英语教学中美育渗透论文
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透美育在英语课堂的渗透体现在课程内容的设计上。
传统的英语教学追求了语法和词汇的熟练掌握，而忽视了培养学生的审美意识和创造力。
美育的渗透改变了这种状况。
通过精心设计的教材和教学活动，学生不仅能熟练掌握语言知识，还能欣赏英语国家的文化和艺术作品。
在英语课堂上学习英语歌曲、英语诗歌和英语小说等文学作品，可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
美育在英语课堂的渗透体现在教学方式上。
传统的英语课堂以教师为中心，以讲解为主，学生只起到接受和记忆的角色。
美育的渗透改变了这种教学方式。
现代教育理念强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和探索。
在美育的渗透下，英语课堂可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的兴趣和创造力。
通过这些活动，学生可以在语言学习的培养自己的创造力和表达能力。
美育在英语课堂的渗透还体现在学习环境的创设上。
传统的英语课堂注重规范和纪律，教室布置简单，缺乏艺术氛围。
美育的渗透改变了这种学习环境。
在美育的引领下，英语教室可以变得更加温馨和美丽，墙上贴满学生的艺术作品，桌子上摆满鲜花和绿植。
可以在教室中设置音乐角和艺术角，供学生欣赏音乐和艺术作品，激发学生的艺术创作欲望。
美育在英语课堂的渗透还体现在评价标准和方法上。
传统的英语课程评价主要依靠考试和测试，重点关注学生的语言知识和应用能力。
美育的渗透改变了这种评价方式。
在美育的引领下，英语课堂的评价可以更加多样化，包括学生的艺术作品，学生的口头表达和学生的合作能力等。
通过这种综合评价，可以全面了解学生的语言能力和美育素养，激发学生的学习动力和积极性。
美育在英语课堂的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。
通过美育的引领，英语课堂的内容更加丰富多样，教学方式更加灵活多样化，学习环境更加美丽温馨，评价方式更加全面多样化。
这样的英语课堂既能提高学生的语言能力，又能培养学生的审美意识、创造力和人文素养，最终达到教育的综合目标。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透美育，在教育领域中一直都是一个备受关注的话题。
它的重要性不仅体现在美术课和音乐课上，还应该在其他学科的教学中得到更多的渗透。
英语课堂作为学生学习语言和文化的地方，也能通过美育的方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的艺术素养和创造力。
本文将探讨美育在英语课堂中的渗透，并提出一些具体的实践方法和建议。
美育在英语课堂中的渗透可以通过教学内容的设计来实现。
在教学内容的选择上，可以通过选取一些与艺术相关的英文文学作品或者音乐作品来拓展学生的视野，培养他们的审美能力。
在教学《罗密欧与朱丽叶》这部莎士比亚的著名戏剧时，可以邀请学生一起欣赏和解析不同版本的舞台表演，从而让学生感受到不同的艺术表现形式。
在学习英文歌曲的时候，可以让学生阅读歌词，了解歌曲背后的文化和情感，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
美育的渗透也可以通过英语课堂的教学方法和活动来实现。
在课堂教学中，教师可以通过图片、视频等多媒体资料来激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和感受所学知识。
当教学一些关于自然风光的词汇或者句子时，可以通过展示一些美丽的自然景观图片来引导学生进行讨论和表达。
教师还可以设计一些小组活动或者课外作业，让学生通过创作海报、演讲或者其他形式来展示他们对英语学习和文化的理解，从而培养学生的创造力和表达能力。
美育在英语课堂中的渗透还可以通过学校的艺术教育资源和活动来实现。
学校可以邀请一些艺术家或者文化名人来进行讲座或者表演，让学生有机会近距离接触到真正的艺术和文化，从而激发他们的兴趣和热情。
学校还可以建立一些艺术俱乐部或者社团，组织学生参加一些绘画比赛、音乐会或者话剧演出等活动，让学生在实践中感受美育的魅力，丰富他们的课余生活。
美育在英语课堂中的渗透是非常有意义的。
它不仅可以帮助学生更深入地了解英语和西方文化，还可以培养学生的创造力和审美能力。
学校和教师应该加大对美育在英语课堂中的推广和实施力度，为学生创造更多接触艺术和感受美的机会。
新时期小学英语教学中美育的渗透
新时期小学英语教学中美育的渗透1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the implementation of the new curriculum reform in primary schools, the integration of moral education into English teaching has received increasing attention. This integration of moral education into English teaching is not only a reflection of the new era's educational concept but also an important way to cultivate students' comprehensive qualities.1.2 重要性分析在新时期小学英语教学中，美育的渗透显得尤为重要。
美育不仅仅是对学生审美情感的培养，更是对学生人文素养和综合素质的提升。
通过美育的渗透，可以让学生在学习英语的过程中感受到美的力量，培养他们对文学、艺术、历史等方面的兴趣，从而激发学生的创造力和想象力。
美育的渗透可以帮助学生更好地理解和运用英语。
美育通过各种形式的艺术表现，可以让学生在情感上深入理解英语课文中所传达的情感，从而更好地掌握语言表达的技巧和技术。
通过美育的渗透，学生在英语学习中不仅仅是在机械地记单词、背语法，更能够在情感共鸣的基础上理解和运用英语。
美育在新时期小学英语教学中的渗透具有重要的意义。
它不仅可以促进学生的全面发展，培养学生的审美情感和综合素质，同时也可以帮助学生更好地理解和运用英语。
在新时期的英语教学中，加强美育的渗透将是非常必要和重要的。
2. 正文2.1 新时期小学英语教学现状At present, the teaching of English in primary schools in the new era is facing both opportunities and challenges. With the increasing emphasis on English education in China, more and more primary schools are paying attention to the cultivation of students' English proficiency. However, there are still some issues that need to be addressed.2.2 美育在英语教学中的渗透方式1. 教学内容设计：在制定英语教学教案和课程设计时，可以融入一些涵盖艺术、音乐、文学等方面的内容，让学生在学习英语的同时也感受美的力量。
中学英语教学中的美育渗透浅析
首 先 ，英 语教 师 的教态 要 自然 、 大方 ，无 论 教师 是在 课堂 上讲 授 知 识 ，还 是课 间 与课 下 的一举 一动 ，都对 学 生产 生重 要 的影 响， 因此教 师在 任 何场 合都 应 保持 自然 、 ＿方 、得 体 的教态 。同 时， 人 教 师 的而 目表情 ，比如 亲切 的眼神 、 自信 的 目光 、专注 的表 情等 等 ， 都 会 在 一 定程 度 上 给 学 生 带 来 美 的 感 受 ，缩 短 与 学 生 的距 离 ，促进彼 此感 情 的交流 ，从侧面 提 高教学 的效率 。 ３ 教师 的书写美 ． 在 我们 的中学 英语 教育 过 程 中 ，不仅 要 使学 生获 取 所需 的知 板 书是 教师 在 课堂 上传 授英 文 知识 的主 要途 径 之一 ，通 过板 识， 更重 要 的是要 使 学 生的人 格 得到 升 华 ，使学 生从 精 神层 面上 书 的书 写 ，教师 可 以讲 教 学 的重 点、难 点和 教 学方 法传 授给 给学 得 到提 升 。这 就 需要 我们 厂 大 中学英 语 教师 在教 学 中过 程 中渗透 生，因此，板书的写作在学生接受知识、领悟美感方面起到重要 美 育 ， 以充分 调动 起 学生 的积 极 性 ， 以达 到提 高 教学 的 效率 的 目 的 作用 。概 括性 强 是板 书最 显 著 的特征 ，富有 美感 的板 书书 写 ， 的，本文 就此 做一简 述 。 可 以强 化学 生对 美 的感 知 ，引发 学 生对 美 的思索 ，从而 激发 学生 中学 英语 教学美 的特 征 学 习英 语 的欲望 。因此 ，教 师 的板 书一 定要 做到 书 写流 畅 、结构 中学英 语教 学 中 的美 首先 体现 在语 音 、语 调 方面 。可 以说 ， 清 晰 ，尽量 做到 赏 心悦 目。此外 ，在平 时 的授课 过程 中，我 们应 和 谐 、流 畅 的英 语 语音 和语 调 会激 发 学生 学 习英 语 的强 烈兴趣 ， 尽 可能 多 的用丰 富 的色 彩来 表达 板 书 的 内容 ，有 利 于加 强学 生 的 特 别是 饱含 激情 的英文 朗诵及 英文 对 话 ，往往 更 引人 入胜 ，会 给 记忆 ，培养 学生 的审美情 操 。 学 生 留 卜 加美 好 与深 刻 的 印象 。其 次 ，英语 教 学 中的美 体现 在 更 三 、教 学过程 中渗 透美 育的方式 方法 书 写上 。形 象性 是 艺术 美 的重 要 因素 ，在 学生 刚 刚开 始接 触英 语 在 英语 教学 中 ，应 坚 持 以教 学 艺 术 为 主 ， 充 分发 掘 语 言 、 的 时候 ，教 帅应 向学生 展示 规 范 的书 写 ，并教 会 学生 如何 以正 确 方法 及师 生 自身 的 艺术潜 力 。对 英语 教师 来 说 ，要想 提 高教 学质 的笔 资写 出流 畅 的文字 。此外 ，英 语 教学 中 的美 还体 现在 语法 和 量 ，使 自己的教 学 过程 艺术 化 ，首 先必 须做 到提 高 自身 的知 识水 规 则上 ，例 如 时态 的变 化 、句 型 结构 的变 化 、开 闭音 节 的读音 等 平 与教 学技 能 。一 方面 只有 具备 了丰富 的教 学知 识 ，才 能在 教学 等 。值 得注 意 的是 ，学 生对 英 语语 法和 规 则 的美 的认 识 ，往往 需 过程 中传 授 给学 生更 多 的知 识 ，这 也是 对教 师最 基 本 的要求 。此 要 一个 漫 的过 程 ，一 般要 等 到学 生将 英 文知 识积 累 到一 定程 度 外 ，英 语教 师也 应 掌握 一定 的其 他领 域 的相 关知 识 ， 比如书 法 、 时才 可 以，教师 对此应 特 别注意 。 音 乐 、表 演 、 朗诵 等 ，只 有 这样 ，才 能 真 正 做 到 运 用 丰 富 的教 二 、教师教 学 过程 中渗 透美 育 的体 现 学 方法 和 教 学 手 段 ，把 语 言知 识运 用 到 实 践 活 动 中 。 为此 ，教 １ 教师 语 言的艺术 美 ． 师首 先要 时 刻保 持学 习 的精 神 ，不 能满足 现 有 的知 识储 备 与教学 著 名 教 育 家 、 思 想家 苏霍 姆 林 斯 基 曾经 提 到 ： “ 师 教 学 方法 ，要 持 续关 注 自己的知 识储 备 与运用 状 态 ，不 断学 习新 的知 教 语 言 的修养 与素 养 在很 大程 度 上决 定着 课 堂效 率 ”。 人 的思想 、 识 ，尝试 更 先进 的教 学手 段 。对 于 自身 的 良好 的教学 习惯 与 教学 品 德和 情操 都可 以通过 语言 表现 出来 ， 因此 ，教师 的语 言 要在 简 方法 ，要 保 持并 改 良，对 于 自己教育 教 学中 的不足 ，要善 于 向 同 明、准 确 、形象 生 动 、幽默 等方 面 下工 夫 ，首 先 ，教师 在授 课 过 事 虚 心请 教 ，不 断进 步 。此外 ，我们 应利 用 好最 新 的教 学技术 与 程 中必 须坚 持用 英 语教 学 ，让 学生 用英 语来 思想 。教 师在课 堂 上 手 段 ， 比如 多媒 体来 丰 富英语 教 学 与学 习环 境 ，通过 多种 方 式将 讲 英语 时 ，用有 节 奏感 的语 调 ，抑 扬 顿挫 的节 奏 ，清 晰标 准 的发 学 生引领 到 富有 感染 力 的美 的境 界 中去 ，力 求将 知 识性 、科 学性 音 ，能 让学 生从 听 觉上 感 受到 语言 的 另一 种美 ，就 会 增 强说英 语 和 审美性 结 合起 来在 一起 ，使学 生在 学 到新 的知 识 的 同时 ，也充 的欲 ，不 容 易分 散注 意 力 ，保 证 教 学信 息在 传输 的 过程 中发 挥 分领 略到英 语学 习中 的美 的感 受 ，提 高英 语教学 的效 率。 最 佳 的效能 。同时 ，语 言 的艺 术美 还表 现 在课 堂用 语 ，在 英语 课 需 要注 意 的 是 ，在 英 语 教 学 过 程 中 ， 教 学 要 以 完成 一 定 的 堂 教学 的过 程 中 ，通过 富有 美 感 的英语 语 言 比如英 语 日常 语和 文 教学 任 务为 主 ，美育 应起 到 一种 辅助 作用 ；同时 ，美育 不是 单纯 明礼貌 用语 来组 织 教学 实施 ，可 以培养 学 生养 成文 明 礼貌 的 良好 的讲 解和 练 习 ，而是 一种 “ 润物 细 无声 ”的 渗透 。 总之 ，在 中心 素质 。 英语 教 学过程 中，教 师要 把 握住 英语 教 学美 的特 征 与体现 ，将英 ２ 教师 的 教态美 ． 语 语 言 的美渗 透 在教 学 过程 中 ，让 学生在 英 语学 习 的过程 中感悟 教 学 状 态 是 无 声 的语 言 ， 要 实现 对 中学 生 的美 育教 学 ，首 美 、体 验美 ，达到 最佳 的教学 境界 。 先 要增 强广 大英 语 教师 自身 的审美 意识 ，提 升 教师 的 教学 素养 。
让“美之花”绽放——浅谈小学英语课堂教学的美育渗透
让“美之花”绽放——浅谈小学英语课堂教学的美育渗透摘要：将美育渗透至小学英语课堂，不仅能够培养学生的能力，陶冶学生的情操，最重要的是还能够让学生从审美视角来学习英语知识，感受到英语的“美”。
在小学英语课堂教学中，如果缺少了审美教育，那么整个课堂活动对于学生而言就会显得更加枯燥乏味。
美育在整个小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，而英语课程知识内容中也包含了很多美育因素，通过相应的实践活动也可以培养学生欣赏美的、感知美的能力。
本文主要通过阐述分析小学英语课堂教学中美育渗透的主要措施，以审美教育为原则展开英语课堂教学，提高学生的审美趣味，为学生创造一个良好的学习环境。
关键词：小学英语；课堂教学：审美教育；渗透措施引言：审美活动是人类一切活动中最根本的活动，对美的追求是我们生活在这个世界上最永恒的执念。
美育是素质教育的核心组成部分。
将美育融入小学英语课堂教学，必须注重学生审美能力的培养。
课堂本身就是教育实施的主要渠道，在这个过程中发挥着非常重要的作用。
而作为教师，要尽可能的发掘出小学英语教材中的美育元素，将其以多元化的形式展示给学生。
同时，教师还要积极创造一个更加和谐愉悦的教学氛围和环境，促使学生的审美素养可以不断得到提升。
一、有效利用语言美考虑到小学生群体性格、思维方式等特点，教师在将美育教育渗透到教学活动的过程中，要抓住学生好奇新鲜事物的特点，制定个性化的教学方案。
英语教师是整个课堂教学的组织者和引导者，也是美的传递者，教师自身所散发出来的美也一定会成为教学中不可忽略的一道风景线，不仅能让学生在学习的过程中有美的享受，同样还能够调动学生的积极性。
以《Do you like pears?》为例，教师可以提前准备苹果、梨，以及草莓等水果。
为了拉近与学生之间的距离，同时有效将美育元素渗透到课堂中，教师应当注意教学姿态，以及发音的“美”，确保在和学生展开对话的过程中，让学生可以感受到英语的语言“美”。
当然，在此环节教师可以考虑使用学生接触不多的英式发音。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是一种教育手段，旨在通过美的艺术形式，培养人们的审美能力和创造力，对于学生的全面发展和成长具有重要的作用。
在英语课堂中，可以通过多种方式来渗透“美育”，这既可以帮助学生更好地学习英语，也可以激发学生的创造性思维和艺术感悟，使他们在多个方面得到锻炼和提升。
首先，英语教师可以运用美的艺术形式来提高英语课堂的趣味性和吸引力。
例如，在讲解英语文学方面，教师可以通过朗读诗歌、小说等文学作品，让学生感受到文学艺术的魅力和美感。
这样做不仅可以增加学生对英语的兴趣，而且可以培养学生的艺术鉴赏能力，使他们更加敏锐地感知语言和文学的美。
其次，英语课堂中可以加入相关的美术、音乐或者戏剧元素，来增强学生的学习效果。
例如，在英语写作课中，教师可以要求学生在润色文章的同时，利用相应的图片或者音乐来布局文章，体现文化和艺术的内涵。
这样做可以帮助学生更加深入地理解和应用英语语言，使其在写作的同时可以感受到艺术与文化的魅力。
再者，英语教师可以通过课堂演讲、朗诵等形式来激发学生的创造性思维。
例如，在讲解英文演讲时，教师可以要求学生选择自己喜欢的话题，并借助相应的诗歌或者音乐作为题材，来创作自己的演讲或课堂演讲稿。
这样做不仅可以提高学生的英语口语表达能力，同时也可以让学生体验到文学艺术的魅力，从而培养他们的创造力和想象力。
最后，英语教师也可以通过多种方式来丰富课外赛课活动，来进一步促进学生的全面发展。
例如，可以开展英文歌曲创作比赛、英文戏剧比赛、英文朗诵比赛等等。
这些比赛不仅可以提升学生对英语的兴趣和学习成绩，同时也可以锻炼他们的艺术感悟和审美能力，培养他们多元文化意识，使其从多个方面受益。
综上所述，把美育元素渗透到英语教学中，既可以提高学生的英语水平，同时也可以丰富学生的文化、艺术体验和审美能力。
因此，英语教师应该多加利用美育手段，创设更加丰富多彩的教育内容，让学生在语言学习和文化艺术方面得到更加全面的发展。
浅析美育在小学英语教学中的渗透
让“教”“学”之美在小学英语课堂中闪耀——浅析美育在小学英语教学中的渗透【摘要】：人是按照美的规律来构造自己的，审美需要是人的一种高级的心理需要。
美育是要求培养复合型的创新人才，英语教学必须包含美育的因素。
英语中无处不存在着美。
在小学英语教学中贯穿美育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣，从而促使外来的动机向内在的动机转移，使内在的动机成为学习活动的持久动力。
【关键词】：小学英语教学渗透审美教育发掘教材教学艺术【正文】素质教育作为一种创新教育必须要有美育的加入来培养学生的创造能力和提高他们的审美和人文素养。
其次，小学英语教学必须包含英语美育的因素，这是因为美育课程设置要遵守美育渗透性原则和多元化原则。
美育渗透性原则主要是指把审美的内容加入到的其他课程之中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且也进行了审美教育。
英语教学不仅应该成为促进学生智能发展的重要手段,而且应该成为对学生进行美育的主要途径，利用英语学科特点,充分挖掘美育因素,加强教学的艺术性,在小学英语教学中进行审美教育。
一、现在农村小学英语课堂的现状课堂教学是农村小学英语教育过程中的重要环节，是教师传授科学知识和培养学生技能的主要活动形式；小学是孩子们英语学习的启蒙阶段，小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇有趣的事物，课堂教学效果会直接影响学生接受知识、掌握技能和培养创新能力的成效。
但在目前，许多农村小学课堂教学形式单一，学生学习兴趣不高，甚至讨厌英语学习，其主要原因是：小学英语课堂教学中美育教育的渗透尚未得到应有重视和加强，学生学习兴趣缺少引导和培养，造成了课堂教学效率事倍功半的尴尬局面。
在小学英语课堂教学中，注重课堂教学美育教育的多样性与实践性，提高教学效率乃是当务之急。
现阶段农村小学英语课堂教学仍是以教师和教材为主体的教学模式，注重语言知识的传授，把语言人为地分解、归纳、总结为“语言要点”进行讲解，让学生反复操练、记忆，这违反了语言教学规律以及儿童生理心理特点，把语言学习混同于数理知识的学习，同时也是把英语学习当成了语言研究，而不是语言运用。
英语教学中“美育”的渗透
2012-12教研论坛一、增强语言的趣味性、生动性英语教学是一个双边活动，一边是教师，一边是学生。
教师形象、生动、准确、有趣的英语语言可以启发学生，教师优美的范读可以感染学生，教师优雅的举止可以影响学生，教师真挚的感情可以激励学生。
课堂上灵活多样的教学方法更能吸引学生。
二、增强教学的情感性、直观性教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有情感的情景中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
比如“狐狸和公鸡”这一课，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠教师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。
三、巧设情景，培养创造性思维在英语教学中，让学生依据对话中的角色进行表演，能使学生产生亲切感，加强内心体验，留下深刻的印象。
但在进行情景创设中，教师要起引导的作用，给学生充分的自由和民主。
因为没有自由就没有创造。
在本课的情景对话中，我就让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，不仅锻炼了学生的听说能力，也使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
四、教学结构组织要完美教师应根据不同的教学内容、教学对象，适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。
教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。
这样学生就会争先恐后地说出他们喜爱的动物。
课堂最后还为学生安排了动物保护宣传活动。
整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生就能学有所得。
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英语教学中的美育渗透初探
美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。苏霍姆林斯基说：“美
是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端
正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动
已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美
育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受
到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、
鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。 在英语教学中，通过渗
透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、
以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变
得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美
丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教
材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里
行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和
谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标
准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分
利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧
美人喜爱的hot dog， hamburger， salad，学会了去mcdonald’
s吃快餐可以礼貌地说“may i have…？”在得到帮助时不忘说声
“thank you！”给人造成麻烦时道声“excuse me.”别人有困难时，
主动询问“can i help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“that’
s ok.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？
二、展示教学环节形象美，让学生体验美
现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来
完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教
学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉呢？多
媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学
手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见
其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学what can you see？
what can you hear？ 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把
学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生
学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教
学。如在学习“the seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大
自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进
入let’s talk about the season you like best.版块，在画画、
说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本
身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，
可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的
调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“are you happy ？
do you know？ clap your hands…”的歌曲时，学生们一边唱一
边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让学生们沉浸在艺术的海洋里，
其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了学生们的学习热情，增
强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系
统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使
人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，
激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不
仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律
性，幽默感。
学生们喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作
用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
如教学一些韵律和谐、节奏明快的句子时，可以教学生们边唱边学，
明快的节奏，琅琅上口，学生们可以在这种轻松的赏析中记下了所
学内容。
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育
家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧
妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，
幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一次在讲到西方文化礼仪时，我
便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门
时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“your wife is very
beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：
“where，where！”外国友人一听，回答说：“from the head to the
foot ，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。
同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“thank
you.” 在学习句型“how old are you？”时我还通过笑话告诉学
生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。
通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高
他们认识美、辨别美的能力。
总之，我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美
育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心
应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的
美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。让学生们在英语
学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发孩子们
的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。