江苏省宜兴市红塔中学九年级语文上册 7 在烈日和暴雨下导学案 苏教版
九年级语文上册第二单元7《在烈日和暴雨下》教案苏教版(20201101184556)
在烈日和暴雨下
四、具体研讨
赏析“祥子”的形象（抓住文中刻画祥子的动作、心理
活动等描写）
祥子是一个勇敢、勤劳、好胜的旧社会人力车夫，但是他抗争不了悲剧命运。
（“他哆嗦得像风雨中的树叶”）
五、探讨主旨：
想一想好天气祥子会不会有有好的命运？祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣的天气造成的吗？（探究主旨：祥子悲惨命运的社会根源？）
描写坐车人（冷漠、无情、残忍）：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；二是揭露这种人的自私冷酷、强横可恶，揭露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。
六、总结归纳全文：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。
这种病根不在大气而在社会制度，疋
对旧社会吃人制度的血泪控诉。
八、盘点收获
写法：如写景多角度多层次多修辞正面侧面等，语言生动。
建议同学们读一读《骆驼祥子》，全面的认识“祥子”，感受小说的“魅力”。
九、布置作业
1熟读课文有关描写景物的句子。
2、完成“课堂反馈”
3、预习《多收了三五斗》。
小组展示
结合课文中的景物描写和人物刻画的具体词句进行归纳
分析坐车人的答话及行为出示老舍的话
“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义人。
其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界。
”
这是一本取使我自己满意的作品。
……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上便能滴出血与泪来。
……”老舍谈《骆
驼祥子》。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
初三语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版
初三语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版第7课在烈日和暴雨下目标锁定1、明白得祥子的性格特点；2、学习本文抓住特点、运用准确生动的语言描画景物，并通过景物衬托人物形象的写法；3、体会旧社会劳动人民的痛楚生活和凄惨遭遇。
沙场点兵1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。
2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，预备参加朗诵竞赛。
课堂在线（方案一）第一课时一、导入新课：同学们最喜爱什么样的天气，最不喜爱什么样的天气呢？什么缘故？关于这一问题，学生能够自由回答，目的是让学生提早走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。
二、一读课文，设定目标[情形] 往常的课差不多上老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。
你们觉得这篇文章中有哪些地点能够学习的呢？[活动] 学生快速扫瞄课文、摸索，班级讨论，教师做引导、归纳。
三、二读课文，体验生活[情形] 祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是如何样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵竞赛，先小组内轮番进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评判。
[活动] 学生做预备，教师提出评判标准，要侧重于对祥子当时生活的体验第二课时一、导入新课：上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵竞赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读明白祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。
二、头顶“烈日”１、学生依照日常观看，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。
２、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读专门好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下往常的时刻，回想后，学生谈感受。
将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的凄惨命运。
三、脚踏“暴雨”１、学生先从文中找出对“暴雨”及“暴风雨”中的“祥子”的描写。
九年级语文上册第7课在烈日和暴雨下教案苏教版
高邮市卸甲初中集体备课专用纸年级九年级学科语文备课时间第周，星期教学内容在烈日和暴雨下教学目标1、熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2、学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。
3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。
教学重点学习自然环境的描写对烘托人物的作用。
教学难点感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运教学过程教学调整一、导入新课在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。
可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。
今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。
二、简介作者、作品1．学生介绍，教师补充。
本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。
他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。
同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
九年级语文上册 7《在烈日和暴雨下》学案(含解析) 苏教版
七在烈日和暴雨下【学习目标】１，反复阅读全文，体会语言生动形象的特点和修辞手法，理清故事情节线索。
２，学习运用自然景物描写、环境描写来烘托人物的手法。
３，认识旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源，同情劳动人民的疾苦。
【重点难点】１，重点：运用自然环境描写来烘托人物的手法。
２，难点：旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源。
一、双基积累1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.憋．气（biē）恶．心（wù）幌．子（huǎnɡ）B.汲．水（xí）发痧．（shā）攥．紧（zuàn）C.腻．烦（nì）跺．脚（duò）颤．抖（zhàn）D.吆．喝（yāo）馊．臭（sōu）喘．息（chuǎn）2.下面各句中没有错别字的一项是（）A.太阳刚一出来，地上已经象下了火。
B.北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊皇失措。
C.把车拉起来，他才晓得天气的历害已经到了不允许任何人工作的程度。
D.刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似的遮黑了半边天。
3.选择恰当词语填空。
（1）有的把车放在有些 _______（阴凉凉爽凉快）的地方，支起车棚，坐在车上打盹。
（2）街上非常_______（安静平静寂静），只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
（3）茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再______（储存蕴藏储藏）一点水分。
4.综合性学习。
提到“烈日”“暴雨”下的痛苦，我们就会情不自禁地想起了祥子，为此，我们开展了以“走近祥子”为主题的综合性学习活动，请你来参加。
【辩论擂台】有人说祥子“勤劳朴实”，语含赞美，也有人认为他“性格懦弱”，语含讽刺，请你谈谈自己的看法。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【喜看变化】近几年来，中央加大了对农村的扶持力度，农民的生活发生了巨大变化，请你试举一例来介绍现在农村发生的可喜变化。
九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版
《在烈日和暴雨下》讲课方案讲课目的1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感情。
2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。
3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。
4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时讲课过程第一课时一、导入由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。
1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。
老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会最基层的劳感人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。
故事梗概：贫穷农民出身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，逃回北京。
因这些受到，他得了绰号 " 骆驼祥子 " 。
回到北京后，祥子信心从零开始，靠" 拉包月 "车攒钱，希望再买辆车。
不料 " 包月 " 的主人又因闪躲债务而出走，祥子仅有的储藏也被侦探诈走了。
在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)教学教案
第7课在烈日和暴雨下（九年级上苏教版）一教学教案第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的凄惨命运。
教学目标◊知识与能力1.学习作者准确、精炼、生动、传神的言语。
2.体会景物描写的魅力，把握其作用。
3.诵读精彩的描写段落，累积精妙传神的言语。
♦过程与方法1.先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3.学习本文通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇的描述，揭露旧社会人力车所受的苦难。
.感情、态度与价值观1.理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2.认识旧社会城市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1.体会人物的心里描写的作用。
2.学习运用自然环境的描写衬托人物形象的写法。
3.学习对人物形象的描绘。
难点1.学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一,2.引导学生通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2.让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面衬托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3.指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教堂准鱼◊教师打算1.查找相关资料。
2.安排学生预习。
学生打算1.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
2.思考课后练习第一、二题。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.导入新课。
1.回忆学过知识，进入新课。
2.设置问题，分组研读。
2.交流探讨问题。
3.安排练习。
3.完成课后练习。
'一、导入新课（约分钟）教师活动学生活动1.导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗.2.齐声答复：（济南的冬天）。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)3doc初中语文(20200818032147)
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)3doc初中语文1. 重点：(1) 明白得旧社会都市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛楚生活。
(2) 运用景物描写衬托人物。
(3) 人物心理描写。
2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。
(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。
〔二〕知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。
2. 多音字：恶心。
3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡(3) 盹顿吨炖钝(4) 喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应把握的词语：无精打采、张罗、难道、腻烦、爽性、天使。
5. 正面描写和侧面烘托。
6. 以人物活动和感受为叙事线索。
7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。
〔三〕实施教学的要紧方法1. 导入新课。
从学生已学过的？济南的冬天？、？小麻雀？引作者，让学生讲讲还明白老舍的哪些作品出2. 简介？骆驼祥子？。
如学生看过电影、小讲或连环画，先让学生讲讲故事梗概和对作品的明白得，教师作些补充。
3. 理清线索。
快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
4. 重点剖析。
让学生讲讲自己认为描写最杰出的片段。
然后能够第2段为例，明白得正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，明白得作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例明白得作者为何写出风雨中景物的变化。
5. 指导朗读。
画出课文中直截了当描写祥子痛楚感受的语句，然后让学生结合自己的亲躯体验，朗读课文，努力读出祥子的痛楚心情。
6. 讨论咨询题。
女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛楚只是自然环境、天气恶劣造成的吗？作者，让学生讲讲还明白老舍的哪些作品7. 朗读竞赛。
各组推选一名代表，轮番朗读全文，评选优胜8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求,自选或自拟题目，写一段话描写景物。
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7．在烈日和暴雨下
学习内容第二单元学会读书二：品味·感悟·欣赏
7．在烈日和暴雨下第1学时
学习目标1．感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2．体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
学习重难点1．认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
2．理解祥子在烈日、暴风下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
导学过程感悟
一、预习
1．查阅老舍资料，了解《骆驼祥子》的大概内容。
2．朗读课文，填空：（谁）在烈日和暴雨下（干什么）。
说说文章讲了一个什么样的故事，祥子是一个什么样的人？
3．给下列加点字注音
干燥．（）腥臊．（）胆怯．（）憋．气（）
好歹．（）腻．烦（）空膛．（）慢腾腾
．．（）粘．汗（）粘．在一块（）
4．火眼金睛：阅读中我发现这些有价值的或不懂的问题。
二、展示
1．方法探究，请你说说拿到一篇小说，你是怎么学习的？学习小说，我们要了解小说的文体特点，从小说的三要素着手深入课文。
（这一问题可以让学生总结学习方法，更有利于在学习课文时进行纲举目张的展开学习）
2．自由朗读课文，简要说说文中描写了祥子在哪几种环境下拉车的经历。
（进而让学生理出故事情节、划出描写环境的句子。
）3．浏览课文，划出祥子在烈日和暴雨下拉车的句子，并结合语句体会他拉车的心情和感受。
4．小组交流讨论，文章是怎样写烈日（暴雨）的？从那些角度运用了那些方法?
5．小组讨论交流，文中写恶劣的自然环境有何作用？对刻画祥子这一人物有什么作用？
6．组际交流：
（1）你认为文中哪些语句具有表现力？为什么？
示例：“坐车的仿佛死．在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”的“死”好在哪里？（点拨:“死”表现了坐车者怎样的性格特点？传达出作者怎样的感情？）
（2）祥子为什么要在烈日和暴雨下苦苦挣扎的拉车？你认为祥子的遭遇仅仅是恶劣的天气造成的吗？
7．拓展延伸
文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者这种
写法，以“冷”为题，试写一段话（200字左右），注意文中不能出现“冷”。
（说明：在学生品味语言的基础上，多角度多层次的练习环境描写的写法。
）
三、反馈
（一）找出各项中加点字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。
A. 打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕè）（）
B. 汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）
C. 吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）
D. 粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（）
（二）依据句意，依次填空最恰当的是（）
1.每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）
过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。
2.还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地
上，永不起来。
3.一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。
4.风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，
全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。
A.跑喝倒浮刮
B.走饮跌飘吹
C.奔灌栽飞卷
D.冲喝摔停赶
（三）阅读课文，回答问题：
①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。
③便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。
⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。
⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。
⑩还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上
1.概括这段文字的大意。
2.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。
第⑦句
写，⑧至⑩句写。
其中第句和第句描写得最详细。
3.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？
4.“见井就奔．过去”一句为什么不用“走”而用“奔”？
“走着走着，一头栽到地上，永不起来。
”一句为什么不用“倒”而
《在烈日和暴雨下》
课前先学
１.略２.略３．zào sāo qiè biē dǎi nì tán g tēng nián zhān
课堂探究
１.略2．烈日下拉车、暴风雨下拉车3．（略）4．写烈日之烈，先总写炎热之后，又多角度写炎热，先写了柳树、马路、便道在烈日下的景象，接着写了狗、骡子、小贩们的表现，还写了拉车人的不同情态，一步步写出了烈日之“烈”。
写暴风雨之“暴”先写狂热无风，既而凉风乍起，乌云聚集，一片慌乱，接着写雨点飞舞，写闪电凶猛，写暴雨乍来又止的惊恐，写风雨齐来，写风停雨急。
写烈日从天上到地下、从院内到街上，写暴雨，则是根据天气变化过程，风、天色、阳光、云、雨、以及地上云雨，依次具体描写。
5．明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
6．（1）见教参（2）为了生活，不仅是恶劣的天气，而是那个社会的黑暗和残酷，。
达标检测
（一）A. qiè B. pù C. shā D. yang （二）C （三）1.具体描写烈日酷热的天气。
2.没拉买卖的，拉着买卖的。
第⑧和第⑨句。
3.本段通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。
4.写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。
用＂栽＂说明发病之猝，进一步突出酷热之甚。