教科版五年级下册科学 地球在公转吗教案与教学反思
教科版科学五年级下册第6课时 地球在公转吗教案与反思
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柳宗元第四单元地球的运动第6课时地球在公转吗教学目的：1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
教学准备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。
（2）模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B 点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
五年级下册科学教案与反思地球在公转吗教科版
4．6地球在公转吗【教学内容】本课是五年级下册第四单元第6课，主要探究恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。
其他证据也可以证明这一点。
并结合模拟实验进行推理。
认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
【教学目标】科学概念1．恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。
其他证据也可以证明这一点。
2．在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。
过程与方法1．在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
2．结合模拟实验进行推理。
情感、态度、价值观1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
3．在活动中培养小组合作精神。
【养成教育训练点】1．培养学生实事求是的态度。
２．培养学生的合作习惯。
【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
【教学难点】认识恒星的周年视差。
【教学方法】实验法观察法【教学准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），一个蓝色和黑色圆片（星星）。
【教学过程】一、复习导入1．出示大地球仪。
我们已经知道了地球在自转，那么地球的自转有哪些特点呢？（1．绕地轴转动。
2．地球自转一周的周期为24小时。
3．自转的方向是自西向东。
特别指出从北极上空观察它是逆时针转动）2．地球除了自转，还会怎么转呢？（板书：地球在公转吗）3．什么叫做地球的公转？（公转就是地球围绕太阳转动。
公转的周期为一年）画出示意图。
4．你是怎么知道地球在公转的？（现在我们只要做航天飞机到太空中连续观察地球一年就知道地球在公转。
但在人们还不能到天空中观察地球运动的时候，人们又是怎么知道地球在公转的？）5．这节课就来研究这个问题，弄清楚地球是不是在公转，板书课题。
二、在思考这个问题之前，我们先来做一个小游戏。
1．游戏步骤：闭上左眼，睁开右眼，竖起食指，使其对准黑板上的竖线条。
五年级下科学教学反思地球在公转吗_教科版
五年级下科学教学反思地球在公转吗_教科版从教参上看，人类认识地球在公转经历了长期而有艰巨的过程，尽管我们的学生多数通过阅读书籍差不多明白地球围绕太阳公转，然而到底人们是如何发觉地球在公转？有哪些证据能够说明地球在公转？学生明白的只是一个纯粹的结论，而不明白该结论从何而来，这也正是本课教学需要解决的问题：既要让学生经历人类发觉地球公转的过程，寻求地球公转的证据，又要让学生了解人类探究地球公转的历史，让他们明白任何科学发觉都需要漫长的过程，科学结论的得出切实可靠的有效证据，同时随着现代科学技术的进展，科学结论的得出可能有多种形式和证据。
在这节课前，我问你认为地球在公转吗？几乎90%的学生都认为地球在公转，他们的知识多数来源于科普书籍或家庭教育，但这种先前知识中几乎不存在提供科学证据证明地球公转，更多地在描述地球公转的特点（我从一些科普书上看到一样包括包括轨道、方向、周期等等）知识信息，既然学生多数差不多明白该问题的结论了。
因此重点也就放在查找科学证据上证明上，体验科学家探究的历程。
在处理模拟实验那个环节时，我第一让学生讨论了第一副图中在不同位置观看星星会有哪些不同？在充分讨论的前提下，让学生通过看书尝试说说那个模拟实验该如何操作，需要注意哪些问题。
老师在那个地点能够设置问题引导：如用什么代替星星比较合适？模拟地球公转时如何站位？什么缘故要被对着太阳？观看几次比较合适等等，更要提示学生及时做好记录。
那个环节里面，我觉得实验相对来说比较容易操作，然而也存在一些问题，如两颗星星的位置间距多少比较合理？离地球公转轨道的距离多少？这直截了当阻碍到学生观看到的星星之间形成的偏差，同时在那个过程中，假如距离太远的话，学生观看到的数据差不多上自己估量出来的，误差比较大。
因此实验后，学生都能观看到星星之间的视差，同时随着星星距离我们位置的不同，视差也发生变化。
只是我自己还有些疑问：恒星周年视差的现象是所有星星都会产生的吗？我们对多数恒星自身的运行情形并不知情，有学生问假如有些恒星的运行情形和地球公转轨道和速度差不多，还会产生同样的现象吗？因此这种建立模型构建事实的推理方法，在科学研究方法上是专门重要的，学生能够从那个实验中学到这种如何运用这种方法，确实是在运用那个方法说改日体运行现象时，不明白对学生本身知识认知情形是否有一个先行了解。
地球的公转教学反思
地球的公转教学反思地球的公转是指地球绕太阳运动的轨迹。
公转是地球运动中的重要现象，对于理解地球的运动规律以及了解地球的季节变化等方面具有重要意义。
在教学中，对地球的公转进行教学是必不可少的内容之一。
然而，在实际教学中，我们也需要认识到一些问题并进行反思，以提高教学质量。
以下是我对地球公转教学的一些反思。
首先，教材的选择和教学内容的安排是地球公转教学的基础。
由于地球的公转是地球运动中的基本现象，所以在教学中应该凸显其重要性，并将其作为教学内容的一部分。
确定教学内容时，要充分考虑学生的年龄和认知水平，以便使他们能够理解这一抽象的概念。
此外，为了帮助学生更好地理解地球的公转，可以运用多媒体教学手段，如图表、模型、动画等，以形象生动的方式呈现地球公转的过程。
其次，教学方法的选择对于地球公转教学的效果至关重要。
在教学中，我们不能仅仅停留在传授知识的层面，还应该通过启发式的教学方法激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以采用探究式教学法，鼓励学生提出问题、观察实验现象、进行讨论和总结，从而培养学生的实践能力和科学思维能力。
此外，也可以利用辩论教学等方法，引导学生围绕地球公转的相关问题展开讨论和辩论，以激发学生的思考和独立思考能力。
再次，教师是地球公转教学中不可或缺的因素。
地球公转是一个相对复杂的概念，所以教师应当具备扎实的专业知识和良好的教学能力。
在教学中，教师应该善于引导学生，通过提问、解答疑惑等方式激发学生对地球公转的兴趣，同时也要注重引导学生形成正确的学习方法和态度。
此外，教师还应该注意对学生进行个别差异化教育，根据学生的实际情况和学习能力进行针对性的指导和辅导，以提高教学效果。
最后，评价与反馈也是地球公转教学中的重要环节。
在实施地球公转教学时，教师应当根据学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
可以通过小组合作、个人报告、课堂测验等形式对学生进行评价，及时了解学生的学习成果和困难，以便及时调整教学策略。
同时，教师还应当鼓励学生对地球公转进行反思和总结，帮助他们深入理解这一概念，并将其应用到实际生活和学习中去。
科学教育科学五年级下册《地球在公转吗》教案2
《地球在公转吗》教课设计教课目的：科学观点：恒星的周年视差证明地球的确在环绕太阳转。
其余的凭证也能够证明这一点。
在环绕某一物体公转时，在公转轨道的不一样地点会察看到远近不一样的物体存在视觉地点差别。
过程与方法：在模拟实验中，察看并做出适合描绘。
联合模拟实验进行推理。
感情态度价值观：意识到对科学现象的解说需要获取凭证的支持和从已知出发进行推理。
认识到科学家在获取凭证的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
教课准备：多媒体课件，两个铁架台，一把米尺，两只乒乓球，八个夹子。
教课过程：课前讲话：师：同学们，生活中存在这样的现象，当我们跑步或搭车的时候，会发现两旁的事物仿佛在往身后运动。
这就是相对运动。
假如我发现四周好多事物都朝东边方向运动，那我可能在朝哪边运动呢？假如看到四周事物在朝顺时针方向旋转，那我可能在做如何的运动呢？（教师解说顺时针和逆时针方向）（学生回答）师：我们常常看到太阳东升西落，这说明地球在朝哪个方向自转呢？教师出示一个地球仪。
师：此刻请一个同学上来让地球转动起来。
想一想，地球应当如何旋转？学生操作后，教师让学生察看从北极上空看地球旋转，并要修业生用手比划。
师：从北极上空察看，我们发现地球是逆时针方向旋转的。
一、引入师：地球会自转，那么地球在公转吗？（板书: 地球在公转吗）学生回答。
师：什么是公转？你还知道些什么？学生回答。
师：以人类此刻的科学技术，只需到太空中观察一年，就知道了。
那从前的人们又是怎么知道地球在公转呢？这节课就让我们一同在地球上经历一次科学研究之旅。
二、实验研究1、恒星周年视差师：我们要找寻的凭证就隐蔽在满天繁星中，哪几位同学察看过星空？师：我们在天空中看到的满天繁星大部分是恒星（板书：恒星），恒星是能自己发光发热的天体，因为恒星离我们特别遥远，因此肉眼看过去仿佛是不动的，由此先人称之为恒星。
太阳是离地球近来的恒星。
师：假如地球真是环绕着太阳公转，当它从轨道上的 A 点运动到 B 点时，地球上的人察看天空中远近不一样的 1 号星和 2 号星，会看到如何的现象？学生回答。
教科版五年级科学下册《地球在公转吗》教案与反思
教科版五年级科学下册《地球在公转吗》教案与反思【教学目标】1.知识与技能（1）知道恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。
（2）了解在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
2.过程与方法（1）在模拟实验中，观察并做出恰当的描述。
（2）结合模拟实验进行推理，证明地球在公转。
3.情感态度和价值观通过对地球在公转的证明过程，体会到科学家在获得证据的过程中付出的努力，培养科学精神。
【教学重点】恒星周年视差的模拟实验。
【教学难点】地球公转的模拟实验。
【教学方法】模拟实验法、合作探究法【课前准备】木竿、直尺、圆纸片【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入出示谜语：围着自己的轴心，永远不停地转，不知什么时候，才能把圆圈画完。
（打一自然物）谜底：地球通过前面几节课的学习，我们已经知道地球在自转，那么，地球是否同时在围绕太阳公转呢？这节课，我们就一起来寻找这个问题的答案吧！二、探究新课（一）地球的公转什么叫做地球的公转？地球环绕太阳的运动称为地球公转。
因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的中心天体，故被称为公转。
地球绕太阳公转一周所需要的时间，就是地球公转周期。
笼统地说，地球公转周期是一年。
人们无法直接观察地球的运动，那要如何证明地球在公转呢？（二）模拟实验如果地球真是围着太阳公转，当它从轨道上的A点沿着逆时针方向运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象呢？实验方法：1.在操场上画一个圆圈，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表太阳。
2.找两根木竿，分别立在离圆圈远近不同的地方。
在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆纸片，代表远近不同的两颗星。
3.在圆圈上背对着红色圆点转动一周，表示地球围着太阳公转一周。
思考：地球围绕太阳公转的轨道上，在A、B两点观察恒星位置有什么变化？视觉中两颗星的位置相差多少厘米？观察要求：在操场上绕太阳公转一周，并且在A、B两点做观测记录，观察远近不同的星星在位置上有什么变化。
五年级下科学教学反思地球在公转吗_教科版-学习文档
《地球在公转吗》教学反思从教参上看，人类认识地球在公转经历了长期而有艰难的过程，虽然我们的学生多数通过阅读书籍已经知道地球围绕太阳公转，但是到底人们是怎么发现地球在公转？有哪些证据能够说明地球在公转？学生知道的只是一个纯粹的结论，而不知道该结论从何而来，这也正是本课教学需要解决的问题：既要让学生经历人类发现地球公转的过程，寻求地球公转的证据，又要让学生了解人类探索地球公转的历史，让他们知道任何科学发现都需要漫长的过程，科学结论的得出切实可靠的有效证据，同时随着现代科学技术的发展，科学结论的得出可能有多种形式和证据。
在这节课前，我问你认为地球在公转吗？几乎90%的学生都认为地球在公转，他们的知识多数来源于科普书籍或家庭教育，但这种先前知识中几乎不存在提供科学证据证明地球公转，更多地在描述地球公转的特征（我从一些科普书上看到一般包括包括轨道、方向、周期等等）知识信息，既然学生多数已经知道该问题的结论了。
因此重点也就放在寻找科学证据上证明上，体验科学家探索的历程。
在处理模拟实验这个环节时，我首先让学生讨论了第一副图中在不同位置观察星星会有哪些不同？在充分讨论的前提下，让学生通过看书尝试说说这个模拟实验该如何操作，需要注意哪些问题。
老师在这里可以设置问题引导：如用什么代替星星比较合适？模拟地球公转时怎么站位？为什么要被对着太阳？观察几次比较合适等等，更要提示学生及时做好记录。
这个环节里面，我觉得实验相对来说比较容易操作，但是也存在一些问题，如两颗星星的位置间距多少比较合理？离地球公转轨道的距离多少？这直接影响到学生观察到的星星之间形成的偏差，并且在这个过程中，如果距离太远的话，学生观察到的数据都是自己估计出来的，误差比较大。
当然实验后，学生都能观察到星星之间的视差，并且随着星星距离我们位置的不同，视差也发生变化。
只是我自己还有些疑问：恒星周年视差的现象是所有星星都会产生的吗？我们对多数恒星自身的运行情况并不知情，有学生问如果有些恒星的运行情况和地球公转轨道和速度差不多，还会产生同样的现象吗？当然这种建立模型构建事实的推理方法，在科学研究方法上是非常重要的，学生能够从这个实验中学到这种如何运用这种方法，就是在运用这个方法解释天体运行现象时，不知道对学生本身知识认知情况是否有一个先行了解。
五年级下册科学教案-4.6地球在公转吗 教科版
4.回教室按照记录表汇报。
（PPT出示问题）（1）这些数据说明了什么？
（2）不同小组观察到的视差一样吗？为什么？
（3）假如观测的“恒星”更远一些，恒星的视觉位置差异会有怎样的变化？
5.科学家观测出的恒星视差有这么大吗？阅读书本第85页灰色方框，这段资料告诉我们什么？
6.总结恒星周年视差
PPT出示：我们把观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做——恒星周年视差。
这是观察恒星的视觉位置差异。
（学生齐读）
教师在原有的板书“恒星视
差”中间加上“周年”二字
后，问：为什么要加上“周
年”二字呢？
7表扬：同学们真了不起！我们做了科学家做的事情，俨然成了小科学家了。
四﹑课堂小结与延伸
1.现在有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？PPT出示：
A. 地球自转
B. 地球自转的同时公转
地球自转产生昼夜交替。
那公转又会产生怎样的现象呢？我们下节课继续研究。
2.课堂延伸：证明地球公转的其他证据——星座，比如：不同夜晚同一时间观察到的北斗七星的图片。
PPT出示：
五、巩固作业
1.学生完成作业卡（附后）中的题目并交流。
（同时PPT出示题目）
2.课后阅读资料卡（附后）中的内容，进一步了解恒星周年视差是怎样
发现的。
3.课后调查：地球公转会给地球带来哪些变化？
作业设计课堂作业本
板书设计【板书设计】
地球在公转吗？
地球公转周期：一年方向：自西向东
证据：航天飞机，太空望远镜，卫星等
恒星周年视差
星座
教学反思。
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第四单元地球的运动
第6课时地球在公转吗
教学目的：
1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。
2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
3、能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
教学准备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？
2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？
3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。
二、探究地球围绕太阳公转的证据：
1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？
2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？
3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球
的运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。
（2）模拟实验
①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B 点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录
②学生到操场模拟实验。
③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。
4、交流汇报：
（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？
（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？
（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？
（4）从这些现象中我们能发现什么？
5、认识恒星的周年视差
（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年差？
（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？
（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？
三、整理归纳：
1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？
2、地球是怎样运动的？
3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终是倾斜不变的。
板书设计：
地球在公转吗
公转周期为一年
教学后记：
【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。
太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。
一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们旅行。
空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。