初中英语教学中如何渗透情感教育

摘要：情感教育是个很大的概念范畴，它包括品德教育，师生情感的交流，教师本身人格魅力的熏陶，教师和家长，以及和社会的情感沟通等。教师在平时繁忙的教学工作中往往很容易忽略情感教育这个很重要的内容。从教育心理学的角度分析，英语教学与情感教育的关系十分密切，英语教学内含情感教育，而情感教育又是英语教学的先导。本文就在初中英语教学中如何渗透情感教育谈谈自己浅显的认识。

关键词：情感教育师生平等言传身教情感交流

情感教育也是素质教育的一个层面。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。本文就在初中英语教学中如何实施情感教育谈谈自己的认识。

1.师生平等进行情感教育。教学中应构建民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感，亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生主动学习的积极性。在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、

道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉师生是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，让这些学生对英语产生浓厚兴趣。现行教材的每个单元都围绕一个学生喜欢的话题展开，所以教师要加强教学方式的趣味性。良好的教学过程需要建立融洽，民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，师生相互沟通、相互交流，学生学习能力才能更快的提高。

2.言传身教进行情感教育。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一个眼神，一个手势，一种表情都对学生有一定的影响：温柔的眼神给学生温暖；坚定的表情给学生鼓舞；禁止的手势让学生知道这件事是不能进行的。教师要拥有并保持健康热情、开朗的形象进行情感教育。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天变相体罚学生，整节课满嘴脏话废话的老师，学生不会喜欢你，更不能从你那里学到知识，相反还会把学生带坏；一个从来不鼓励和奖励学生，不引导学生的老师，学生会认为你不负责任，即使你的课上得很好很精彩，学生对你也不会有好感；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当

作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每教师站到讲台上，要有一种责任感和神圣感，一丝不苟地教读每一个单词，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；适时的不吝啬的给予学生激励性评价。在细微的言行中全身心地投人情感，才能在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。所以，学生只有对自己、对老师、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

3.无私之爱进行情感教育。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上。教师应在教学中，不断激发并强化每个学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。有同学在初一时就在英语学习上掉了队，笔者为他们专门制定了适合他们程度的学习方法；并相应调整教学设计，让优秀生和他们结成“一帮一”的学习小组。每节课都要提问他们，答得好就及时表扬，答错了及时纠正，倾注了很多心血。尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初二初三后的大面积滑波现象。所以，教师的爱要细致无私，对每一个学生都要无微不至的

爱，因为你爱他们，他们才会爱你和你所教的课程。

4.课外拓展进行情感教育。情感教育贯穿于教学的全过程，但课堂之外的情感交流也很重要，那是课堂上情感交流的延伸。当面不能或不敢说的话可以让学生课后写出来。每次测验过后笔者都会买一些糖果之类的东西发给成绩好的和进步快的学生，和他们分享成功的喜悦，及时分析得与失，提出对以后教学中的要求。学生在品尝取得成绩的甜蜜的同时，在心底里也在暗自为以后的学习打气，.做准备。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。让学生把自己的成绩进行分析，分析过后再让学生把自己对教师教法的意见写给老师。教学是师生之间的互动和配合，仅仅教师分析教的得失，而学生不思考自己的学法的弊端，成绩是不容易提高的。这样不断地找原因找方法，很多学生形成了适合自己的一套学习方法。应该把语文的读背用在学习英语上，使形成英语语感；把数学的精做精练用在英语学习上，使形成语法等各种知识结构。因此，做到读背练，学生的英语成绩才会出色稳定。所以在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略，使他们学会主动学习，自主学习。

总之，英语教学中应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；加强对学生的品格、语言能力等的全面

教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。

（作者单位：河北省临漳县第四中学）

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浅谈情感教育在初中英语教学中的作用

浅谈，Ｉ宥感教育在初中英语教学中的作用　（河南林州市第十一中学河南　林州４５６５００）　一一一一牟面务囊荨：一Ｈ一３　一一一一一一一一一一一一　一一芰　：Ａ一一’一一一一一一一一一支章痛萼　＿０　６＿＝　主６　一１０一－一０—０—６９一－一０’１一一一　案　耋嚣　三　ｉ学生的良好品行　同时也可以提高学生的学习兴趣，更重要的是提高英语留爱堂的教学质量　¨　。　ｊ。　ｊ＿。曩　≯一　丧　鼠　ｌ瓠　獒语｛艮海淑　一　。　在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学　的重要目标之一，我们应该相信，每一位学生都蕴藏着极大的学　习潜能，每一位学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发　挥学生的主体作用．注重学生的全面发展，让学生具有持续学习　的能力，为学生终身学习打下基础．就要注意激发和培养学生的　学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好　的学习习惯．教师就要尽可能给学生提供良好的学习空间和积极　的学习氛围．让不同程度的学生在学习过程中都能获得乐趣、满　足感、成功感。　首先，要用自己无私的爱心、细微的身教体现情感教育　情感教育必须以“爱”为核心，没有爱就没有教育，教师的健　康热情、公平开朗的性格是进行情感教育的先决条件，教师教育　学生不仅要用１３耳相传，更重要的是言传身教的示范作用．教师　的一言一行对学生来说都具有很强的感染力，要做到师生身与心　的交融．就必须让学生感受到教师的爱，这种爱不仅体现在优秀　生身上，更要倾注在“穷困生”身上。每当我走进教室得时候，心里　充满了责任感，顿感自己工作的神圣，要使每一位学生以主动进　取的心态投入到学习中，我总是发自内心地自觉遵守职业道德规　范，一丝不苟的教每一个音节，每一个单词，讲解每～个知识点，耐　心细致地帮助学生克服每～道疑难题，用自己的言行感染每一位　学生，鼓舞着每一位学生。通过自己的言行传递给学生亲切、鼓　励、信任、尊重的情感信息，增进了师生间的情感沟通，调动了每　一位学生积极向上、克服困难、自主学习的劲头，促使学生德、　智、体、能均衡发展。　其次，用平等的师生关系沟通情感教育　教学过程是教师、学生彼此分享思考、见解知识、情感交流、　观念和理念相互更新发展的过程，师生互教互学形成一个学习　的共同体。在这一过程中要使学生对老师产生信任感、亲切感、亲　近感。教师要相信学生的学习能力，充分调动学生的积极性和主　动性。不要一味地以师自居，要非常有耐心地与学生交流．消除　他们对英语学习的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉到老师　（上接第１１Ｏ页）统计情况表，为财政部门开展Ｅｌ常监督检查提　供必要的基础资料。（２）建立政府采购定期检查制度。政府采购中　心要定期向财政部门报告年度采购计划完成情况。财政部门可以　根据掌握的情况，选择一些重点项目开展检查，并保证每年的检　查面达到一定比例。下级财政部门应定期向上级财政部门报告本　地区的政府采购活动情况，上级财政部门可根据各地情况。决定　是否对下级开展检查。当前，为保证政府采购制度得到全面的贯　彻落实，应在全国范围内开展一次政府采购执法情况大检查，对　一些推行政府采购制度不力的单位或个人给予严肃处理。　总之，构建多层次的监督机制既要突破思想上的障碍．更要　就在他们身边，和他们是同伴关系。例如，在英语课文的学习中，　教师要亲自带领学生走进文本，通过让学生的阅读、思考，共同发　现重点，一起解决难点。教师平等地参与学生的研究，并不断地　创造更多的机会，而且要把更多的机会给学生，让学生感受到师　生之间没有距离，这样，才能更好地让学生释放自己，展现自己，　肯定自己。在练习口语的时候，我会经常的走下讲台，与学生亲切　的握手，相互的问候，不时地给学生一个眼神，一个点头示意．这　些细小的动作都会让学生消除畏惧感，自然地，轻松的学习。　再次．在教学环境之外扩展情感教育　情感教育应该贯穿于整个教育过程的始终，课堂上师生交流　的时间毕竟有限。对个别学生的情感教育不易进行。因此课外的情　感教育至关重要．通过与学生的课外交流或者与学生家长的课外　沟通，常常会产生出乎意料的效果。曾在２００３级五班有位学生，刚　开始升人初中对英语学习很感兴趣，上课回答问题积极举手，作业　干净整齐，经常受到老师、同学的好评，但是经过一段学习之后，产　生了懒惰情绪．英语成绩有所下降。发现这种情况之后，我就把这　位同学单独叫到办公室，了解其真实想法，通过与其几次谈话沟　通，再加上跟家长联系，针对他在学英语上的一些不正确的观点，　进行分析纠正，使其重新竖起了学好英语的信心。我还时常会在学　生的作业本中写上一些激励性的语言，或者在课后碰面时给他们　以鼓励的话语：“你这段时间进步很大！”，“这个话题的英语小短文　写得特别好！”．“今天在课堂上你表现得特棒！”等一些鼓励的话　语，我还经常在学生生病的时候主动给学生以问候和看望．或者在　其病好返校后看是否能把耽搁的功课补上，若有困难，及时给予帮　助。简短的几句话，小小的几句问候就会让学生倍加学习信心。由　此可见，课堂之外的情感教育是对教学的必要补充和帮助。　总之，为了更加完美我们的英语教学，情感教育是顺利进行　课堂活动任务、完成教学目标、增强教学效果的“润滑剂”，是打开　人的心灵的金钥匙，有情感就会增加教学的魅力，学生会因“爱屋　及乌”而喜欢上你所教的这门课。学生在浓浓的情感氛围中学习，　定会收到预想不到的效果。　克服部门既得利益，唯此，才能充分发挥政府采购的优越性，从根　源上有效地防止和杜绝政府采购过程中的各种腐败现象。政府采　购制度的监督约束机制必须严密有力并监督到位，同时，为使政　府采购制度的贯彻不打折扣，落实不走过场，就须明确和强化领　导责任制，按照“谁主管、谁负责”的原则，　自上而下层层落实到　人，从而形成齐抓共管，整体联动的监管格局。　参考文献：　【１】楼继伟．政府采购［Ｍ］．北京：经济科学出版社，１９９８．　【２】张文超．关于政府采购实践的几点体会［Ｊ］．地方财政，１９９９，（７）．　『３１张雷宝．政府采购的风险与防范『Ｎ１．中国财经报，２０００—０６—１７．

初中英语教学中实施情感教学的主要策略

摘要：情感是心理的重要因子，它是学校教学培养的目标。在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素。尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。发挥情感教育的价值，对优化初中英语课堂教学改革和教学质量，具有重要的现实意义。该文对英语情感教学进行了概述，分析了影响初中英语教学的情感因素，提出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。

关键词：初中英语情感情感功能策略

随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科实施了新教学目标、教育理念和教材体系等，这对英语教师提出了更高的要求。以往的英语教学过于注重教师讲、学生听的教学模式，在很大程度上忽视了教学过程中情感学习，呈现出明显的“教材中心”现象，影响了教学效果的提高。随着初中教育改革的深入，英语教学中渗透情感教育的作用日益突出，这要求英语教师要关注每个学生的情感，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。对此，该文分析了影响英语课堂教学的情感因素，进而提出了初中英语情感教学的主要策略。

1 英语情感教学的概述

英语教学是一种语言教学活动，教学中的情感因素是教学实践中不可回避的基本问题。首先，情感对学生发展的影响。良好的情感功能有利于学生创造能力的发展。英语学习中的情感，是指学习者对英语所持的态度和看法。这种看法和态度是一种高级情感体验，能够促使学生产生学习兴趣。概括起来，情感对学生发展的影响，主要有情感对记忆的影响、情感对思维的影响、情感对学生学习兴趣的影响以及情感对学生思想品德的影响。这些影响是英语教师不容忽视的，必须引起重视。其次，英语情感教学的本质特征。情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。所谓英语情感教学，是指在英语教学过程中，通过师生情感沟通来进行教学，以培养和发展学生的情感。概括地说，情感教学预示着英语教学过程中必须要发发挥情感的教育功能，才能最终实现教育的情感目标。由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，才能更好地达到情感教学的效果。

加强英语教学中的情感教育

２０１０－０５　象牙塔内　

加强英语教学中的情感教育　在英语教学研讨中，至今认为英语教　学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当　然，影响教学质量的各种因素很多，在此不　再赘述。教学中如果正确把握情感教育，既　可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发　学生的学习兴趣，从而提高教学质量。　一、用平等的师生关系沟通情感教育　良好的教学过程是师生相互沟通、相　互交流从而增强师生情感交融，促进学生　学习能力提高的过程。教学中应树立民主　平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，　使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。　教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术　性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的　魅力，达到调动学生的积极性和主动性。　二、用细微的身教体现情感教育　老师健康热情、开朗的形象是进行情　感教育的先决条件。教师教育学生不仅要　靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作　用。教师的一言一行对学生来说都具有很　强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着　一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更　不必说让他们和你一起走入课堂内容，积　极思考和解答问题；一位整天心不在焉的　教师，把本职工作当作苦差事来应付，学生　刘世民　更不可能与你身心交融，不可能让学生以　主动进取的心态去投入学习中。每当我步　入学校走进教室，心中油然而升起一种责　任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业　道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲　解每一个知识点，耐心细致地解答每一个　疑难问题；白始至终热情饱满，从而不知不　觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学　生。在细微的言行中全身心地投入情感，在　我的课堂中师生举手投足便能心领神会。　和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐　年上升。　三、用无私的爱心表露情感教学　“没有爱就没有教育”，我非常赞同这　个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英　语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，　这是许多教师都不可回避的一个现实。教　师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要　倾注在学习困难的“学困生”身上。在２００２　级２班，王诚等同学在初二上期的英语学　习上掉了队，我为他们几位同学专门制订　了适合他们程度的学习方法。并相应调整　我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼　顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有　收获，从而避免了进入初三后的大面积滑　坡现象。　四、在教学之外扩展情感教育　情感教育重在教学中的全过程，但课　堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感　教育不易进行。因此，课外的情感投入至关　重要。通过与学生或者学生家长的共同交　流，常常产生出乎意料的效果。在２００５级　７班有一名学生龙亘由于小学时就对英语　产生浓厚兴趣。因而提前学过一些简单的　英语单词。进入初中后。刚开始对英语学习　兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整。　屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所　下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记　硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家　长进行沟通，针对他的“观点”。允许他背　书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉　得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，　他自觉地找到我要求背书。由于是他自身　有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。　由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教　学的充实和帮助。　作者单位：河北省故城县坊庄乡坊庄　中学　一

初中英语教学中情感教育的实施

摘要初中英语教学，在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观，是提高学生英语综合素质的重要途径。初中英语教学中，蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。

关键词初中英语情感教育实施

在当今初中英语教学中,特别是新课改实施以来,英语教材发生了较大变化,但是教师的教学方式和学生的学习方式无法达到新课程改革的标准。教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。通过多年的英语教学实践,认识到英语教学中，要体现”以人为本”的价值取向,充分发挥情感教育的作用。

一、构建和谐师生关系

树立现代的平等观念,尊重学生的主体地位,重视新型师生关系的构建,这也是社会进步的需要、时代发展的呼唤。在教育过程中,要真正做到尊重学生的主体地位,必须发挥学生的主体性,强化学生的主体意识、激发学生的主体情感、精心设计主体活动,从而促使学生健康全面和谐的发展,同时提高自身的师德修养也能够不断的加强、融洽、增进师生关系。如刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，

如见面问好、道别、致谢、道歉等以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说would you like to. . . ？do you w ant to have a try？would you please. . .？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“n o”，以减少他们的挫败感。

在英语教学中如何渗透情感教育

浅谈在英语教学中如何渗透情感教育

近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、如何培养学生积极的情感态度

1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养

心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩

控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。

谈初中英语教学中的情感教育

【摘要】本文在阐述了情感教育的内涵与外延的基础上，论述了中学英语教学中情感教育的必要性，分析了教师的情感教育对学生学习兴趣与教学效果的影响，认为情感教育是英语教学改革的新思路。

【关键词】初中；英语教学；情感教育；必要性；作用

一、情感教育—英语教学改革的新路径

在经济全球化的今天，各国之间的经济交流往来日益频繁。英语作为全球重要的交际语言之一就显得尤为重要，英语人才的培养和英语教学也愈显重要与紧迫。尤其是中小学起始阶段的教育将会直接影响到一个学生今后的“三观”认知能力，这就要求教师有责任和义务培养学生积极向上的情感教育。与其它学科相比基础教育阶段的英语课程不仅要提高学生的语言知识和语言技能，更能在情感教育方面使得学生得到提升。这就要求教师在课堂操作过程中注意方法，讲究策略，注意自己的情感态度，做到知己知彼，把控好“火候”。如课堂上有的同学因紧张或口误出现错误，教师就得抓住机遇，施展情感教育，多与学生进行情感交流，逐步增强他们对教师的信任，这样才会对学生的学习有所帮助。

二、情感教育的内涵与外延

情感教育是完善学生个性的金钥匙。情感教育对学生学习积极性和个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如果一个经常受到教师真诚关爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他能在健康成长的同时，感受到别人的关心爱护，也去关心爱护别人，学会了如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质，为我们早日实现中国梦而添砖加瓦。可见情感教育不仅关系到学生的个体能否健康发展，而且还影响到学生对整个社会体系的情感和态度。

三、中学英语教学中情感教育的必要性

对于身心正处于发展阶段的中学生而言，教师在其发展过程中应引导其理性与感性的协调发展。注重二者的互补作用，且不可单方面的重视理性而忽略了感性教育的培养。在初中英语教学过程中，只有学生形成一定的情感态度与价值观，才会主动学习基础知识，发展基本能力。对于中学英语教师来说，首要问题是培养学生学习兴趣，当学生对学习有浓厚的兴趣时，才会积极主动的去求知。这要求英语教师注重情感教学，在教学中做到感性与理性协调发展，情感教学与认知教学互动统一，进而促进学生素质的全面发展。当然，有的英语老师总是按部就班、生搬硬套，根据自己事先准备的教学内容、教学步骤对学生进行强行灌输，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，甚至“专横跋扈”的把学生的感悟压制在自己制定的“表框”内，而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的。这种被固定的“模式化”的教学，对不同层次不同个体的学生进行“一刀切”的教学，不能不说是英语教学的悲剧。

情感渗透教育让初中英语教学更富人性化

教学篇誗高效课堂

新课程改革的核心理念是对学生全面实施素质教育，实现知

识、能力和情感的三维课程目标。课程标准把“情感、态度与价值

观”列为教学目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以

人为本”的价值取向；把“培养学生形成健康的人生观，为他们的

终身学习和发展打下良好的基础”列为义务教育阶段英语课程的

任务之一。因此，情感教育是与当前教学改革发展相适应的一种

教学方法，是确保教学成功的一个重要环节。

为提高初中英语教学效益，我探索：以情激趣，培养学生的学

科情感，提高学习的主动性；以情激情，优化教学模式，提高英语

课堂学习效果；以情育情，促进学生健康、和谐、向上人格的养成。

在教学过程将情感教育渗透到教学中去，教学效果远远优于传统

的教学方式。

一、以“情”激“趣”，培养学生的学科情感

1.展示英语文化魅力，激发学生的学习兴趣

英语是一门语言，富含思想和逻辑。虽然许多学校把英语作

为一门重点科目来学习，但走出课堂，学生缺乏使用英语的环境，

致使英语“学而无用”，让学生觉得英语离自己很遥远。这不但会

妨碍学生对英语的理解及运用，还会导致一部分学生渐渐失去兴

趣。针对这一问题，我在教学中适时穿插有关中西方文化差异的

内容：英美的文化习俗、社交礼仪、日常的餐饮习惯，甚至宗教信

仰等，还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料。我还

引导学生观看经典英文电影和上网搜索英美文化知识并在课堂

上进行讨论，与大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意识上超越

现在的“Don’taskpersonalquestionssuchassalaryorage”这类肤

浅的层面，从而帮助学生把握、体会英语背后所隐含的中西方文

化差异及其他更深层次的内涵，让学生感受到，英语不仅是必考

科目，还是一门能给自己带来乐趣、帮助自己拓宽眼界的世界性

语言。

2.正视个体差异，搭建英语学习的情感桥梁

现代基础英语教育是面向全体学生，而不是培养少数“精

英”。这就要改变以往那种一开始学生还有点好奇，没过多久多数

浅谈初中英语教学与情感渗透

【教法研究】　

浅谈初中英语教学与情感渗透　

吴庆华　

（江西省抚州临川区连城中学，江西抚州３４４１１９）　

摘要：中学生素质教育已成为基础教育改革的问题之一。英语，对于非母语国家的老师和学生来说，其对于文　化、思想、艺术等信息的承载能力要差很多，因而，英语教师在英语教学的任务上会有所限制。现在，很多的教师将　

＿１２作重心从教师如何“教”转移到学生如何“学”的层面上来，探究情感对英语教学的影响。教师若不注重积极的情　感渗透教育。很多的学生在心理和情感上就会产生障碍，从而阻碍其学习英语的动机和信心。教师如何指导学生　

调整好自己的心理和情绪，激发学生的学习动机呢？适时地情感渗是初中英语教师面临的难题。笔者现根据自己　

对英语教学多年来的感悟和体会，就英语教学中与情感渗透谈几点粗浅的感受。　关键词：英语教学；情感；渗透；教育　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０７－０１７２－０２　

英语教学，对于非母语国家的老师和学生来说，英　

语教学过程是纷繁复杂的。课堂教学直是接影响学生　的认知过程。教学过程中情感及其渗透力会直接影响　

到教学效果。我简单谈一下自己的感受。课堂教学，就　

是课堂上教师的教与学生的学的过程。在教学过程中，　

教师能施以一定的情感，激发学生的内在动机，使其以　

积极的心态、必胜的信心、顽强的意志投入到学习中　

去。而发展学生良好的情感，塑造学生完美的人格是由　

应试教育转向素质教育的一项重要内容。现在，很多的　

・＋“＋ｎ＋一＋ｎ＋“—・　－＋“—＋－一—　

用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间　

都交给学生进行小组讨论。也许会有老师说，这不新颖　

啊！老师们不都是这样做过？但问题是有多少老师善于　

把合作讨论用于日常教学？平时分组主要分成：同桌两　

人，前后桌四人，一排或一列为一组，或自由组合，我常　

用的是四人一组，小组内学生学习程序不同，有一个小　

领导负责分工和纪律，另外三名一个记录，记录小组合　

英语教学中情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

【摘要】英语教学要取得成功，就必须充分重视情感因素的作用。作为中学英语教师，一定要学会在教学实践中挖掘积极的情感因素，积极探索情感策略的运用。

【关键词】初中英语注重情感教育

【中图分类号】g633.41 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0112-01

1 用平等的师生关系沟通情感教育学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。

浅谈初中英语教学中的情感教学

德育课堂　＠　

浅谈初中英语教学中的情感教学　

■武　燕　

在英语教学过程中，单纯的讲解已经远远不能满　

足教师的需求，也不能满足学生的需求。因此，教师　

一定要加强与学生的沟通交流，运用情感了解学生，　

使学生能够“亲其师，信其道”，最终对英语产生兴　趣，激发其学习的动力。心理学研究表明，人的任何　

实际活动都会受到心理活动因素的影响。学习过程　

也正是如此。陶行知先生说：“真教育是心心相印的　活动，唯独从心里发出来才能打动心灵的深处。”在　

教学过程中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人　

智能的影响，还会受到教学环境、心理活动等因素的　影响。所以，教师一定要注重学生心理活动对学习的　影响。其次，教师要通过情感手段，使学生轻松、愉　

快、充满信心地投入到学习中来。　

作为英语教师，如何在教学过程中利用情感有　效调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的英语　

学习兴趣呢？笔者根据多年的工作经验，有些浅显的　

认识。　

一、从教材出发。激发学生的情感　

英语教学是一门语言的学习，我们的教学要基　于教材，利用教材内容引导学生进入实际的语言场　

景。这是最常用也是最有效激发学生情感的教学方　

式。如果教师不能够把教学内容转化为学生的实际　生活情境，无法激发学生的情感体验，那么学生就会　

觉得英语是一种虚无缥缈的东西，从而产生逆反心　理，对英语望而生畏。这样的情感是要不得的，将会　

严重影响教师英语教学的有效开展，影响学生的有　

效学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己　在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的　

对知识的兴趣的重要条件。”因此，在教学过程中，教　师一定要注重把教学与实际生活相联系，让学生能　

够在熟悉的环境中得到积极的情感体验。只有这样，　学生才能积极主动地学习，在课堂学习中锻炼自己　

听说读写各方面的能力，并且能够做到当堂知识当　堂消化，有效提高教学效率。　

英语教材中有许多故事性的文章，其中就包含　

了大量的情感因素，这些情感因素都可以成为教师　

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