高考备考的几个问题

高考备考的几个问题
一、学生认知：要求教育活动从整体或局部过程进行分解并分步实施
任何教育活动的开展都必须与学生自身的认知水平及心理特征相符合，都必须充分考虑学生的心智发育和发展的现状。

学生的学习过程也是其认知结构发生变化的过程，而这一变化过程是有规律的，是一个由“点”到“链”再到“网”的变化发展过程。

“点”是指由各学科知识点构成的各种关系的纽结，是认知网上的枢纽点。

链是相关的知识之间的内部联系。

而网是指各类知识和能力形成的立体网络，它是许多知识链交互联结而成。

它既包括学科内的知识链，也包括学科间的知识链，各知识链交叉之处，是属于结构性的知识点。

由“点”到“链”再到“网”的构建过程，是一个循序渐进的过程，更是一个“加速度”的过程。

当知识网形成后，对知识点的理解和掌握的速度会大大加快。

在知识网中掌握的知识点，因为在人的大脑皮层形成了联系更广泛，所以更能便于提取和难忘。

“走、跑、飞”三阶段策略就是根据此而提出的。

或者说，三阶段策略是指根据学生的认知心理特点，按照循序渐进的原则将教育活动从整体或局部过程进行分解的教育策略，就是要求教育者主动将教育过程划分为“走、跑、飞”三个阶段，并根据各阶段的不同特点采取相应的教育措施的方法。

二、三阶段策略：促进学生顺利完成“点、链、网”转化的有效方法
学生学习的任何阶段，事实上都可看成是“走、跑、飞”的变化过程，这一过程与学生知识建构中的“点、链、网”转化过程是相吻合的。

因此，作为教学活动的组织者必须树立“三阶段”意识，准确理解和确定每一阶段的内涵，并创造条件进行有效的建立和转化。

或者说，应该有计划地适时地分步推进这一转化过程。

这不仅关系到其教学是否符合科学和能否取得最佳教学效果，更关系到能否保证学生心理上有最佳承受力和有更多精力全面提高自身的素质。

高中三年的教学活动从整体上看也是这三个阶段，上新课阶段属于“走”，第一轮复习阶段属于“跑”，而第二轮复习属于飞。

从某一学期来看，上新课属于“走”，期末复习属于“跑”和“飞”。

怎样理解和实施教学中的“走”、“跑”、“飞”呢？下面以高三复习阶段的教学为例做具体说明。

1、“走”。

也就是我们习惯上所说的第一轮复习，要求教师严格按教材的逻辑顺序一步一步地“走”过来；这是让学生牢固建立“点”的阶段，也是打基础的阶段。

它关乎提高教学效果的全局，对后面的“链”和“网”的建立起着重要的奠基作用。

一定要抓实。

当然，对教师的要求相对比较高，比上新课时高得多。

如果对教材和学生不了解，上新课也许可以应付，但在这一阶段就不能“驾御”。

这一阶段，要将研究复习课的教学方法作为大事来抓。

要切实落实每个一知识或技能的“点”，让他们逐一过关。

这一阶段不能急于往“高考”上“靠”，否则，不仅不能合理建立起知识“链”，而且会因为各“点”之间因为某些环节的缺失而不能顺便完成“链”和网的建构，而使部分学生丧失“跑”的能力和信心。

这一阶段在注意基础知识和技能训练的同时，要特别注意“规范到位”。

也就是说，要使解题的规范化等问题彻底解决好，不要留“后遗症”。

例如，教师要选好典型例题，有意识地将完整的解答过程板书好，必要时也可让学生上黑板进行板书，并发动他们集体订正。

2、跑。

通常在2月底3月初才能开始。

用2—3个月的时间对二年多所学习的内容进行系统快速地复习，也就是常说的“第二轮复习”。

师生按时进入“跑”的状态很重要，这是能否按时建构“链”所必须的。

这一阶段的“查漏补缺”也很重要，尤其是对一些结构性的知识，应该及时进行补习，或者说对“链”上的关键“点”要及时修复。

这一过程也像背着筐子跑步，若筐子有漏洞，到终点时可能所背的“东西”漏光了。

为什么学生的成绩和状态时好时差，原因之一是存在薄弱环节。

如果平衡使用力量，不会的还是不会，总体效果将会大打折扣。

要求复习时既要有系统性，又要突出重点。

对知识要融会贯通，加深理解，这也是将课本快速变薄的过程。

课堂教学应该精心组织，在提高课堂密度的情况下要注意采用合适的方法。

例如，复习函数时，可将所有的函数问题列表比较，并配以典型的题目加以剖析，让他
们在实际应用中加以区分。

此外，解题时应追求“多角度”，尽量做到“一题多解”，培养他们思维的发散性和收敛性。

也就是说，这一阶段，在重视知识的同时要侧重能力的发展，建构“链”的同时不能忽视“点”的存在与否和质量高低。

3、“飞”。

大约1个月左右的时间。

主要是指考前一个月或一个半月。

这一阶段开始的时间不能太早。

没有“点”和“链”哪来“网”？必须有一定的基础才能“飞”。

对基础不牢的学生来说，可能是“飞”得越早，跌得越“惨”！建议针高考考试大纲和教材的要求，精心编拟8套左右的试题。

试题应该尽量向高考“靠拢”，充分体现仿真性。

要尽量通过这些题目将高考所有知识点和能力要求等涵盖进去。

尽量不要用现成的的试卷，否则会因为出现重练和漏练现象。

注意应试指导，这点，越是到最后越重要。

例如，可告诉学生：要想写打动人的作文，就得有打动人的句子。

在基本东西写到位的情况下，有几句甚至有一句二句感人的句子，就很不错。

三、实施过程：不可忽视干扰三阶段策略实施的每一细节
要完成“走、跑、飞”的变化过程，必须排除干扰其适转化的每一个细节。

下面举例说明。

1、课后作业。

要注重作业与课堂知识的相互补充。

课堂上应该做到讲练结合，要注意以题促学，坚决杜绝满堂灌。

课后作业不宜过多。

学生每天上课占了大多数时间，如果每科都布置很多作业，他们就没有时间来“消化”。

消化不良是很可怕的。

这就要求各科老师都应该树立一盘棋的思想
要注意做到分类和分层布置，例如每天布置3道难度上有层次感的数学题，且但不要求全部学生都做3道，可根据实际水平，允许部分学生做一道或2道。

实践表明，这样的效果非常好。

它既可鼓励了多做的，也可鞭策少做的，真正让每个学生都能完成“走、跑、飞”的转化。

2、平时考试。

首先要注意控制考试的频率。

例如，高三的第一二轮复习（特别是第一轮复习）时一定要注意对知识范围的把握，复习什么就考什么，例如复习第一章时就考第一章。

复习第二章时可适当带点第一章的内容。

像“滚雪球”那样推进。

对试卷的讲评，要注意个性化，可选择地采取“面批”的方法。

对学生做错的题目，一定要他们重做。

这是强化他们更改错误所必须做的。

第一轮复习考试最好随堂进行。

有人可能认为“考试”会耽误时间，其实考试本身也是复习。

3、学生心理。

在整个教学过程中都要注意关注学生的心理变化。

面对全体学生的训话要少，针对实际的个别谈话要多。

要注意避免造成不良的暗示效应，例如，如果有学生没完成做好作业，不应该当着全班学生的面来说，因为对被点名的学生和没点名的都没什么好处。

对前者影响了情绪，对后者起消极影响。

要对学生进行因材施教，做到很抓尖子生，面向大多数，关照后进生。

4、一盘棋的思想。

要树立全校一盘棋的思想，每个学生都是全校所有教职工的学生，关心高三和高三工作也是全校所有教职工的工作。

要树立一切为学生服务的意识，想学生所想，急学生所急，切实关心和爱护他们，为他们的健康和进步做出自己的努力。

此外要发挥教研组集体的力量。

显然，三阶段之间不是孤立的，在“走”、“跑”、“飞”的过程中，“点、链、网”的建构过程是紧密联系的。

没有点也就没有链和网，同样，建构“链”的过程也可发现薄弱“点”并及时加以修补。

同时，整体上的三阶段与局部过程的三阶段，局部三阶段之间是相互影响的。

没有前一阶段的三阶段的基础，也就难以顺利完成后一阶段的三阶段。

没有局部三阶段，也就难以从整体上顺利完成三阶段的转化。

总之，只有切实做好三阶段的划分并采取切实行动加以落实，才能使教学符合科学。

作为教育者既要注意提高学生的“三基”水平，又要注重对他们进行理想、前途教育；既要全面关心他们的身心健康，特别是心理状况，又要在努力使教学过程形成“声势”的同时、保持合理的节奏和注意劳逸结合。

只有这样，才能使三
阶段“一浪一浪地推进”，才能使教学取得最佳效果。