思想政治教育方法及原则

思想政治教育方法及原则学号0911205821姓名马丁一、思想政治教育的方法方法是人们在认识世界和改造世界的过程中所采用的方式和手段。

思想政治教育的方法就是教育者为了把反映特定阶级的立场、观点、思想意识、行为规范、价值观念等社会意识形态，转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。

思想政治教育方法是实施思想政治教育的手段，同时也是实现思想政治教育目标的手段。

外界的影响能否内化为大学生自身内在的结构状态，关键在于有没有恰当的教育方法。

因为即便有了正确的教育目标，有了合理的教育途径和内容，如果没有恰当的教育方法，仍然不可能取得积极的教育效果。

所以，从某种意义上说，方法可以说是对思想政治教育的成败起决定性作用的环节。

思想政治教育方法的运用是一项创造性活动。

它和思想政治教育的内容与途径不同。

思想政治教育的内容具有明显的规定性，在内容问题上思想政治教育工作者所要做的主要是认识和领会；思想政治教育途径具有较大的稳定性，所以，思想政治工作者主要是发现和利用某些途径。

方法运用就不同了，它是思想政治教育中多变的因素。

如果说教学工作中“教无常法”体现了教学的创造性，而思想政治教育方法的运用比教学工作所面临的条件更复杂、更多变。

可以说，方法运用得正确，恰当与否，直接关系到思想政治教育的效能和目标。

所以，进行思想政治教育必须掌握和运用一些符合人们思想和行为活动规律，易于使被教育者接受的方法，才能保证思想政治教育预期目标的顺利实现。

在这方面，我们广大的思想政治教育工作者创造了许多成功的经验，主要有：正面教育，以理服人——即思想政治教育必须采用民主的方法，通过摆事实、讲道理，以理服人。

在进行说理教育时，要特别注意讲究教育的对象、层次、时机和场合，提高针对性，增强教育实际效果。

关怀体贴，以情感人——即思想政治教育不仅要以理服人，而且要以情感人。

关心体贴是进行思想政治教育的感情基础，只有作到情真意切、情理交融，才能取得最佳效果。

掌握规律，循循善诱——即进行思想政治教育必须首先掌握对象的思想和行为产生、发展錾变化的规律及教育规律，并循循善诱，方能收到事半功倍之效。

对症下药，因人施教——即思想政治教育和管理工作必须坚持具体问题具体分析。

对症下药、因人施教的方法是由矛盾的特殊性决定的，必须摒弃“通用化”和“一刀切”的方法，提倡“一把钥匙开一把锁”。

树立榜样，典型示范——即注意发现好的典型，树立榜样，为其他人作出示范，通过学习榜样，促进个别先进典型的境界水平转化为群体自觉的思想和行为。

自我教育，互相影响——即在充分发挥教师主导作二、思想政治教育方法的原则原则是人们对客观事物认识的能动反映。

它来源于人们的实践活动，又反过来指导着人们的认识实践。

它标志着人们对客观事物规律的把握程度。

正如恩格斯所说：“原则不是出发点，而是它的最终结果；这些原则不是被应用于自然界和人类历史，而是从它们中抽象出来的；不是自然界和人类去适应原则而是原则只有在适应于自然界和人类历史的情况下才是正确的。

”用原则来指导人们的实践活动，表明人的认识水平已上升到理性认识的高度。

思想政治教方法的原则，是人们在思想政治教育实践的过程中所应遵循的一般规律的反映。

它是人们在长期思想政治教育工作的过程中经验和理性认识的结晶。

它将指导着我们思想政治教育实施的全部过程，不论你使用那种思想政治教育的方法，都应该注意遵循这些原则，熟练地掌握思想政治教育方法的原则，将使我们的思想政治教育工作更加具有针对性、准确性和实效性。

思想政治教育方法的主要原则有：实事求是原则。

这是思想政治教育工作的基本原则。

它体现了一种科学的工作态度。

思想政治教育是一项实实在在的转变人的思想的工作。

因而任何华而不实和不切实际的做法都难以取得良好的教育效果。

思想政治教育的一个重要特点就是具有针对性，要作到这一点，教育者必须遵循实事求是的原则。

要求教育者在进行思想政治教育的过程中，必须从社会发展的现实和受教育者的思想实际出发，运用马克思主义的基本理论去解释分析社会问题和受教育者的思想问题，并从中寻找出解决问题的基本规律，来指导我们思想政治教育的活动。

灵活变通原则。

在思想政治教育过程中坚持灵活变通的原则，其实质是要求我们将思想政治教育目标．和内容的规定性与思想政治教育过程和方法的灵活性有机结合起来。

思想政治教育过程是沟通人的思想和交流人的情感的过程，是用正确的思想和真挚的情感影响和感化教育对象的过程。

而人的思想和情感的丰富性和复杂性，就决定了我们在进行思想政治教育的过程中，必须避免生硬、呆板、简单的“一刀切”的倾向，必须根据教育对象的思想实际和个性特征，有针对性地、灵活变通的来安排教育的情境和选择教育的方法。

思想政治教育灵活变通原则，还要求我们根据时代的变化、思想政治教育任务的变化以及青年大学生求新求变的思想特点，不断的解放思想。

与时俱进，跟上时代的发展步伐，不断地探索思想政治教育的新规律，创造思想政治教育的新方法。

尊重爱护原则。

在思想政治教育过程中贯彻尊重爱护的原则，就是要求思想政治教育工作者必须尊重教育对象，尊重教育对象的主体地位，从关心爱护的愿望出发，努力发挥他们的主观能动性，并进行启发诱导，促使他们积极地进行认识交流和提高思想认识水平。

思想政治教育活动是主体之间的互动过程，要进行切实有效的思想政治教育，教育者首先在思想上必须树立以尊重爱护教育对象为前提的指导思想。

思想政治教育是以帮助教育对象在政治态度、人生道德、人生价值等方面，确立与社会意识相一致的个人意识为目的的一种人类精神活动。

对教育对象尊重的含义是：教育者要承认教育对象是具有自己个性特征和独立人格的主体。

要能够以教育对象之心体会他们的喜怒悲伤。

教育者和教育对象之间应以“同志”、“朋友”式的关系进行交流，从而建立起双方互相尊重、互相交流、互相切磋、共同提高的良好关系。

只有确实尊重和爱护教育对象，以真诚关心的态度、以平等的姿态来面对教育对象，教育者才会在进行教育活动时认真考虑教育的方式方法，研究教育的艺术。

从某种意义上讲，从教育双方的亲善关系、友爱关系中能很好地反映出思想政治教育者是否坚持了尊重爱护的原则。

情感注入原则。

情感是人的心理特征之一，它是人对客观事物的一种好恶倾向的态度体验。

这种态度体验渲染着人的整个内心精神生活，对人的实践活动发挥着一种动力功能。

当然，这种动力功能可以是积极的，也可以是消极的，情感注入原则体现了思想政治教育的情感化过程要求。

思想政治教育活动是人类高层次的精神交流活动，在这个过程当中，情感因素对人们的态度及选择具有独特的功能，因此在思想政治教育过程中注入情感不仅是教育活动本身的要求，而且从根本上体现了社会主义条件下同志式关系的特点和社会主义思想政治教育的人道主义精神。

任何人的思想行为都会受到情感的影响，不是积极的影响，就是消极的影响。

因此要求教育者必须对教育对象施加积极的情感影响，教育者必须把自己的情感注入到思想政治教育的全部过程之中。

教育者的情感一方面表现为对教育事业的高度热爱和坚定信念；另一方面表现为对教育对象的情感。

具体表现为教育者对教育对象的理解、关心和爱护。

它要求教育者以高度的社会主义主人翁精神和强烈的社会责任感，以满腔的热情和极大的热忱投入到思想政治教育之中去。

根据我们对大学生的调查了解，教育者要成为大学生的朋友，除了高尚的品质和渊博的学识之外，情感的投入是其中最主要的因素。

可见，教育者具有真挚的情感，是成为大学生良师益友的基础。

承认差异原则。

思想政治教育本身就是起因于教育对象现实的思想状况与社会的期望目标之间的差异和教育对象之间的思想差异。

就是这种差异的存在，于是社会就提出了对个人进行教育的要求。

大学生的思想现状与社会主义发展要求之间，既存在着总方向上的一致性，也存在着具体要求上的差异性。

这种差异性是客观存在的，这就是大学进行思想政治教育的起点。

差异性产生的根源和影响因素是多方面的，从根源上看，由于社会对个人思想水平的期望目标本身要高于现实，这就决定了差异存在的必然性。

从影响因素方面来看，有客观因素也有主观因素，包括社会存在、社会意识和个性特征。

思想政治教育过程中，承认教育对象的思想认识的差异性，是进行良好的思想政治教育的起点，因为思想政治教育工作的引导和启发都是在教育对象原有思想认识的基础上进行的，承认差异并非为了维持差异，而是为了缩小差异和取得共识。

思想政治教育承认差异原则，要求教育者在对待思想认识的差异时，首先应能表示理解。

然后，从这些思想差异出发，进行分析，有针对性地开展教育。

通过启发和引导，促使教育对象自觉认识其不足。

对待错误思想的批评是必要的，但仅有批评也是不够的。

教育者应该少批评，多引导，以理服人；多表扬，少打击，激发教育对象的主观积极性。

大学生作为一个特殊的群体，从整体上看具有其特有的整体特征。

但从大学生群体的内部来看，个体之间存在着较大的思想差异，具有不同的思想层次。

实事求是的原则，要求教育者在思想政治教育中，要从大学生的思想实际出发，在密切联系学生思想实际的基础上开展活动。

一方面教育者要不断深入学生，不断地研究学生的思想状况。

在了解学生思想脉搏的基础上有的放矢地进行教育；另一方面教育者要把握大学生的不同思想层次，做到因层次而异，因人而异。

在把握整体思想状况的前提下，教育者还应分析不同个人的层次类型。

并对不同的个人和层次类型采取不同的教育方法，充分发挥教育的针对性特点，实现教育的预期目标。