问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈中学语文阅读教学的有效途径

草 园的景 物？ 这个 问题 总 括 性 较 强 ， 它涵盖 了
比如 ， 《 读者 》 等杂 志 ， 或 冰心 、 朱 自清 的 散 文
等 。 当学 生有 了一 定 的语 言感 悟 能 力 时 ， 再 向
全段 的 内容 。笔者在 引导 学生 思考 问题 时将 要 点分成 几点 ： 第一 ， 从 描写 的对 象看 ， 既有 植 物 、
中， 才能将 文本 的理解 真正 了然 于心 ， 完全做 到
胸有 成 “ 文” ， 这样 学 生 的心 中就 有 源源 不 断 之
“ 活水” 。
读兴 趣 ， 促 使他 们积极 主 动地探 求 知识 ， 使 他 们
养成 自觉 的 阅读 习惯 。
阅读 材料 在 内 容上 应 该 由易 而 难 ， 循 序 渐
刘 勰在 《 文心 雕龙 》 中指 出 “ 操 千 曲而后 晓
声， 观千 剑而后 识 器 。 ” 学 生 只有 在 大 量 的 阅读
且学 习 的效 率 高 、 效果 好 。在 教学过 程 中 ， 教 师 要巧设 悬念 ， 诱 发学 生 的 阅 读 兴趣 ； 创设情 景， 强化 学生 的 阅读兴趣 ； 诱 导探究 ， 激 发学 生 的 阅
色、 有趣 、 有 味的 乐园 。
如果 学生 对 阅读 有 着 浓 厚 的兴 趣 ， 就 会产
生 源源不 断 阅读 的动 力 ， 从 而 始 终 保持 着 对 知
识 主动学 习 的姿态 。因此 ， 在 教学 过程 中 ， 教 师
阅读 的方 法 ， 养 成 阅读 的习惯 ， 是 中学语 文 阅读
他们 推 荐一 些古 今 中外 的短 篇 小 说 、 散 文 等 作 为 阅读材 料 。最后 再 向他们 推荐 一些 语言 比较 含蓄、 意 境 比较 深 远 的名 家 作 品 ， 如鲁迅小 写 的 范 围看 ， 先 写 整体 ，
后 写局 部 。 第 三 ， 从观察 的角度看 ， 还 可 细 分
、
培养 阅读 兴趣 ， 激发 阅读 热情
激发 和调 动学 生 学 习 的 主 动 性 、 积 极 性 和
自觉 性是有 效 教学 的 出发 点 和基础 。美 国著 名
心理 学 家罗杰 斯 认 为 ： 对 学 习 感兴 趣 和 自认 为 重要 的 内容 ， 能 唤起 学 习者 主动地进 行学 习 ， 而
为： ①从视觉角度写了哪些好看的景物 ； ②从听
觉角 度 写 了哪 些 好 听 的声 音 ； ③ 从触 觉 的角 度
写 了哪些 好 玩 的 事 ； ④从 味觉 角 度 写 了哪 些 好 吃的 。第 四 ， 从修 辞手 法 的角度 看 ， 用 了哪些 修 辞手 法 。第 五 ， 从 用 词 的 角度 看 ， 有什么特点。
教学 的有 效途 径 。
一
如 能灵 活运 用各 种 激 励 手 段 创 设情 境 ， 激 发 学 生 的求 知欲望 ， 使 他们产 生 强烈 的学 习责任 感 ，
从 而主 动积极 地 探 求 知 识 ， 发 展 自 己的兴 趣 爱 好， 教学 就会 收到 事半功 倍 之效 。
二、 精选 阅读 材料 。 掌 握 阅读 方 法
６７ ２ ０ １ ４． ５ 诬 丈
阅 读 教 学
果 教师在 读 书 的 源头 把 好 关 ， 学 生 慢 慢 就 会 养 多不 约 而 同的 呜 咽起 来 。显 然 ， 这 样 深 情 的 朗 读， 对 学 生 的情 感 激发 是可 贵 的 、 成 功 的 。可 谓 “ 未成 曲调先 有情 ” 。 课 堂上 ， 激励 学 生 ， 训练创新思维 ， 让 学 生
成 在 阅读 中“ 雅俗 共赏 ” “ 博 览群 书 ” 的 习惯 。
阅读教 学要 取 得 尽 可 能 好 的 教 学 效 果 ， 需 要 教师 和学 生 共 同努 力 ， 需 要 教 师在 教 学 中关 注 学生 的个 体差 异 ， 了解 学生 的学 习状 态 ， 这样 才 会更 有利 于学 生 的学 习 发 展 ， 才 会 收 到 较好 的效果 。对 此 ， 在 阅读方 法 的指 导上 ， 教 师应侧 重科 学 的 阅 读 方 法 指 导 。 比如 “ 五 步 阅 读 技 巧” ， 就有 助于 学 生较 好 地 掌 握课 文 ， 其 步 骤 如 下： 第一步， 对 整 篇 课 文 诵 读 一遍 ， 并 进 行 圈 点
阅 读教 学
问 渠 那 得 清 如 许 为 有 ， 原 头 活 水 来
浅 谈 中 学 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 途 径
许 加 平
阅读 教学 是近 年来 出现 的一种 行之 有效 的 教学 方法 。通 过 阅读 ， 可 以使 学 生 理 解 文 章 内 容， 感 受 到文学 的魅 力 ， 对学 生学 习语文 具有 有 很大 帮助 。那 么 ， 在 课 堂 中应 该 如 何 进 行 阅读 教学 呢 ？笔者认 为 ， 培养 学生 阅读 的兴趣 ， 掌 握 通 过 以上 的启 发 引导 ， 学 生 很 自然 地得 出质 疑 的答 案 ， 并 且 懂 得 了 百 草 园确 实 是 个 有 声 、 有
中外 名著 等 。这 是 一个 渐 进 的过 程 ， 在 这 个 渐 进 的过 程 中 ， 学生 消 除 了对 名著 的恐 惧 ， 并 且 整
个过 程 由老 师启 发 ， 学 生对 书 籍 会 怀 有 一种 好 奇， 从 生 理与 心理 上都 比较适 应 。 阅读 方法 以讨 论 为 主 ， 同时 自主思 考 。 这 样， 学生 在 阅读过 程 中会形 成 自己的读 书观 ， 如
进 。不 一定要 求学 生 刚开始 就 阅读 一 些 中外 名 著， 有时 可 以选择 一些 短小 而又有 哲 理 的文章 ，
例如 ， 笔者 在教 学 《 从 百 草 园到 三 味 书屋 》
第二 自然段 时 ， 就改 变 了以往 的做 法 ， 让 学生 在 朗读 的基础 上 ， 思考 以下 问题 ： 本段 怎样 描写 百