如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，所以在教学过程中，以情入手，以情激情，释放学生的创造才能，才能弹奏教学艺术的美妙的乐章。
为此在教学中我进行尝试，做到以下几点，也感受到了新课程的实效。
1 建立良好的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
课堂交往中，就是人与人的交往，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。
1.1 教师转变角色。
尊重学生，发扬教学民主，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼都能让他感觉到你对他的关爱。
教师还要注意自身素质的提高，穿着要简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言要地道。
对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
使学生学有所得。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
1.2 微笑是至关重要的。
教师面带微笑，从容自信地下上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
1.3 多表扬，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯，思想表现，知识水平就会越来越接近教师的期望值。
总之，不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
2 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参配合的过程，是这个过程的以学生为中心的出发点。
渗透新课标理念于小学英语教学
渗透新课标理念于小学英语教学【摘要】:小学英语教学要创设良好的课堂氛围,在采用“任务型”教学模式的基础上,合理运用现代教育技术手段,学会肯定,学会赞扬,从而提高学生学习的积极性。
【关键词】:氛围模式媒体评价随着教育教学改革的不断深入,课程改革强烈冲击着现有教师教育体系,英语教学在一定程度上也取得了一些成效。
怎样才能把《英语课程标准》的理念很好地渗透到小学英语课堂教学中,进一步提高英语课堂教学质量呢?为此,在教学中我做了一些尝试,并从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
全国基础教育课程改革正在向纵深发展,随着《英语课程标准》的不断深入,全国各地小学英语教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象。
怎样把新课标的理念具体地落实到课堂教学当中,使之更好地促进小学英语课堂教学是我们英语教师面临的一大问题。
下面就结合我个人的英语教学经验谈谈几点切实可行的方法。
一、创设良好的课堂教学氛围要创设良好的英语课堂氛围,教师首先要有较好的英语口语表达能力,在教学中用流利的英语进行教学,为学生营造真实的语言环境。
英语教师其实也是艺术的化身,在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。
例如,在教学“happy\sad\tired\afraid”几个单词时,教师做出相应的表情学生就可以一目了然,很快地领会它们的意思。
在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作,课堂气氛便不知不觉地“活”起来了。
此外,游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径,使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中,学习英语的积极性大大加强,学到的知识记忆得特别牢固,教学效果也会大大提高。
二、采用“任务型”教学模式《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径,避免单纯传授语言知识的教学方法,从而培养学生综合语言运用能力。
在教学过程中我是这样指导学生运用任务的:在教学greetings和introductions这两个模块时,我除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外,还让他们利用周末时间去附近的天涯海角游览区和外国人交流。
小学英语教学中的新课改理念
激励是教育最基本的功能，成 长在充满激励氛嗣的孩子 ，会不断
进取 。我 的评语有 ：Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ａ ｓ ｓ ． Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ …
景 ，可以优化课堂教学 ，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能 力 ，激活儿童的思维 ，促进学生综合能力的提高。
１采用任务型教学模 式 “ 任务型”课堂教学模式是将英语的教学 目标整合 到一个或多个 具体的活动任务当中，使学生在使 用英语完成任务的同时 ， 在不知不 觉 中学会英语 ， 更 主要 的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英 语的能力。在这里 ，英语只是一种完成任务 的工具 、一种技能 ，而不
通过采用这 些行之有效 的教学手 段 ，在任务 型教学模式 的驱使 下， 每个学生每节课都能有所收获 ，在任务 中不知不觉感受 了英语 ， 喜 欢上 了英语 。在具体 的教学 过程 中我充分 利用现代教 育技 术的优 势， 创设生动逼真的教学情境 ，把学生带入一个充满生机勃勃 的小学 英语课堂 。由于采用了多元 的评价手段 ，每个学生在英语课上都是主
好等特点 ，能使声音和形象 、视觉和听觉 、 语言 和情景有效结合 ，对 学生思维能力的发展起到了较好 的作用。当代信息技术的发展使得教 育技术走进 了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的 “ 粉笔 、 黑板”的单调的教学手段 ， 被越来越多地运用 到教师的 日 常课堂教学
能。为此在教学 中我进行了一些尝试 ，做到 了以下几点 ，也从 中感受
是仅仅作为一门知识来学习 。
“ 任务型 ”课堂教学模式，强调让学生 的注意力主要放在怎样利
小学英语教学中如何渗透新课改理念[论文]
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小学英语教学中如何渗透新课改理念摘要：英语是重要的信息载体，是国际交流与发展中使用最为广泛的语言，英语的重要性日益突出。
在当前形势下，作为教育重要阶段的小学英语教学非常重要。
我们要紧跟教育形势的发展，将新课程改革理念渗透于教学的各个环节，促进学生英语能力的全面提高。
笔者现结合教学实践对小学英语教学中新课改理念的渗透展开论述。
关键词：小学英语任务驱动教学多媒体教学情景评价手段新一轮课程对目前的英语教学在教学理念、教学策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡导为学生提供真实的语言交际情景，让学生展开一系列语言交际活动，突出学生学习的主体性与英语学习的交际性。
在小学英语教学中，我们要改变以往就教材进行单纯学习的教学模式，要善于联系学生的现实生活，为学生创设真实的交际情景，将原本枯燥的英语学习寓于丰富的生活之中，真正将新课程改革精神落实于具体的教学实践，促进学生英语能力的全面提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。
那么在小学英语教学中如何践行新课程改革理念呢？一、运用任务驱动法，突出学生学习主体性任务驱动法是学习英语一个重要手段，是将具体的教学目标寓于一个或多个任务中，以完成任务为目的。
在这里英语只是一种媒介，只是学生完成任务的工具与技能，从而使学生在无形中完成英语教学目标，更为重要的是学生可以充分享受学习的过程，在不断的运用中提高英语能力，达到学以致用的目的。
因此，在小学阶段的英语教学中，我们要善于运用任务驱动法来调动学生参与英语学习的激情，使学生能够更多地说英语、用英语。
第一步，确立教学目标，设计教学任务。
任务是为目标服务的，只有与教学目标紧密结合的任务才能取得事半功倍的效果。
因此，教师在设计任务时先要明确教学目标，将每个教学目标拓展为教学活动中具体可用的内容，从而使整个教学活动围绕具体的任务顺利展开，圆满地完成教学目标。
第二步，学生自主参与，推动任务展开。
此活动并不是由教师直接告诉学生如何去解决问题，而是由教师向学生提供线索，加以引导，使学生在独立思考与自主探究中来完成，其关键在于自主学习。
如何在快乐英语教学中渗透新课改的理念
朝阳
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优势，可 以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的 兴 趣 。在 小学 英语 课 堂中运 用 现代 教育 技术 ，创 设教 学 情景 ，可 以优化 课 堂 教 学，有 效地 培养 学 生初步 运用 英语 进行 交 际的 能力 ， 激 活儿 童 的思维 ，
台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可 以欣赏到台 上 学 生的 表演 ， 同时 自己也想 跃跃 欲试 ，这 样一 种十 分 融洽而 和谐 的课 堂 氛 围就 形成 了 ，学 生中 也形成 了一种你 追 我赶 的局面 。 ３ 使 用合 理的 评价 手段 德 国教 育 家斯 多惠 说过 ：” 教育 的 艺术不 在 于传授 本领 ，而 在于激 励 、 唤醒、 与鼓 舞 。” 这 句话 充分 说 明 了对 学 生评价 的作 用 ， 评价 也是 一 门艺术 ， 好 的评 价手 段 不仅 可 以满足 学 生的成 功 感 ，而且 可 以激励 学生 产 生不 断 向 上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合 ， 个 人评 与他 人 、小 组评 组合 、等 级与评 语 相结 合 ，在教 学 中要灵 活 的使用 。 这 样 ，对 学生 的评价 才 是全面 的 、合理 的 。 激 励是 教育 最基 本 的功 能 ， 成 长在 充满 激励 氛 围的孩子 ， 会 不断 进取 。 我 的评 语有 ： Ｃ ｌ ｅ ｖ ￣ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ １ ｒ ． ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ０ ｄ ． Ｗｅ Ｈ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ａ ｓ ｓ ． Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ …被赞 扬 的同 学看 到全 班 同学对 他拍 手 喊出这 些评 语 时 ，都是 神采 奕奕 。我 还采 用 书 后 盖印 儿 、发放 小 礼物等 激 励手 段 。有时 ，甚 至亲 切 的对 学生笑 笑 ，摸 摸 他们 的小 脑袋 ，都 是对 他们 的一 种鼓 励 。学 生在课 后会 互相 评 比书后 的” 印绩 ” 多少 ，一种 你追 我赶 、不甘落 后 的局面 逐渐 形成 。 通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每 个 学 生每节 课 都能 有所 收获 ，在 任 务 中不知 不觉 感受 了英 语 ，喜欢 上 了英 语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真 的教 学情境 ，把学 生带 入一 个 充满 生机 勃勃 的小 学英 语课 堂 。 由于 采用 了 多 元 的评价 手 段 ，每个 学生 在英 语课 上 都是主 角 ，他 们 的成功 感得 到 了最 大 的满 足 ，都觉 得英 语课 对他 们而 言是 一种 享受 。 总 之通 过 教学 中 的这些 尝 试，我 的 英语课 堂 气氛 异 常活跃 ，学 生学 习 积 极主 动 ，听 说能 力大 大提 高 ，合作 意 识和 交往 能力 也大 大增 强 ，学生 学 习英语 的兴 趣 空前 高涨 。作 为教 师 ，我 由衷地 感 到高 兴 ，也切 身体 会到 了 新 课 改所 带来 的欣 慰和 喜悦 。但 这 只是 一个 开端 ，我 们要 做 的还有 很 多， 还 需要 不 断学 习新 课 改的有 关理 论 ，并运 用 到教 学实 践 中去 ，不断 充实 我 们 的 小学英 语课 堂 ！
浅谈如何推进小学英语新课改
标 的教 学理念 ， 根据 教 学的 需要 ， 从 教材 和 学生 的 实际情 况 出发 ，新课标 体 现 了以人 为本 、 注重人 的发展 的新理 念， 摈 弃 了过去 的教 学 大纲 只’ 重视 知识 技 能 传 授 的 落后观 念 。
【 关键词 】小学英语；新课改；方法
英 语教 师作 为 实施 新课 程 的 主体 ，应 学会 如 何 巧妙 自然 地寓 英语 学 习 方 位 单词 时， 充分 运用 课件 ， 将足 球 、桌 子 、椅 子、镜子 、床 、床头 柜 、衣 橱， 于 生活 之 中 ，变理 想 的课程 为现 实 的课程 ，从而 改变 学 生 的学 习和思 维方 这 些 实物 都 用 卡通 形式 出现 在 电视屏 幕 上， 就 像 动物 一 样蹦 来 蹦去 ， 让 学 生 式 ，释 放学 生 的创 造潜 能 ，也 就是说 如 何激 发小 学 生学 习英 语 的积极 性 。 边 看 边仔 细听 如 ： 一个 足球 跳着 出现在 椅 子上 （ Ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｔｂ ｏ ａ ｌ ｌ ｉ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ） ， 为 此 在教 学 中我进 行 了一些 尝 试 ，做到 了以下几 点 ，也 从 中感受 到 ｌ 『新 课 并且 不 时闪动 。然 后足 球又 蹦着 滚到 床底 下（ Ｔ ｈ ｅ ｆ ０ ０ 【 ｂ ａ Ｉ １ ｉ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｄ ） ， 此 时 图片停 止 闪动 ， 然 后 设置 闪动 时间长 一 些 ， 继 续 让 学生 猜 Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ 改 的 实效 。 激 发 学生 的学 习兴趣 。培养创 新精 神 ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ？Ｉ ｔ ’ ｓ ｎ ｅ ａ ｔ ． ． ． 等 。这样 ， 不仅 提 高课堂 教 学艺术 性， 而 且充 分调 动学 生 多种 活 跃 学生 思维 ， 使学 生 在轻 松 、愉 悦 的课 堂氛 围 中掌握 了单词 ， 并 且记 英 语是一 门语言 ， 由于 缺乏有 效的语境 ， 因此 在学 习知识和 获得技 能的 感 官， 瓣 以忘 。 过程 中存在一 定 的困难 ，每一个 学生都 是兴致勃 勃地 开始学 习 Ａ、Ｂ、Ｃ，但 忆 深刻．
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透+小学英语教案+实习总结
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握本节课的重点单词和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的基本技能，提高他们的英语应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课将学习与主题相关的词汇，如：动物、颜色、数字等。
2. 句型：本节课将学习如何用英语描述动物、颜色和数字等。
三、教学过程1. 热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入（10分钟）：教师展示与本节课主题相关的图片，引导学生猜测并说出相应的词汇。
3. 呈现（15分钟）：教师通过实物、图片、动画等方式展示本节课的重点单词和句型，引导学生进行观察和理解。
4. 操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演、小组活动等，实践所学知识，提高口语表达能力。
5. 巩固（10分钟）：教师设计听力、阅读、写作等练习，帮助学生巩固所学知识。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业、测验等，评估他们的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学方法的适用性，不断调整和改进。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否符合学生年龄特点和认知水平，是否具有趣味性和实用性。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否充分发挥了学生的主动性和积极性。
3. 反思教学评价：是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的发展。
4. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，是否达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 游戏教学：运用游戏激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的习惯。
新课改下如何教学小学英语
新课改下如何教学小学英语随着新课程的实施，小学英语教学也发生了很大的变化。
为了更好地适应新的教学环境，教师需要不断地提高自身的教学水平，同时也需要掌握一些新的教学方法和技巧。
本文将从课程设计、课堂教学、学生评价等方面，谈一下如何教学小学英语。
一、课程设计新课程的核心要求是学生主动学习和教师引导学习，而小学生年龄较小，对于语言的听说读写能力有限，因此教师在设计课程时需要着重考虑以下几个方面：1.把握教学要点在设计课程时，教师需要根据学生的实际情况，把握教学的重点和难点。
由于学生听说能力较弱，教师在课程设计中需要注重培养学生的听说能力。
比如，在学习单词时，除了教会学生正确读音和意思，还要教会学生如何正确地运用这些单词来表达自己的思想和情感。
在学习语法时，教师需要通过各种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握相应的基本句型。
2.综合运用教材资源在新课程的实施中，教材仍然是教学的基础。
因此，教师需要针对不同的教学内容，选择适合学生的教材资源。
教师可以综合运用课本、故事书、绘本、音频等多种资源，组织有趣的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
比如，在学习课文时，教师可以通过阅读故事书、绘本等资源，来帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。
3.合理安排学习任务在新课程的教学中，学生的学习任务和方法都有了很大的变化。
为了让学生更好地适应这种变化，教师需要合理地安排学习任务。
比如，教师可以通过小组合作等形式，让学生在课堂上完成一些小型的项目和任务，来提高学生的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以请家长给学生布置一些家庭作业，让学生在课外也可以继续学习和巩固知识。
二、课堂教学在新的课程环境下，教师需要掌握一些新的教学方法和技巧，以便更好地开展教学工作。
下面，就具体谈一下教学方法和技巧方面的做法：1.营造和谐的学习氛围在学习环境方面，教师需要营造出一种和谐、温馨的学习氛围。
比如，在开课前，可以通过歌曲、游戏等方式，让学生放松心情，进入学习状态。
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如何在小学英语教学中渗透新课改的理念新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于三年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂
上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
即：如临其境，触境生情。
如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。
语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。
多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。
在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。
在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。
有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形式性评价
与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。
我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。
有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。
学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。
在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。
由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。
作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！。