浅谈如何在英语教学中渗透心理健康教育字数
英语教学中渗透心理健康教育方案
英语教学中渗透心理健康教育方案英语教学中渗透心理健康教育方案教师在备课时，不仅要备知识点，更要围绕学生，以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理健康教育在英语教学中的渗透”打下了坚实的基础。
例如：在教学货币时，结合小学生乱花零钱、乱投纸片的现象，可针对学生中的浪费开展“变废为宝”活动，使学生知道聚少成多的道理，对学生进行节约意识的教育等。
其次，开展丰富多彩的英语活动是渗透心理健康教育的平台“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能、英语思想和方法，获得广泛的英语活动经验。
” 经验是怎样获得的？美国实用主义教育学家和心理学家杜威提出的“活动中心论”认为：“经验最为宝贵，实践最为重要，主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。
”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。
通过举办英语竞赛活动，来增强学好英语的自信心。
英语竞赛活动是把双刃剑，组织的好，可以激励学生努力学习，增强学习的自信心，但组织的不好，往往容易伤害学生的自信心，尤其是学困生，因为他们往往会感到自己成绩差，比不过成绩好的同学，从而自暴自弃，失去斗志。
英语竞赛活动有对抗赛、擂台赛、接力赛等等，教师在组织这些竞赛时，一定要全面考虑全体学生的学习水平，不能把竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛的信心。
如组织开展接力赛，可以制定这样的规则：①以小组为单位，每组一组题，先做完且正确率高的为第一名，以此类推；②从第一排开始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目的是让差生也能在竞赛中发挥作用）。
英语教学中如何渗透心理健康教育
英语教学中如何渗透心理健康教育本文以心理健康教育简介为切入点展开论述，接着简要阐述心理健康教育与英语教学的契合度，然后从课堂教学是心理健康教育的主阵地、课外活动是心理健康教育的催化剂以及赏识教育是心理健康教育的加速器三个角度详细阐释教师在英语教学中如何实施心理健康教育的有效策略，最后简略阐明在英语教学过程中实施心理健康教育应该注意的几个问题。
标签：心理健康教育;英语教学;教师随着素质教育的深化，科学育人观深入人心，广大教师纷纷探寻学生健康快乐的科学发展之路，心理健康教育崭露头角，成为素质教育阵线中不可或缺的重要元素之一。
心理健康教育是知识教育的重要辅助，也是思想教育、德育教育和性格培养的核心內容，是学生成长过程中的必要营养元素。
一、心理健康教育简介心理健康教育是教书育人体系中的“育人”部分，是对学生进行思想教育、德育启迪、性格培养、人性塑造、心灵陶冶的必要过程。
心理健康教育的内容包括培养学生的适应能力、自我能力、生活能力、人格完整、实践能力、交往能力、表现能力等，其目的是让学生成为德才兼备、内外兼修、知书达理的谦谦学子，不但拥有广博的知识，还拥有健康、开放、乐观、快乐、交流的个性特征，从而真正实现学生的全面发展。
二、心理健康教育与英语教学的契合度第一，信息交流是英语教学的主体活动，在语言交流过程中教师和学生可以一起交流认知内容、情感体验、心理活动等，以达到相互帮助、相互促进的目的。
因此，师生之间的语言交流成为实施心理健康教育的最佳途径。
第二，英语教材中的文本信息大多具有较高的心理健康教育价值，教师在引导学生一起学习过程中可以借机与学生进行认知交流和感悟沟通，在潜移默化中点播学生思维、启迪学生思想、净化学生心灵、塑造学生性格。
第三，课外活动是英语教学的重要辅助部分，尤其是使用英语“高谈阔论”的表现机会能够给予学生诉说心声、交流思想、沟通情感的好机会，从而使教师更多地了解学生的思想境界、个性品质和道德觉悟，提高心理健康教育的针对性。
在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探
在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探
随着社会的不断发展和人们对心理健康重视程度的提高，现代教育应该更加注重心理健康教育的渗透和落实。
在英语教学中，有效渗透心理健康教育可以提高学生的心理健康素质，增强学生的自我认知和自我管理能力，并最终提高英语学习效果。
一些实用的渗透心理健康教育的方法如下：
首先，英语教师可以在课程设计中，增加一些有利于培养学生情感素质和认知素质的课堂活动，如情境式教学、角色扮演等。
这些活动可以激发学生的兴趣和潜能，促进学生的自我成长和自我认知。
其次，英语教师可以在课堂讲授中，通过积极鼓励和评价学生的言谈举止和表达能力，提高学生的自信，降低学生的焦虑感，并调整他们的情绪状态。
最后，英语教师还应该加强与学生的沟通，关注学生心理健康的变化，并随时为他们提供帮助和支持。
总的来说，有效渗透心理健康教育是一项重要的任务，它可以帮助学生提高心理健康水平，增强自我管理和自我监控能力，从而有效提高英语学习效果。
浅析如何在英语教学中渗透心理健康教育
191神州教育浅析如何在英语教学中渗透心理健康教育石兴慧辽宁省盘锦市盘山县沙岭北郑学校摘要：关注学生的身心健康，首先要关注学生的个性心理，而不同的心理活动在其英语学习的过程中又起着决定性的作用，英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
”所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐。
关键词：心理；健康；英语教学随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求也在不断提高。
英语学习氛围严重缺失，由于学生对刚接触的学科有好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，在刚开设英语课时的教学进行得非常顺利。
随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，孩子学习英语只能靠在校的两三节课效果可想而知。
因此，如何能让这些农村的孩子提高英语学习成绩、我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，多年来我的做法是：一、营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
”因此首要一点便是营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。
和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。
因此，我在教学中精心设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。
只有通过扎扎实实落实每一课的教学内容，提高教学效率，才能让他们感受进步，体验成功，并且克服自卑心理逐渐对英语学习产生兴趣。
因此，在英语教学中我常常运用直观教学，这样不仅能给学困生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。
在初中英语课堂上渗透心理健康教育的路径探究
在初中英语课堂上渗透心理健康教育的路径探究1. 引言1.1 背景介绍如何在初中英语课堂中有效渗透心理健康教育，成为了当前教育界研究的热点之一。
本文旨在探讨在初中英语课堂中渗透心理健康教育的路径，希望能为相关教育工作者提供一些借鉴和参考，促进学生全面发展。
1.2 研究意义心理健康教育在初中阶段是十分重要的，这个阶段的学生正处于青春期，面临着身心发育、社会适应等多方面的挑战和压力。
在这个时期，学生的心理健康受到了极大的考验，存在着各种心理问题和困扰。
而在英语课堂上渗透心理健康教育，可以有效地引导学生正确认识自己，增强自信心，建立良好的人际关系，并且培养积极的心态和健康的心理素质。
通过研究初中英语课堂中渗透心理健康教育的路径，可以更好地帮助学生解决心理问题，改善心理健康状况，提高学习成绩。
这也有助于教师更好地了解学生的心理状态，提升教育质量，促进学生全面发展。
探讨在初中英语课堂中渗透心理健康教育的意义重大，对于促进学生全面发展，建设和谐校园环境具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 心理健康教育在初中英语课堂中的重要性心理健康教育在初中英语课堂中扮演着至关重要的角色。
初中生正处于青春期的发育阶段，他们的身心发展都在快速变化，对于情绪和心理健康的管理也面临诸多挑战。
通过英语课堂渗透心理健康教育，可以帮助学生建立积极的心态和心理素质，增强抗挫折能力，提升自我认知和情绪管理能力。
初中英语课程具有广泛的受众和深远的影响，通过英语课堂开展心理健康教育，可以将心理健康教育触角伸入每一个学生的心灵世界。
学生在学习英语的过程中，可以通过课文中塑造的角色和情节，了解他人的感受和情绪，增进同理心和沟通能力。
心理健康教育对于学生终身发展具有重要意义。
在社会竞争日益激烈的今天，学生除了需要具备专业知识外，更需要具备健康的心理状态和良好的心理素质。
通过初中英语课堂上的心理健康教育，可以培养学生积极乐观的心态，塑造健康的人格品质，为其未来的发展打下良好的基础。
如何在小学英语教学中开展心理健康教育
如何在小学英语教学中开展心理健康教育在小学英语教学中开展心理健康教育非常重要，因为英语教学不仅仅是让学生学会掌握语言技能，更要关注他们的心理健康发展。
下面将介绍一些方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中有效开展心理健康教育。
一、创设积极的学习环境积极的学习环境能够促进学生的积极心态和自信心。
教师应该创造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生参与到课堂活动中。
可以使用音乐、游戏、绘本等趣味方式来增加学生学习英语的兴趣，让学生更加积极地参与课堂活动。
二、关注学生的情感需求小学生在学习英语的过程中，可能会遇到各种情感问题。
教师应该关注学生的情绪变化，鼓励他们表达自己的感受，并及时给予适当的支持和帮助。
课堂上可以设置一些情感教育的活动，如教学生如何处理挫折和失败，如何和同学友好相处等。
三、培养学生的自信心和合作精神自信心和合作精神是促进学生心理健康的重要因素。
教师可以通过鼓励学生互相合作，促进他们团队精神的培养。
同时，教师还可以利用小组活动、角色扮演等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，培养自信心。
四、培养学生的积极心态教师可以通过教育学生正向思维和情感管理技巧，培养学生积极乐观的心态。
教师可以通过教授一些积极向上的英语词汇和短语，激励学生面对困难时保持积极的态度。
同时，教师还可以分享一些成功故事和经验，让学生感受到积极心态的力量。
五、注重学生的身心平衡学生的心理健康离不开身体的健康。
教师可以通过体育活动、休息放松等方式注重学生的身心平衡。
合理安排学生的学习和休息时间，避免学生过度学习和应试压力过大。
六、倾听学生的需求和意见教师应该倾听学生的需求和意见，了解学生在学习中的困难和问题。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式，让学生向教师提出自己的需求和建议。
教师可以根据学生的反馈，及时调整和改进教学方法，更好地满足学生的心理健康需求。
总之，在小学英语教学中开展心理健康教育是非常重要的。
通过创设积极的学习环境、关注学生的情感需求、培养学生的自信心和合作精神、培养学生的积极心态、注重学生的身心平衡以及倾听学生的需求和意见，可以帮助学生更好地发展心理健康，提高学习效果和幸福感。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透
心理健康教育在小学英语教学中的渗透【摘要】本文探讨了心理健康教育在小学英语教学中的渗透。
在背景介绍指出心理健康教育的重要性，研究意义突出了心理健康对学生综合素质的影响，研究目的明确为探讨心理健康教育在英语教学中的应用。
正文部分分别讨论了心理健康教育与英语教学的融合，心理健康教育在英语课堂中的应用，以及如何培养学生的自尊自信、促进心理健康发展和提高学生的综合素质。
结论部分总结了文章的主要内容，展望了将来心理健康教育在英语教学中的发展前景，并提出了未来发展的方向。
通过本文的探讨，有望为小学英语教学中心理健康教育的实践提供参考和指导。
【关键词】心理健康教育、小学英语教学、渗透、融合、应用、自尊自信、心理健康发展、综合素质、小结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着人们生活水平的提高和社会竞争的加剧，心理健康问题日益受到关注。
特别是在小学生群体中，由于他们处于成长发育的关键阶段，身心处于发育成熟的阶段，心理健康问题尤为重要。
对于小学生来说，他们的心理健康教育往往被忽视，导致心理问题在他们成长过程中逐渐积累，影响其未来的发展。
1.2 研究意义心理健康教育在小学英语教学中的渗透具有极其重要的意义。
心理健康教育可以帮助学生更好地适应学习和生活的压力，提高学习效率和学习兴趣。
心理健康教育可以促进学生的心理健康发展，帮助他们建立积极的人际关系，增强情商和社会适应能力。
而在英语教学中，引入心理健康教育元素可以让学生在学习语言的也意识到情绪管理和心理健康的重要性，从而全面发展个人素质。
通过心理健康教育的渗透，学生还能在英语课堂中培养自尊自信，提高综合素质，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
将心理健康教育融入小学英语教学中具有重要意义，有助于学生身心健康的全面发展。
1.3 研究目的研究的目的是探讨心理健康教育在小学英语教学中的渗透情况，并分析其对学生心理健康发展的影响。
通过本研究，可以深入了解如何有效将心理健康教育与英语教学融合，以及在英语课堂中如何应用心理健康教育的理念和方法。
心理健康教育在英语教学中的运用
在英语教学中渗透心理健康教育目前，开展心理健康教育已成为学校领导和教师的共识。
在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最实际也最广泛的途径。
英语是主要学科，教师要在课堂教学过程中结合学科特点，自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术，调动和激活学生的心理能量，消除学生的心理障碍，引发学生求知内驱力，从而提高英语教学效果。
一、创设和谐氛围教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质有着潜移默化的影响作用。
笔者认为，英语教学本身就是一个真实的言语交际情境，只要教师调整教学方式，英语课堂教学语境就能换来师生之间真实的交流。
长假过后，教师走进教室时说一声：" Nice to see you all again!"就能引发一连串的话题讨论；在圣诞节，师生间" Merry Christmas " Did you enjoy yourself at Christmas "之类的"能引出有关各国风土人情的随意交谈。
与学生进行讨论，共同解决问题。
创设融洽的学习氛围，促进师生间的情感交流。
"亲其师，才能信其道"，此话不假。
二、挖掘心育素材心理健康教育的资源是渗透在学习内容之中的，笔者根据初三英语课程中各章节的具体目标、要求，在英语课堂教学中渗透了部分心理健康教育，通过一学期的实践，效果比较明显。
如在开学的第一节课上，有很多学习常规的教育内容，笔者就把它利用起来教育学生养成好的学习习惯，为今后的英语学习打下良好的行为习惯的基础。
成功的教育往往会使学生感受到成功的满足。
教师要注意发掘学生身上的闪光点，对于他们每一次细小的进步，都要及时鼓励。
可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如用 Guessing games 的方法，让学生积极。
参与竞赛，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，分享他们所获得的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在英语教学中渗透心理健康教育字数：3167 字号:大中小〔关键词〕心理健康教育;学科渗透;英语教学
一、利用教师自身去感染和影响学生
作为英语教师,首先应该从自身做起,在学生面前树立良好的榜样,要具有较高的心理素质和良好的心态。
不偏向任何一个优等生;也不去歧视任何一个差生;对于离异家庭的孩子,要像他们的父母一样关心爱护他们,让他们感受到在学校比在家里还要温暖。
二、利用英语课堂培养学生的交际能力,提高学生学习的信心
在课堂教学中,最为重要的就是在师生双边教学活动中建立“信息差”。
例如:在教授“What’s your name? How old are you?”这类问句及答语时,教师可能会用这种句型向班级若干学生提问年龄及姓名。
作为机械性的训练,这种练习可适当进行,但作为交际,已无信息差可言。
但是,教师如果改为:“What’s your brother’s name?”便明显建立起信息差,使得交际对话有了继续的可能:
——What’s your brother’s name?
——It’s ……
——Is he a worker?
——No. He’s a student.
——Does he study in Xi’an, too?
——Oh,yes. He’s in No.14 Middle School……
如果在课堂上长期坚持创设具备一定信息差的交际情景,便易于培养学生运用语言的能力,克服学生学习英语的困难,提高他们对英语学习的兴趣。
信息差还可以使课堂教学具有吸引学生的活力。
青少年学生具有极强的好奇心和求知欲,信息差唤起了他们的好奇心理,使得课堂对学生产生一定的吸引力。
如果教师所提问题的信息差使得每一个学生都对此问题有作答的可能,学生的积极性便被充分调动起来,这样往往减轻了学生的学习压力以及使用语言时的紧张心理,提高了他们的学习兴趣。
对于简单的问题,尽量给后进生表现的机会,鼓励他们多回答问题,多提出问题,对他们所取得的一点点的进步都要给予及时的表扬和鼓励,使他们建立自信。
三、利用反馈信息,激发学生学习英语学科的信心
布置课外作业时,对不同基础的学生提出不同的要求,使基础差的学生稍作努力就能独立完成,这样他们的学习劲头就会鼓起来,不易产生畏惧、自卑的心理。
对基础好的学生找些难度稍大的拔高题,让他们始终保持着学习英语的浓厚兴趣。
每天的作业都要叫家长签好字,特别是每天的听写单词作业,家长批改后,鼓励孩子把错的单词背会就可以,不需要罚写。
反馈到学校,教师再把错的单词考一遍,学生也会感觉到自己的进步,有利于学生保持继续学好英语的信心。
四、引入竞争机制,提高学生的学习自觉性
好胜心是每个学生都具有的,经常设计—些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、小组对抗赛等,可以增强学生的竞争意识,培养学生承受失败和正确对待
失败的能力。
通过竞赛,同学之间出现了取长补短、互帮互学、你追我赶的可喜局面,提高了英语学习的动力,增强了学习的自觉性,学习成绩都得到了不同程度的提高。
开展和加强心理健康教育是时代的呼唤。
我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则,增强心理健康教育的意识,较好地发挥了培养学生良好的心理素质、开掘心理潜能、预防心理障碍的作用;另一方面,尽可能避免在英语教育教学活动过程中,有意无意制造学生的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。
五、课堂上要有意识地加进一些名言警句,来激励学生的学习热情,增强学习兴趣,培养他们的综合素质
如:A friend in need is a friend indeed(患难见真交),Good heath is above wealth(健康胜于财富),Pride goes before a fall(骄者必败),A little pot is soon hot(两小易怒),The wise man is always a good listener(智者善听人言)。
类似关于心理健康教育方面的格言警句还有很多。
同时重视新教材里心理素质方面的教育内容,在课堂上展开讨论,引导学生对课文加深理解,达到心理健康教育的目的。
注意心理健康教育的针对性。
各年级学生知识层次不同,心理素质不同,这是由于年龄、家庭、生长环境等不同所造成的,需要采取不同的教学手段。
对于初中生,心理承受能力差、道德判断能力低,需要正面引导。
但他们积极主动,思想活跃,善于表现自己,教师要利用课堂优势教育学生如何才能成为有良好心理素养的人,为以后的教育打下基础。
而对于高中生,正是长知识、长身体的时候。
他们对于人生已有了进一步的认识,基本能分清善、恶、美、丑。
在实践方面,在充分考虑到学生心理健康和人格健康发展的情况下,英语教师在工作当中要针对不同学生的不同特点,采取不同的方式来教育学生,使他们接受心理压力锻炼,提高心理素质。
当今许多教师常感慨“现在学生,真是越来越难教了”“英语课难上”等,英语教学要研究学生的学习心理,德育要研究学生的心理特征,英语教师只有把二者结合起来才能达到新课程标准的要求,才能从容应付现在和将来要面临的问题。
探究新教材和课外阅读材料中的心理健康教育内容。
中学课本及课外阅读材料中思想素质和心理健康内容比比皆是,需要教师深挖教材,充分整理,并适当拓展,联系生活实际,培养学生的道德情操和心理认知能力。
例如:《No Boundaries》一文,描写到斯蒂芬在即将大学毕业时患了无可救药的疾病,他没有消沉下去,而是在轮椅上继续他的高深研究,成了著名科学家。
这说明他心理素质好,能承受强大的压力,不懈奋斗,最后获得成功。
适当补充课外阅读素材,也是提高学生心理素质的有效方法。
许多学生也乐意选择一些难度适宜、内容风趣的短文诗歌进行阅读,利用这个特点找些渗透心理健康教育方面的文章供学生课外阅读,能达到趁热打铁的效果。
如:Don't Worry这首诗,“Don't worry if your job is small,And your rewards are few. Remember that the mighty oak, Was once a nut like you.”大意是你干的工作很小,回报也很少,但要成为大树也得从小做起。
说明要想成为有用的人才,首先要有从小处做起的心理准备,要重视点滴积累,稳扎稳打,不断调适心理,增强素质。
中学英语教育和心理健康教育表面上是两个不同概念,仔细分析却有着千丝万缕的联系,许多学校的英语教师注意到这一特点之后,将其应用于课堂,效果很好,学生爱学习的风气日浓,学生的心理素质得到了提高,乐于接受批评,思想乐观,说明心理承受力和认识水平有了大幅度的提高;学生爱学英语爱读课外读物,充实了自己的精神生活,同时也提高了英语阅读能力。
(稿件编号:100724001)
(作者单位:黑龙江省大庆市第十中学,163413,电邮:598887834@
)。