绘高新技术的发展、课时的大规模压缩和土木工程施工新技术的运用，正面临着重大的挑战和选择，过去的一些教学内容、方法已不适应当今形势。
近年来，对测量学教学的讨论非常频繁，也直接推动了测量学在教学内容、教学手段等方面的与更新，包括出版新教材、制作教学录像、多媒体课件等。
但对测量学理论与实践教学的关系、实践教学的研讨却不太重视，致使测量学教学实践教学中存在许多问题。
2当前土木工程测量实践教学中存在的问题2、1教学理念和教学模式落后目前普通高校的工程测量教学受传统教育观念的影响和束缚，仍是所谓的“三中心”教学模式，即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心。
要培养出适应社会需要的高质量人才，就必须打破传统的教学模式，使学生由被动学习变为主动思考，并用先进实用的教学方法，如自制教具、录像片、计算机多媒体辅助教学等代替传统的板书教学。
2、2传统技术与现代技术的矛盾测绘新技术、新方法，需要及时地在测量学教学中体现出来，面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有機地融合为一体等问题，虽然采取了增减内容，改变编排顺序，增加附录内容，编写补充讲义等办法，但仍没有形成科學、合理的非测绘专业测量学内容体系。
2、3教学条件相对比较滞后教学条件主要指教材、实验设备、师资队伍这三个方面，测绘高科技的发展，大大地推动了测绘工作的数字化、自动化和智能化的进程，提高了作业效率，更好地保证了成果的质量，降低了劳动强度。
谈高职院校《工程测量》课程的教学改革
所 占 比例 过 低 ， 教 师 的 总 体 专 业 实 践 素 质 与指 导 实 训 环 节 的 能 力 有 待 提 高 ：４ （）
校 外 实 训 基 地 的 建设 和 利 用 不 够 ．学 生 实 践 技 能 的 培养 与行 业 （ 业 ）要 求 脱 职 轨 ．导 致 学 生 职 业 素 质 的 培 养 滞 后 ； ５ （） 课 程 考 核 方 式 单 ～ ． 式 过 于 僵 化 ． 能 形 不
术 应 用 能 力 的 培 养 但 目前 在 高 职 院 校
进 课 程整 体 教学 质 量 的提 高
以职 业 （岗位 ） 需 能 力 为 导 向 ． 所 创 新 课
专 业 技 术 课 程 教 学 过 程 中 ． 以下 几 个 方
面 的 问题 极 大地 制 约 了 课 程 教 学 质 量 的 提 高 ： １ 教学 大纲 的 制 定 缺 乏 足 够 的论 （）
能 力 培 养 、 践 教 学 环 节 建 设 、 资 水 平 实 师
提 高 、 外 实训 基 地 利 用及 考 核 方式 优 化 校 等 方 面人 手 进 行 大力 改 革 ． 而 有效 地 促 从
论 基 础 的高 素 质 技 能 型 人 才 ．学 生 在 校 学 习 期 间 ． 论 知 识 以够 用 为 度 ． 重 技 理 注
全 方 位 地 对 学 生 的技 能 水 平 进 行 评 估 ．
大 大 降 低 了学 习 的积 极 性 以 上存 在 的 问 题 ．归 根 到 底 是 由于 学 校 在 人 才 培 养 过 程 中 培 养 目标 与 社 会
职 教 育 教 学 的 核 心 问 题 高 职 教 育 的 人
才 培 养 规 格 决 定 了 高 职 课 程 应 具 备 以 下 特 征 ： 出 知识 的 实 用性 ， 出 职 业 的 针 突 突 对 性 ． 出课 程 目标 的 多样 性 ． 出课 程 突 突
“工程测量”教学改革实践与思考
“工程测量”教学改革实践与思考工程测量作为广义测量学的一个基本范畴，在城市规划、给水排水、煤气管道、工业厂房和民用建筑建设的不同阶段起着重要作用。
鉴于此，“工程测量”一直是土木建设及各相关专业的一门专业必修课程。
但“工程测量”课程本身又具有较强的专业性、社会实用性及实践性，覆盖着从建设勘察、设计、施工及运营管理各阶段的测量理论、工作内容及成果形式，对培养学生实践动手能力、综合分析、解决实际工程问题等能力起着至关重要的作用［1］。
随着现代科技的不断进步，尤其是3S技术——GPS（全球定位系统）、GIS （地理信息系统）和RS（遥感系统）的发展、成熟及应用普及，给予了传统测量学相关测、算、绘以新的内涵［2］。
新兴的电磁波测距技术、电子全站仪一体化绘图方法、GPS快捷准确定位导航技术、无人机测绘技术等，比起传统的钢尺测距和平板仪绘图，精度和效率都有了极大的提高，因此在新测量技术、新测量方法迅猛发展的形势下，迫切需要将测绘新技术与传统工程测量基本理论相结合，进行课程体系、课程内容以及考核机制方面改革。
一、传统“工程测量”教学面临的问题（一）实验内容多，学时数少近年来，由于全站仪、全球导航卫星系统（Global Navigation Satellite System，GNSS），以及数字测图技术、无人机测绘技术与方法已经融入测量相关课程教学体系中，因此很多包括测量学在内的专业基础课总学时数被压缩，实验学时数也相应地减少，使得实践性很强的测量学课程减少了实际动手操作的实践机会。
（二）重理论轻实践现行的教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题。
对于新仪器、新技术的知识只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形势发展的需要，再加上部分学校测量仪器设备的落后，数量有限等问题，直接导致学生实践机会不多，实践实习内容落后于测量社会生产［3］。
（三）师资力量薄弱当今大部分学校测量学及相关专业的教师以应届优秀毕业生为主，缺乏具有必要的实践经验及工程实践背景的专业教师，尤其缺乏接触过现代高科技测量设备、大型实践测量工程经验的优秀教师，另外，对于大部分本科院校来说，青年教师任务量大，往往同时承担着几门课程的教学工作，这样导致青年教师能够参与实践社会测量生产的时间、机会不多，因此高校迫切需要基础扎实、测量时间经验足、能力强的复合型教师，可以从教学经验、新型仪器使用等方面对学生进行更为实用的实践指导［4-5］。
高职高专《建筑工程测量》的教学改革与建设
高职高专《建筑工程测量》的教学改革与建设作者：余培杰刘延伦来源：《商情》2008年第24期【关键词】集中分散教学法组长打分制测量协会近年来,测绘新技术、新方法迅猛发展,我国高等教育改革不断强调加强基础教育,淡化专业界限,拓宽专业面,在此形势下，如何使该课程的改革与建设与我校的人才培养目标相一致，是我们目前正在探索与实践的重点。
笔者根据近几年的教学认识与体会，从教学体系改革、教学内容改革、教学方式方法改革、教学质量评估体系改革以及师资队伍培养等几个方面谈一谈高职高专院校建筑工程测量课程的教学改革与建设。
一、教学体系的改革现代建筑工程测量课程体系不光强调学生掌握原有理论知识，更应强调新技术、新理论的学习，不光强调理论学习，更应注重实践教学。
不光要强调知识的学习，科学严谨、实事求是的工作态度，艰苦奋斗、吃苦耐劳的工作作风，团结协作、互帮互助的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识，行业职业道德的教育的培养同样重要。
二、教学内容改革课程内容的改革不但要应适应现代建筑工程测量技术的发展和市场经济对人才的需要，同时还必须满足专业教学时数的要求。
改革中，将原有内容有选择地删除和精减，如删除了小三角测量、罗盘仪测量等，也压缩了一些内容，如经纬仪和水准仪的校正，测量误差的分析等。
一些常规仪器测量方法上，以技能掌握为主，占用课时要减少。
增加全站仪与数字水准仪、GPS定位等教学内容，为实际工作中测量方法和仪器设备更新换代做好了基础工作。
增加课外阅读内容及相关的常用测量知识。
三、教学方式方法改革（一）精讲与自学相结合（二）联系对比式教学法（三）集中与分散式教学法（四）课外兴趣小组（五）网络辅助教学四、教学质量评估体系改革（一）组长打分制以往的实习和考试都是老师打分，而我们对此进行改革。
测量实习时都以小组为单位进行，实习时，由小组组长记录实习期间的表现，结合实习成果将成绩给组员打分。
（二）理论考试与操作技能考核分离制理论考试包括课堂、课间实习、考试三个内容，操作技能考试包括水准仪测量速度和精度，经纬仪整平速度、精度和测角速度、精度以及集中实训的整体情况，这样一来，学生更加重视实习，也相应加强了实习的强度。
高职工程测量课程教学改革研究
高职工程测量课程教学改革研究【摘要】本文主要围绕高职工程测量课程教学改革展开研究，首先分析了当前课程的现状，指出了存在的问题和改革的必要性。
随后提出了教学改革方案设计，并对实施效果进行评价。
对改革中的问题及对策进行了深入探讨。
对改革成果进行总结，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为高职工程测量课程的教学改革提供借鉴和参考，促进教学质量的提升，培养更加符合社会需求的高素质工程技术人才。
【关键词】高职工程测量课程、教学改革、研究背景、研究意义、现状分析、必要性、方案设计、实施效果评价、存在问题、对策、改革成果总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职工程测量课程教学改革是当前教育领域的热点之一。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，高职工程测量专业所需的知识和技能也在不断更新和变化。
传统的教学模式和内容已经不能满足现代社会的需求，因此急需对高职工程测量课程进行改革。
研究背景部分不仅仅是对当前教育形势的一个描述，更重要的是为接下来的研究提供了一个宏观的视角。
在当前高职工程测量课程教学改革中存在诸多问题和挑战的情况下，我们需要深入挖掘问题的根源，找出解决问题的有效途径。
只有明确了研究背景，我们才能更好地把握研究的方向和重点，为高职工程测量课程的教学改革提供更有针对性和有效性的建议。
1.2 研究意义在高职工程测量课程教学改革研究中，探究其研究意义主要体现在以下几个方面：一、提升教学质量。
通过对高职工程测量课程教学进行改革研究，能够提升教学质量，使学生在学习过程中获得更为全面和深入的知识，提高其实践能力和应用能力，增强学生的创新意识和解决问题的能力。
二、促进学生就业竞争力。
随着社会的发展和行业的需求，对高职工程测量专业人才的需求越来越大。
通过教学改革，能够培养更符合市场需求的人才，提高学生就业竞争力，为其未来就业打下坚实基础。
三、促进教育教学改革。
高职工程测量课程教学改革的研究不仅能够为该领域的教育教学提供实践指导和经验总结，也为其他相关领域的教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学改革的不断深入和发展。
高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨
高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨[摘要]本文针对高职高专土建类《建筑工程测量》课教学中存在的问题，结合现阶段工程工程建设特点，从教学思路、教学内容方法和手段、教学仪器与场地、课程考核四个方面浅谈对建筑工程测量教学的改革探索，以期提高《建筑工程测量》课程的教学效果，培养出更加合格的应用型人才。
[关键词]建筑工程测量教学改革就业导向实践教学《建筑工程测量》课作为高职高专类院校土建专业的一门专业基础技能型课程，课程的最大特点就是实践性很强，既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知识在工程建设实际中应用的能力。
同时，高职高专主要是以培养应用型人才为主的一种教育体系，招收的大多是基础较差、学习积极性不高的学生，加之建筑企业对岗位人才的需求也越来越急迫，要求进入企业的人才可以很快甚至马上就能承担起岗位责任。
这就要求建筑专业的高职学生应具备非常强的岗位适应能力，因此，在高职学生培养过程中如果还是遵循传统的教学模式，培养的学生必将不能适应现阶段建设工程需求，因此，有必要对土建类“建筑工程测量”课程教学方法进行改革。
笔者就目前测量教学现状及市场需求从以下几个方面进行了初步的思考。
一、教学思路改革《建筑工程测量》任务主要是学习建筑工程在勘测设计、施工和运营管理阶段所进行的各种测量工作的基本理论、技术和方法，应用测量手段解决实际工程问题。
课程的目的是让学生熟练掌握各种测量仪器的操作技能，掌握工程测量基本工作原理、方法，在建筑施工中能满足测量岗位需求。
依照工作需要，结合相关职业资格证书考核课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为核心，以市场需求为导向，在教学中结合新技术、新仪器、新规范。
通过课内实训使学生巩固理论知识，通过综合实习培养学生综合应用能力。
掌握常规测量仪器的操作，具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。
同时培养学生能吃苦、实事求是、科学严谨的职业精神；互帮互助、团结协作的集体观念；刻苦钻研、勇于开拓的创新意识；坚守岗位、爱护测量仪器的职业品德。
工程测量教学改革方案
工程测量教学改革方案一、教学内容的调整1、传统教学内容传统工程测量教学中注重理论知识的传授，教学内容主要包括测量仪器的使用、测量数据的处理、基本测量技术和实践操作等。
但是在这种传统教学模式下，学生的实践能力相对较弱，往往只停留在书本知识的层面，难以真正掌握实际工程测量的技能。
2、改进教学内容针对传统教学内容的不足，可以对工程测量的教学内容进行调整。
首先要在传授基本测量理论知识的同时，注重实际工程案例的分析和实践操作，让学生在实践中掌握测量技术和方法。
其次，可以增加一些新的教学内容，例如增加数字测量技术、无人机测量技术、激光测量技术等新兴测量技术的教学内容，使学生能够更好地适应和掌握工程测量领域的最新发展。
二、教学方法的创新1、传统教学方法传统的工程测量教学方法主要是以讲授为主，老师通过讲解理论知识和示范实践操作的方式进行教学。
但是这种教学方法往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣和实践能力。
2、创新教学方法在教学方法上，可以采用多种方式进行教学，例如引入案例教学、项目实践教学、实验教学等方式。
通过案例教学可以让学生在真实工程案例中学习测量技术的应用，并通过项目实践教学可以让学生亲自参与实际工程项目的测量工作，提高他们的实践技能和团队协作能力。
此外还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来完善工程测量的教学方法，使学生更加主动地参与到学习中来。
三、实践环节的加强1、传统实践环节传统工程测量教学中往往缺乏真实的工程实践机会，学生只是在实验室中进行一些简单的测量实验，难以真正掌握工程测量的实际应用。
2、加强实践环节为了加强实践环节，应当积极与企业合作，争取更多的实习机会和工程项目合作，为学生提供更多的实践机会。
可以引入企业导师，由企业导师带领学生参与实际工程测量项目，在实践中学习工程测量技术和方法，并通过实际案例分析和实操操作，提高学生的综合素质和实践能力。
四、教学评估与考核1、传统教学评估方式传统教学评估方式主要以考试、论文等形式进行，评价学生对理论知识的掌握情况，但很难评价学生对工程测量实践能力的掌握情况。
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摘 要： 分析工程测量课程传统教 学模 式 中存 在的 问题 ， 据该课 程核 心能 力进行教 学 改革 ， 依 采用“ 四层 次 ， 一 ’
接轨 ” 的基于工作过程项 目教 学模 式 ， 改善课程 实训教 学 内容 与考核标 准 ， 学效果 显著提 高。 教 关键词 ： 工程测量 ； 学改革与 实践 ； 四层次 ， 教 “ 一接轨 ” 项 目教 学模式 ； 中图分 类号 ：Ｂ ２ Ｔ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８— ７ ５ ２ １ ）４— １３— ３ １０ ３ １ （０ １ ０ ０ ２ ０
（） ２ 校企合作原则。聘请企业高级工程师参 与课程
设计 、 材建 设和 实践教 学 。 教
（ ） 向学生 原则 。教学 过 程 以学 生 为 中心 ， ３面 坚持 适
度 够用 的理 论基 础教 学 ， 调 动 手操 作 能力 ， 升 学生 综 强 提 合 素质 。
２ ２课 程教 学 工作项 目的确 定 ．
项 核 心能 力 。该 课程 的 最 大特 点就 是 既 要 掌握 基 本 专业 理论 知识 又要熟 练掌 握各 种测量 仪器 的操作 技 能 ， 更重要 的是 能运用 所掌握 的知 识 和能 力综 合 应 用 于建 筑 工程 规 划 设计 阶段 、 工建 设 阶段和 运营 管理 阶段所 必需 的各种 施
能 力 为工程 施工 放样 、 筑 变形观 测 以及地 形 图应用 。针 建
综合 技 能训 练 。学 生到 校外 实训基 地顶 岗实 习过 程 中 ， 再
进行 提升 训练 ， 到与 生产 实 际 近距 离 接 轨 （ 虑 到 顶 岗 达 考 实 习与就 业 岗位职 责上 还有 一定差 距 ） 。 （） ２ 结合 工作项 目， 用任 务 驱 动教 学 法 。首 先 教师 采 将班 级学 生分 组并 选 出组 长 ， 下发 工 作 项 目教 学 任 务 书 ，
第２ ８卷 第 ４期
Ｖ０ ＿ ８ ｌ２
ＮＯ ４ ．
中州大学学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｚ Ｏ ＨＯＮＧ ＺＨＯＵ ＵＮ ＶＥＲ Ｉ Ｙ Ｉ ＳＴ
２１ ０ １年 ８月
Ａｕ ． ０ １ ｇ ２ １
高职 土建类 专业 《 工程测量 》 课程教学改革与实践
刘成 才 ， 郭艳坤 ， 宋荣方
路， 改革教学方法和手段 ， 教、 做” 融“ 学、 为一体 ， 强化学
生能 力 的培养 。
高职土建类专业主要培养满足施工管理、 工程测量、 建设监理 、 工程造价咨询、 工程设计 以及项 目开发与管理 等专业 岗位要求的高素质技能型专门人才。工程测量这 门课程是高职土建类专业做好工程施工管理和工程测量 工作的一门理论与实践紧密结合的技能型专业基础课程。 该课程要求学生具有施工放样 、 变形监测、 地形 图应用三
（ ） 统 的工程测 量课 程教 学 ， 有 按 照就 业 岗位需 １传 没
求对学生的能力 目标 、 知识 目标和素质 目标进行培养， 致 使学生走向工作岗位后缺乏动手能力 、 综合分析能力 。
（） ２ 传统 的工 程测 量理论 教 学 方法 有 待 改进 ， 教学 过
程 中对 实践 环节重 视 不 够 ， 时太 少 ， 学 理论 教 学 与 实践 环
作者简 介 ： 刘成 才（９ ３ ） 男，河南柘城人 ， 士 ，中州大学 －￣＿ 术学 院讲 师 ， 级注册 结构 工程 师 ， １７ 一 ， 硕 ｒｒ 技 一 注册监 理 工程
师， 主要从 事建 筑工程 结构与施工方面的教学与科研工作 。
・
１３ ・ ２
职土建 类专 业毕 业 生 主要 就 业 岗位 群 。在 该 就 业 岗位 群 中， 调查得 到要 求学 生应 该具 备 的跟工 程测 量相 关 的职业
收 稿 日期 ：０ １— ５— １ ２ １ ０ ０
课 程教 学 内容 设计 时 ， 针对 高职 土建类 专业 毕业 首先 生 就业 岗位 进 行 分 析 ， 到施 工 管 理 、 程 测 量 、 设 监 得 工 建 理、 工程造 价 咨询 、 工程 设 计 以及项 目开发 建 设管 理是 高
０ 引 言 ．
绘对 学生 掌握 测量 的基本 理论 、 本方法 、 基 仪器操 作 、 数据
根据 《 于 全 面 提 高高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的若 干 关 意见 》 高 职 教 育 应 在 教 学 过 程 中全 面 贯 彻 党 的教 育 方 ， 针 ， 务为 宗 旨， 以服 以就业 为导 向 ， 走产学 研结 合 的发展道
节脱节 ， 学生在理论学习过程中不能建立起对测量仪器的
感性 认识 ， 成理 论教 学 枯燥 难 以理 解 ， 生 学 习积 极 性 造 学 和 主动性 不 高 。 （） ３ 传统 的测 量 实 训 教 学 一 直 是 围绕 大 比例 尺 地 形 图测绘 来组 织实施 的 ， 工测 量没有 得 到重视 。虽 然测 而施
作 能力 、 综合 问题 的分析 能力 。
２ 课 程教 学改革 内容 设计 ．
借鉴工程测量课程传统教学中存在的弊端 ， 突出该课
程对 学生 三大核 心能 力 的培 养 ， 程测 量课 程教 学改革 对工 内容进 行设 计 。
２ １设 计 原 则 ．
（ ） 用性 原 则 。将 测 量 规 范 和 职业 技能 考 核 融 入 １实 课程 教 考核 中 。
处理、 绘图用 图等起着综合训练 的作用， 但是高职土建类
专 业培 养 的对 象是 建造 师 、 测量员 ， 是一线 施工 人员 ， 他们
应该掌握与建筑工程施工密切相关的地 形测量、 施工测
量 、 型建筑 物变 形测 量 的理 论 和方 法 ， 有 正 确 应 用 和 大 具 分 析测量 成果 的能力 ， 而为 建筑 工程服 务 。可见 工程测 从
测 量工 作 。 １ 传统 教学模 式 中存在 的 问题 ．
量课程的学习应该以施工测量为中心， 这样才能更好 的与
就业 岗位 接轨 。
（） ４ 评价机制不合理。传统 的理论考试、 平时成绩 以
及一 组一份 测绘 图 的考核方 法 ， 没有真 正评 判 出学 生对 并
该课程的核心能力的掌握程度 ， 没有考核 出学生的仪器操