初中英语教学中的情感渗透
浅谈初中英语教学中的情感渗透
筑做一个简短 的介绍 ，让学生对这些建筑有个大致
的了解。 接着老师抛砖 引玉 ， 说 自己最想去旅游的地 方是金 字塔 ， 因为它有种让人 向往的神秘感 ， 想亲 自 走进金字塔里看人类智慧的结晶。 通过语言描述 ， 学 生的兴趣瞬间被激发 了，此时教师顺势 问： “ 有谁 有 其他地方想 去的吗？ 请举手发言。 ” 由于旅游是学生 感兴趣的话题 ， 所以他们显得异常活跃 ， 有 的学生就 说想去白宫看看 ， 这时老师继续 问： “ 为什么想去Ｔ ｈ ｅ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ 呢？” 学生说 因为那里是美 国总统住的 地方 ， 肯定很高级 ， 想看看里面到底是怎 么样 的。紧 接着 ， 教师继续询 问 ， 有学生说想去 巴黎 ， 看看埃 菲 尔铁塔 ， 感受 巴黎的浪漫气息 ； 有学 生说想去 中国西 藏的布达拉官 ， 感受中国最神圣 的地方。通过询 问 、 交流 、 对话 ， 师生之间顺利互动 ， 教师更深入 地了解 学生 的思想感情 ， 教师以平 等身份与学生对话 ， 渗透 情感因素 ， 营造 了一个 良好 的学 习氛 围。
ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ” “ Ｔ ａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ ” 或“ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ” 。 三、 优 化教 学 方 法 。 实现 教 学 和 情 感 的统 一
Ｄ ｉ ｒ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ Ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ （ 帝 国大厦 ） 。 老师可 以先对这些建
Ｗｈ ｉ ｔ ｅ Ｈｏ ｕ ｓ ｅ （ 白宫 ） 、 Ｔ ｈ ｅ ｐ ｙ ｒ ａ ｍｉ ｄ （ 金字塔 ） 、 Ｔ ｈ ｅ Ｅｍ—
教师的一个鼓励 、 一声赞美 ， 可 以让学生学习信 心倍增。 因此 ， 教师在教学 中必须发 自内心地赞美学 生 。以牛津初 中英语 ７ Ｂ 第二单元 “ Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ Ｓ ｕ ｎ — ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｏ ｗ ｎ ” 为例 ， 教师会提醒学 生留意 阳光镇 有哪 些地方 ， 接着就播放 一个有关 阳光镇介绍的影 片 ， 向 学生展示阳光镇有迷人 的海滩 ， 有恬静的公园， 有个 很大的电影院等信息 ， 影 片一结束 ， 老师就会问大家 这个 阳光镇有哪些地方 ， 并提示学生用英语回答 。 有 的学生 就会 说有 “ ｂ ｅ ａ ｃ ｈ ” ， 对于这个 学生 ， 教师 就可 以说 “ ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ” “ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ” 或“ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” 等， 对 于一 些 可 能答不 上来 的学 生 ，老师就 可 以说 “ Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ
情感渗透教育让初中英语教学更富人性化
新课程改革的核心理念是对学生全面实施素质教育，实现知识、能力和情感的三维课程目标。
课程标准把“情感、态度与价值观”列为教学目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”的价值取向；把“培养学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”列为义务教育阶段英语课程的任务之一。
因此，情感教育是与当前教学改革发展相适应的一种教学方法，是确保教学成功的一个重要环节。
为提高初中英语教学效益，我探索：以情激趣，培养学生的学科情感，提高学习的主动性；以情激情，优化教学模式，提高英语课堂学习效果；以情育情，促进学生健康、和谐、向上人格的养成。
在教学过程将情感教育渗透到教学中去，教学效果远远优于传统的教学方式。
一、以“情”激“趣”，培养学生的学科情感1.展示英语文化魅力，激发学生的学习兴趣英语是一门语言，富含思想和逻辑。
虽然许多学校把英语作为一门重点科目来学习，但走出课堂，学生缺乏使用英语的环境，致使英语“学而无用”，让学生觉得英语离自己很遥远。
这不但会妨碍学生对英语的理解及运用，还会导致一部分学生渐渐失去兴趣。
针对这一问题，我在教学中适时穿插有关中西方文化差异的内容：英美的文化习俗、社交礼仪、日常的餐饮习惯，甚至宗教信仰等，还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料。
我还引导学生观看经典英文电影和上网搜索英美文化知识并在课堂上进行讨论，与大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意识上超越现在的“Don ’t ask personal questions such as salary or age ”这类肤浅的层面，从而帮助学生把握、体会英语背后所隐含的中西方文化差异及其他更深层次的内涵，让学生感受到，英语不仅是必考科目，还是一门能给自己带来乐趣、帮助自己拓宽眼界的世界性语言。
2.正视个体差异，搭建英语学习的情感桥梁现代基础英语教育是面向全体学生，而不是培养少数“精英”。
这就要改变以往那种一开始学生还有点好奇，没过多久多数人就放弃，只剩下少数“尖子”的状况，而要培养全体学生可持续的学习兴趣、动力和意志力。
浅论情感教育在初中英语教学中的渗透
养成 有 知识 、 情 感 、 价 值 追求 和发 展 的人 的 责 任 。 此 ． 有 有 因 基 础 教育 课 程 改 革 的一 个 重 要 方 面就 是 把 培 养 学 生 正 确 的情 感 态 度 列入 课 程 教 学 目标 ， 渗 透 到 实 践 中 。 并 情 感 教 育 的 内涵 和 重 要 性 情 感 是 人 的一 种 技 能 ，是 对客 观 事 物 抱 有 的不 同好 恶 所
生逆 反 心理 、 抵触 情绪 和 消极 应付 的情 感 。教 师 只有 与学 生建 立 了 良好 的关 系 ， 可 能 真正 了解 学 生 的情 感 ， 行有 的放 矢 的 才有 进 教 学 ， 生也 才 有 可能 愿 意与 教 师互 动 与交 流 。 除此 以外 ， 师 学 教 还 应 该 促 进 学 习 群体 （ 班级 ） 造 出 融洽 、 主 、 结 、 营 民 团 相互 尊重 的氛 围 。抛弃 那些 “ 道尊 严 ”亲疏 有别 、 性竞 争 的习 俗 。 师 、 恶 第 三 ， 生 间 的 教 学 互 动 ， 师 一 定 要 尊 重 学 生 的个 人愿 师 教 望 ， 移 默 化 地 塑 造 学 生 的 快 乐 心 态 ， 意 不 要 伤 害 学 生 自尊 潜 注 心。 在互 动 中和 互 动 后 ， 注 意 多 赏识 、 表扬 、 要 多 多鼓 励 。 语教 英 学 的 首 要 任 务 是 发 展 学 生 的 语 言综 合 运 用 能 力 。这 种 语 言综 合 运 用能 力 的 培 养 ， 有 学 生 的 主 观 愿 望 和积 极 配 合 ． 果 是 没 效 不 会 好 的 。 当然 ， 师 与学 生 的情 感 互 动 必须 与 英 语 教 学 本 身 教 的 内 在 要求 相 结 合 。 能 为 快 乐 而 快 乐 。 不 比如 ： 能 放 任 学 生 的 不 嬉 戏 玩 耍 ， 要 时 刻掌 握 互 动 过 程 的 适 度 和教 学 需 要 的 原 则 。 而 第 四 ， 师 应 帮助 学 生克 服 情感 态 度 方面 的 困难 ． 是 对 教 特别 那些 学 习 比较 差 ， 想感 情 波动 比较 大 的学生 ， 做 到 情感 上 多 思 要 关 爱他 们 、 动 中 多照 顾 他 们 、 论 时 多 表扬 他们 ， 绪有 问题 互 结 情 时多 提 醒他 们 ，使 他 们 英语 学 习上 的成功 体 验 与情 感 态度 的发 展相 互 促进 。学 生 的情 感态 度 往往 与 他们 学 习 上 的成 功 和失 败 有 密 切 关系 ， 习上 的成 功 能够 促进 情 感 态度 的积极 发 展 ． 学 而积 极 的情 感 态度 又 有利 于促 进 他们 学 习上 取得 更大 的成功 。
如何在初中英语教学中渗透情感教育
教育的重要性 ，然后着重阐述在初 中英语教 学中如何更好 的渗
透情感教育 。
【 关键词 】初 中 英语教学 渗透情感教育
随 着 全 球 化进 程 的不 断 加 剧 ，英 语作 为一 种 广 泛 推 广 的世 界沟通 语 言 ，在 中国教 学 中已变得 越 来越 重要 。 同 时 ，为 了使初 中学生 更好 的学 到知 识 ，更好 的培 养她 们对 英语 学 习 的兴趣 和 自主性 ，社会 对初 中英 语 教学和 初 中的 英语 教师 也提 出了许 多新 要求 。英语 新课 程 标准 要求 我们 在 英语 教学 中不 仅要 重视 学生 的语 言知 识和 语言 技能 ，更 要 关注 学生 学 习情感 态度 的发展 。 英 语是 人类 进行 情感 交流 的交 际工 具 ，学生 的学 习过 程 是认 知活 动和 情感 活动 相互 协调 、互 为作 用 的过程 。情 感 教育 是 能把一 些抽 象 的精 神 情感 ，转 化为 具体 有效 的言 行 ， 能唤起 学生 的 自信 ，激发 其潜 能 ，使其 沉浸 在英 语学 习的快 乐之 中 ，促进 学生 全面 健康 发展 。
一
底 ，学生被 动接 受 的传 统教 学模式 。英 语作 为一 门语 言工
具 ，老师 要 多鼓励 同学 说英 语和 学生一 起用 简单 英语进 行 日常英语 交 流 。如 ，Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍｉ ｎ ｄ ． 不要 紧 。Ｗ ｈ ａ ｔ ” Ｓ ｎ ｅ ｗ ？ 有
什么 新 鲜事 吗 ？Ｄ ｏ ｎ ’ｔ ｗｏ ｒ ｒ ｙ ． ￣ Ｊ 担心 。Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ？ 你 肯 定 吗 ？Ｈｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． 给你 。老师 可 以通 过讲 解 一些 英语 笑 话 、生活 情趣 和童 话故 事 ，激发 学生 交流 的热情 ，培 育学
如何在初中英语教学中渗透情感教育
展， 对他们进行 以鼓励为主的评价 ， 使学生获得 积极 的情感 。前 苏联教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 让每个学生在学校 里都 能抬起 头来走路 。” 教师要适 时地 给予学生积极 的评价 ， 激发他们 的情 感。 如“ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” “ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” 等鼓励 的话语 ， 再加上温柔 的眼 神， 学生的心里会感 到温 暖， 这样 他们 就会有被老师认可 和重视 的体验 ， 有 助于他们学好英语 。
初 中英语教学 中渗透情感教育 。
一
吴朝 卿
和解决问题 的能力都较强 ，能够很快适应学习和生活中遇到的 困境 ； 还有一类是成就 目标定向的学生 ， 这类学生把学习当做了
获得对其技能的积极评价 和避免否定评价的方式 ，这类学生的 意志力较差 ， 遇到困难时容易退 缩 ， 容 易产生 自卑心 理 ， 丧 失信
地进行英语学 习。
首先 ，教师要通过 自己的言传身教体 现 隋感教育 。教师是 学生模仿和学习 的榜样 ，教师的一言一行对学生都有着不可忽 视 的作用 。初 中英语教师从走进教室的那一刻就应 当明白 自己 的责任 ， 自觉地遵守教师职业道德规范 ， 一丝不苟地 为学生讲解 每一个知识点 、领读每一个音节 ，耐心地 回答学生 的每一个 问
心 。因此 ， 教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生 ， 要采用
启发式教育 ， 循循善诱 ， 帮助他们树立学习的 自信心。初中阶段 的学生处在生理 和心理急速变化 的时期 ， 他们 的 自尊心强 ， 表现 欲也较强烈 ，倘若他们在教师 的引导和鼓励下体验到学习英语 的成功感 ， 就会 有兴趣 、 有 动力继续学 习英语知识 。反之 ， 他 们 体会不到学习英语 的成就感 ， 享受不到成功 的喜悦 ， 就会逐渐丧 失学习兴趣 。因此 ，我们初 中英语教师要为学生多创造表现的 机会 ， 运用多种有效方式将学生引入到课 堂学 习中 ， 使他们积极 参与其中 ， 体会乐趣 、 体会成功 。
尊重学生探究初中英语课堂如何有效渗透情感教育
课堂尊重学生探究初中英语课堂如何有效渗透情感教育罗德柳摘要：情感是人的一种技能，是对客观事物抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现，积极的情感包括兴趣、开心、乐观等情绪，消极的情感包括沮丧、恐惧、抵触等情绪。
在初中英语课堂上，要求教师运用情感教育，是需要教师通过积极的情感方式来教育学生，让学生与教师之间的关系更加和谐，还有利于英语课堂的开展，从而使得学生的英语知识与情感素质朝着好的方向发展。
关键词：初中英语课堂；有效渗透；情感教育随着初中英语教育的不断改革与发展，对初中英语教师的教学提出了更新的要求，要求英语教师在英语课堂上运用情感教育，情感教育是需要教师以一种积极的心态为学生在课堂上传达一种积极的情感，降低学生对英语课堂的抵触，保证每个学生都能参与进去。
将情感教育运用在英语课堂有助于提高学生的学习兴趣以及帮助学生树立自信心。
所以教师在英语课堂上要多与学生沟通，并且相互理解，缩短师生之间的距离，然后多给予学生肯定和鼓励并且学会运用肢体语言，向学生传递情感。
一、初中英语教学中实施情感教育的意义（一）有助于提升初中生的学习兴趣在英语课堂上，教师情感教育是指教师在课堂上对学生的情感引导，与学生产生同样的情感，这就需要教师多替学生考虑，情感教育的渗透可以有效活跃课堂氛围，有利于学生与教师的沟通都是建立在情感上的，从而引发学生对学习更多的思考。
初中学生处于青春期，叛逆的时候比较多，还比较容易情绪化，在自尊心和平等对待方面有着强烈的要求。
教师要在英语课堂中渗透情感教育，从而进一步满足学生这种自尊和平等的心理，让学生通过与教师的情感沟通来感受教师的用心、理解和包容，有利于师生关系的和谐。
（二）有助于学生建立自信很多学校的学生在上初中之前几乎很少接受过正规的英语教育，英语毕竟不是国语，学生对英语没有那么强的感情和学习欲望，在一次次成绩下降和困难中打击了学生的自信心，导致学生每次上英语课心里都在打退堂鼓。
因此初中生经过外界事物的影响以及学习困难的影响，很容易在青春期出现极大的情绪波动，很多初中生因为不擅长学习英语导致成绩也不好，随之而来的就是成绩整体下滑，从而产生对学习的焦虑和抵触的心理，而教师在教学过程中，情感教育的融入，可以安抚学生不稳定的情绪和内心，通过对学生心理疏导拉近彼此的距离，在英语学习上多以给予学生关注和鼓励，引导学生打败恐惧的心理，勇敢面对学习困难，有利于学生找回学习的自信，从而激发学生学习的兴致。
如何在英语教学中渗透情感教育探索
如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。
那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。
通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。
如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。
中学英语教学中情感教育的渗透
那么在英语教学 中， 我 们 该 如 何 实 施 情 感 教 育 呢？ 我 从 平 时 的教 学 实 践 中总 结 ． 认 为 可 以 从 以 下 几 个方 面来 做 。 充分 利 用 教 材 内容 对 学 生 实 施 情 感教 育 教 师 应 充 分 研 究 教 材 ，努 力 挖 掘 英 语 教 材 中积 极 健 康 的 思想情感 因素 ， 有 目的 、 有 意识地与英 语教学结 合起来 ， 把 教 材 巾 传递 出 的情 感 和 学 生 激 活 的 情 感 结 合 起 来 。让 学 生 在 学 习 和 掌握 英语 的 同 时 受 到 思 想 感 情 的 熏 陶 。人 教 版 的教 材 题 材丰富 ， 十 分 贴 近 学 生 的生 活 实 际 和社 会 实 际 ． 这 就 给 我 们 在 课堂 上 利 用 教 学 内 容 进 行 情 感 教 育 提 供 很 多 便 利 。例 如 在上 “ １ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｎ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ． ” 这 一 单 元 时 ， 可 以 向学 生 提 问： Ｗｈ ａ ｔ
交 往和情感 态度 。
语 言点的欲望 ． 故 在 学 习１ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ／ ａ ｎ …这 一 句 型 时 会 显 得 轻 松 自如 。 英语 教 师 对 学 生 不 要 吝 啬 赏 识 ， 要 提 高 学 生 学 习 的 自信 心 ， 鼓 励学生标新立 异 ． 充 分 发 挥 教 学 民主 ， 多 让 学 生 动脑、 动 口、 动手 ， 大 胆 创 新 。 汜得 存 一 次 课 外 活 动 巾 ， 我 让 学 生 做 了一 个 计 划 ， 要 求 他 们 在 所 给 字 母 的前 后 再 添 字母 ， 以构 成新 单 词 。 这 种 既新 颖 又能 充 分 锻 炼 学 生 的 参 与 意 识 的 做 法 ， 让 他 们 既体 验 到 成 功 的快 乐 ． 又激发创新情感 ． 同 时 增 强 创 新
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初中英语教学中的情感渗透
发表时间：2018-02-08T16:50:54.043Z 来源：《语言文字学》2017年12月作者：辛宇
[导读] 在英语教学中采用正确的情感教育方法能够促进学生非智力因素的健康发展。
苏州工业园区青剑湖学校辛宇
摘要：培养学生具有正确的情感态度与高尚的审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
在英语教学中采用正确的情感教育方法能够促进学生非智力因素的健康发展。
关键词：初中英语教学情感教育渗透策略
在当今的教学中，越来越多的教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，特别是在英语教学过程中，更加应该注重情感因素，因为与其他学科相比，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
因此，我们要有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学的效果。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？
一、建立和谐关系
和谐的师生关系可以使学生们在心理上产生安全感，在精神上得到放松，从而产生较愉快的情感体验，形成积极的学习态度。
当我们接手一个新班时，首先就应该建立和谐的师生关系。
在上第一节课时，就要告诉学生，课堂内外老师和学生是朋友，这样就可以缩短师生间的距离。
我们还可以经常性地与学生们谈心，了解每一个学生的情况。
让他们在一个宽松和谐的氛围中，能发挥其潜能，提高英语学习的效率。
例如：在英语课上，我一直都以和蔼的态度、亲切的笑容、充满期待的眼神关注着每一个学生。
在教8A Unit1 Friends Welcome to the unit时，好多学生都情不自禁地谈论自己的朋友，但是有一位女生坐那里，一句话不说，还有点想哭的样子。
我走过去问她：“怎么了，有什么事情吗？”她说：“老师，没什么，就是我本来有一个特别好的朋友的，可是她要转学了，我有点难过。
”我安慰她说：“不要难过，如果你们是好朋友，不管她在哪儿，她都会记得你的，而且现在通讯那么发达，随时都可以联系的。
”她点了点头说：“恩，老师，我明白的，我会调整自己的。
” 我又追问了一句：“那么，你可以把你的好朋友的情况给大家说一说吗？”她稳定了一下情绪，然后用流利的英文给大家介绍了她的好朋友，同学们都给予了她热烈的掌声。
通过这个事例，我深切地感受到，教师和学生建立和谐的关系，对于教育教学具有很重要的作用，而且我们要去理解学生，关爱学生，他们会因为喜欢你，而愿意上你的课。
二、活用教材，培养学生的情感态度
牛津初中英语教材具有内容新、生活气息浓等特点，教学中教师可以适当挖掘教材中蕴含的情感因素，能使教学更贴近学生实际，符合学生的情感需要。
如教学7B Unit 5A Brave Young Man时，先让学生阅读教材内容，对文章内容有了一定的了解，然后让学生自由讨论：What can you learn from the story？学生在合作交流中会再次阅读教材内容，很自然地引用书上的句子：Fire can be very dangerous.It is important to be careful with fire.接下来，深入挖掘教材中的情感因素，引导学生在合作交流中学会与他人合作：We should help each other， our love to others.之后，再让学生结合所学过的词语回答问题：In our life， there are many people like Zhang Huas.What do you think of him？学生会充分发挥想象力，用helpful、good、clever、brave、friendly等形容词来表述。
这样不仅能挖掘教材中的情感因素，还能感受火灾救援人员无私无畏的精神，培养学生助人为乐的精神，促进学生树立积极的情感价值观。
再如讲授8A Unit6 中的Reading部分时，讲述的是1999年的台湾大地震期间中小男孩Timmy被困瓦砾堆下的亲身经历，如果只使用语言讲述，很难带给学生震撼。
教师可以借助多媒体给学生播放汶川地震的片段，让学生感受到地震发生时的真实场景，体会到面对灾难坚定信念的重要性，从而深入挖掘教材中的情感因素，培养学生积极的情感态度。
三、采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的内驱力。
因此，教学中要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如教学7A Unit 2中的How do you get to school时，根据课文中的问路内容，给学生创设相应的情境。
首先，课前给学生布置任务，让学生找出从学校到人民公园的最佳路线。
每组的人可以自由结合，自由选择步行、骑自行车、坐车等方式，找出最佳路线。
其次，小组讨论后拟定好方案，形成书面材料；最后，小组代表介绍方案，陈述制定此方案的理由等。
然后创设情境，让学生表演问路的情境，对此教师可以提供一些必用的句型：Go alone Zhongshan road and…；Walk along this road and turn right when you see …；Go across the bridge等。
采用这样的教学方法，能有效调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
再如，多媒体辅助教学法，借助多媒体的形象、直观、动感的特点，教学中利用网络优质资源制作精美的课件，能丰富课堂教学，拓展学生视野，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到学习中去。
四、激发学习动机
我们在英语教学中，要设法调动学生的学习动力，提供成就感，采用激励评价等诱因，调动他们学习的积极性并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。
例如：在教7A Unit6 Fashion Welcome to the unit时，我为了调动学生们的积极性，让他们自己回家设计服装，可以用自己的旧衣服，可以用卡纸，也可以用塑料袋，只要能想到的，都可以作为原材料，来制作自己的衣服。
在第二天的课上，学生们带来了他们设计的衣服，看着他们的创意作品，我真的很惊叹。
之后，再让他们穿着自己设计的衣服作介绍，他们的积极性相当的高，在介绍时，有几个调皮的男生，还不时地说出许多俏皮话，惹得全班同学哈哈大笑。
他们因为学习的动机被成功地激起，学习的热情也就显得特别的高，使得他们很快地沉浸在愉悦的学习氛围中，并能主动地去学习。
外语教学不仅是学生的认知活动产生与形成的过程，也是师生之间情感相互交流的过程，两者是一个不可分割的有机整体。
因此，营造积极向上的情感对学生的身心学习健康具有重要的意义。
在教学中，培养和发展学生积极的情感态度是我们初中英语教学的重要目标之一。
情感态度是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。
因此，我们要用理解和爱唤起学生们灿烂的笑容，要关注他们在学习过程中情感态度的变化，要使他们感受到语言学习所带来的成就感，让他们在轻松地氛围中完成学习任务，让他
们学得开心，学得快乐，并为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］刘道义.试论我国基础外语教学现代化［J］.课程教材教学，1998. ［2］章兼中.外语学［M］.杭州：浙江出版社，2002.。