先天性行为和后天学习行为一节课的设计说明
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教学目标知识目标：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
能力目标：通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
情感态度价值观目标：通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点教学重点：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
教学难点：区别动物的先天性行为和学习行为。
三、教学方法：自主学习合作探究四、教学流程及分析（一）、导入新课1、播放一段关于“动物各种行为”的相关视频，指导学生说出视频中展现了动物的哪些行为；2、再提出疑问，这些行为是怎样获得的呢，其获得的途径都相同吗？设计思想：通过播放动物行为的视频，以及设置疑问，激发学生的学习兴趣。
（二）、新课学习活动一：自主探究1、出示一段“小故事”，指导学生进行思考回答问题：①故事中的三种行为相同吗？②根据动物行为的获得途径，可以将动物的行为分为哪两类？2、学生代表发言3、师生共同总结动物的“先天性行为和学习行为”。
4、出示先天性行为和学习行为的图片，学生加以区分。
设计思想；通过小故事的引入以及对相关问题的引导分析，让学生对先天性行为和后天学习行为有初步的认识。
通过图片和学生的举例说明，加以区分先天性行为和学习行为。
活动二：合作探究1、指导学生阅读教材资料P49页，小组讨论并回答问题：①上述资料里描述的各种动物的行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？②对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？③分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
④不同的动物的学习能力有差别吗？2、小组代表回答问题3、师生共同总结设计思想：通过小组对资料的讨论分析，培养学生合作的团队精神，也使学生能够较好的理解动物先天性行为和学习行为对动物生存的意义，同时，也培养了学生分析、解决问题的能力。
动物的先天性行为和后天学习行为教学设计
《动物的先天性行为和后天学习行为》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）了解涡虫的行为研究过程，判断涡虫的行为是先天性行为还是后天学习行为；（2）举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；（3）阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
2、能力目标（1）通过指导学生分析“涡虫的行为研究”，培养学生分析问题的思维能力，同时培养学生的实验能力；（2）通过师与生、生与生间的谈话，初步形成表达、合作、思维等能力。
3、情感态度与价值观（1）通过了解不同的动物行为，体会学习生物学的乐趣，培养热爱生命科学的情感；（2）在探究学习行为过程中认识到学习行为对动物的生存质量影响重大，从而提高学习的积极性和自觉性。
二、教学重点、难点1、重点：区分先天性行为和后天学习行为。
2、难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。
三、教学方法利用多媒体进行模拟探究、分析、讨论、举例、比较等方法进行教学。
四、学情分析本节内容安排八年级上册第16章。
对于八年级学生来说已经学过和掌握一些探究生物的方法，已经掌握了一些关于生物的特征，这为新知识的学习奠定了良好的基础。
他们热爱大自然，对新鲜的事物充满好奇。
这正是抓住这一特征，引导学生探究，让学生自己解决问题，掌握知识，培养学生的自主学习的能力！五、教学新理念本节课我精心设计、制作课件，组织教学，特别是动物行为的全方位展示，使学生充满好奇和兴趣，我还运用了多种教学方法，让学生带着问题一路探究，获得结论，充分调动了学生的积极性和主动性，并且把探究活动延伸到课下，是学生快乐的学习，在学习中体会着快乐！六、教学过程七、板书：第16章动物的行为第1节先天性行为和后天学习行为概念：动物的行为举例概念先天性行为举例分类：概念后天学习行为举例。
先天性行为和学习行为的关系教案分析
先天性行为和学习行为的关系教案分析导言现代人对人类行为的研究已经深入到了人体与脑功能的微观层面，然而，在众多因素的影响下，人类行为的每一个方面都很复杂、多变。
在这个过程中，人类行为领域的科学研究开始把目光转向人们一出生就存在的先天性行为与后天学习行为之间的因果关系。
在此基础上，本文将从认知心理学的角度出发，对这一问题进行深入解析。
一、先天性行为与学习行为之间的关系随着先进的科技手段和方法的发展，先天性行为被越来越多地揭示出来，并逐渐得到了广泛的关注。
和后天学习行为相对，先天性行为是天生就存在的行为，相对来说，其影响因素在生理结构内部，人不需要受过人们对自我的影响。
就个体行为而言，先天性行为分为两大类，分别是动物本能行为和人类原始本能行为。
第一种实在动物出生时就表现出的行为，例如兔子在出生后，就会从母兔的体内爬出。
这类本能行为是动物根据天性的本能反应，熟悉的环境就能直接执行。
人类原始本能行为是人类在进化过程中形成的本能行为，例如孩子出生后不断寻求身体接触和注意力。
这也是首先来源于生物学的需求，其中许多行为被认为是进化所赋予人类的本能。
学习行为作为后天的行为，是个体对于外部环境的反应，人们在接受过环境的影响后，产生的能避免或方便行为的一种习惯。
学习行为可以分为条件反射和习惯性反射。
前者指的是在经历经验或行为时，出现了一致的刺激或表现出一致的反应，这些被称为“条件”。
之后，动物或人都会在相关刺激出现时做出“条件反射”的反应。
习惯性反射属于绝对的外在行为，就是将某种需求或时间放在一定的条件下形成了特定的习惯性反应，这类行为对于人们的生活运转有着至关重要的作用。
二、先天性行为与学习行为的相互作用先天性行为和学习行为在一定条件下会互相作用影响。
先天性行为特征一般是继承自祖先的本能，这个本能行动是难以人为控制的，而对于学习行为是可以通过修行或习惯培养等来进行改变，充分利用先天性行为的潜力，相对提高学习成绩，尤其在长时间的学习过程中，更需要比较高效率的习惯性反应实现目标。
北师大版八年级生物上册第5单元第十六章《第1节先天性行为和后天学习行为》教学设计
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究。在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，让学生在思考、讨论中深入理解动物行为的概念和特点。
-例如，提出问题：“先天性行为和后天学习行为有什么区别？它们在动物行为中各占多大比例？”
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已经对生物学有了初步的认识，具备了一定的观察、实验和调查能力。在此基础上，他们对动物行为产生的原因和特点有较高的兴趣，但可能对先天性行为和后天学习行为的概念区分不够清晰。此外，学生在科学探究过程中，可能存在观察不仔细、分析不深入等问题。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
2.教师收集学生练习题，进行批改和讲评，针对普遍存在的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结先天性行为和后天学习行为的概念、特点及产生原因。
2.强调先天性行为和后天学习行为在动物生存和繁衍中的重要性，引导学生关注动物保护、生态平衡等方面的问题。
-这两种行为在动物生存和繁衍中有何作用？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
-练习题包括判断题、选择题和简答题，旨在巩固学生对先天性行为和后天学习行为的理解和区分。
-鼓励学生运用所学知识，解释生活中的动物行为现象。
1.激发学生兴趣，引导他们主动关注动物行为现象；
2.注重概念辨析，帮助学生清晰理解先天性行为和后天学习行为的特点；
3.加强对学生科学探究方法的指导，提高他们的观察能力、分析能力和团队合作能力；
教学设计2：先天性行为和学习行为
先天性行为和学习行为教学设计教学设计思路本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。
教师可根据具体情况替换或补充分析材料。
无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。
教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。
教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。
学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。
要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。
教师还应组织好交流和讨论。
本节课通过图片分析、探究活动的设计，旨在让学生弄清楚两种行为的概念和区别。
学生对动物的行为自然是熟悉，但是对这两个概念的很容易混淆，因而成为本节课的重点和难点。
教师开课就以动物的哪些行为是先天的，哪些是后天的导入本课，进而过渡到探究竟一中对动物行为的分析，经过师生的充分讨论和学生理由的陈述，结合“知识链”中的相关内容，初步得出二种行为的区别。
在探究竟二中，以学生在课堂设计并讨论实验，课下完成实验处理。
此过程中，鼓励学生拓展思路，以其他动物为实验材料，设计不同的障碍物，设计实验。
教学目标一知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3．通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
二能力目标1．尝试制定探究计划，编写探究报告。
《先天性行为和后天性学习行为》
《先天性行为和后天学习行为》的教学设计教学目标:1．知识目标①说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对动物生存的意义。
2．水平目标①通过观看视频、图片和阅读资料等资源，锻炼观察水平和实行资料分析的水平。
②尝试使用实验法研究动物行为，提高学习兴趣。
3．情感目标通过交流先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认同学习的重要性，从而养成学习的自觉性和主动性。
教学重难点:1.重点①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
②使用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
2.难点①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
②使用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
设计思想:本节课是《动物的行为》教学的起始课，在教学中情境创设非常重要。
所以，采用播放视频《动物世界》引入新课，加强了教学的直观性和充分调动学生的学习兴趣。
而本节课的教学重点是让学生弄懂科学家研究涡虫对光产生行为反应的实验程序。
所以，通过多媒体将这两个实验程序和操作图片直观表现给学生。
并通过“问题”引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论。
为了让学生接受科学方法的训练，在课前还布置了三组行为研究小组对不同动物的行为实行研究，从中了解它们的学习行为，并通过“问题”引导学生理解到动物越高等，后天学习行为越发达，让学生理解到人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和水平。
另一方面是引导学生通过度析科学家获得的数据，区分先天性行为和后天学习行为，对动物的大部分行为能够作出准确的判断，引导学生理解动物的行为有得于它们的生存和生殖等。
教学准备:提前一个月准备三个动物行为研究小组，分别对金鱼、猫、鸡三种动物的行为实行研究。
并由学生自行解决展示方式。
教学资源:自制PPT课件、动物世界剪辑视频等教学过程板书设计：第16章第1节先天性行为和后天学习行为教学反思：。
先天性行为和后天学习行为教学设计
教学设计
教学主题
先天性行为和后天学习行为
一、教材分析
《 先天性行为和后天性行为》是北师大版初二生物第五单元第16章第一节内容。课程承接《动物的运动》内容，深入了已经学习的知识，使得知识系统更加严谨化，同时引入新的知识，如动物行为产生的生理基础等为后面的课程奠定了基础，同时也是以后生物学习中不可缺少的部分。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、直观演示法：
用了播放多媒体和白板应用等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过行为探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
通过归纳比较让学生更认识到两种行为的不同。
小结
展示本节课重点内容
学生读背
再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。
作业布置
完成没有完成的练习，并完成同步练习册上的题
七、【教学设想】
由于本节内容与生活见闻、已知知识联系密切，因此学生已经具有了直观的感受，故在课堂上可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活中存在的一些相关现象，自主联系，自由学习。新的系统知识可以在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
二、学生分析
初中二年级的学生，既有着初中生都具有的好奇心，求知欲，同时也比初一刚刚接触生物的学生多了一些探究实验的基础，使得课堂教学可以更加自主化，生动化。
三、教学目标
第16章第1节先天性行为和后天学习行为说课稿北师大版八年级上册生物
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为北师大版八年级上册生物第16章第1节《先天性行为和后天学习行为》。该节课位于生物课程中的动物行为部分，是研究动物行为的重要章节。本节课主要介绍先天性行为和后天学习行为的概念、特点及其在动物生活中的作用。
3.实践操作：组织学生进行简单的动物行为实验，如观察和学习小动物的行为反应。
4.案例分析：提供一些动物行为的实际案例，让学生分析并判断其属于哪一种行为类型。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结先天性行为和后天学习行为的主要特征和区别。
5.结合科学研究，讲解动物行为研究的方法和过程，帮助学生深入理解动物行为学的科学性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内分享和讨论他们所了解的动物行为案例，分析其属于先天性行为还是后天学习行为。
2.角色扮演：让学生模拟不同的动物行为，通过角色扮演来加深对行为特征的理解。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学策略，对难以理解的概念提供更多的解释和实例，以及增加与学生的互动，确保每个学生都能跟上教学进度。此外，我会定期回顾和反思教学过程，以便不断优化教学方法和提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如对动物行为的基本认识，以及观察和分析问题的能力。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对先天性行为和后天学习行为的概念理解不清，容易混淆。
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教学设计课题：《先天性行为和后天学习行为》八年级（上册）第16章第1节地区：福建省泉州南安市学校：南安市榕桥中学姓名：施能章职称：中学生物一级教师教龄： 15年《先天性行为和后天学习行为》一、设计思路：褪去浮华，彰显本色，（简单、有趣、易懂地教学）！八年级是学生学习分化的一个关键时期！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！二、教学目标:1、知识目标：a、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；b、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。
2、能力目标：通过对课堂中相关动物行为的资料的分析，培养学生分析问题的能力，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯，并最终学会从生活中学会学习的能力。
3、情感态度与价值观：通过“简单、有趣、易懂地教学”，让学生养成热爱学习地学习习惯！三、教学的重点和难点：1、教学重点：区分先天性行为和后天学习行为。
我的处理：通过精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握!2、教学难点：a、让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！b、活动：对研究涡虫行为的试验进行讨论c、概括先天性行为与后天学习行为的特征。
我的处理：a、精心制作flash动画，再科学探究过程，化抽象为直观！b、精选生活中简单、有趣、易懂动物行为事例来教学！c、科学合理地教学过程设计！四、学生分析:教师们都知道：“八年级，是学生学习分化的一个关键时期”！繁重、枯燥、让学生感到困难地学习，是导致学生厌恶学习的根源!所以我认为教师们，有义务让课堂教学变得“简单、有趣、易懂”！因为只有这样才能激发学生地学习激情！五、教学方法：以“简单、有趣、易懂”的动物行为事例，与学生共同讨论、比较、分析总结的方法，让学生理解掌握!六、学法指导：在教学过程中，应特别注重学法的指导。
让学生从机械的“学习”向“学会学习”转变，成为主动、热爱学习的主人。
本节课的事例均来源于生活，给了学生“知识就在于生活之中”的观念引导；引导了学生养成“从生活中学会学习”的观念！七、教学过程设计：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性。
整个教学过程可分解为：（一）创设情景、引入【课件演示】：播放视频：一些动物的行为（如小狗杂技表演等）问：你们看到了什么？生答：（略）师：同学们看到的和描述的都是动物的一些行为。
大自然有许多的动物，行为也是多种多样的。
今天我们就来探究“动物的行为”。
【教师板书】：第16章动物的行为问：刚才你们看了一些动物的行为，什么是动物的行为呢？生答：（略）引导学生阅读书本问：看了书以后，请你来说说什么是动物的行为？生答：动物体在内外环境的刺激下所产生的活动表现叫动物的行为。
如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的改变、散发气味等。
师：回答很好，如果你们家里养过小猫、小狗、小兔，一定知道它们不用教，就会吃东西、睡觉也就是先天性行为，但是小猫、小狗、小兔要经过多次训练才能到固定的地方大小便、做一些表演的动作。
这是后天学习行为。
这节课我们就要专门讨论“先天性行为和后天学习行为”【教师板书】：第一节先天性行为和后天学习行为（二）有趣的视频内容分析我校地处农村，大多数学生家里都养过狗！本节就是从人与狗的情感是如何建立与形成的；这一学生亲身经历的生活事例来，切入知识主题！【活动1】：请你来分析问：1、小狗一生下来就会吮吸乳汁吗？2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？3、小狗一生下来就会表演杂技吗？生讨论后回答：1会、2和3不会。
问：这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？生讨论后回答：（略）问：前一种行为和后两种为什么不一样呢？生讨论后回答：前一种生来就会、后两种不是生来就会的。
（三）及时归纳，夯实知识基础在分析的基础上，归纳总结本节课的知识要点，帮助学生理顺知识结构！【教师总结】:前一种行为是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为（也叫本能行为）。
后两种行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为后天学习行为。
【教师板书】：动物行为从获得方式看可分为：先天性行为和后天学习行为1、先天性行为：是动物一生下来就有的行为，是由遗传物质决定的。
2、后天学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为。
（四）趣味科学探究，促进知识巩固动物行为研究示例：涡虫的行为研究1、【活动2】对涡虫避光行为的探究进行讨论【课件演示】Flash动画：对涡虫避光行为探究的过程。
①你认为试验1中设计者对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了怎样的假设？②在试验1中，属于试验者控制的因素是什么？你能对可能出现的试验现象进行预测吗？学生讨论，交流答：①假设涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。
（合理即可）②实验1中控制因素是光照，A端有光，B端无光。
步骤3中A端与B端都有光，涡虫的停留是随机的，时间没有明显差异；步骤4中A端有光，B端无光，如果涡虫喜欢黑暗的环境，则涡虫在B端停留的时间应该长一些。
2、【活动3】对研究涡虫行为的试验2进行讨论【课件演示】Flash动画：对涡虫后天学习行为探究的过程①试验2中的步骤（1）与步骤（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？②试验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？学生讨论，交流；表达自己的看法：①步骤（1）中涡虫在强光下伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫在强光下收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
②实验1中涡虫趋向黑暗的行为反应是一种先天性行为。
这种本能行为适应相对稳定的生活环境。
实验2中涡虫在强光下收缩身体的反应是一种后天学习行为，后天学习行为使其能够适应迅速改变的环境，有利于个体的生存和种族繁衍。
（五）列表归纳，帮助理顺知识要点先天性行为和后天学习行为的比较师：通过对这两个实验的讨论，我们进一步知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。
下面请同学们认真思考，这两种行为的区别。
【活动4】：请你区别（出示表1）学生讨论先天性行为和后天学习行为的区别。
【教师总结】:（六）趣味事例，检测学习:通过一些能吸引学生兴趣的事例，对学生的学习情况进行检测与强化！1、下列各项中，不属于动物行为的是（）A、鸟类的孵卵B、母兔的哺乳C、蝉的鸣叫D、鲸鱼的消化食物2、下列实例中，属于后天学习行为的是（）A、家蚕吐丝带B、燕子迁徙C、猫捉老鼠D、蜘蛛结网3、失去雏鸡的母鸡关照无母小猫的现象属于（）A、节律行为了B、先天性行为C、繁殖行为D、后天性行为4、动物具有“学习”能力，这有利于（）A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境5、分析下列图片和资料。
（1）一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
（2）很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。
不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
6、对比分析资料（1）和资料（2），先天性行为有哪些局限性？（七）课堂总结:1.根据行为的产生，把动物的行为分成两大类：先天性行为和后天学习行为。
2.动物的行为受神经系统和激素的调节，受遗传物质的控制，是在漫长的进化过程中逐渐形成的。
3.所有的动物都有先天性行为，先天性行为让动物能够适应相对稳定的环境。
4.后天学习行为建立在先天性行为的基础上，后天学习行为能够适应变化的环境，更有利于动物的生存。
5.高等动物也有先天性行为。
一般来说，动物越高等，后天学习行为所占的比例越大。
（八）布置作业，能力拓展：结合自己的学习心得，利用图书馆或网络资源，查找有关动物行为的有趣事例，并利用这些资料，以“趣味缤纷的动物世界”为主题，设计一个小报!(要求：4个同学自由组合，协作完成)八、教学过程流程图：九、板书设计：第16章动物的行为第一节先天性行为和后天学习行为1、动物行为从获得方式看可分为：先天性行为和后天学习行为①、先天性行为：是动物一生下来就有的行为，是由遗传物质决定的。
②、后天学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为。
2、先天性行为和后天学习行为的比较：十、课后反思：1、关注学生心理情感变化！通过贯彻“简单、有趣、易懂地教学”这一教学理念，有效地防止学生厌学情绪的滋生，激发学生主动学习地激情！2、在对教材内容的处理上，我选取了“人与狗的情感是如何建立与形成”这一学生亲身经历的教学资源，来取代教材中的两个学生并不熟悉的教学资源，这体现了我在教学中的“用教材”而不是“教教材”的理念!这也是我这一节课创新的亮点所在！3、由于“人与狗的情感是如何建立与形成”这个教学资源，是我校大多数学生亲身经历过的，所以能充分实现了我在教学中所要追求的------“简单、有趣、易懂地教学”这一教学理念！4、课堂中所设计的一串问题串，巧妙的扣紧了学生的生活经历，能让学生进一步意识到“知识就在于生活之中”！从而有效的引导了，学生养成“从生活中学会学习”的观念！5、精心制作flash动画，让教材中的两个涡虫行为的探究活动，更直观、更有趣，有利于调动学生地参与热情！6、组织学生制作以“有趣的动物的行为”为主题的手抄报的活动，延伸了课堂教育，使得教与学都有了个过程的升华！同时也使学生的综合素养得以了更广泛的锤炼！7、关注学生学习方式：学习资料收集、小组讨论合作能力，学生参与热点问题的交流讨论、发言评价，给足了学生表演的舞台和空间！体现了以学生为主体的教育理念！。