立足微信平台,让作文教学“微”上添花-精选教育文档
巧用微信朋友圈,让习作课堂充满趣味
巧用微信朋友圈，让习作课堂充满趣味随着社交媒体的兴起，微信已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
除了用于沟通交流，微信朋友圈也成为了人们展示自己生活、分享心情的重要平台。
在教育领域，传统的习作课堂往往显得枯燥乏味，学生对于习作缺乏兴趣，提不起学习的积极性。
怎样能让习作课堂变得丰富多彩，充满趣味？利用微信朋友圈，或许是一个不错的选择。
一、以微信朋友圈为平台，分享作业成果作为老师，可以利用微信朋友圈展示学生的习作成果。
每当学生完成一篇优秀的作文或者其他习作，可以将其拍照上传到朋友圈，配上一些赞美和鼓励的话语。
这样一来，学生就能得到及时的认可和鼓励，激发学习的主动性和积极性。
其他同学也能欣赏到优秀的作品，从中获得启发和学习。
二、设置习作讨论话题，展开互动在微信朋友圈上，老师可以设立一些习作讨论的话题，如“我的梦想”、“我的家乡”等等。
让学生根据主题进行习作，并在朋友圈上进行展示和交流。
学生可以相互评论、交流自己的感想，从中学习到不同的观点和见解。
这种互动的形式使习作不再是孤立的个体活动，而是融入了社交和交流，更加有趣和有意义。
三、开展创意比赛，丰富习作形式老师可以在微信朋友圈上举办一些有趣的创意比赛，如微小说比赛、插画故事比赛等。
给学生提供一个展示自己创意的平台，鼓励他们进行创作，培养学生的创造力和想象力。
并在朋友圈上进行评选和公布，为获奖的学生颁发奖品和奖状。
这样的活动不仅让习作更加有趣，还可以激发学生的创造力和学习热情。
四、邀请专家点评，提高作品质量在微信朋友圈上邀请一些作家、编辑或者其他专业人士来对学生的习作进行点评和指导。
通过专家的点评，学生可以获得更专业的指导和建议，提高自己的写作水平。
同时也可以拓宽学生的视野，让他们接触到更多的优秀作品和文学知识，对写作产生更深的兴趣。
五、利用朋友圈情境教学，拓展写作题材在微信朋友圈上，老师可以利用一些实际情境来启发学生的写作。
老师可以发一张风景图片，让学生根据图片进行描写和想象；或者发一段趣味故事，让学生进行续写和创作。
微平台——让学生作文玩出“新”花样
除此,我还借助微平台,同学生们一 道 写“下 水 文”,每 讲 一次作文,我都陪 同 学 生 们 一 起 参 与,共 同 写 作. 学 生 们 见 老 师 也 参 与 进 来 ,心 里 也 就 更 加 有 了 信 心 .
通常写好后,我便会把自己的“下水 文”在 微 平 台 上 进 行 推送,然后让学生们 来 点 评 老 师 的 作 文,再 让 他 们 自 行 进 行 参 照 对 比 ,修 改 自 己 的 作 文 ,最 后 再 交 由 老 师 批 改 .
自从微平台的运营上线,彻底改 变 了 这 一 局 限 性. 如 今 的学生虽处农村,但 大 多 数 学 生 家 中 还 是 有 手 机 的,也 都 有 安装微信软件.我就利用这个平台,时 常 在 平 台 上 更 新 一 些
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有用的、可读性的课外阅读,以及一些 课 内 的 知 识 链 接,让 学 生 们 通 过 手 机 便 能 自 行 阅 读 ,增 加 知 识 面 ,拓 宽 视 野 .
后来,恰巧一 次 家 长 会 的 时 间,我 便 早 早 作 了 安 排. 让 学生家长扫描,关注 我 们 的 平 台,并 在 这 之 前 编 辑 好 了 部 分 学生的佳作,进行 了 推 送. 家 长 会 上,教 会 他 们 如 何 使 用 查 看.这样一来,许多孩子的作文第一次 在 公 众 场 合 受 到 了 表 扬 . 不 仅 家 长 乐 了 ,孩 子 们 也 笑 了 .
借助微信平台,让学生爱上习作
借助微信平台,让学生爱上习作当今，微信已经成为现代人必不可少的一种工具，它具有信息发布便捷、传播速度快、互动性强、图文声色并茂等特点。
如何借助微信平台，把它很好地运用于教学中，尤其是运用到小学生习作起步阶段的教学指导中，让学生爱上习作，笔者进行了认真的思考与尝试。
一、建立班级微信群，让家长了解习作的重要性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是一个人语文素养的综合体现。
笔者教学三年级语文，第一学期开学初就在家长会上强调了习作起步阶段的重要性。
很多家长提出疑虑，孩子在一、二年级只要求写简单的几句话或一个片段，怎样过渡到写一篇较完整的作文呢？家长们的担心的确是很现实的问题，笔者在会上给他们介绍了一些起步作文指导的方法，有些家长心里有数了，可有些家长依然一头雾水，一片茫然。
于是，笔者建了一个班级语文微信群，美其名曰“我爱语文”交流群，邀请班上所有学生的家长都加入了群聊。
作为群主，建群的头一个月时间里，笔者每天都会在群里发送一篇关于写作指导的美文，让家长阅读，并要求家长及时在群里发表自己的读后感。
家长们热情很高，有时是简单的几个字：“很实用”“有收获”“有道理”……有时是简单的“微笑”“鲜花”“鼓掌”“点赞”等小符号，有时也会有个别家长会写上一段发自肺腑的感想：“我家宝贝今天开始写第一篇作文了，题目是《我的课余生活》，虽然写得很简单，但我从他的作文里了解到他觉得自己的课余生活并不丰富，有时也不快乐，作为家长，我觉得自己要认真反思了。
”通过几个星期的微信交流，笔者与家长之间的沟通也越来越深入了，家长们已经深刻地认识到三年级语文习作起步的重要性了。
二、微信群里晒习作，互相学习，共同进步《义务教育语文课程标准》在第二学段习作教学目标中明确提出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
由于习作交流评讲的课堂时间有限，笔者就让学生在微信群里晒一晒自己的习作。
巧用微信小平台开辟习作新天地
巧用微信小平台开辟习作新天地一直以来，作文教学总是语文教学中的一个大难题，学生怕写作文，写不好作文。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉中开阔视野，提高学习效率。
”而“微信”为小学作文教学提供了一个新的平台。
我尝试把“微信”作为中年级作文教学的一个别样“窗口”,巧妙利用“微信”平台发掘学生的潜能,进行作文的教、学、评、展，为作文教学注入了新的内涵,让作文与“微信”同行。
一、利用微信平台，激发习作兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学生“谈写色变”,根本原因是没有写作兴趣,更没有写作热情。
现在学生的父母几乎都拥有一部智能手机，我们总能看到很多孩子经常拿着父母的手机玩游戏，手机本身就对孩子们有着强烈的吸引力。
为了让学生们认识微信，激发写作兴趣，我利用电子白板把自己的微信展示给他们看。
带他们欣赏微信里那些美丽的风景，读那些有趣的事情，谈内心的感受，看别人对我微信的评论。
在这样的视觉冲击下，学生就有了诸多的想象和想表达的欲望。
比如，看到微信中我拍的湿地公园的鲜花，读我写的：“春暖花开，湿地公园的桃花粉的似霞的桃花绽开了笑脸，真美!”学生们纷纷说：“对，我们也看到了！湿地公园的花儿们竞相开放了，五彩缤纷，红的似火，白的如雪，黄的赛金……”，同学们不断说着，有笑声、惊讶声、赞叹声…… 看到时机成熟，我趁热打铁：“你们愿意把这种美景写下来吗？你们爸爸妈妈的手机里也有这个神秘的写作展示台,如果你愿意成为它的会员,下午就把你写的发在咱们班的微信群里，你的写作水平将迅速提高哦!”在一片肯定的回应中，我知道学生的兴趣已被充分激发。
同时，我针对中年级学生的写作水平,适当“降低”作文要求,如:只写片段, 不做字数要求,消除学生的畏难情绪。
我还随时根据教学内容在微信群里向学生发送一些写作的技巧及相关例文，让会写的学生自己创作，不会的仿写，做到有章可循。
这样，利用微信功能指导学生习作，不仅能解决学生习作中的疑难问题，而且能给不同层次的学生提供独特的方法指导，让能力高的学生有更多的时间发展他们的兴趣，从而有力激发了学生习作创作的兴趣。
立足“微写作”提升学生写作能力
立足“微写作”提升学生写作能力随着社交媒体的发展和普及，人们的阅读习惯和写作习惯发生了很大的变化。
微博、微信朋友圈、短视频平台等新兴的社交平台，让人们开始习惯以“微”的方式来表达自己的想法和情感。
在这样的背景下，教育界也开始探索以“微写作”为切入点，提升学生的写作能力。
本文将从“微写作”的概念、特点及对学生写作能力的提升进行探讨。
一、“微写作”概念“微写作”是指在有限的篇幅和时间内，通过精炼的文字表达出完整的意思和情感。
相比于传统的写作形式，微写作更注重文字的精炼和表达的精准。
在社交媒体时代，“微写作”已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
无论是朋友圈的文字状态，还是微博上的短文，都离不开“微写作”的要求。
1. 精炼简洁：由于社交媒体上的展示要求，微写作更注重文字的措辞和表达的简练。
在有限的篇幅内，要表达出完整的意思和情感，就需要字字珠玑，言简意赅。
2. 表达完整：虽然篇幅很短，但“微写作”要求表达的意思必须是完整的，不能让读者产生歧义或猜测。
这就要求学生在写作时要更加注重文字的精准和表达的准确性。
3. 情感共鸣：由于篇幅较短，微写作更容易引发读者的情感共鸣。
通过简洁的文字表达，往往更容易触动读者的内心，让读者更加投入到文中的情感之中。
1.提升语言表达能力微写作注重文字的精炼和表达的精准，对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
学生需要在有限的篇幅内，用最精炼的文字表达出完整的意思，这就需要他们有更高水平的语言驾驭能力。
2.培养语言感知能力微写作要求表达的意思必须是完整的，不能让读者产生歧义或猜测。
这就需要学生培养敏锐的语言感知能力，能够准确的捕捉语言的细微变化和意思的微妙之处，并且用准确的语言表达出来。
3.激发写作兴趣4.培养批判性思维在有限的篇幅内，要表达出完整的意思和情感，需要学生有更高的文字组织能力和逻辑思维能力。
微写作的学习可以帮助学生在有限的空间内，进行文字的组织和排布，培养他们的批判性思维能力。
巧用微信朋友圈,让习作课堂充满趣味
巧用微信朋友圈，让习作课堂充满趣味【摘要】随着微信朋友圈的普及，教师可以借助这一平台为习作课堂注入趣味。
利用微信朋友圈发布习作任务，通过图片或视频分享学生作品，定期举办习作比赛，互动评论和点赞，以及鼓励学生分享心得体会，都是有效的方式。
这种做法不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的写作兴趣和创造力。
通过微信朋友圈的互动，师生之间的交流和互动也会得到促进。
巧用微信朋友圈可以为习作课堂带来新的活力，让学生在写作中感受到更多的乐趣和成就感。
希望通过这种方式，学生们能够更加积极地参与到写作中，提高他们的写作水平和表达能力。
【关键词】微信朋友圈、习作课堂、趣味性、学生作品、习作比赛、互动评论、点赞、习作心得、写作兴趣、创造力、师生交流、互动。
1. 引言1.1 引入微信朋友圈的普及引入微信朋友圈的普及，使得学生可以在这个平台上展示自己的作品，分享学习心得，互动交流。
通过在微信朋友圈上发布习作任务，教师可以让学生在课外进行更多的写作练习，提高他们的写作能力。
学生们在完成习作后，可以通过在朋友圈上发布文字、图片或视频的形式展示自己的作品，展示自己的创作才华，得到同学和老师的认可和鼓励。
通过引入微信朋友圈，可以让习作课堂更具有趣味性和互动性，激发学生的写作兴趣和创造力。
也有助于促进师生之间更多的交流和互动，营造一个积极向上的学习氛围。
巧用微信朋友圈，能够为习作课堂注入新的活力与动力，让学生在写作中感受到更多的乐趣和成就感。
1.2 探讨习作课堂的现状当下，习作课堂在学生中普遍存在着缺乏趣味性的问题。
传统的教学模式往往以简单的写作任务和机械的批改方式为主，缺乏互动和激励，导致学生对写作失去了兴趣和动力。
学生们在枯燥的写作过程中往往感到疲惫和无聊，难以产生热情和动力去完成作业。
习作课堂的现状还存在着师生之间交流互动不足的问题。
传统的作业提交和批改方式往往是单向的，师生之间缺乏有效的沟通和交流机制。
学生们对于自己的作品难以获得及时的反馈和鼓励，导致他们缺乏自信和动力去持续提升自己的写作水平。
微信“三法”促作文
微信“三法”促作文近年来，微信已成为人们不可或缺的社交工具之一。
随着微信的普及和应用范围的不断扩大，其在教育领域中的作用也日益显现。
为了有效促进学生写作能力的提高，一些老师和家长开始尝试利用微信及其“三法”促进作文教学。
那么，这个“三法”到底是什么？它又是如何促进学生写作的呢？本文将详细阐述微信“三法”对作文教学的积极作用和实践方法。
微信“三法”具体指的是“看、记、写”。
通过微信这个平台，老师可以将学生真实生活中所见所闻的素材呈现给学生，以此来启发学生的写作灵感。
具体而言，老师可以通过微信公众号发布一些有关时事热点、名人故事、历史典故等内容，引导学生在阅读的过程中产生自己的想法和感悟。
而随时随地的记录和分享功能也为学生提供了很好的机会，可以让学生在日常生活中发现各种素材并即时记录下来。
在老师和同学的帮助下，学生可以迅速积累到大量的素材，为写作提供了丰富的素材基础。
微信“三法”在写作教学中的作用不仅是提供素材，更重要的是激发学生写作的兴趣。
在传统的作文教学中，学生往往因为缺乏写作素材或者对写作主题不感兴趣而产生抵触情绪。
而微信“三法”则通过生动有趣的内容和互动的形式，能够吸引学生的注意力，激发学生对写作的兴趣。
通过微信平台，老师可以设置一些有趣的写作任务和挑战，比如写一篇关于自己生活的日记、描述一次有趣的经历或者编写一个科幻故事等，通过这样的方式，学生在完成作文的同时也会感到乐趣和成就感。
微信“三法”也对作文教学的辅导过程产生了深远的影响。
传统的作文教学中，学生完成作文后往往只能得到老师的点评，这种单向的评价模式容易让学生对写作失去信心。
而微信“三法”则通过及时的交流和互动，为学生提供了更多的辅导和指导。
学生在写作的过程中遇到问题可以及时向老师请教，老师也可以给予实时的反馈和建议。
学生之间也可以相互展示和交流作文，从中学习借鉴，形成良好的学习氛围。
这种多方参与的互动模式可以更好地激发学生的创作欲望和动力，提高学生的写作水平。
利用微信平台 辅助作文教学
利用微信平台辅助作文教学摘要】依据《语文课程标准》中指出的“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。
”为了培养学生适应社会发展的素养，为了提高写作教学效率。
利用微信平台指导学生习作，评改学生习作，分享学生习作。
【关键词】微信平台指导习作评改习作分享习作中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-122-02快捷便利，功能多样的微信改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。
2011版的《语文课程标准》第三个部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。
”为了培养学生适应社会发展的素养，为了提高写作教学效率，我把微信引进了我的作文教学中。
一，微信，指导习作的平台只要有电脑或智能手机、wifi，微信随时随地可以登录，传送视频、文字、图片，我常以这些元素作为指导作文的素材、方式。
（一）、传送视频，“现场”指导我们都知道好作文源于生活，可学生与老师生活在一起的时间很短，课堂40分钟，校园里的集体活动。
而这些都是群体生活，老师对每位学生的关注时间少，并且老师们都有相应的教学任务，对学生在活动中行为、动作、神态、语言关注度低。
这样就导致老师在指导学生习作时，仅凭个人生活经验指导，讲不到学生心坎上去，不入心怎能与孩子碰撞出思维的火花，与他产生共鸣。
家长、老师随时拿起手机抓拍学生在家庭生活、社会生活、校园生活中的场景，还原本真生活。
再发送到微信上，微信上视频可以在写作前指导时播放，也可以在写作后指导修改、讲评习作时播放；微信上的视频既可以作为个人单独指导作文的材料，也可以在课堂上教室里电脑大屏幕上放，师生共同观看，相互交流。
认真观察视频中的人物动作、神态、活动场地等等，倾听人物对话。
特别需要关注的地方，可以回放、暂停，多看几遍，多听几遍，看清楚，听清楚才能写清楚，写具体。
例如：两个学生，在菜园里拔草。
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立足微信平台，让作文教学“微”上添花
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：学生要留
心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是
为了自我表达和与人交流。
纵观近年来学生作文的现状，大多数学生习作语言匮乏，习作内容与实际生活严重脱离。
作文教学让学生感到高不可攀，学生习作缺乏及时有效的互动，犹如一潭死水。
如何找到一个合适的平台，让学生和老师，学生和学生之间进行及时有效的互动，
从而提升学生的习作能力，加强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展，已成为每个语文教师面临的新挑战。
微信作为现代社会人类交流沟通的重要平台，立足微信平
台，以微信公众号、班级微信群、朋友圈等网络媒介，改变传统
的作文教学方法，能更好地激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率。
一、微信，作文兴趣盎然的“动力”
1.写作形式的多样性
新课标认为：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。
”作文是生活的一部分，生活是写作的源泉。
也
只有不脱离生活，学生才会说自己的话。
为此，在微信平台上设立“生活微文”，让学生去体味、感受真切的生活。
在“生活。