三个儿子说课稿
《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿鲁方昱我说课的内容是人教版二年级下册第五组的第三篇课文《三个儿子》。
我将从教材、教学法、教学过程、板书设计、反思五个方面来说课。
一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
难怪老爷爷说他只看到一个儿子。
这是一篇十分浅显的课文，二年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。
根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。
二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。
因此，我在课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我努力做到“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用“读中感悟”法、“想象理解”法、“自主、合作、探究”法，把问题引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。
三、说过程第一环节检查字词导入老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。
在检查完课文字词之后引导学生。
自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？第二环节品词析句在文本中动情在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿雷店镇五一中心小学朱岚大家好！今天，我说课的内容是：九年义务教育人教版小学语文二年级下册，二十三课《三个儿子》一、说教材《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。
充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把读准人物说话时的语气做为难点。
二、说学情二年级学生已经基本掌握了识字的方法，能够自主的识字。
在理解文意上有了一定的基础，所以在整篇文章的掌握上还是较简单的。
三、说教学目标1、会认8个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情并分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、感受母爱，学会关心和孝敬父母四、教学重难点重点：识字方法及朗读课文，感受母爱，从而学会孝敬父母。
难点：理解为什么明明有三个儿子，老爷爷却说只看到了一个儿子?五、教法学法教学有法而无定法，在教学过程中我采用多种教学方法。
教法：创设情境法、提问法、引导法；学法：朗读感悟法、自主探究法、角色扮演法六、教学过程一、谈话激趣，引入新课二、初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，圈出生字借助拼音注释多读几遍。
（2）小组讨论识字方法（3）全班交流（4）以开火车的形式检查学生识字情况（5）读词语，在词语中巩固生字。
三、朗读感悟，理解文意1、读2--6自然段，把三个妈妈说自己儿子的话用横线划出来。
2、读7--8自然段，从中你体会到了什么？3、读9--11自然段，当看到妈妈提水时，三个儿子是怎样做的？4、思考为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？四、主题升华思考：学了这篇文章，你懂得了什么？五、课堂总结七、板书设计。
小学语文《三个儿子》说课稿
小学语文《三个儿子》说课稿小学语文《三个儿子》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学语文《三个儿子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《三个儿子》说课稿1一、说教材1、教材分析：这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。
（即民语系四年级下册第二单元的一篇精讲课文）本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。
本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。
而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
我所面对的师民语系四年级的学生，故教学时，我们不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生读通句子并熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。
2、教学目标根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：知识目标：巩固上节课所学的生字词语，积累语言。
能力目标：（1）能够读准字音，读通句子，正确流利的朗读课文。
（2）读准人物说话时的语气，基本把握课文的主要内容。
情感目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。
3、教学重点：能够独立正确流利的朗读课文，理解课文内容。
4、教学难点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
二、说教学方法1、以读促悟法：《汉语课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累。
要求做到：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
基于此目标，在本节的精讲课文部分，我把重点放在让学生采用多种方式读课文，比如：自由读、同桌读、默读、个别读、齐读等方式来增加学生的语感，以达到有感情的朗读课文的目的。
《三个儿子》教案优秀6篇
《三个儿子》教案优秀6篇《三个儿子》教案篇一教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒈分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒈欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时课前预习要求：勾出生字，生词。
标出自然段。
读熟课文。
一课时一导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
齐读课题。
二初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。
一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？⒈认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。
抽生说，师将词板书。
生再齐读。
⑤ 记一记。
同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒈朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。
咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒈齐读课文。
想一想：读了课文你懂得了什么？⒈提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时一复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二学写生字。
1 齐读生字。
三个儿子说课稿
《三个儿子》说课稿一、说教材、学情这篇课文是二年级下册的课文。
课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。
而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，在有趣的故事叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
二年级学生年龄尚小，抽象思维、理解问题的能力不强，但形象思维活跃，有强烈的好奇心，经引导，已经能够能够理解生活中、身边的一些朴素的道理。
二、说教学目标、教学重点、难点在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、知识、能力性目标：朗读课文，读准人物说话时的语气；多读多想、基本把握课文的主要内容，提高朗读能力，培养语感。
2、情感性目标：欣赏课文的内容，懂得儿女应该体贴、孝敬父母的道理。
识字教学是低年级语文学习的任务之一；本文内容浅显易懂，人物对话多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情不同。
不同形式的朗读是感悟课文、理解核心意思的方法和手段，是新课标规定的小学阶段应该掌握的阅读技能。
这节课分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气是教学重点，理解老爷爷为什么说只看到一个儿子是教学难点。
三、说教学过程（一）、导入新课1、唱歌《我的好妈妈》。
2、引导学生说出平时候在家里有没有帮爸爸妈妈做家务事？3、听课文朗读。
4、揭题：只有一个儿子（齐读课题，指导轻声）（二）、复习巩固1、认识生字词，并组词。
2、做游戏组词。
（三）、感知课文小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？设计理念：从生活情景导入，切实可感性强，也很自然地导入课文内容。
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
二年级《三个儿子》说课稿
二年级《三个儿子》说课稿二年级《三个儿子》说课稿作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二年级《三个儿子》说课稿，希望能够帮助到大家。
二年级《三个儿子》说课稿1大家好，今天我说课的内容是王老师执教的《三个儿子》，我将从如下几个方面进行阐释：说教材故事浅显蕴真情。
这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六组的第三篇课文。
课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。
这三个儿子得到妈妈的评价也不同。
文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
而本课时的生字词就藏在这充满童趣又贴近儿童生活的故事情节之中。
说理念课标精神导方向新课程倡导在教学过程中要尊重学生的主体性，而学生的学习要在教师的教学背景下进行，叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
因此教者首先确定了“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
《课标》强调语文是一门学习语言文字运用的课程，因此识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的方法，引导学生在运用中巩固，为终身学习奠定基础。
“以识用为主线”是第三条理念。
读，是语文教学的基本方法，以读促悟、以读激情、以读导练，在识字教学中我们通过多种形式的读，可以让生字回归语境，让生字反复出现，达到巩固的效果。
因此确定“以读为本“的教学理念。
说学情思维活跃待引导小学二年级的学生思维活跃，大部分孩子具有强烈的好奇心和求知欲，但由于年龄尚小，注意力不能长时间集中。
因此，教师需抓住他们希望受到关注，喜欢得到表扬的心理，及时给与学习反馈，维持其学习动机。
二年级的学生通过两年的的学习生活，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，多数都具有了一定的识字能力，但识字方法还存在诸多不足，需要教师在这方面继续展开积极有效的引导。
《三个儿子》教案(优秀5篇)
《三个儿子》教案（优秀5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？为了让您对于三个儿子教学设计的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了5篇《三个儿子》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
《三个儿子》教学设计篇一【教学目标】1、会认读6个生字，会写“聪”。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
【教学重难点】理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
【教学准备】教学课件、图片、粉红色心形纸。
【教学过程】一课时一、导入1、齐读课题。
2、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。
设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。
二、初读课文1、用自己喜欢的方式把课文读一次。
三、学习6个要认的字（课件出示6个要认的字）1、个别读。
（评读）2、齐读。
3、开火车读。
4、你是怎样记这些字的？5、男女比赛读词语。
设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、学习课文和学写“聪”字1、小组合作学习1～6段：（课件出示如下教学要求）⑴小组齐读1～6段。
⑴用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。
⑴再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得较像。
设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2、学读一位妈妈的话：（课件出示一位妈妈的话）⑴指名读。
（评读）⑴挑战读。
⑴全班读。
设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。
《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿一、说教材我说的内容是人教版二年级下册第六组的第三篇课文《三个儿子》。
我将从教材、教学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。
本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、说教学目标本课预计两课时，根据年段特点和文本特点，确定了第一课时的教学目标。
1、会认“既、嗓、拎、桶晃、甸”六个生字。
会写“拎、晃荡、胳膊、停、聪、甸、桶”九个生字。
2、会用“既……又……”说一句话。
3、了解课文内容。
教学重点：1、识字写字 2、会用词语写句子，会仿照句子。
三、说教学过程（一）谈话导入揭示课题故事导入（三个傻儿子），引入课文《三个儿子》，齐读课题。
（设计意图：上课伊始，采用了故事导入的方法，在听故事的同时激发学生的学习兴趣。
齐读课题时，提醒学生“儿子”念轻声。
）（二）初读课文学习生字词1、生自由读课文，不会的字词可借助拼音或字典。
（最好提前预习）（根据语文课程标准指出：关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
）2、学习生字词：（由于二年级孩子的注意力不能高度集中，也为了增强孩子的记忆力，这个环节设计了图片与视频结合识字的方法。
）（1）出示视频，“小孩拎东西”：说说视频中的孩子在做什么，或许会出现“提”“拿”等词，换个词语呢？引出“拎”字。
然后，请同学们做做“拎”的动作，课文中有一个字跟“拎”的意思是一样，你能找出来吗？（提）对了，“拎”就是“提”的意思。
“拎”水桶，“拎”东西要用（手），所以这个字是（提手旁）。
教师范写，学生书空跟写，在写字书上练写（描红）。
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《三个儿子》说课稿
各位老师：你们好！
今天我说的是九年义务教育六年制小学语文二年级下册23课《三个儿子》的第二课时。
一、说教材
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。
本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。
而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
所以老爷爷才会说只看到一个儿子。
让学生感悟，懂得在生活中做个孝敬父母的好孩子。
二、教学目标
1. 有感情的朗读课文。
2. 分角色朗读课文。
揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3. 学会体贴，孝敬长辈。
三、说重点难点
本文人物对话多，不同的人说话的语气不同，心情不同，所说意思也不同，因此我把分角色有感情朗读课文，作为教学的重点，把“明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子”作为教学难点。
四、说教法
本课的教学我本着引导学生自主学习，以读为主的原则预设了如下的教法：
1.让学生走进课文，扮演角色，当当妈妈，当当爷爷，当当儿子，去亲自体验人物心情。
2.以读为主，让学生用多种方式读，在读中培养语感。
3.充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
五、说教学过程
按以上方法，我制定了如下教学步骤：
1. 首先让学生想想平时妈妈夸奖自己时候的语气，表情，动作，再试着做一做。
引出课题并板书课题。
【设计意图】：结合生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然地引出了课题。
2. 让学生把找出妈妈的话，读一读，把学生分成小组，分角色朗读妈妈的话，引导他们读出骄傲的语气，读出骄傲的心情，让同学之间互相评价读的怎么样。
然后，选出读的好的小组，在班里读，老师随机示范妈妈的语气。
1、“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”板书：有力气。
2、“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。
”板书：嗓子好。
把前两个妈妈骄傲的语句读完之后，再引导学生用平淡的语气，读第三个妈妈的话，3、“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”板书：没有什么特别。
让学生试
读出第三个妈妈平淡，缓和的语气。
感受三个妈妈不同的内心世界。
然后再自由练读，提供练习提高的空间。
【设计意图】：这个环节的设计主要是注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。
本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。
为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，挖掘内心的交流，使孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。
3. 当三个妈妈说完自己的儿子，提着沉重的水桶回家时，他们累了，从哪里可以看出来呢？让孩子从书中找出能够表现妈妈辛苦的词，学生找出“水桶直晃荡，走走停停，胳膊痛了，腰也酸了”这些细节。
让学生用表演的方式，来体验妈妈的辛苦，我会让学生上台，弯着腰，提一个事先准备好的沉甸甸的一桶水，从中孩子体会到了干活时候的辛苦，也自然想到妈妈的辛苦。
此时加以引导，妈妈天天都是这样辛苦的做各种家务，自然而然的，学生会对妈妈生出一种关爱之情。
继续引导，问学生，你们爱你们的妈妈吗？学生自然会说爱，那么在妈妈辛苦的时候，我们应该怎么样呢？该做点什么呢？引出子女对妈妈最本能的关心。
引导出爱需要行动去表现出来。
【设计意图】：这个环节通过学生的亲身体验，体会到水桶很重，也使学生感受到妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自
己的孩子来帮帮她呀！学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：
4. 讲到妈妈很累时候，正好三个儿子出现了。
力气大的在翻跟头，板书：翻跟头。
嗓子好的在唱歌，板书：唱歌。
只有那个没什么特别的孩子接过了妈妈手中沉甸甸的水桶。
半上板书：提水桶。
此时，一个妈妈问老爷爷：“这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”“三个儿子，我可只看见一个儿子。
”老爷爷用一句话回答了妈妈，也结束了文章，并点出了故事的深意。
此时把教学的难点提出来，“为什么只看见一个儿子？”。
加上之前对学生的引导，让学生展开讨论，学生会很容易想到老爷爷说的一个儿子是那个帮妈妈提水的孩子。
而此时让孩子明白懂得孝顺父母的孩子才是真正的孩子，很自然的解决了教学的难点。
推荐几个孝敬父母的小故事让学生自由阅读。
【设计意图】：通过“为什么只看见一个儿子？”问题的提出，引发了学生的思考，由此引出了本课的主题，即真正的儿子，应该是孝顺的儿子！板书：真正的儿子→孝顺。
相机推荐的几个孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华，而且也在有意识地引导学生拓宽学习面。
4.拓展延伸：其实每个儿子都很棒，只是前两个儿子没有看到妈妈最需要得到帮助的是什么。
你们想对那两个儿子说些什么吗？让学生各抒己见。
5. 另外，课后我会提倡学生在家里帮父母做点力所能及的家务活，做个替父母分忧的孝顺孩子。