谈如何在英语课堂教学中渗透情感教育
新课标英语情感教育
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
如何在初中英语教学中渗透情感教育
展， 对他们进行 以鼓励为主的评价 ， 使学生获得 积极 的情感 。前 苏联教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 让每个学生在学校 里都 能抬起 头来走路 。” 教师要适 时地 给予学生积极 的评价 ， 激发他们 的情 感。 如“ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” “ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” 等鼓励 的话语 ， 再加上温柔 的眼 神， 学生的心里会感 到温 暖， 这样 他们 就会有被老师认可 和重视 的体验 ， 有 助于他们学好英语 。
初 中英语教学 中渗透情感教育 。
一
吴朝 卿
和解决问题 的能力都较强 ，能够很快适应学习和生活中遇到的 困境 ； 还有一类是成就 目标定向的学生 ， 这类学生把学习当做了
获得对其技能的积极评价 和避免否定评价的方式 ，这类学生的 意志力较差 ， 遇到困难时容易退 缩 ， 容 易产生 自卑心 理 ， 丧 失信
地进行英语学 习。
首先 ，教师要通过 自己的言传身教体 现 隋感教育 。教师是 学生模仿和学习 的榜样 ，教师的一言一行对学生都有着不可忽 视 的作用 。初 中英语教师从走进教室的那一刻就应 当明白 自己 的责任 ， 自觉地遵守教师职业道德规范 ， 一丝不苟地 为学生讲解 每一个知识点 、领读每一个音节 ，耐心地 回答学生 的每一个 问
心 。因此 ， 教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生 ， 要采用
启发式教育 ， 循循善诱 ， 帮助他们树立学习的 自信心。初中阶段 的学生处在生理 和心理急速变化 的时期 ， 他们 的 自尊心强 ， 表现 欲也较强烈 ，倘若他们在教师 的引导和鼓励下体验到学习英语 的成功感 ， 就会 有兴趣 、 有 动力继续学 习英语知识 。反之 ， 他 们 体会不到学习英语 的成就感 ， 享受不到成功 的喜悦 ， 就会逐渐丧 失学习兴趣 。因此 ，我们初 中英语教师要为学生多创造表现的 机会 ， 运用多种有效方式将学生引入到课 堂学 习中 ， 使他们积极 参与其中 ， 体会乐趣 、 体会成功 。
如何在幼儿园英语教学中进行情感教育
如何在幼儿园英语教学中进行情感教育在幼儿园英语教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
就像一位贴心的引导者一样，情感教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的呵护和成长的指引。
首先，情感教育在幼儿园英语教学中是如何展现的呢？它不只是教导孩子们英语单词和句子，更是通过故事和歌曲传达情感信息。
当老师们用温柔的声音唱起动人的歌曲时，孩子们的心灵就像是一片敏感的土壤，接受着阳光雨露般的关爱。
在这个过程中，孩子们不仅学会了语言，还学会了分享、关心和理解他人的情感状态。
其次，情感教育通过日常的互动和活动得以贯彻。
比如，在课堂上，老师们会教导孩子们如何友好相处，如何表达自己的感受，如何在团队合作中体验到成就感。
这些看似简单的活动，实际上在孩子们的心中播下了尊重、包容和合作的种子，让他们从小就能够建立健康的人际关系和情感表达能力。
再者，情感教育还通过培养孩子们的情商来实现。
在英语教学中，不仅要注重语言技能的培养，还要关注孩子们情感认知和管理的培养。
例如，当孩子因为理解困难而感到挫折时，老师们会耐心地引导他们，帮助他们建立起积极的自我认知和情绪调节能力。
这种关怀和支持，不仅能够增强孩子们的学习信心，还能培养他们在面对生活挑战时的应对能力。
最后，情感教育是一种灵活而多样化的过程。
在不同的教学场景中，它可能会表现出不同的形式和方法。
但无论如何，它的核心始终是关爱与理解。
通过在英语教学中融入情感教育，我们不仅在教孩子们语言，更在引导他们成为拥有丰富情感世界和健康情感表达能力的人。
因此，幼儿园英语教学中的情感教育，就像一位慈爱的导师，以其无声的力量，悄然影响着每一个孩子的成长。
它不仅是知识的传递者，更是心灵的抚慰者，为孩子们的未来奠定坚实的情感基础。
如何在英语教学中渗透情感教育探索
如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。
那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。
通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。
如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
情感教育在英语课堂的渗透
参考文献
1.教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社，2004年5月。
2.沈丽新《英语可以这样教》.中国轻工业出版社，2010年9月。
英语教师要有效地使用课堂用语，应该在各个环节避免随意性。尽量避免使用可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的词语，尽量让每个学生都能品尝到成功的欢乐和喜悦。比如在使用even though造句时，Even though I fail, I would not give up and try again.就比Even though I work hard,I would not succeed.传达的信息要积极向上得多。
二、利用课堂气氛渗透情感教育
现代教育理论指出，教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通时，总流量最大。因此教师关注学生情感，必须营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
首先，建立融洽的师生双边关系。在英语教学中教师要平等对待每个学生，尊重每个学生，充分发挥学生的主体地位，尤其是性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试并不断取得进步。教师要充满爱心，要宽容学生，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦。“亲其师，信其道。”在平等和谐的师生关系下，情感教育才能取得理想效果。
三、利用课堂用语渗透情感教育
英语课堂用语是指教师在英语课堂时常用的英语句子。教师的课堂用语应该达到准确生动、简练达义，能有效调控课堂气氛，调节学生的情感。这样才能创造出轻松愉快，生动活泼，情知交融，思维活跃的乐学场面。有的教师用英语说话，就像背台词，忽视了师生间的互动；有的教师语言晦涩难懂，自问自答，课堂气氛沉闷。这种情况极易导致学生注意力涣散或者大脑疲劳。所以英语教师应该结合学生的语言知识水平和认知特点，简练地、启发性地、激励性地使用课堂用语，使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
在英语教学中如何实现情感教育
在英语教学中如何实现情感教育情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识提高。
教学过程中情感及其渗透力会直接影响教学效果。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，师生相互信任。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上取得好的教育效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们更加努力。
二、正确评价，激发学生的自信，体验成功。
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。
这样评价就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
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谈如何在英语课堂教学中渗透情感教育
自实施新课程标准，开展素质教育后，课堂教学显得更为重要。
在这个过程中，英语教师不仅要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，更要考虑激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，以此有效激发学生的热情，活跃课堂氛围，知情互动，达到“学乐兼得”的最佳效果。
现行英语课程标准明确指出：“学生的发展是中学英语课程的出发点和归宿。
”这就是说，英语教学过程，既是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识、技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓宽视野、磨砺意志、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
由此看来，学习应是快乐的，那么教师在教学过程中就应以此为基础，以情感教学为主题，实施快乐教学。
经过多年英语教学工作实践，我深深地体会到情感在优化中学英语课堂教学中的重要作用。
下面结合自己的体会，谈谈如何将情感教育渗入中学英语课堂教学之中。
一、以情感为主做好课前准备活动
每节课都有一个学习目标，单刀直入地教授新知，学生在没有任何情感铺垫的教学中，对所学新知识势必深感乏
味，如果在上课前安排准备活动，让其初步感知本课内容，承上启下，营造学习氛围，遵循“学了就用，在用中学，为用而学”的原则，容易激发学生的学习兴趣。
二、优化教学设计，凸显情感主题
1.创设情境，激发学习兴趣，扮演角色，当好导演。
心理学表明，情感有诸多功能，情感在课堂上的综合运用会使我们的课堂教学更为有效。
英语课堂教学要营造师生和谐、生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，提高学生学习英语的求知欲和兴趣。
因此，教师必须放下“先生”的架子，走到学生中间去，与学生共同表演，课堂是最佳舞台。
英语教师是设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任多种角色，既是严师又是朋友。
传授知识时，英语教师应以亲切温和的形象面对学生，走到学生中间与他们平等对话，宽容他们学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等，同时鼓励学生大胆质疑。
2.巧用教学中的情感资源创设情境，力争师生产生情感共鸣。
教师要善于巧妙地组织教学内容，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。
这样能充分发挥学生潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。
在安排一些活动的过
程中，我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从“要我学”到“我要学”再到“我爱学、我乐学”。
通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。
3.用新的教学方式渗透情感。
（1）讨论式教学：以前新课上完，复习时学生就一节课一节课地背，枯燥无味。
现在采用讨论式教学，复习时选一个有能力的同学讲课，做中心发言人，其他同学跟着复习，对内容进行讨论，允许学生大胆提问讨论，然后教师加以指导。
通过讨论，能激发学生思维，增长智慧，启发灵感，收到意想不到的效果。
（2）巧用多媒体：多媒体走进课堂，极大地激发了学生的兴趣，强化了教学效果，英语教师应根据教材和学生实际情况，合理恰当地运用各种电教手段，使课堂教学朝着最优化的方向发展。
利用多媒体手段，巧设情境，奏好一堂课的开头曲，大大提高学生学习兴趣。
（3）安排游戏活动：在英语教学活动中适当安排游戏，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激励学生把所学知识自然、和谐地运用到语言实践中，同时还可以培养学生自信、大胆开口讲英语的勇气。
（4）发挥英语歌曲的功效：“音乐是人类的第二语言，”优美的音乐和欢快的节奏既愉悦身心，又陶冶情操，还激发
学习兴趣。
课内一支歌，一则可以活跃课堂气氛，二则对英语读音、听力的提高也有很大帮助，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。
⑸讲英语故事：电影在当今时代深深吸引着大众，特别中学生更是它忠实的“信徒”，国外的电影名著，好多同学都非常熟悉，如果我们能好好利用这个资源，肯定能调动学生的积极性。
在此过程中，我们可以将主人公的情感渗透到我们的教学内容中，学生肯定受益匪浅。
4.关注差异，巧用表扬。
行为科学认为，对人的激励必须通过满足人的需要实现。
每个学生都有获得成功的愿望和需要，只要教师给他信心，他就会期待成功前景，就会努力。
教师要尽量满足学生的这种心理，合理运用表扬。
表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；而批评只会使学生产生逆反心理，师生之间对立了，又如何教育学生？
因此，对学生的鼓励，要根据其独特性和差距性而论，多捕捉学生的闪光点，多肯定少否定，多表扬少批评。
当然表扬必须适度，避免过分夸张。
5.注意保持良好的师生关系。
（1）赏识每位学生，尊重个体差异。
每个人都希望成功，希望得到赏识。
无论是优等生还是后进生，品尝成功的
喜悦都可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。
首先英语教师每次接新班时，应努力记住学生的名字，提问时叫学生的名字而不是学号或用手指，这是对学生的尊重和关注，学生会在心里拉近与老师的距离。
后进生之所以对英语缺乏兴趣，在很大程度上是由老师造成的。
老师把更多情感偏向优等生，而忽视后进生的感受，他们是被遗忘的群体，英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用情感叩响他们的心扉，从而走进他们的心灵。
（2）严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。
教师提几个问题，10分钟思考时间之后请学生回答，有的学生回答出现了错误，如果教师微笑着说：“You’re great.Thank you！”这样环境将变得自由、宽松，学生能够大胆释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。
对于违反纪律等不良现象，英语教师应就事论事，严格要求，进行思想教育。
对学生的正面批评会挫伤他的自尊，旁敲侧击，对方知道你用心良苦，不但会欣然接受，而且会对你心存感激。
称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。
我们不仅要传授书本知识，更要授予成人的真谛，成人比成功更重要。
这样做，学生会更喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感学习英语，从而大大提高学习效率。
（3）鼓励学生质疑。
传授知识时，英语教师应以亲切
温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们学习上的错误，给予时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。
6.布置作业，拓展情感。
不少教师特别重视书面作业，尤其是练习型作业，对其他形式的课外作业不够重视，甚至大加排斥，这样布置英语课外作业，学生有可能在应试中取得较高的分数，但是对学生语言应用能力和学习兴趣的培养，却没有起到积极的促进作用。
因此，应设法避免布置形式单一、内容重复的练习，要考虑中学生的身心特点，根据课程标准和教材要求，精心研究和设计，注意不同形式作业的搭配，要有利于学生基本技能的训练，有利于学生兴趣的保持和提高。
7.教师学会反思，敢于自我批评。
在知识的传授上，教师若出现误差，就要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，若承认错误，学生也会感到老师很真诚、很亲近，从心里真正了解教师、走近教师、喜欢教师、佩服教师，从而喜欢所教的课。
情感教育在英语课堂中的渗透，使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，教师讲课更加流畅自如，学生上课更加专注，师生关系大大改善，英语课堂效率更高，教学效果更显著。