谈英语教学中情感渗透
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育摘要：重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律。
学生的情感直接影响学习的效果，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动。
把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。
关键词：爱心；情感教育；个性发展情感教育以“爱”为中心，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，没有爱就没有教育。
而这种爱是两方面的，既包含了教师的情感教学，同时更重要的是要求教师引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中并引发学生情感上的共鸣。
英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这句话正体现了英语教学中“情感教育”的真谛。
在课堂上，教师要尽量营造一种轻松民主的气氛，用自己的言行感化吸引学生，课堂用语应尽可能委婉、和蔼可亲，如“excellent”“well done”“congratulations”“would you like …”这些鼓励的话语再加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，使学生与教师的距离拉近，让学生体会到教师对他们的关爱，从而激发学生学习英语的积极的情感，实现他们渴求知识的强烈愿望。
那么，教师又该如何引导并让学生更好地展现他们的“emotion”呢？在我们的课本教材中，许多语言材料都反映了一些现代社会的实践活动，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，将教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
在教学中教师要贯穿积极的情感态度，克服消极的情感态度，对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。
英语人教版 go for it 教材中每个单元都有特定的话题，教师要根据不同的话题，从不同的纬度对学生渗透情感教育。
在英语教学中如何渗透情感教育
浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、如何培养学生积极的情感态度1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。
教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。
教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。
论英语教学中的情感渗透
情感教育还可 以帮助 学生克服 在英语学言 ，很 多学生在 学
习英语 的时候会产 生一种 畏惧和焦虑 的心理 ，他们往 往 羞 于 开 口 ，怕 说 错 了被 同 学 笑 话 ， 长 此 以往 ， 学 生 就 会 感觉到 学习英语 是一件枯燥 的事情 。 良好 的情 感教育 是
参考文献
… 胡 春 洞 ，王 才仁 ．外语 教 育 心 理 学 ［ Ｍ】 ．南 宁 ：广 西 教 育 出版
社 ，１ ９ ９ ６ ．
Ⅱ尊 重 ， ｔ １ Ｉ ￣ ， 理 解
“ 爱而 后教 ” ，没有 爱就没有 教育 ，前 苏联教育 家赞
可夫说 过： “ 当教师 必不可少 的，甚至几乎最主要 的品质 就 是热 爱儿童 。 ”而 这样 的爱最 结实 的基础 莫过 于尊重 学 生，信任 学生和理解 学生 。教 育成功 的秘 密在于尊 重 学生 ，老师真诚 的爱和 尊重是打 开学生心 扉的钥匙 。人 皆有 自尊心 ，处在成长 期的学生 ， 自尊心更 是敏感与脆
情感 隔 阂 ，有 助于建 立平 等 、融洽 、和谐 的师 生关 系 。
师生 之 间的情 感交流 对提 高教 学质量 会起 到积 极作用 。 如果职业 学校 的英语教师 能投入感情 ，注重 与学生进 行 情感交流 ，具有 亲和力 ，和学生一起 感受英 语，在情 境
中体验英语 ，运用英语 ，不 断激 发他 们学习英语的欲望 ， 就能够使 学生 由传 统的被动 学 习，改为 自觉 主动地 、 自 主探究 为主的学 习 。此外 ，在教学过 程 中，英语教师 根 据 不 同的教学 内容 采取不 同的教学手 段 ，充 分体现教 学 法 的多样性 ，如果只是千篇一律地重 复，学生也会厌烦 。 只有动用 多种感 官参与听说 读写活动 ，才能长 久地吸 引 学生 。比如说 ，笔 者在课上 会组织 小组 讨论 、英语情景 剧 表演 、小游戏、猜谜语 、唱歌 、单词接龙等 多种 活动 ， 还 可以进行 ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 、 ａ ｓ ｋ ａ ｎ ｄ ｎｓ ａ ｗ ｅ ｒ 、 ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ 等。 恰 当 的情 感教育可 以在很大 程度上激 发学生 的创造 力 。学生 学习兴趣和创 造性 思维的开发 ，是学 生创造力 的基础 ，而培 养学 生在 情感上对 于创作 的需求 ，则是至
润“情”细无声——浅谈情感教育在英语教学中的渗透
ｄ ｌ等 。这 些鼓 励性 的话语 在 无 形 中都给 予 了学生 ｏｉ ｗｅ． ｔ １ 以尊重 ，挽 回 了学 生的面子 ，从而使 学 生更加 尊重 老师 。
现 了他 们 渴求知 识 的 强烈愿 望 ，也 达到 了以情 激情 、形
成 师 生 间 的 共 鸣 的 目的 。
二 、倾 注 热 情 。融 入 真 情 。达 成 师 生 间 的 信 任 爱是 教 育 的 前提 。教 师 对 学 生 的爱 是教 师 的 天职 。 是 一 种具 有 伟 大意 义 的情 感 活 动 。每 一 个 教 师都 有 爱 ， 但 能 否 对 后 进 生 倾 注 更 大 的 热 情 和 更 多 的 关 爱 是 一 位 教
出来 的 团 结 与 博 爱 却 最 让 人 感 动 ， 我 们 的 学 生 也 不 例 外 。 本 堂课 不 仅 完成 了 教 学 任 务 ，最 重 要 的是 激 发 了 学 生 内 心 深 处 的 情 感 ．进 行 了 一 次 心 灵 上 的 情 感 洗 礼 ，从 而 实
ｄ ｒ ｌ ｎｗｅ．等 。 当学生没 有回答 正确 时 ，可 以这 样说 ： ｅ ｕ ｓ ｒ ｆ ａ
用 电 脑 展 示 了 几 幅 汶 川 地 震 中 的 图 片 ．其 中有 汶 Ｊ 县 城 ｌ １
震 后 一 片废 墟 的 场 面 、 行 军 礼 的 小 男 孩 和 温 总 理 在 灾 区
学生 的 自信与 兴趣 。使 其产 生 内在 学 习动机 。老师要 用
发 展 的 眼 光 来评 价 学 生 。 老 师 的 爱 就 是 一 种 积 极 肯 定 的
如何在英语教学中渗透情感教育探索
如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。
那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。
通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。
如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。
教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。
让情感渗透在英语教学中
让情感渗透在英语教学中在教学中建立起亲密、和谐、融洽的师生关系是促进英语教学、提高教学效率的重要途径之一。
英语教师应该深入了解学生，尤其是了解他们的心理变化，时刻做他们的知心朋友。
重视培养与学生之间相互理解的情感，也是英语素质教育不可忽视的一部分。
一、英语教学中，师生情感不可忽视情感，心理学家把它看作是人的心理机制中心，师生情感是伴随知识输出与输入溶进了的美好情愫的一种感情，情感深藏于内心世界，会引起教与学的共鸣，会使教与学在愉悦中进行。
没有情感，就不能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，就不会有良好的授课效果。
老师无微不至的关怀和爱护，才会赢得学生的信赖，有效顺利完成教学任务。
因此，教师要重视师生情感并理解情感溶于教学中意义。
二、师生情感的产生教师本身需要提高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新的思维方式。
面对新的市场经济，教师要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。
要深入到学生中与学生交朋友，说知心话，谈内心事，了解他们的心理、行为、学习、生活，给予他们热诚的教育、鼓励、帮助，才能使学生更多地接近你，才能与学生沟通、交流。
学生就会从内心逐渐佩服你，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣，产生感情。
教师与学生接触的机会很多，我们每天开设半个小时的晨读，教师每次都按时到位，随时帮助他们、指导他们的学习。
做到时时处处关心他们。
如果有学生的英语方面的课外活动，更要积极参与，融入学生的群体，与学生一起说，一起唱，一起演，有意识地在与学生接触交流。
还要经常当面批改作业，耐心辅导，做到了解学生的内心，这样学生学习上、思想上有什么问题就会和老师沟通，这样师生感情就自然而然地得到了增进。
三、师生情感的作用1．促进教学改革在提倡素质教育的今天，作为教师必须具有丰富的知识，科学的教学方法。
在教学方面能说会讲，能唱能画。
思维敏捷思路宽广，并具有一定的组织能力、应变能力。
同时教师每次授课前做精心准备，设计一个轻松的学习环境，语言亲切和蔼，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里、语言里感受到一种师生之间的爱。
如何在英语教学中渗透情感教育
如何在英语教学中渗透情感教育心理学认为,情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。
它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。
反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
那么如何在英语教学中渗透情感教育呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚接触英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时、适当地使用这些用语,甚至当学生夹杂着中文、英语与我对话时,也要非常有耐心地与他们交流,以便消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴关系,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、研究教材,挖掘情感课本是情感教育的重要载体。
英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此,教师要不断地钻研教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境之中,激发学生的感情,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
在英语教学中,我们要善于挖掘教材的情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。
教师以情感为手段,巧妙地组织教学内容,调动学生学习积极性。
比如,教学see the doctor时,为了自然引入新课,教师可以以这样的简单问候打开关于健康和疾病的话题。
如:how are you today? 学生的回答多种多样,如:very well, thank you. / i’m not very well today. / i have a cold (headache,fever),进而教师可以巧妙地引入主题:how many deadly diseases do you know?引导学生了解目前关于医学界有挑战性的疾病问题,启发学生联系实际思考自己如何面对人生的疾病问题,谈谈感想、体会,这样有助于学生和教材产生共鸣,将所学语言用于实践,达到英语教学的目的。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
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谈英语教学中的情感渗透
摘要：在教学活动中我们要加强情感渗透，情感渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲望，使学生学习由被动变为主动，由不稳定变为稳定，从而使学生受到熏陶感染，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。
另外，教师注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，从而形成浓厚的学习氛围，进而大大地提高教学质量。
关键词：情感；熏陶；潜移默化
情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行为起着调节支配的作用。
人的思想只有被浓厚的情感感染时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
在外语学习过程中，学生易受情感因素的影响。
他们只有被浓厚的情感感染，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。
那么执教者该如何进行情感教学呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、努力提高教师自身素质
一位优秀的教师，自身应当具有良好的人格素养和知识素质。
一方面，教师的优秀品格将被学生崇拜和效仿，即所谓“学高为师，身正为范”。
高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如：民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等都是教师应具备的基本品质。
教师与学生在教学中相识、熟悉，进而发展成为朋友、伙伴，在舒适的教学环境中，就会
保证教学和育人活动的正常进行。
另一方面，品格优秀的外语教师必须具备良好的知识素质。
主要有两方面的内容：1.良好的语音、词汇、语法和精湛的听、说、读、写能力；2.丰富的教育学、心理学等方面的知识；3.宽泛的人文地理、风土人情、体育新闻、航天航空、医药卫生知识。
一名教师只有做到知识丰富，学生才会对老师产生崇拜心理。
而学生一旦对老师产生崇拜，就必然会产生良好的教学效果。
二、实施人文教学
人文精神的培养可以从根本上巩固学生的积极情感，消除他们语言交际中的焦虑和抑制，教师要鼓励学生大胆发言，培养他们的自信心，从而提高他们的语言表达能力。
研究表明，第二语言课堂上注重知识和情感两方面的人文主义教学，对学生学习目的以及学生对自己和同学的态度有积极影响。
教师也能从这类教学活动中受益，获得很大的满足。
采取人文主义教学，教师要注意二个方面：语言学习任务；班组的情绪；学生以往的个人经历。
人文教学将学生的情感、思想、知识和正在学习的语言内容揉和在一起，要求学生全身心地投入，包括他们的情感世界，语言知识和行为举止等方面。
重视作者本身的教学还有合作学习方法，即要求学生积极参与学习活动，进行社会交往、交流思想，为完成学习任务出力，相互取长补短。
合作学习法对优秀学生和学困生都有帮助，能增强他们的学习动机。
(一)多渠道培养学生学习英语的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是促进认知发展的支柱和动力。
在教学活动中，教师应把激发学生学习英语的兴趣当成教学中的首要工作来抓。
具体方法如下：1.创设近乎真实的交际情境。
采取新颖多样、富于创新的教学手法，利用灵活多变的直观教学工具(如多媒体、远程教育网、录音机、实物、挂图、简笔画、表演等)有助于兴趣的培养。
同时要学生明确学习的目的，诱发学生强烈的求知欲望，并利用原有动机，使学生产生新的学习需求，使之为英语教学服务。
2.紧密联系生活实际。
当今是信息时代，作为英语教师应该对国际、国内形势有敏锐的眼光，紧扣时代的脉搏，大量收集信息，适当向学生提供一些信息，使学生从中得到启迪，提高学生对英语重要性的认识，从而提高对英语学习的兴趣。
(二)尊重学生的思想感情，提高学生的自尊心和自信心
课堂教学的过程是师生情感交流的过程。
而交流是个人主体意识形成的重要条件，首先，做学生的良师益友。
作为教师，在教学育人的活动中，不要把自己高高地摆在讲台上，对学生指手划脚，横加指责，这会引起学生的反感，也会导致学生对该学科的反感。
教师应走下讲台，充当学生的良师益友，跟学生处于一种正常的、平等的关系。
经常和学生一起聊天，参与他们的活动，和学生融为一体。
特别是学困生，要关注他们，给予他们鼓励，不让他们放弃英语学习，主动提问他们，让他们随时感受到老师对他们的关心，这
无形之中就会激励他们努力学习。
其次，对学生要有一颗宽容的心。
成功的教育并不意味着学生不犯错误。
有位教育家曾说过：“有时宽容所引起的道德震动要比惩罚更激烈。
”宽容能从学生的失误中挖掘其潜在的积极的教育因素，不仅有助于打破课堂的沉闷气氛，同时还可能获得意想不到教学效果。
最后，正确对待师生矛盾。
良好的师生关系，必然会带来良好的教学效果。
有时候老师自己也会犯错误，这时，老师不要对自己的错误视而不见，而应该敢于自我批评，向学生道歉。
人非圣贤，孰能无过?这样做反而能得到学生的尊重和谅解，并会使师生关系更加密切，更有利于教学活动的顺利进行。
多年的教学实践证明：英语教学中，如果教师能够注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，并慢慢地转化为稳定的学习动机，从而形成浓厚的学习氛围，进而大大地提高教学质量，获得良好的教学效果。