音乐教育
音乐教育应该重视哪些方面
音乐教育应该重视哪些方面音乐教育，作为素质教育的重要组成部分，对于个人的全面发展有着深远的影响。
然而，要实现高质量的音乐教育，我们需要明确并重视多个关键方面。
首先，培养兴趣应当是音乐教育的首要任务。
兴趣是最好的老师，对于音乐学习更是如此。
孩子们天生对声音和节奏有着好奇和敏感，如果能够在早期教育中巧妙地引导和激发这种兴趣，将为他们未来的音乐学习打下坚实的基础。
教育者可以通过多样化的方式，如播放有趣的音乐动画、讲述音乐家的故事、组织音乐游戏等，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而产生主动学习音乐的欲望。
音乐基础知识的传授不可或缺。
这包括音符、节拍、音阶、和声等基本概念的理解，以及识谱、节奏感培养等技能的训练。
扎实的基础知识就如同建筑的基石，能够支撑起学生在音乐道路上的长远发展。
只有掌握了这些，学生才能更好地理解和演奏音乐作品，进一步提升自己的音乐素养。
在音乐教育中，注重个性化教学也至关重要。
每个学生都有独特的音乐天赋和学习风格。
有的学生可能在声乐方面表现出色，而有的则在乐器演奏上更具潜力。
教育者应该敏锐地观察学生的特点，因材施教，为他们制定适合个人发展的学习计划，充分发挥其优势，同时帮助他们弥补不足之处。
实践与表演机会的提供是音乐教育的重要环节。
无论是课堂上的小组演奏、学校的文艺演出，还是参与社区的音乐活动，都能让学生将所学的知识运用到实际中，锻炼他们的表演能力和心理素质。
通过舞台的历练，学生能够更加自信地展现自己的音乐才华，同时也能从观众的反馈中不断改进和提高。
音乐欣赏能力的培养同样不容忽视。
让学生广泛接触各种类型、风格的优秀音乐作品，从古典音乐到现代流行，从民族音乐到世界音乐，拓宽他们的音乐视野。
在欣赏的过程中，引导学生去感受音乐所表达的情感、意境和文化内涵，提高他们的审美水平和艺术感悟能力。
创造力的激发在音乐教育中具有关键意义。
鼓励学生进行音乐创作，哪怕是简单的旋律编写或歌词创作，都能培养他们的创新思维和艺术表达能力。
幼儿园音乐教育名词解释
幼儿园音乐教育名词解释一、音乐教育音乐教育是指通过音乐活动和教学，培养幼儿的音乐情感、审美情趣、音乐表现力和音乐技能，使他们获得对音乐的基本认识和学习。
音乐教育在幼儿园阶段尤为重要，因为幼儿正处于身心发展的关键时期，音乐对他们的智力、情感和创造力发展都有积极的影响。
二、音律教育音律教育是音乐教育中的重要组成部分，指的是通过教学使幼儿学会区分音高的高低、音符的长短、节奏的快慢等基本音乐要素。
音律教育有助于培养幼儿的音乐感知能力和听觉训练，促进幼儿对音乐的理解和表现。
三、音乐游戏音乐游戏是幼儿园音乐教育中常用的一种教学方式，通过游戏的形式来进行音乐教学，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和音乐表现力。
音乐游戏可以增强幼儿的合作意识和社交能力，促进幼儿的身心发展。
四、民族音乐教育民族音乐教育是指在幼儿园音乐教育中，注重介绍民族音乐和培养幼儿对民族音乐的认知和情感。
通过介绍民族音乐的特点、演奏民族乐器、学唱民歌等方式，让幼儿了解和喜爱自己民族的音乐文化，培养他们的民族自豪感和身份认同。
五、音乐教具音乐教具是指在音乐教育中使用的各种教学器材和工具，包括乐器、视听资料、教学游戏等。
音乐教具能够生动形象地呈现音乐教学内容，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
在幼儿园音乐教育中，选择适合幼儿认知水平和学习需求的音乐教具至关重要。
六、音乐教育活动音乐教育活动是指在幼儿园中组织的各种音乐教学和音乐欣赏活动，如声乐教学、音乐表演、音乐会观赏等。
音乐教育活动有助于提供丰富多彩的音乐体验，拓展幼儿的音乐视野，促进他们全面发展。
七、音乐教学评估音乐教学评估是指对幼儿音乐学习成果和音乐教学质量进行定期评估和检测。
通过音乐教学评估，可以及时发现幼儿的学习情况和问题，对音乐教学进行有效调整和改进，提高幼儿的音乐学习效果。
总结：幼儿园音乐教育是培养幼儿音乐素养和发展潜能的重要环节，包括音乐教育的各个方面都要得到充分重视和关注。
音乐理论知识：音乐教育的价值和意义
音乐理论知识：音乐教育的价值和意义音乐教育是一种能够拓展孩子思维创造力、培养批判性思维能力和提高协作能力的教育方式。
音乐教育始于儿童时期，可以在孩子的身上建立起久远的基石，不仅仅涉及到音乐本身，更关乎到孩子的整体成长。
本文将从音乐教育的价值和意义、音乐心理学、音乐发展历程三个方面来探讨音乐教育的价值及其对孩子成长的影响。
一、音乐教育的价值和意义1.综合性：音乐教育是一种综合性的学科，不仅仅可以学习音乐本身，更可以学习文化、历史、哲学等方面的知识。
通过学习音乐，孩子们可以了解不同的文化背景和历史背景，从而提高他们的文化素养和人文素质。
2.创造性：音乐教育可以培养孩子们的创造力，让他们有更多的机会进行自由的创作和表现。
在音乐艺术中，孩子们可以不受限制地表达自己的想法和情感，创造出属于自己的艺术作品。
这样的创造性体验对孩子的心理成长十分重要，可以增加他们的自信和积极性。
3.协作性：音乐教育可以培养孩子们的协作能力，让他们体会到团队合作的乐趣。
在音乐表演中，孩子们需要相互协作，共同完成音乐作品。
通过合作，孩子们可以学会互相信任、相互尊重和相互支持，从而提高他们的协作能力。
4.心理性：学习音乐可以培养孩子的心理素质，让他们更好地适应环境和面对挑战。
通过学习音乐，孩子们可以借助音乐的力量发泄情感，释放压力，提高情绪稳定性和心理健康水平。
二、音乐心理学音乐心理学是研究音乐对人类心理的影响和作用的学科，对于音乐教育具有非常重要的意义。
下面从学习音乐对个体认知、情感、行为三个方面来介绍音乐心理学的应用。
1.音乐对个体认知的影响：研究表明，学习音乐可以促进个体的认知能力的发展，尤其是空间和时间的认知能力。
学习音乐的孩子在音乐节奏、音高等方面的认知优势是明显的，这些认知优势也会转化到其他学科中。
因此，学习音乐可以帮助孩子们更好地理解数学、科学等其他学科。
2.音乐对个体情感的影响：学习音乐能够为个体带来积极的情感体验，音乐可以激发积极情感，如快乐、愉悦和满足感。
音乐教育的重要性
音乐教育的重要性音乐，作为一种艺术形式，具有强大的感染力和塑造力。
音乐教育作为音乐的重要组成部分，同样具有不可忽视的重要性。
它不仅可以培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，还能促进学生身心健康发展，培养学生的创造力。
本文将从以下几个方面阐述音乐教育的重要性。
一、审美能力的提升音乐教育是培养学生审美能力的重要途径之一。
通过聆听、欣赏、演奏等多种方式，学生可以感受到音乐的魅力，从而培养出对美的感知能力。
音乐教育中的歌曲、乐曲、乐器演奏等，都蕴含着丰富的情感和思想，可以让学生通过感受音乐的美，提升自己的审美水平。
同时，音乐教育还能引导学生去欣赏生活中的美，增强他们对美的感受和理解，培养他们健康的审美情趣。
二、创造力的培养音乐教育不仅可以培养学生的审美能力，还能培养他们的创造力。
在音乐教学中，教师往往会鼓励学生大胆创新，用自己的方式表达对音乐的感受和理解。
通过演奏乐器、创作歌曲等方式，学生可以充分发挥自己的想象力，激发自己的创造力。
同时，音乐教育还能培养学生良好的思维习惯，让他们学会从不同的角度思考问题，从而增强他们的创新能力。
三、心理健康的促进音乐教育对学生的心理健康也有着积极的促进作用。
学生在学习音乐的过程中，能够释放压力，缓解焦虑，增强自信。
通过聆听优美的音乐，学生可以放松心情，调整情绪，增强心理承受能力。
同时，音乐教育还能培养学生的团队精神，让他们学会与人合作，增强人际交往能力。
在音乐的氛围中，学生可以更好地认识自己，了解自己的情感和需求，从而促进自我成长和发展。
四、人格塑造的作用音乐教育对学生的人格塑造也有着重要的作用。
通过学习音乐，学生可以培养出良好的道德品质和行为习惯。
优美的音乐可以传递正能量，引导学生树立正确的价值观和人生观。
同时，音乐教育还能培养学生的意志品质，让他们学会面对困难和挫折时保持乐观的心态和积极的态度。
此外，音乐教育还能培养学生的情感表达能力和沟通能力，让他们更好地与他人交流和相处。
音乐教育学概念、意义
音乐教育学概念、意义引言概述：正文内容：一、音乐教育学的概念1.音乐教育学的定义：音乐教育学是研究音乐教学及音乐学习过程的学科，旨在培养学生的音乐素养和创造力，并促进其综合素质的全面发展。
2.音乐教育学的研究内容：音乐教育学主要研究音乐学习者的认知和情感发展、教育目标和教学方法、音乐教育的评价和改革等方面的内容。
3.音乐教育学的学科特点：音乐教育学融合了音乐学和教育学的理论与方法，既关注音乐的本质特征，又关注教育的实践应用。
二、音乐教育学的意义1.发展学生的音乐能力：音乐教育学通过系统的教学方法和培养学生的音乐素养，帮助学生发展音乐技能，提高音乐表达和演奏能力，培养学生的音乐创造力。
2.培养学生的审美情趣：音乐教育学通过音乐的欣赏和表演，培养学生对音乐的理解和欣赏能力，提高学生的美学素养，培养其艺术审美情趣。
3.促进学生的全面发展：音乐教育学不仅培养学生的音乐能力，还通过音乐教育活动促进学生的身心发展，培养学生的社交能力、情感表达能力和创造力。
4.融入综合素质教育：音乐教育学强调培养学生的综合素质，注重学生的创造力、批判思维、团队合作和跨学科能力的发展，在综合素质教育中具有重要意义。
5.促进社会和文化发展：音乐教育学通过传播音乐文化和艺术教育，促进社会和文化的发展，培养社会公民的艺术修养和文化素质，提升社会的整体素质与文化底蕴。
结论：音乐教育学作为一门独立的学科，具有重要的理论和实践价值。
它通过系统的教学方法和教育原则，培养学生的音乐能力和综合素质，促进学生的全面发展。
音乐教育学不仅对学生个体的发展有积极影响，也对社会和文化的发展起到重要推动作用。
因此，音乐教育学在现代教育中具有不可忽视的意义，应得到更多的重视和研究。
音乐教育基础知识
音乐教育基础知识音乐是人类文明的重要组成部分，也是一门跨学科的艺术形式。
通过音乐教育，人们能够培养自己的音乐能力、提高艺术修养，同时还能促进智力发展和情感表达。
本文将介绍音乐教育的基础知识，包括音乐的元素、音乐教育的目标和方法，以及音乐教育的重要性。
一、音乐的元素音乐由一系列元素组成，包括旋律、节奏、和声、音色和表情。
了解这些元素对于理解音乐的构成和表达是至关重要的。
1. 旋律：旋律是音乐中最基本的元素之一，是由一系列音符组成的音乐线条。
旋律可以是高低起伏的，也可以是平稳流畅的，对于音乐的情感表达起着重要作用。
2. 节奏：节奏是音乐中的时间感，通过一系列有规律的音符和休止符的排列来构成。
节奏决定了音乐的节奏感和韵律感，是音乐中的动力来源。
3. 和声：和声是由不同音符同时奏响形成的音乐效果。
和声可以增加音乐的层次感和丰富度，使音乐更加丰满和饱满。
4. 音色：音色是音乐中不同乐器或声音的特征。
音色可以使音乐更加具体和生动，也可以产生不同的情感效果。
5. 表情：表情是音乐中的情感表达，通过演奏者的技巧和感觉来表达音乐的情感。
表情使音乐更加动人和感人。
二、音乐教育的目标音乐教育的目标是培养学生对音乐的理解和表达能力，培养学生的音乐兴趣和艺术修养。
通过音乐教育，学生可以获得以下几个方面的发展。
1. 音乐技能：音乐教育培养学生的音乐技能，包括音乐素养、音乐听辨能力、音乐演奏和表演能力等。
这些技能可以帮助学生更好地理解音乐并自如地表达音乐情感。
2. 情感表达：音乐是一种情感的表达方式，通过音乐教育，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和思想。
音乐可以让学生更好地认识自己，发掘自己的潜力。
3. 艺术修养：音乐是艺术的一种形式，通过音乐教育，学生可以培养自己的艺术修养，提高审美能力和文化素养。
音乐教育可以帮助学生更好地欣赏和理解音乐作品。
4. 综合发展：音乐教育是一门综合性的学科，它涉及到音乐、文学、历史、美术等多个领域。
音乐教育的一些概念和特点
音乐教育的一些概念和特点
音乐教育是指通过教学活动将音乐知识、技能和情感传授给学生的过程。
以下是音乐教育的一些概念和特点：
1. 音乐素养：音乐教育的目标之一是培养学生的音乐素养，使他们具备欣赏、理解和创造音乐的能力。
2. 多元化：音乐教育应该涵盖各种不同的音乐风格和流派，让学生接触和了解不同文化的音乐，提高他们的音乐审美水平。
3. 综合性：音乐教育应该综合考虑音乐的各个方面，包括演奏、合唱、创作、音乐理论和音乐历史等，以培养学生全面的音乐能力。
4. 参与性：音乐教育应该强调学生的主动参与和积极互动，通过合作演奏和集体合唱等方式培养学生的团队合作能力和社交技巧。
5. 创造性：音乐教育应该鼓励学生进行音乐创作，培养他们的创造力和表达能力，让他们发展自己独特的音乐风格和个性。
6. 情感教育：音乐教育能够激发学生的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力，提升他们的生活品质。
7. 融合教育：音乐教育可以和其他学科进行融合，例如语言、文学、历史等，促进跨学科学习，提高学生的综合素质。
8. 持续性：音乐教育应该是一个长期进行的过程，通过系统的学习和实践不断提高学生的音乐水平，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
总之，音乐教育具有多元化、综合性、参与性、创造性和情感教育等特点，旨在培养学生的音乐素养和综合能力，提高他们的音乐欣赏和创造能力。
为什么要给孩子进行音乐教育
为什么要给孩子进行音乐教育引言音乐教育作为一种普遍存在于人类社会的教育形式，对孩子的成长和发展有着重要的影响。
然而，随着教育理念的多样化，一些人质疑孩子接受音乐教育的必要性。
本文将讨论为什么要给孩子进行音乐教育，从认知、情感和社交等多个角度解析音乐教育对孩子的重要意义。
一、音乐教育对孩子的认知发展音乐教育有助于提升孩子的认知能力和智力发展。
在音乐学习中，孩子需要记忆音符、节奏和旋律，培养他们的注意力和记忆力。
此外，音乐教育通过培养孩子的乐器演奏技能，可以培养他们的空间感知能力和手眼协调能力。
这些认知能力的培养将对孩子的整体学习和发展产生积极影响。
二、音乐教育对孩子的情感发展音乐是人类情感表达的一种重要方式，通过音乐教育，孩子可以感受到音乐的美感和情感表达的力量。
音乐能够激发孩子的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
在音乐艺术的引导下，孩子可以学会欣赏和表达音乐所表达的各种情感，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
三、音乐教育对孩子的社交发展音乐教育是一个团队合作的过程，通过参与合唱团、乐团或合奏等活动，孩子能够与他人共同合作，培养他们的集体意识和团队合作精神。
此外，音乐演出和表演也为孩子提供了展示自我的机会，增强他们自信心和自我价值感。
这些社交技能的培养将对孩子未来的社交交往和职业发展产生积极影响。
四、音乐教育对孩子的专注力和纪律性的培养学习音乐需要孩子付出持续的努力和专注力，在音乐教育中，孩子需要不断练习和重复，从而培养他们的毅力和耐力。
此外，音乐教育还要求孩子遵守各种纪律和规则，学习遵守指挥和协调一致的要求。
这些培养将对孩子的学习态度和纪律性有积极的影响。
结论通过以上的分析可以看出，音乐教育对孩子的发展有着积极而深远的影响。
音乐教育不仅对孩子的认知发展、情感发展和社交发展有益，同时还有助于培养孩子的专注力和纪律性。
因此，给予孩子音乐教育是一项必要且值得的投资，它将对孩子的整体成长和未来的发展产生积极的影响。
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韵律活动
• 2）模仿动作 • 包括模仿日常生活、成人劳动、动物植物、 乐器演奏、自然现象、交通工具等。 • 如《生活模仿动作》 《采茶》 《小鸟飞》《小鱼游》 《开火车》
韵律活动
2、歌表演 • 是幼儿最初步的舞蹈。指在歌曲演唱中配以简单 形象的动作姿态、表情等来表达歌词内容、再现 音乐形象，边唱边进行的表演。 • 它有别于表演唱。 • 如：《春天》 春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们 弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔 儿一跳一跳又一跳。
铃鼓
串铃碰铃三角铁源自双 圆 响 舞 梆 板 子
蛙 沙 鸣 球 筒
锣
钹
节奏乐
2、打击乐的教学步骤及方法 随音乐集体演奏的打击乐，在教学中可有 以下两种不同的方式。 • 一种是老师事先选好教材，一步步地教给 幼儿。 • 一种是在老师的指导下，逐步让幼儿参加 活动，共同编配打击乐。
节奏乐
• 教学步骤： 一、介绍乐器的名称及使用方法。 二、熟悉音乐。 三、空手练习。 四、随音乐打击乐器。 五、收放乐器。
音乐欣赏
3、复习、检查音乐欣赏的效果 • 让幼儿欣赏听过的作品，观察幼儿的反应。 • 检查幼儿能否说出名称、内容及明显的表 现手段。 • 辨认所听片段是哪首音乐的一部分。 • 欣赏不带词的旋律，辨认是什么歌曲。
作业：
举例阐述音乐教育活动对幼儿身心发展 有哪些影响？
韵律活动
一、韵律活动的教育内容 1、律动 • 幼儿园中把随音乐而做的一些模仿动作称 为律动。 • 幼儿园的律动活动分为基本动作和模仿动 作两大类。
韵律活动
1）基本动作： • 运用身体各部分的动作。 • 如头、肩、臂、手指、腰、胯、腿、膝、 脚等所做的动作，以及由走、跑、跳、滑 等组成的简易步法。 • 《拍拍小手点点头》 拍拍小手点点头，拍拍小手叉好腰， 我把小手举起来，我们大家做得好。
小班歌唱活动
小手小手拍拍拍 1=c 4/4 1 1 2 3 1 5 1 1 2 3 1 5 我有 小手 拍 拍 我有 小手 拍 拍，
1 1 2 3 4 3 2 1 7 5 6 7 1 1
我有 小手 拍 拍 拍 拍，我有 小手 拍 拍。 活动目标： 1、通过用歌唱的形式表现身体各部分器官的作用，让幼儿充分 体验歌唱活动的趣味性，从而激发幼儿对音乐的兴趣； 2、鼓励幼儿创编歌词和动作，培养幼儿的创造力。 活动准备：活动前学玩《拉个圆圈走走》的音乐游戏。
唱歌活动的设计与指导
• 中班： 歌唱音域有所扩展，对音准有了一定的把握能 力，在乐器或录音伴奏下，能唱准旋律适宜的歌 曲,如三拍子歌曲《柳树姑娘》。 • 大班： 旋律感和音准进步，能够记住较长、较复杂的 歌词。但由于音量增加，常出现喊唱现象。对各 种演唱形式产生兴趣，创造性歌唱表现意识增强。
唱歌活动的设计与指导
一、歌唱活动的内容 幼儿园歌唱活动的内容： 歌曲（含节奏朗诵）；歌唱表演；歌唱的 简单知识和技能；嗓音保护知识。
唱歌活动的设计与指导
• 题材、体裁、风格各异的歌曲可以让幼儿 有机会接触到世界各民族的音乐文化，扩 大幼儿的音乐视野。 • 唱歌活动的表演形式：独唱、齐唱、合唱、 接唱、对唱、轮唱等。 • 保护嗓音的简单知识包括：不大声喊叫着 唱歌；不在剧烈运动时（或运动后）大声 唱歌；不在空气污浊的环境中唱歌；不在 咽喉发炎时唱歌等。
韵律活动
3、舞蹈 • 幼儿的舞蹈主要由一些基本舞步，如踮步、小跑步、踏点 步、后踢步等；简单的上肢动作如两臂的摆动、手腕的转 动等，以及简单的队形变化所构成。 • 幼儿园常见舞蹈： • 集体舞 • 邀请舞 • 小歌舞或童话歌舞 • 幼儿自己创造的舞蹈 • 表演舞 • 独舞
韵律活动
4、音乐游戏 • 音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的 游戏。 • 如《捉小鱼》 几条小鱼游来了，游来了，游来了，几条 小鱼游来了，快快捉牢。
一、音乐教育活动对幼儿身心发展 的影响
• 音乐教育活动对幼儿身体健康发育成长的 影响 1、韵律活动可以引起幼儿血液循环加速和呼 吸的变化。 2、唱歌可以使肺活量得到锻炼。 3、唱歌可以促进右半脑潜力的充分发挥。
一、音乐教育活动对幼儿身心发展 的影响
• 音乐教育活动与幼儿美育的发展 1、幼儿积极参与音乐活动的态度影响幼儿的 审美兴趣和态度； 2、音乐教育培养幼儿简单的音乐才能和能力。
幼儿园音乐教育概述
幼儿园的音乐教育活动是以幼儿 为主体，以适合幼儿的音乐为客体， 通过教师设计和指导的活动使主客体 相互作用的一种教育活动。
一、音乐教育活动对幼儿身心发展 的影响
• 音乐教育活动对幼儿德育的影响 良好的音乐教育给幼儿带来欢乐和愉快， 对他们良好品德、行为和个性的形成，都 起着积极的教育作用。 如：乐曲欣赏《中国人民解放军进行曲》 歌表演《小海军》 歌曲《我的好妈妈》《小鼓响咚咚》
一、音乐教育活动对幼儿身心发展 的影响
• 音乐教育活动对幼儿智育的影响 1、促进幼儿听知觉的发展 通过学习分辨音的高低、音的时值长短、 音的强弱等，有助于提高听觉的敏锐程度。
一、音乐教育活动对幼儿身心发展 的影响
• 音乐教育活动对幼儿智育的影响 2、促进幼儿思维的发展 在音乐活动中，幼儿需要仔细倾听和记忆 音乐内容，观察教师的面部表情和动作， 对音乐作品进行理解和创造，有利于想象 力、观察力、记忆力的发展。 如：小班《摇篮曲》
二、幼儿园音乐教育的目标
• 幼儿会积极参与音乐活动，愿意运用音乐， 大胆地表现自己的情感和生活体验。 • 幼儿会掌握一些基本的音乐技能和方法。 • 幼儿会创造性地运用各种音乐媒介。 • 幼儿会通过音乐活动，初步感受并喜爱生 活和艺术中的美。
三、幼儿音乐教育活动的内容
• 唱歌（歌曲：包括嗓音游戏和节奏朗诵、 歌唱的表演形式、歌唱活动的简单知识技 能）； • 韵律活动（律动、歌表演、舞蹈、音乐游 戏）； • 节奏乐活动 • 音乐欣赏
活动过程： 1）随游戏曲《拉个圆圈走走》进入活动室； 2）导入：教师与幼儿一起玩“指五官”的游戏，引 出游戏； 3）教唱歌曲（教师范唱、幼儿跟唱、幼儿自唱）。 4）引导幼儿创编歌词和相应的动作。 手：握、拉、打、勾、绕等 脚：踢、跳、走、跑等 眼：看、眨、转、挤等 嘴：张、吹、咬等 5）结束活动。
音乐欣赏
三、音乐欣赏教学过程指导 三个阶段： 1、初步欣赏 • 引导性谈话 • 运用直观教具 • 故事朗诵 • 教师演示 • 利用动画片
音乐欣赏
2、重复深入地欣赏音乐作品，深化审美效果 • 提出具体要求 • 引导幼儿感受和理解音乐的表现手段 • 对音乐作品进行对比和归类 • 注意音乐的主要部分及整体 • 引导幼儿通过语言、图画和动作等手段表 达对音乐的感受和理解
音乐欣赏
• 音乐欣赏是幼儿园音乐活动的重要组成部分。可 以说，在唱歌、音乐游戏、舞蹈等整个音乐教学 活动中都包含有欣赏的因素。 一、要利用一切机会和场合、时间培养幼儿的听力 和倾听。 • 倾听人体的声音 • 倾听日常用具的声音 • 倾听周围环境的声音 • 记忆声音
音乐欣赏
二、幼儿音乐欣赏教材的选择 1、音乐作品必须具有较高的思想性、艺术性和教育 性，有鲜明的音乐形象和典型特征。如《一分 钱》。 2、所表达的内容等应贴近幼儿生活、为幼儿所熟悉 和感兴趣的，也是幼儿易于感受和理解的。如 《打电话》《小人书不要哭》《小鸟的歌》等。 3、音乐作品的内容、题材和表现形式应丰富多样。 如《春天来了》（季节）《小白船》（自然现象） 《铃儿响叮当》（外国）
四、音乐教育活动的设计和指导 唱歌活动
• 幼儿唱歌能力发展的特点： 幼儿的歌唱活动是与学说话同时开始的。 • 小班：初步有了想把歌唱好的愿望，比较喜欢歌 曲中生动、形象的象声词和歌曲中的重复部分。 如《我爱我的小动物》 歌词：我爱我的小羊，小羊怎样叫？ 咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩。 我爱我的小猫，小猫怎样叫？ 喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵。
韵律活动
二、韵律活动的设计指导 1、整体感受作品。 2、幼儿创编。 3、表演动作教授：简单动作整体教；复杂动 作分解教；不同角色分别教。 4、队形变化。 5、随音乐完整练习。
节奏乐
• 幼儿园节奏乐活动包括节奏练习与节奏乐 演奏。 • 一、节奏练习 • 幼儿节奏训练离不开身体动作。
节奏乐
• 二、节奏乐演奏 1、幼儿园常见的打击乐器 大鼓
唱歌活动的设计与指导
2、曲调方面 1）适宜的音域 2）较简单的节奏和节拍 3）平稳的旋律 4）短小工整的结构
唱歌活动的设计与指导
三、歌唱活动的组织和指导 1、导入（歌词导入、节奏导入、动作导入、旋律 导入） 2、教唱新歌 1）教师范唱； 2）熟悉歌词（填充提问、逻辑提问、节奏朗诵、 直观教具）； 3）学唱歌曲（整体教唱、分句教唱）。 3、巩固复习（形式多样：表演唱、分组唱、接唱、 打节奏唱等） 4、结束活动。
唱歌活动的设计与指导
二、幼儿歌唱教材的选择 为幼儿选择歌曲时既要考虑歌词又要考虑曲调。 1、歌词方面 首先，歌曲主题应比较单一，内容应是幼儿熟悉、 理解和感兴趣的，如《小老鼠上灯台》 其次，歌词的结构应相对简单、多重复，便于幼儿 记忆，如《小雨沙沙》 第三，歌词所塑的形象应鲜明、生动，宜于幼儿用 动作表现，如《两只老虎》