师生有效沟通技巧
教师师生沟通的技巧与方法
教师师生沟通的技巧与方法一、建立积极的沟通氛围在教师与学生之间建立积极的沟通氛围是有效教学的基础。
教师应该以平等、尊重的态度对待学生，给予学生充分的关注和理解。
同时，教师要学会倾听，尊重学生的意见和想法，不要将自己的观点强加给学生，而是给予他们发表自己观点的机会。
只有在积极的沟通氛围中，教师和学生才能真正地进行有效的交流。
二、运用非语言沟通除了语言表达外，教师还可以通过非语言沟通方式来与学生进行交流。
例如，面带微笑、眼神接触、肢体语言等，都可以传递出教师对学生的关心和支持。
这些非语言沟通方式可以更直接地传达教师的意图和情感，有助于建立师生之间的信任和情感连接。
三、倾听学生的需求倾听学生的需求是教师与学生之间有效沟通的重要步骤。
教师应该给予学生充分的机会和空间，让他们表达自己的意见、问题和困难。
在倾听学生的过程中，教师要注意细节，表达出自己的关注和理解，从而让学生感受到被重视和关心。
四、积极反馈与激励在与学生沟通的过程中，教师要及时给予积极的反馈和激励。
通过表扬、鼓励和肯定学生的成就，可以增强学生的自信心和学习动力。
同时，教师也要学会处理学生的错误和困难，给予建设性的批评和指导，引导学生进行自我反思和改进。
五、灵活运用沟通方式在教师师生沟通中，适当地运用多种沟通方式也是非常重要的。
除了口头交流外，教师还可以通过书面沟通、电子邮件和在线平台等方式与学生进行互动。
这样可以满足不同学生的学习特点和沟通需求，提高沟通效果。
六、尊重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣和学习方式。
因此，教师在沟通中要尊重学生的个体差异，不要做出一刀切的行为。
教师应该了解学生的特点和需求，根据学生的情况来调整自己的沟通方式和方法。
七、建立互信关系建立互信关系是教师师生沟通的关键。
教师要通过自身的理性思考和情感投入，建立起与学生之间的信任基础。
同时，教师也要诚实和透明地与学生沟通，与学生共同探讨问题，共同解决困难。
师生沟通交流方式
师生沟通交流方式作为教育领域的关键环节，师生沟通交流对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
通过有效的沟通交流方式，教师和学生之间可以建立起良好的相互理解和信任关系，提升教学效果和学生学习动力。
本文将分析和探讨师生沟通交流中的一些常见方式，并提出一些建议，以帮助改善和加强师生之间的交流。
一、面对面交流面对面交流是最常见的一种师生交流方式。
这种方式能够使双方更好地捕捉到对方的表情、语气和肢体语言，并及时调整自身的沟通方式和方法。
在面对面交流中，教师可以更精准地了解学生的思维和学习情况，从而有针对性地提供帮助和指导。
二、书面交流尽管面对面交流是重要的一种方式，但书面交流同样不可忽视。
通过书面交流，教师和学生可以在任何时间、任何地点进行交流，不受时间和空间的限制。
教师可以借助书面交流与学生分享学习资源、批改作业等，而学生则可以通过书面交流提出问题和寻求解答。
三、互动课堂互动课堂是创造有效师生交流、提高教学质量的一种方式。
通过提问、讨论、小组活动等形式，教师与学生之间形成了积极的互动。
在互动课堂中，学生能够更主动地参与到教学过程中，提高学习兴趣和理解能力。
四、个性化辅导个性化辅导是指教师根据学生的特点和需求，为其提供个别化的学习指导和支持。
通过个性化辅导，教师能够更全面地了解学生的学习情况和困难，进而根据学生的需要进行有针对性的教学设计和指导。
五、鼓励与赞扬鼓励与赞扬是有效师生交流的实用技巧之一。
在交流中，教师应注重发现学生的优点和进步，并及时给予鼓励和赞扬。
这样能够增强学生的自信心和积极性，促使他们更好地参与到学习中。
六、倾听和共情在师生交流中，教师需要注重倾听和共情。
倾听是指教师在交流中倾听学生的发言和想法，理解学生的需求和困扰。
共情是指教师设身处地地与学生感同身受，对学生的情感给予理解和支持。
七、多元化沟通方式为了更好地满足学生的多样化需求，教师应不断探索和尝试不同的沟通方式。
这包括利用多媒体、网络教学平台等技术手段进行沟通，以及在课堂上采用多样化的教学方法和活动形式。
浅谈高校师生间的有效沟通技巧
浅谈高校师生间的有效沟通技巧
1、以人为本，尊重学生。
现代教育理念的核心思想是“以生为本”。
作为教师，应当把关心、关怀、关注学生的身体、心理健康作为工作的基本出发点。
在教育教学过程中，注意师生的平等，学会尊重每一位学生，与学生平等交流。
2、信任学生，建立和谐、民主的师生关系。
和谐、民主的师生关系是师生进行有效沟通的“润滑剂”。
因此，要学会放下教师一直高高在上的架子，把学生当成是朋友，建立一种朋友式的友谊，注意培养师生间相互信任、相互理解的感情。
3、用爱心和欣赏打动学生。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
只有教师时刻充满了爱心，我们才能敞开心扉，以关爱之心来触动学生的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
如何有效沟通和解决师生之间的问题？
如何有效沟通和解决师生之间的问题？该如何有效沟通和解决师生之间的问题：教育专家视角师生关系是教育教学活动的核心，和谐融洽的师生关系不仅促进学生的学习和成长，也能为教师创造良好的工作环境。
而现在，师生之间由于年龄、阅历、认知水平等方面的差异，沟通和互动中免不了会出现矛盾和分歧，引发各种问题。
有效解决师生之间的问题，对于构建和谐的教育生态至关重要。
一、构建有效沟通的桥梁1. 营造积极的沟通氛围：建立信任关系：教师应真诚地在乎学生，尊敬学生的个体差异，用平等自由的姿态与学生交流，建立相互信任的师生关系。
创造宽松的沟通环境：教师要鼓励学生积极表达自己的想法和意见，并共同营造一个轻松、舒适、包容的课堂氛围，让学生不畏惧发表自己的观点。
掌握有效沟通技巧：教师要学会运用主动积极的倾听、同理心、非语言交流等技巧，理解学生的想法和感受，并与学生进行有效的沟通交流。
2. 借用多种沟通渠道：课堂互动：课堂是师生沟通的主要场所，教师应利用课堂问答、分组讨论、课堂评价等，鼓励学生积极参与，并及时提供反馈。
课后辅导：教师应利用课余时间，与学生进行一对一或小组辅导，帮助学生解决学习上的困惑，了解学生的个体情况，建立更深层的沟通交流。
家校沟通：教师要积极主动与家长沟通，共同了解学生的情况，协商制定教育方案，形成家校联手的育人模式。
二、理性处理师生冲突1. 明确冲突的根源：学习压力：学生面对学业压力，可能会产生焦虑、沮丧等情绪，造成与教师发生冲突。
性格差异：教师和学生的性格差异会造成沟通模式的冲突，例如，一些学生可能更喜欢直接表达，而一些老师则偏好委婉沟通。
价值观冲突：学生和教师在价值观、道德观等方面存在差异时，也会引发冲突。
2. 选择适合的解决策略：冷静分析：教师要保持冷静，尽量避免情绪化，认真倾听学生的诉求，分析冲突产生的根源。
平等沟通交流：教师要以平等公正的态度与学生对话，避免使用命令式语气，并鼓励学生表达自己的想法和感受。
学校师生互动沟通的有效方式
学校师生互动沟通的有效方式学校师生互动沟通是学校教育的重要组成部分，对于促进学生全面发展具有重要意义。
有效的师生互动沟通可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
接下来，我将从多个角度介绍学校师生互动沟通的几种有效方式。
一、倾听与沟通学校师生互动沟通的首要任务是倾听与沟通，双方都应积极倾听对方的想法与需求。
老师可以通过定期的家长会、班会等形式与家长和学生进行面对面的交流。
家长会可以让老师了解学生的家庭背景和特点，班会则便于老师了解学生的学习状况和心理需求。
学生可以通过写信、民主评议等方式向老师表达自己的想法和问题。
通过倾听与沟通，师生之间的关系会更加和谐，互相理解也会更加深入。
二、情感交流与信任建立情感交流是学校师生互动沟通的重要方式之一。
老师在教学过程中可以适当地关心学生的生活，尊重学生的个性和特点，使学生产生对老师的信任感。
同时，老师也可以分享一些自己的经验和故事，与学生建立起更为亲密和信任的关系。
通过情感交流与信任建立，学生会更加乐意与老师交流自己的疑问和困惑，从而更好地提高学习效果。
三、鼓励与赞赏在学校师生互动沟通中，鼓励与赞赏是非常重要的。
老师应该及时发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和赞赏。
同时，老师也要对学生的进步鼓励和支持，通过正面的鼓励，激发学生的积极性和学习动力。
学生在得到老师的肯定和赞赏后，会更加自信和努力，从而达到更好的学习效果。
四、激发学生的主动性在学校师生互动沟通中，激发学生的主动性是非常重要的。
老师可以通过让学生参与课堂教学、组织小组讨论等方式，积极培养学生的学习兴趣和主动性。
同时，老师还可以引导学生自主学习，在学习中培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学生在积极参与学习和探索中，能够更好地理解和吸收知识。
五、开展课外活动学校师生互动沟通不仅限于课堂教学，还可以通过开展各种形式的课外活动来加深师生之间的交流。
学校可以组织校园开放日、科技展览等活动，让家长和学生亲身感受学校的教育理念和氛围，增加他们对学校的认同感。
教师和学生的有效沟通技巧
教师和学生的有效沟通技巧在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。
有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。
适当的沟通是一门艺术，需要不断地学习。
下面店铺整理了教师和学生的有效沟通技巧，供你阅读参考。
教师和学生的有效沟通技巧011、就事论事。
在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。
更不能不针对个人的个性与品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生与你对立。
2、寻求合作。
在进行班级管理的时候，要给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。
和学生交流避免命令可以减少反抗。
如果遇到一些棘手的问题要放弃与学生争辩，因为辩论只会带来反辩，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作。
3、用心接纳。
师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。
非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，而批评的语言引发怨气、制造紧张。
面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头;回答学生的问题或请求，则用“你”字开头比较好。
4、在愤怒时不能用侮辱的语言。
在现实中班级人数多，自然需求就多，有时造成教师愤怒是不可避免的。
学生经常惹你生气，教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。
老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。
5、不给学生贴标签。
贴标签就是一种伤害，贴标签的形式有：以成绩、以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。
处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。
学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。
6、不要带有敌意的盘问。
当学生出现问题时，不要带有敌意的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。
教师不剧烈的反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责，这样会有更好的效果。
7、简明扼要。
教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋喋不休的老师关起心门。
师生互动沟通的有效方法与技巧
师生互动沟通的有效方法与技巧一、建立良好的师生关系良好的师生关系是沟通的基础，它直接影响着教学的效果。
教师应以平等、尊重、理解和关爱的态度对待每一位学生，学生也应予以教师同样的尊重和理解。
只有建立了互相信任的师生关系，才能够有效地展开沟通。
二、注重倾听与表达师生之间的沟通应是双向的。
教师需要倾听学生的需求、问题和想法，关注他们的意见和反馈。
同时，教师也应主动地表达自己的教学思路、期望和目标，让学生了解教师的用心和理念。
三、运用非语言沟通技巧非语言沟通是重要的沟通方式之一。
教师可以运用肢体语言、面部表情、眼神交流等方式来传达信息和情感。
这些非语言沟通技巧能够增强教师与学生之间的情感联系，建立更亲密和融洽的关系。
四、灵活运用各种沟通渠道师生之间的沟通可以通过多种渠道进行，如口头交流、书面交流、电子邮件、聊天工具等。
教师应根据具体情况选择合适的沟通方式，以便更好地与学生进行交流和互动。
五、鼓励积极参与和合作积极参与和合作是师生之间有效沟通的前提条件。
教师应鼓励学生积极发言、参与讨论和表达自己的观点。
同时，也要鼓励学生之间的合作，让他们互相学习、分享和帮助，共同促进沟通的深入与有效。
六、灵活运用问答教学问答教学是师生互动沟通的重要方式之一。
教师可以通过提问的方式引导学生思考、表达和交流。
同时，教师要注重提问的方式和问题的合理性，避免让学生感到压力和尴尬。
七、提供及时的反馈和建议师生互动沟通过程中，教师应及时地给予学生反馈和建议。
这样可以让学生了解自己的表现和进步，同时也可以指导学生改进和提高。
反馈和建议应客观、中肯、具体，以便更好地达到教学目标。
八、关注学生的情感需求学生的情感需求在师生互动沟通中是不能忽视的。
教师应关注学生的情绪变化和心理状态，给予必要的关怀和支持。
只有在学生情感得到满足的情况下，师生之间的沟通才能更加顺畅和有效。
九、引导学生提出问题和解决问题教师应引导学生提出问题，并帮助他们寻找问题的解决方法。
教师师生沟通有效方法
教师师生沟通有效方法教师师生沟通是学校教育中非常重要的一环。
良好的师生沟通可以促进学生学习的积极性、改善教学效果，提高学校教育质量。
本文将分十二个小节为大家介绍教师师生沟通的一些有效方法。
第一，建立良好的师生关系。
良好的师生关系是教师师生沟通的基础，可以打破师生之间的隔阂，增强沟通的效果。
教师可以通过关心学生、尊重学生、理解学生来建立良好的师生关系。
第二，倾听学生的声音。
教师在进行师生沟通时，要充分尊重和倾听学生的意见和建议。
这样可以增加学生的参与感和信任感，提高沟通的效果。
同时，教师也可以根据学生的反馈进行教学的改进。
第三，注重非言语沟通。
除了语言交流外，教师还可以通过肢体语言、表情和眼神等方式进行非言语沟通。
这些细微的信号可以传达教师对学生的关怀和支持，有助于建立良好的互信关系。
第四，创设互动的学习环境。
只有在积极互动的学习环境中，师生沟通才能得到发展。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与和表达意见，促进师生之间的互动和交流。
第五，及时反馈学生的表现。
教师可以通过定期的教学反馈和评价，对学生的学习成果、表现和问题进行及时的反馈。
这样可以让学生明确自己的不足和进步方向，促进学生的学习动力和成长。
第六，运用多种沟通方式。
在师生沟通中，教师可以采用多种多样的沟通方式，如面对面交流、写字板、电子邮件等。
这样可以满足不同学生个体之间、不同年龄段学生之间的沟通需求，提高沟通的效果。
第七，灵活运用问题解决的方法。
在师生沟通中，难免会遇到问题和矛盾。
教师可以运用解决问题的方法，如“五步式解决问题法”、“六顶思考帽”等，找到问题的根源，并寻求合理的解决方案，维护教学秩序和师生关系的稳定。
第八，鼓励学生主动分享。
教师可以设定一定的时间和机会，让学生主动分享自己的学习经验、困惑和疑问，可以通过小组展示、课堂报告等方式进行。
这样既可以提高学生的学习自觉性，又可以帮助教师了解学生的需求，改善教学。
第九，重视跨文化沟通。
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江苏省苏州中学 李 岚
大门上有一把坚固的门锁，粗大的铁棒自以 为很有办法，它想一定可以打开这把锁，但是 不管用撬、插等很多办法，都无法打开门锁。 钢锯看不过去了，接着上场，但是任凭它左拉 右锯，门锁还是纹丝不动。这时，一把毫不起 眼的钥匙出现，扁平弯曲的身子，一副弱不禁 风的样子，当它钻进锁孔时，一下子就把那把 坚固无比的门锁打开了。“你怎么做到的？” 钢锯和铁棒不解的问道，“因为我最懂他的 心。”钥匙轻柔的回答。
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学生：我不想念书了！ 班主任：那怎么行？ 学生：学习没用…… 班主任：谁说没有用？不学习你怎么考大学？ 学生：考大学干什么？出来也不一定找到工作。 班主任：不考大学就能找到工作啦？告诉你，考大学 是你们唯一的出路。 学生：那可不一定，没考上大学成功的人可多了，比 尔· 盖茨就没上大学。 班主任：你能和比尔· 盖茨比吗？比尔· 盖茨全世界能 有几个？别异想天开了！ 学生：反正我不想念书。 班主任：你可不能拿自己的前途开玩笑！不听老师的 话，你将来肯定会后悔的。 ……
• 学生：我觉得人生很空虚……我常常在想，每天这样忙忙碌碌的 是为了什么？
• 老师一：我很不高兴你用这种灰色的调子来描述自己，你真是青 春年华，一切都刚刚开始的时候，怎么还不知足呢？
• 老师二：人生不如意十有八九，关键是你对待事情的态度，要是 你天天告诉自己空虚，你会越来越觉得空虚难受的。 • 老师三：每个人要想活着都得付出努力，你现在还能坐在教室里 读书，这已经很幸福了，想想烈日下工作的工人，你就该为自己 感到庆幸了！ • 老师五：你觉得人生很没意思，很无聊，也不断在寻求生命的意 义。
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趣味测试—— 用10秒钟观察后面的图片， 看看一共有几条羊腿露在外面？
你注意到可以看到几只羊眼睛了吗？
启示——
你的世界，就是你 注意到的世界。
痛苦变成折磨
接纳，做能做的改变
欣赏 肯定 赞美
• 老师一：你成绩一直很好，想不到会考却失败了。 • 老师二：因为会考不及格，所以你很失望，很难过，也
不清楚前面的路要怎么走，心中很混乱。
• 老师三：你为什么会如此失落呢？ • 老师四：你成绩一向很好，没想到会考会不及格，所以 感到特别失望和难过，也有点气愤。与父母商谈后，似 乎非得继续念书不可，但自己又不甘心，所以内心很矛 盾。 • 老师五：因为会考不及格，所以你感到很失望，很难过。
• 老师二：你很难忍受母亲的主观和对你的控制，尝试去突破，却 又引来了更多的困扰和内疚。你很遗憾连你的朋友都不能体谅你 矛盾和无所适从的痛苦，还怪你懦弱和逃避。
• 老师三：你常希望能突破，但却有心无力。
• 老师四：你的母亲常常给你许多压力，要你做事事顺从的乖女儿， 所以你感到身不由己。
• 老师五：既然母亲那么敏感，你就应该小心点，免得自讨苦吃啊！
好的关系胜过一切教育
—— 孙云晓
高 层 次 需 要
马斯洛需要层次理论
自我实现
自尊需要 归属与爱的需要 安 全 理 需 需 要 要
低 层 次 需 要
生
安 全 需 要
1
安 全 感 缺 失
• 表现：害怕和老师交流。不期望，不会去思考，我怎么能够 让老师关注我，怎么能够让老师多接近我。 • 进入不了下一层次需要 • 面对没有安全感的学生，我们就要从师生关系这个角度去进 行思考，就要调整你的师生关系，要给他建立一个信任感。 2
• 无声语言
与学生的谈心要有情感的 铺垫，不要从问题入手。
• 老师：他一走过来就出手打你？你没惹他？ • 韩波（哭着）：是的。 • 老师：你根本不认识他，只是无辜地站在一旁就被 他打了？ • 韩波：是。 • 老师：怎么可能呢？你当时一定做了什么事情。我 知道你惹事生非的本领高得很！ • 韩波：我没有，我什么也没做，就站在走廊上和周 凯说话，他跑过来就是一下…… • 老师：我每天都经过走廊，怎么从来没有人打我啊？ 平时你惹的麻烦还少啊？被打了也是活该！ • 韩波抱头痛哭。此时，班主任转过身忙自己的事去 了。
就算想到这个问题，也只是估计自己有没有可能取得优 良的成绩，没想到居然会不及格！真是越想越不服气！ 其实这次考试并不难，连中下成绩的同学都过了，想不 到自己……老师，我觉得会考根本不能评估一个人真正
的成绩，况且读书也不是为了考试啊！我想好了，我要
找份工作，投入"社会大学"，相信这还实在些呢！对不 对？不过我被爸爸骂了一顿，说我没出息，让我坚持学 下去，我拗不过他们，烦死了！
自尊的需要
1
自己对自己的尊重
2
其他人对你的看法
自己有没有信心，自己 是不是获得能力，是不 是有一方面的特长、技 能。是不是有比较能够 有引起他人注意的一些 成绩、成就。是不是有 自由、独立。
同学对你怎么看， 老师对你怎么看， 家长是不是认为你有前 途、有发展。
•
自我实现需要
满 足
生理需要
安全需要
作为老师，应该成为一个好的
辅助者、支持者，使学生能够发现
自己的内在资源，了解自己拥有改
变的力量，把决定如何改变的权力
还给学生，使学生能够有力量走自
己想走的路。。
1、强调未来导向而非探查过去 2、当事人是解决自己问题的专家 3、积极的正向关注和正向思考
共情的表达
• “你一定很痛，是吗？” • “这件事一定让你很生气……” • “你一定觉得很受不了” • “你如果愿意的话，请你把整件事情写 下来，我好看看如何处理。”
【女儿有了“男朋友”】
第一步：
听学生想说的
第二步：
说学生想听的
第三步：
说老师想说的
学生：……我很难过很难过，我从来没有担心过会考，
• 老师四：想不到你年纪轻轻，思想就如此消极，实在太不应该了。
• 我妈妈管我管得很严，有时简直蛮不讲理，不容许任何与她不一 致的看法。有一次我实在忍不住，大胆地说出了我的一些想法， 她严厉地骂了我，还大哭大吵地说我长大了，翅膀硬了，学会顶 撞大人了，直到我跪下来求她，她才原谅了我。唉！我的好朋友 都说我没有理由如此迁就母亲，说我拿不出勇气来，可我又能怎 么办呢？难道要让妈妈时常伤心吗？ • 老师一：你试过那一次的经历，让你对自己更加没有信心了。
【情景一】 • 老师：又没有写作业？这次的理由又是什么？ • 学生：我把书包忘在学校里了。 • 老师：你为什么不去写小说呢？一天一个理由亏你编得出来啊！写作 业对你来说就那么难吗？ • 学生：这次真的是忘了！！ • 老师：我最恨犯了错误还找借口，撒谎还不负责任！你这个懒惰、不 诚实的孩子！！ • 学生：我没有！！昨天我走的时候下雨了，吴飞没带伞，急着等我一 起走，我匆匆忙忙的，就给忘了，半路上想起来，赶回来拿的时候教 室已经锁门了。 • 老师：这么幼稚的理由我会相信吗？我吃过的盐比你吃过饭还多呢！ 还想蒙我？即便你是真的把书包忘在学校你以为我就会原谅你吗？学 生不记得带书包就好像军人不记得带枪一样荒唐！这种事情你也能忘？ 你的脑袋要不是长在脖子上，是不是你连脑袋都可以给忘了！真是猪 脑子，一点不长记性！！你说说，说过你多少次了？ • 学生：老师，您一点也不相信我，我说什么也没有用了，你说怎样就 怎样吧！大不了就是请家长吗？ • 老师：真是太不像话了！！你现在给我在这里把作业补上，不补完不 许回家！！另外我会给你母亲打电话让她来学校接你，叫她来看看她 培养了个多么出息的孩子！
有效沟通的技巧
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• 美国著名电视节目主持人林克莱特次访问一个小朋 友,问他:“你长大以后想当什么呀?”小朋友天真地回 答:“我要当一名飞机驾驶员。”林克莱特又笑着问 他:“那假如你驾驶的飞机飞到太平洋上空时,突然没 油了,但又只有一只降落伞,你会怎么办?” • 小朋友思考了一会儿,认真地回答:“我会嘱咐飞机上 的乘客系好安全带,然后我自己背上降落伞跳下去。” 台下的观众听了这个回答笑得七倒八歪。这时，林 克莱特看见那个小朋友的眼泪几乎要夺眶而出。 • 林克莱特心有所动，问道：“你为什么要这么做？” 小朋友说道：“我要去取燃料，我还要回来，我还 要回来！” 直播大厅里静默了一会儿，当所有的观 众都回过神来时，顿时响起了排山倒海的掌声。
限成长的潜力、人是理性的、积极主动
的、能够对自己负责、有正面价值取向
的个体。
• 学生能做到什么程度，往往取 决于老师相信他到什么程度。
• 请在下面的三个候选人中，选出一位在将来
最有可能造福于人类的人。
• 候选人A：曾笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸 烟史，而且嗜酒如命。 • 候选人B：曾两次被赶出办公室，几乎每天都睡到 中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而 且有吸食鸦片的不良记录。 • 候选人C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的 习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过 违法的事。
• 今天第三组作业又没收齐，在这里我就 不点名批评了，但个别同学要注意，不 要因为你而影响全组的作业率。另外， 在这里，我要提醒组长，你有责任提醒 组内同学在规定时间内完成作业，全组 没收齐作业，你有责任，希望你以后起 到组长的作用。
• 作业上交情况较好，个别学生如果在做
作业时有困难，或家里临时出现了问题
归属与爱
自尊需要
满足
满足
满足
安全需要
归属与爱
自尊需要
一个孩子对于爱和归属的需要的满 足，对于自尊需要的满足，决定了这个 孩子的心理是否健康。
有效沟通的技巧
• 建立关系 • 先听后说 • 接纳尊重 • 先情后理