高职院校学生英语口语存在问题及教学对策
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着社会经济的快速发展和人才培养需求的提高，高职学生的英语教学亦变得愈发重要。
目前高职学生英语教学存在着一系列问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生英语学习动机不高等。
这些问题导致了高职学生英语学习效果不佳，影响了他们未来的就业和发展。
有必要对高职学生英语教学问题进行深入分析，并提出有效的改进措施，以提升高职学生的英语学习能力和水平，从而更好地适应社会发展的需要。
【字数：116】1.2 问题概述高职学生在英语学习过程中缺乏实践机会，导致他们的口语表达能力不足。
高职学生存在英语学习动力不足的情况，缺乏对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容和方法的单一性也成为制约高职学生英语学习的重要原因之一。
缺乏足够的英语学习资源和学习环境也限制了高职学生的英语学习效果。
所有这些问题综合作用，影响了高职学生的英语学习效果和质量。
如何解决这些问题，提高高职学生的英语学习能力，是当前亟待解决的重要问题之一。
2. 正文2.1 高职学生英语教学现状One aspect of the current situation in English teaching for high vocational students is the lack of motivation. Many students may not see the immediate relevance of English to their future careers, leading to a lack of interest and effort in their English studies. This can result in poor performance and a negative attitude towards learning English.2.2 问题分析高职学生英语教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 学生学习动机不足: 高职学生通常将英语学习视为必修课程，而非自愿选择。
高职英语口语学习障碍及教学对策研究
… …
Ｅ Ｒ 编ｆＩ Ｉ ｘ ＠． ｛’ ’ Ｉ ’ 辑菁 ： １Ｅ Ｉ 一 ， 薹 实践与探 索 一 一 ， ｒ月 ● ，
Ｅ－ ｍ ａｉ ｈｉ ｅｚａｚ － ． ｚ ｙ ｈｉ ６３ ｃｏ ｌ ｌ Ｔ
高职英语 Ｉ语学习障碍及教学对策研究 ： Ｉ
微。
语 交 流 ， 缺 乏在 众 人 面 前 用 英 语 表 达 思 想 的 勇 气 。 还 有 部 分 学 生 地 方 口 音 较 重 ， 英 语 发 音 含 糊 难 懂 ， 阻 碍 了 口 头 交 流 的 顺 利 进 行 。 第 四 ， 口语 学 习时 间严 重 不 足 。每 周 口语练 习课
二 、 高 职 学 生提 高 口语 应 用 能 力 的 障碍 因 素 分析
１高取 学生 英 语 基 础薄 弱 ．
充 足 的 基 础 知 识 是 学 生 信 心 的 来 源 ， 如 果 学 生 基 础 知 识 太 差 ，就 不 能 很 好 地 在 课 堂 上 配 合 教 师 的 授 课 。 不 少 学 生
一
师 指 导 下 的 课 外 自 主 学 习 ，鼓 励 学 生 为 自 己 的 学 习 做 主 。 外 的 自主 训 练 就 显 得 尤 为 重 要 。 学 生 在 自 己 制 定 的 目 标 时 ，
、
高 职 英 语 口语 教 学 现 状 及 学 生 表 现
往 往 存在 不 切 实 际或 者 模糊 不清 的 情况 ，教 师要 利 用 自身经
帮 高 职 口 语 教 学 的 重 要 性 得 到 了 师 生 的 认 可 和 重 视 ， 但 验 ， 结 合 对 学 生 的 了 解 ， 助 他 们 制 定 出 切 实 可 行 的 实 施 方 仍 未 达 到 预 期 目标 。 主 要 表 现 为 ： 第 一 ， 以 教 师 讲 授 为 中 心 案 。 激发 学 生 兴 趣 ，给 学 生提 供 丰 富 多样 的 会话 主 题 ，通 过 的 教 学 模 式 ， 不 能 调 动 学 习 积 极 性 。 教 师 的 讲 解 和 陈 述 占据 课 堂 展 示 课 外 学 习 效 果 ，促 使 学 生 积 极 进 行 课 外 口 语 练 习 。 了 大 部 分 的 课 堂 时 间 ，大 部 分 学 生 在 课 堂 上 讲 英 语 、 练 习 英
浅谈高职院校英语口语教学存在的问题与对策
浅谈高职院校英语口语教学存在的问题与对策摘要】从目前我国高职院校英语教学实践看，英语口语的教学效果并不尽如人意。
“ 哑巴英语”仍是困惑学生和教师的一大难题，也是外语学科实施素质教育的一个结症。
本文就目前高职院校英语口语教学存在的问题展开讨论，并发表几点解决意见。
【关键词】口语教学；心理障碍；口语素材在外语教学中，口语能力的高低也往往成为衡量学生语言应用能力的重要指标，因为口语能力是实践性和创造性较强的一种能力，所以口语能力的培养也是英语教学的一大难题。
作为一名高职院校的英语老师，在英语教学实践中我发现英语口语教学普遍存在以下几个问题：一、为了应试，教师和学生都过分重视基础知识，把重点放在笔头练习上了，而忽略了语言技能。
这种根深蒂固的‘填鸭式’英语教学法使学生不能很好地练习英语口语表达，久而久之就成了哑巴英语的受害者。
二、由于全国高校大规模扩大招生，使得很多高校公共英语合班上课。
这种大合堂的缺点就是他的教学效果不如小班，尤其是英语口语课。
由于课时有限，老师授课时很难做到给每个学生英语口语操练的机会。
三、有些学生心理素质差，羞于开口，害怕自己说不好；害怕发音不准，害怕语法出错，害怕别人听不懂。
而传统的英语授课模式又不强调学生的英语口语表达，或者没有条件让学生在课堂上用英语进行交流。
由于缺少英语交际环境，加上母语的干扰，由此而影响了学生英语口语能力的提高。
四、仍然从应试出发，高职高专英语三级考试甚至于大学英语四、六级必考内容对口语没做要求。
现在大多数高校基本上都只开设公共英语课，也就是每个专业都会学的大学英语课，没有专门安排口语课程。
所以对于非英语专业学生的口语教学也只能是部分老师在课时中另外安排不多的时间给学生进行口语交流。
针对以上问题本人发表几点提高高职院校英语口语教学的对策：一、重视英语口语教学前文已提到，不少高校并没有注意到英语口语的重要性。
殊不知学的最终目的还是为用，学英语的最终目的还是交流，学生口语能力的提高必定会成为英语教学的重点。
高职学生英语口语存在的问题及口语能力提升的方法探究
高职学生英语口语存在的问题及口语能力提升的方法探究目前，我国高职学生的英语口语能力普遍较弱，而英语作为一种沟通交流的工具，口语交流的重要性不言而喻。
因此，全力拓展提升英语口语能力迫在眉睫。
本文分析了高职学生英语口语学习中存在的问题，并结合存在的问题探究相应的口语能力提升方法。
标签：高职学生;英语口语;提升方法随着国际化的深入发展，英语作为全球通用语言越来越受到各国的重视。
语言，是一种交流的工具，而口语交流是其最基本的一种交流形式。
因此，英语口语能力的提升就显得尤为重要。
然而，现如今在高职学生中，“中国式英语”及“哑巴英语”的现象仍普遍存在，英语口语能力较弱，全力拓展提升英语口语能力迫在眉睫。
一、高职学生英语口语学习中存在的问题（一）自身英语基础薄弱在高职学生中，有不少人在经过初、高中的英语知识学习后，所掌握的词汇量和英语语法等知识仍然不足，对语法结构、基本的英语句型构成不熟悉，因此英语基础比较薄弱。
这就对我们的英语口语交际能力有一定影响，我们在进行英语口语表达的过程中，仅仅能够用简单的句子或词组进行交流，难以有效利用英语准确表达自己想要表达的深层含义。
由于词汇量不足，难以选取合适的词汇进行表述，导致我们的整体口语表达能力难以得到有效提高。
有时甚至会错误表达，导致口语表达混乱，词不对意。
（二）中西方文化差异中西方文化存在一定的差异，比如，在表达形式、思维方式等方面完全不同。
这就要求我们在学习英语口语时，不但要学习英语语言的语法构架，而且还要考虑并尽全力避免中西方文化和语言思维差异对英语口语能力提升的影响，努力从文化和思维方式上去理解、运用其中的不同。
然而，我们往往对这点没有引起足够的重视，导致我们在英语口语表达的过程中，不自觉地沿用中文的思维方式，最终“中国式英语”造成逻辑错误、言不达意，让听者难以理解，往往导致交际中的摩擦或失败。
（三）缺乏良好的语言环境我们身处学校，与外界接触较少，英语的应用也相对较少，缺乏提高英语口语的条件，也没有良好的英语口语学习的环境。
探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策
探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策论文关键词：高职高专口语教学存在问题对策论文摘要：英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。
随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。
有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。
笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专学校英语口语教学出现的问题1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。
英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。
但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。
这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。
据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。
2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。
3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。
4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。
相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。
2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。
3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。
4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。
高职高专学校英语口语教学存在的问题及策略
学术
・
理 论 现代衾 耄
高 职 高 专 学 校 英 语 口语 教 学存 在 的 问题 及 策 略
王建英 （ 丽江师范高等专科 学校外语 系 云南 丽江 ６ ７ ４ １ ０ ０）
摘 要 ：高职 高专学校的英语 口语教 学水平较低 ，并且没有对英语 口语教 学引起足 够的重视 ，在教 学中出现 了不 少问题 ，严 重制 约着英语 口语教 学水平的提 高。拳文将主要围绕高职 高专学校英语 口语教 学存在 的问题及 策略展 开论述 。 关 键 词 ： 高职 高专 学 校 英语 口语 教 学 问题 措 施
生。
１ ．２教师的教学 观念存在误区 ，不注重英语 口语训练 学校将提高学生的 口头交际能 力作为开 展 口语教学 的主要 目标 ， 然而在实际英语 口语教学过程 中 ，教师会受 到传统教 学思想 的影响 ， 由于大多数的英语教师没有树立正确 的口语教学观念 ，教师 一般是将 教学 的重点放在英语听力 、语法 以及写作上 ，通过这种教学 方式可 以 使学生在考试 中取得优异的成绩 。然而也会影响学 生的 口语 能力 以及学生的全面发展。根据有关 的调查数据资料显示 ，有的学生 虽然每次考试都能取 得很好 的成绩 ，但 他 们的 口语交 际能 力是 非常 差 。当老师要进行英语 口语练 习的时候 ，此时学生没有表 现出很 大的 兴趣 。有一部分学生听到这节课所 讲的重点 是英语 口语 表达 的时候 ， 他们开始焦虑起来 ，因为他们 不知如何表达 自己的想法。从 学生们的 这种反应 中可以看出 ，由于教师不注重提高学生的 口语交 际能力 ，从 而导致学生在进行英语 口语交 际时，很难准确地用语言表达 自己的思 想 ，进 行 英 语 口语 交 际 。 Ｊ ．３ 注重教学面 向全体学生 ，不注重学生个性差异 大多数的高职学校在开展英语 口语教学活动的时候 ，此 时教师的 教学 目标往往是面向全体学生 的，可 以促使全体的共 同发 展，但老师 忽视 了学生之间的差异性 。教师 的这种教学方式对提高某一 部分 学生 的口语交际能力有效 ，也会使得～小部分学生在学习 口语这 一知识中 遇到较大的困难 ，从而不利 于调动他们学习的积极 性。高职 学校 的学 生在学习能力 、智力 、 学 习方法 以及学习策略中都存在着 不同 ，这些 因素会使学生的英语 口语水平受到严重的影响。与此 同时 ，由于学生 的个性存在着差异 ，在课 堂上 ，每一位学生的表现都是不 同的。对于 性格 比较外向的学生来说 ，他们更加善于将 自身的能力表 现出来 ；然 而对于性格比较内向的学生来说 ，他们在课堂上不爱发言 ，并且 相对 比较 自卑 ，容易感到焦 虑不安 ，不敢在 课 堂上表达 自己 的思想 和观 点 ，害怕说得不好遭到其他学生 的嘲笑 ，因此 ，在课 堂上不 敢回答问 题 ，这种 自卑的心理特 征 ，促 使学生逐 渐 将 自己的角 色转 变为旁 观 者 ，从而严重制约着其英语 口语 能力 的提高。 １ ．４教学缺乏 良好语境 ，不注重培养学 生的 自主意识 作为一名高职英语教 师，要努力营造 良好的语言环境 ，可以让学 生 的英语 口语交际能 力得到 提高 。语 言环境 主要 包括 了 以下两个 部 分 ：课堂教学环境 、课 外环境 。一般情况下 ，我国的英语 口语 教学采 用 大班化 的教学方式 ，这种教学方式会影响学生的英语 口语能力。在
高职英语教学中存在的问题与建议
高职英语教学中存在的问题与建议【摘要】高职英语教学在实际应用中存在诸多问题，主要表现在教学内容与实际需要脱节、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生缺乏实际运用能力以及缺乏与就业相关的英语能力培养。
为了解决这些问题，建议加强课程与实际需求的对接，采用多元化的教学方法，提升教师的教学水平，注重培养学生的实际应用能力。
只有这样，才能更好地满足社会对高职英语人才的需求，提高学生的就业竞争力，促进高职英语教学的持续发展和提升。
【关键词】高职英语教学，问题与建议，教学内容，教学方法，教师水平，学生实际运用能力，英语能力培养，课程对接，多元化教学方法，教师水平提升，英语实际应用能力。
1. 引言1.1 高职英语教学的重要性In the modern world, English has become a universal language that is widely used in various fields such as business, technology, and communication. As a result, the importance of English education in vocational colleges cannot be overstated.1.2 高职英语教学现状高职英语教学在当前存在着一些问题，主要表现在教学内容与实际需求不匹配、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生缺乏实际运用能力以及缺乏与实际就业相关的英语能力培养。
这些问题严重影响了高职生的英语学习效果和就业竞争力，亟需进行改进和完善。
为了更好地解决这些问题，我们需要加强课程与实际需求的对接，采用多元化的教学方法，提升教师的教学水平，并注重培养学生的英语实际应用能力。
只有这样，高职英语教学才能更好地适应社会需求，为学生的发展和就业打下坚实基础。
2. 正文2.1 教学内容不符合实际需求教学内容不符合实际需求是高职英语教学中存在的一个重要问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其 口语 水 平 提 高 缓 慢 的 重 要 原 因 。 多 学 生 记不 住 单 词 ， 很 即使 记住 单词 拼写 ， 不 知 道 该 怎 么 发 音 。在 实 际 教 学 中 ， 们 不 也 我 难发现 ． 由于 学 生 的语 言 基 本 功 不 扎 实 ， 听到 他 们 抱 怨 自己 常 词 汇量 小 ， 音 语 调 不 准 ， 法 用 于 口 头表 达 不 灵 活 。很 多 学 语 语 生 不 懂 得 如 何 恰 当 地 利 用 母 语 帮 助 自 己提 高 英 语 口语 的 方 法 。 少 感 情 因 素 和体 验 因素 ， 通 常 习惯 于 所 掌握 母 语 的 中 缺 而 介转 换作 用 ．其 母 语 思 维定 势制 约 了运 用 英 语 语 言 思 维 能 力
教 育 部 ２ ０ 年 颁 发 的 《 职 高 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 ００ 高
要 求 》 调 要 打好 学 生 的语 言 基 础 ， 要 使 语 言基 本 训 练 和 培 强 就 养 语 言 应 用 能 力 并 重 ，并 且 在 英 语 口语 课 程 设 置 过 程 中 要 坚
职考 试 不 测 试 口语 ． 必 自讨 苦 吃 。”等 工 作 时 用 到 了再 学 也 何 “ 来 得 及 。”我 又 不 出 国 ， 嘛 要 把 英语 说得 那 么 好 ？ 等等 。由 “ 干 ”
此可 见 ． 生 对 于 口语 学 习 根 本 没 有 动 机 可 言 ， 而 失 去 了对 学 从 英语 口语 学 习 的信 心 ， 为 即 使 学 好 了 英语 口语 也 无 用 武 之 认 地 。 因此 ， 多 高 职 院校 学 生对 英 语 口语 的 学 习退 避 三 舍 ， 很 以 至影 响到 就 业 。 二 、 实 际 出发 改 革 英 语 口语 教 学模 式 从 英 语 口语 是 一 种 利 用 英 语 表 达 思 想 ，进 行 口头 交 际 的能
ห้องสมุดไป่ตู้
变 化 。受 到 地 区 语 境 、 化 教 育 等 因 素 的 影 响 ， 同 民族 往 往 文 不 使 用 不 同 的 语 言 ； 同 的语 言 在 语 音 、 汇 、 法 方 面 都 完 全 不 词 语
不 同。 每 个 人 可 以 牢 固 地 掌 握 本 民 族 语 言 （ 语 ） 母 的语 言知 识 并 获 得 交 际 能 力 ， 要 学 会 第 二语 言会 受 到母 语 的干 扰 。 们 但 我 的 母 语 不 是 英 语 ． 生 在 日常 生 活 中接 触 的是 汉 语 言 环 境 。 学 由 于 缺 乏 大 量 的 练 习 及 乏 英 语 语 言 环 境 ．要 想 讲 一 口流 利 的英 语 就 要 人 为 地 创造 英 语 环 境 。 学 生 学 习 英 语 的 环 境 主 要 是 课 堂 ， 受 师 资 水 平 的 限 制 ， 不 是 所 有 的 英 语 老 师 都 能 用 全 英 但 并
墨一
高 Ｋ 校 学 生 英 语 口 语 存 在 问 题 及 教 学 对 策 ｑ ， 院
黄 娟
（ 南 民族 职 业 学 院 外 语 系 ， 南 岳 阳 湖 湖 摘 要 ： 对 高职 院校 英 语 口语 教 学 中存 在 的 弊 端 ， 从 针 应 ４４０ ） １０ ０
学 生 实 际 出发 ， 革教 学模 式 ， 立 以 学 生 为 中心 的 教 学 理 念 ， 改 确 加 大教 师 的 指 导 力度 ，充 分 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 ，师 生 互 动 ． 效 地提 高 学 生 的 口语 交 际能 力。 有 关 键 词 ：高职 院校 英语 口语 教 学模 式 教 学对 策
的发 展 。 另外 ．高 职 院校 学 生 英 语 口语 水 平 提 高 缓 慢 的原 因还 有 学 生 缺乏 正 确 的学 习动 机 。学 生 普 遍 认 为 英 语 口语 学 得 好 学 不好 都一 个 样 ， 自己 以后 的发 展 没 什 么 影 响 。比如 ：反 正高 对 “
语 基 础 知 识 和 技 能 ， 备 一 定 的 听 、 、 、 、 的能 力 ， 能 具 说 读 写 译 并 够 用 简 单 的文 字 进 行 简 单 的 日常 对 话 和 交 流 ，为 今后 运 用 英 语 进 行 社 交 活 动 打 下 基 础 。 外 ， 会 用 人 单 位 对 大 学 生 的 英 另 社
语 听 说 能 力 寄 予 了 很 大 的 期 望 。但 是 ， 目前 总 的 状 况 是 ， 学 大 生 的英 语 听 说 能 力 还 是 不 尽 如人 意 ， 巴英 语还 为数 不 少 。 哑 造 成 高职 院校 学 生英 语 口语 水 平 提 高 缓 慢 的原 因
一
、
（ ） 乏 英 语 口语 学 习 的语 言环 境 。 一 缺 语 言 是 用 来 交 际 的 工 具 ，它 随 着 人 类 社 会 的发 展 变化 而
文授课 ： 者 ． 再 如果 学 生 不 积 极 主 动 地 参 与 到 课 堂 上 老 师 组 织 的 各 种 口语 活 动 当 中来 的 话 ，那 么 可 谓 是 浪 费 了学 习 口语 的 大好 机 会 ； 后 ， 生课 后 的 口头 练 习 基 本 上 是 由 个 人 独 立 进 最 学 行 的 ，这 些都 极 大 地 限 制 了 学 生 交 际 能 力 的 发 展 和 口语 水 平 的 提 高 。 此 ． 内外 的 口语 训 练 中 ， 果 学 生 有 畏 缩 情 绪 ， 因 课 如 就 很 难 提 高 口语 水 平 。
为 非 英语 专业 教学 的 首要 任 务 。 有 时 往往 将 教材 中 的 口语 练 习部 分改 成 了语 法 做 题 练 习 。 师 在 课 堂 上 大讲 特 讲 ， 老 老师 的 主 导 地位 过分 突 出 ， 生 只 是 被 动 地 接 受 Ｒ语 训 练 ， 果 学 生 学 结
的 口头 表 达 能力 不 能 很 好 地 得 以 培 养 和提 高 。 （ ） 三 口语 学 习 方 法 不正 确 ， 习动 机 不 明 确 。 学 目前 很 多 高 职 院校 的学 生 英 语 Ｅ语 学 习方 法 不 恰 当也 是 ｌ