人教版一年级语文下册第一单元导学案分析

人教版一年级语文下册第一单元导学案分析人教版一年级语下册第一单元导学案分析单元目标：教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，“春天了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”引导入情入境，去体验春天，感受春天带给我们的快乐。

在识字后面，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用图画表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语，用语，要热爱生活，要走进春天，用心观察，有所发现。

教师就要鼓励学生到大自然中去，最好带领学生去找春天，感受春光的美好。

在“语园地”里提供了展示和交流的舞台。

我们在整个单元的教学过程中，要引导学生融入春天，乐于观察，勤于动手，善于发现，并且用语言、用图画、用歌声、传达出对春天的热爱，表达出自己的发现。

单元重难点：1、识字、写字。

2、朗读，背诵相关段落，积累优美的词语及片段。

3、感受春天、体验春天，学会留心观察，丰富自己的见闻和感受，能发现春天里的变化。

4、能用自己的语言表达对春天的喜爱。

教材分析与教法设计：第一单元，以多彩的春天为主题，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。

一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的词语和诗句……本组教材一开始，就用诗一般的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳朵去听，用心去感悟春天。

识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。

四篇，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。

学习过程中，学生找春天，画春天。

语园地中，讲春天，唱春天。

围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。

《识字一》本采用学生喜闻乐见的韵形式，易于朗读。

识字一由八个词语组成：“春回大地万物复苏，柳绿花红莺歌燕舞，冰雪融化泉水丁冬，百花齐放百鸟争鸣”。

这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且字合辙押韵，读起朗朗上口。

学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和化的熏陶。

教学本应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起，和生活结合起。

值得注意的是不同的学生有不同的水平，要在自主学习的基础上，根据个别的差异进行有重点有针对性的指导。

《柳树醒了》，题目就散发着诗意。

这既是一首小诗，又似一篇引人入胜的童话。

春雷把柳树叫醒了，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。

柳树醒了，她那么柔软那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。

她不就是春姑娘吗？孩子们也醒了，不知不觉长高了。

一年之际在于春，孩子们又投入到新的学习当中了。

整篇，包括插图都让人感到跳动着的生命力。

春天是美好的，是迷人的。

是催人奋进的。

本的生字在出示题的时候就可以认识“醒”，余下的可以结合对的朗读与感悟随机出示。

在识记的过程中可引导学生利用偏旁、部、新旧字联系等方法牢记字型。

在写字的指导上重点指导“枝、梢、春”。

本的朗读可以通过不同的读法表达不同的感情色彩，例如：讲述型，语言亲切；描述型，语言轻快活泼；抒情型语调轻柔缓慢。

实践活动可仿照编诗句。

《春雨的色彩》，春雨贵如油。

这是千百年劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。

丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。

柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。

“随风潜入夜，润物细无声。

”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。

不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了峰，绘绿了秧畦。

一幅美丽的水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带五彩缤纷的世界。

本生字的呈现可随的朗读与感悟出现。

大部分的生字可以采用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。

生字的巩固可采用开火车朗读，组字游戏等方法完成。

本的内容可采用朗读感受春雨给大地带的变化，学会想象，学会欣赏。

具体从如下几个方面感悟：对春雨本身的理解，春雨给大地带的变化，感悟春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽神奇。

最后可以分角色把表演一下。

《邓爷爷植树》，“1979年，那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一个圈。

……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。

这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。

在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。

“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。

它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。

春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。

当又一个春天到的时候，当又一个植树节到的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”读着，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。

你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未。

本生字可以让学生看看认识了哪些，还有哪些不认识，在中勾出，借助拼音读一读。

字型的识记可以采用熟字加、换偏旁熟字相加、形近字比较等方法识记。

本是一则短小的故事。

朗读本要读得平实和读出对邓爷爷的崇敬之情。

体会邓爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

可以抓住重点词句进行品读。

例如：只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。

他站到几步之外仔细看……实践活动可讨论：为什么植树、怎样植树？《古诗两首》，雨后的早晨，从香甜的春睡中醒，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。

那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。

那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷。

不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

从那“夜风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。

花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。

儿童放学归，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。

良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

两首古诗重在背诵感悟，对于诗句不做过多的分析，诗的内容和意境可结合插图，在反复的朗读中理解感悟。

《春晓》情真意切，速度稍慢，边读边想象。

《村居》较为明快，适当将情绪外露，读得轻快，体现优美的环境和儿童快乐的生活。

《语园地一》，我的发现这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

日积月累这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

口语交际《春天在哪里》是对前面熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

日积月累部分让学生了解并积累描写春天的词语，并背诵小段《花园果园》，注意的是不可唱读，可采用比赛的形式。

口语交际可以采用歌唱春天激发学生的兴趣，然后让学生说说自己观察所得，将搜集的图片等资料展示一下。

教学时间安排：建议授时数12-1时识字一教学目标：1、认识“万、复”等10个生字，会写“万、丁”等6个字。

2、朗读，背诵。

3、主动收集积累春天的词语。

4、留心观察春天景物的变化，感受春天的美，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重、难点：识字写字教学准备：多媒体、生字卡、词卡。

时安排：1时教学过程一、音乐激趣，进入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。

猜猜，这是什么歌曲？2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

教师板书题。

二、看图学词，感知春天1．多媒体出示插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”表示。

教师相机出示词卡──莺歌燕舞。

（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）4．细心的你还从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。

在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

．聪明的你能从无声的图中听到些什么？根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。

学生朗读。

（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）三、朗读词语，抒发情感1多媒体分别出示中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、总结全，师生共读1春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下。

五、识字交流，写字指导1．呈现8个词语，让学生找出10个要求会议的生字。

你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。

注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。

让学生当“燕子”，随机出现生字（生字放进以”春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。