人教版物理九年《大气压强》word学案
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级物理《大气压强》教案
《大气压强》教案教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
一、教学过程：（一）导入新课1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想）2．实验演示①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。
看到了什么现象？提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强--引入大气压强4．大气压强产生的原因：学生分析，教师总结[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
（二）实验探究，体会科学探究的过程；1．大气压强很大1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）2）介绍马德堡半球实验的相关知识提出问题：大气压强究竟有多大？2．大气压强的测定1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
人教版九年级物理大气压强教案.doc
人教版九年级物理大气压强教案1.了解大气压的存在.知道大气压强的数值是很大的.2.理解托里拆利实验原理.3.培养学生观察、分析、归纳能力.4.培养学生动手实验能力.5.培养应用所学知识解决实际问题的能力.（二）过程与方法1.对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法.2.渗透等效思想.（三）情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习, 使学生体会理性思维的成就.二、课时安排1课时三、教具学具准备（1）桌面上实验器材清单：吸管、集气瓶、去芯的酒精灯、镶子、铁架台、鹤鹑蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、纸杯、缝衣针、硬纸片、塑料吸盘、气球各一个。
（2）配套多媒体课件一套、罐头一瓶、集气瓶、去芯的酒精灯、镶子、铁架台、鹤鹑蛋、水槽、大小试管、热水瓶各一个、有色水少量、马德堡实验装置一套。
四、教学过程（一）、新课引入：同学们，今天罗老师先要来当一回魔术师，给大家表演两个魔术。
这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。
）再来一个：我桌上有一个鹤鹑蛋，大家看好了，现在我要让小烧瓶把蛋整个吞下去。
看我变变变，瞧，进去了！刚刚的两个小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完"大气压强"这一节内容后，同学就知道为什么了。
通过刚刚的实验同学发现有的小组用小试管装满水后从水槽中倒提出来水一滴不洒，有的小组用大试管做这个实验结果也一样，那是不是说大气压能无限制地支持任意高度的水柱呢？早在1640年，在意大利北部佛罗伦萨城，塔斯坎宁大公爵在家里的花园中修建了一座十分精美的喷水池，为了保证有足够的水源供给，就在园中挖了一口井，井口离地面足有十多米，并且装上了强有力的抽水机。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020学年九年级物理全册 14.3 大气压强学案新人教版.doc
2019-2020学年九年级物理全册 14.3 大气压强学案新人教版学习目标知识与技能1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；2、了解测量大气压强的方法；3、了解大气压强的大小和单位；过程与方法观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；情感态度与价值观1、培养实事求是的科学态度；2、通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点理解大气压强的现象，难点大气压强知识的应用。
课时 1课时器材玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，钩码，注射器，橡皮吸碗、弹簧测力计、托里拆利实验挂图。
学习过程课前预习1.1654年5月8日，德国马德堡市市长奥托·格里克，把两个直径30多厘米的空心半铜球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反方向拉两个半球，16匹马拼命地拉，这是由于造成的，该实验叫做实验。
2.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。
如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。
若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。
3.在装满水的杯子上盖一张纸片，将杯子倒置过来，纸片不下落，说明纸片受到向上的_____________的作用。
4. 冬天，装有一定量热水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于( )A.瓶内气压大于外面大气压B.瓶内气压小于外面大气压C.瓶塞遇冷收缩D.塞子与瓶口间的摩擦力增大5.有一种用塑料或橡皮制造的挂衣钩，中间是一个空的“皮碗”，如图所示，可以把它按在光滑的墙或玻璃上，在钩上再挂上几件衣服也不会掉下来，这是因为( ) A.墙对它有吸力 B.玻璃对它有吸C.衣钉对墙或玻璃有附着力D.大气压的作用二、课前展示1. 有一个盛水的烧杯（未满），如果往杯内放入一个木板，此时杯底受到的压强将（）A. 增大B. 不变C. 减小D. 无法确定2..有甲、乙两个相同的玻璃杯中，在甲中装满水，在乙中装半杯水，如下图将两个相同的铁块分别慢慢吊入水中，但不与杯底接触，则( )A.杯甲底面上的压力、压强都增加B.杯甲底面上的压力、压强都不变C.杯乙底面上的压力、压强都增加D.杯乙底面上的压力、压强都不变3.下列现象或器具中，不是利用连通器原理工作的是：（）A、船闸B、钢笔吸水C、液体压强计D、洒水壶。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
人教版物理九年《压强》word教案
3.设计实验
（1）实验方法选择
师引导方法
（2）实验器材选择
（师指导生小组讨论探究方案鼓舞学生用周围的物品进行实验）
（3）实验要紧步骤
生：操纵变量法。
学生分组讨论，尝试：选择器材，简要写出步骤。
利用小组合作学习
4.进行实验
（师巡视指导）
生按照自定方案自主探究并记录
培养学生合作意识和动手能力。
教材分析
本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第十四章第一节内容。
这节内容是力的概念的连续——研究压力的作用成效。压强概念是这一章的核心，也是生产、生活中应用广泛的一个概念，在说明一些自然现象时也经常用到。明确概念是关键，应用概念是重点。明白得压强概念最关键的是认识压力的作用成效与受力面积的关系，是一个比较完整的探究实验，有助于培养学生猜想推测能力，观看实验能力以及分析归纳能力；而压强知识的应用，则有助于培养学生应用知识解决实际问题的能力。
但授课时也发觉了一些问题，如实验探究压力作用成效与什么因素有关时，多数学生因住宿限制，预备器材不足。
小组内交流，尝试解答。
选小组代表板演过程组间交流。
培养成学生良也的解题适应
（三）如何样减小或增大压强
让生讨论P78“想想议议”中的事例并归纳方法。
结合压强公式，你还想到什么方法？
师总结并板书。
生讨论归纳：改变受力面积的大小
生摸索并做答：改变压力大小。
3概略结论：
表达从生活到物理。
师引导学生就引入时的视频进行讨论。
学情分析
学生差不多学过了力的作用成效知识：力能够改变物体的运动状态；力能够改变物体的形状。但由于多数物体压在另一物体表面时，形变并不明显。这是学生学习过程中的一个盲点。是教学中应注意的
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14.3《大气压强》导学案
姓名成绩
【学习目标】
1、了解大气压的存在，了解测量大气压强的方法，知道标准大气压强的数值。
2、理解托里拆利实验原理．
3、了解抽水机的工作原理。
4、利用大气压来解释生活中气压的现象。
【学习过程】
一、导入新课
1、学生思考：P86想想议议。
上一章液体压强产生的原因：液体受作用且有
性，因而对浸入其中的物体有产生压强，而空气也有流动性，那么我们周围存在空气，它是否也朝各个方向产生压强呢？
2、实验演示：1、把空着水杯与硬纸倒置，会出现什么现象？
2、把装有水的水杯与硬纸倒置，会出现什么现象？
证明：
3、举出生活中存在大气压的例子。
二、新课进程
1、大气压强的存在
空气能流动，因而空气内部向各个方向都有。
空气对浸在它里面的物体产生压强叫，简称
2、大气压的测量
a、探究实验：P87“想想做做”。
是如何算出大气压的大小？
需要器材：。
b、观看录像：托里拆利实验
1.首先用实验的方法精确地测出了大气压的值。
这个实验表明大气压大约能托起约高的水银柱，根据公式计算，大气压值约为Pa。
2.物理学中把等于 Pa的大气压叫标准大气压，通常取 Pa。
它相当于 mm水银柱产生的压强
3、测量大气压的仪器
常见的气压计有和
4、大气压的应用
抽水机利用原理。
抽水机包括和
【当堂练习】
1、如右图，大气压把玻璃管的水银竖立起来，若将玻璃管稍稍上提，水银柱的高度
将（填“变大”或“变小”，“不变”）；将玻璃管如图从甲位置倾斜到乙
位置，则倾斜时，管内水银面上方的真空体积（同上），管内水银柱的长度
（同上），但是水银柱的高度（同上）。
2、你计算一下，一标准大气压能支持多高的水柱？
3、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，
把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片受到向上的
____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。
图甲、
乙可以说明大气向各个方向都有________。
4、下列现象中，不能说明大气压存在的是（）
A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。
B、吸管能把饮料吸入口中。
C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。
D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。
5、下列现象中不属于应用大气压的是（）
A、塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服。
B、纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒。
C、用吸管吸敞口瓶中的饮料。
D、用注射器能把药液注射到肌肉里。
6、用注射器在吸取药液时，先把活塞推进针筒底，然后将针头插入药液内，提起活塞药液就会流入针筒，这样做的道理是（）
A、使针筒内气压大于大气压，药液会自动流入针筒。
B、使针筒内气压小于大气压，药液就被大气压压入针筒内。
C、使针筒内气压等于大气压，药液所受压力平衡容易流入针筒内。
D、针筒本身有吸取药液的本领。
7、关于托里折利实验，下列说法正确的是（）。
A、玻璃管内径越大，管内外水银面高度差越小。
B、往水银槽内多倒些水银，管内外水银面高度差就增大。
C、玻璃管倾斜，管内外水银面高度差不变。
D、玻璃管内顶部进入一些空气，管内外水银面高度差不变。
8、某同学估测大气对0.28平方米的课桌上表面的压力，大约是（）
A、2.8×102N
B、2.8×103N C 2.8×104N D、2.8
×105N
9、用托里拆利实验测大气压的值，应注意( )。
A．玻璃管的粗细必须符合一定的要求，否则不能做此实验
B．开始时，玻璃管内必须灌满水银，否则就测不出大气压值
C．实验时，玻璃管必须保持竖直，如果倾斜则不能测出大气压值
D．玻璃管中水银柱高度必须是76cm，否则就说明实验有问题。