特殊学生教案
特殊学生个案管理教案
特殊学生个案管理教案
简介
特殊学生是指具有身体、智力、语言、情感或多重障碍的学生。
近年来，特殊学生群体不断增加，如何管理和教育这一群体成为了
学校和教育机构需要解决的重要问题之一。
目的
本教案旨在帮助管理特殊学生个案，提供以下帮助：
- 了解特殊学生的各种障碍和特点。
- 制定个性化的研究计划和教育方案。
- 优化特殊学生教学流程和管理方式。
内容
第一步：了解特殊学生
- 阅读特殊学生的相关法律法规和政策文件，了解相关权利和
保障措施。
- 了解不同种类特殊学生的特点和障碍，如自闭症、智商低下、多动症等。
第二步：制定个性化研究计划
- 对每个特殊学生进行评估，包括智力、语言、认知、感知、
社交等各个方面。
- 针对每位学生的评估结果制定个性化的研究计划。
- 设计适合特殊学生的课程内容和教学媒介。
第三步：优化特殊学生教育方案
- 设立特殊学生和普通学生的教育区别，对特殊学生进行照顾
和支持。
- 安排特殊学生与普通学生进行融合教育或小组教学。
- 加强与孩子家长的沟通，互通信息，了解和尊重家长在特殊
学生教育中的权力和角色。
结论
本教案着力于管理特殊学生的个案，制定个性化的学习计划和教育方案，优化特殊学生教学流程和管理方式，从而帮助学校和教育机构更好地管理和教育特殊学生，促进特殊学生的全面发展。
特殊学生个训教案
特殊学生个训教案一、目标学生：特殊学生二、教育目标：1.帮助学生理解自己的特殊身份，并接受自己的差异性。
2.提供适应特殊学生需要的教学环境和资源，帮助其发展自我。
3.培养学生的自理能力和社交技能，增强其独立生活能力。
三、教学内容及方法：1.了解学生的个别差异：通过与学生沟通、观察学生的行为和表现，了解学生的个别差异和特殊需求。
2.为学生提供适应的教学环境：根据学生的特殊需求，提供适当的教学环境和教学资源，例如增加辅助学习器材、调整座位等。
3.强化学生的自我认知：通过与学生讨论、反思，帮助其理解自己的特殊身份，接受自己的差异性，并树立积极的自我形象。
4.培养学生的自理能力：通过设置日常生活技能训练，如自我饮食、自我卫生、自我整理等，帮助学生提高自理能力，增强其独立生活能力。
5.提供社交技能培训：通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生的社交技能，提高其与他人的交流能力，增强其社会适应能力。
四、教学过程：1.了解学生：与学生和家长交流，了解学生的特殊需求和个别差异。
2.提供适应的教学环境和资源：根据学生的需求，增加辅助学习器材，调整座位等，确保学生能够适应教学环境。
3.进行自我认知培训：与学生讨论、反思，帮助学生理解自己的特殊身份，接受自己的差异性，并树立积极的自我形象。
4.进行日常生活技能训练：设置日常生活技能训练课程，例如自我饮食、自我卫生、自我整理等，帮助学生提高自理能力。
5.进行社交技能培训：通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生的社交技能，提高其与他人的交流能力，增强其社会适应能力。
6.进行评估和调整：定期评估学生的进展，并根据评估结果调整教学计划和方法，确保教育目标的达成。
五、评估方法：1.观察学生的行为和表现，评估学生的自理能力和社交技能的改善情况。
2.根据学生的学习成绩和学习态度，评估学生对教学内容的理解和接受程度。
六、教学资源：1.辅助学习器材：根据学生的需要，提供适合的辅助学习器材，如放大镜、学习卡片等。
幼儿园七类特殊学生教案
幼儿园七类特殊学生教案1. 引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，为了更好地满足特殊学生的学习需求，制定一套针对不同特殊学生的教案是非常必要的。
本文将介绍幼儿园七类特殊学生的教学策略和教案，以帮助教师更好地满足他们的学习需求。
2. 自闭症学生教案自闭症学生是一类在社交互动、沟通和兴趣方面存在困难的学生。
针对自闭症学生的教案应注重以下几个方面： - 创造安全、稳定的学习环境，提供可预测的日常日程安排。
- 通过视觉辅助工具，如图片和符号牌，帮助学生理解和表达。
- 针对学生的兴趣和特长进行个性化的学习计划，以增强学习的积极性和主动性。
3. 天才儿童教案天才儿童是具有特殊才能和天赋的学生。
为了最大程度地发挥其潜力，教师可以采取以下教学策略： - 通过提供挑战性的课程内容，激发学生的好奇心和求知欲。
- 创造一个富有创造力和讨论机会的学习环境，鼓励学生的思辨和独立思维。
- 给予学生充分的自主学习时间和空间，以便他们能够深入研究自己感兴趣的课题。
4. 注意力不集中学生教案注意力不集中学生是一类在注意力控制和注意力持久性方面存在困难的学生。
为了帮助他们更好地参与学习，可以采取以下教学策略： - 创造一个富有视觉和听觉刺激的学习环境，以吸引学生的注意力。
- 将学习内容分成小部分，设置适当的休息时间，帮助学生集中注意力。
- 使用多种教学方法和教具，如游戏和实践活动，以激发学生的兴趣和保持集中注意力。
5. 运动发展滞后学生教案运动发展滞后学生是在运动技能发展方面存在困难的学生。
为了帮助他们改善运动技能，可以采取以下教学策略： - 创造机会，让学生参与到各种体育和大肌肉活动中，以提高他们的协调性和运动能力。
- 使用简单、清晰的指令和示范，帮助学生理解和模仿正确的运动技能。
- 提供适当的反馈和积极强化，以增强学生对自己运动能力的自信心和兴趣。
6. 学习困难学生教案学习困难学生是在学习能力和学习习惯方面存在困难的学生。
特殊学生育人教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：了解特殊学生的特点，掌握与特殊学生沟通和教育的技巧。
2. 能力目标：培养学生关爱特殊学生的意识，提高教育特殊学生的能力。
3. 情感目标：激发学生对特殊学生的同情心，树立正确的教育观念。
二、教学内容1. 特殊学生的定义及分类2. 特殊学生的心理特点3. 特殊学生的教育方法4. 特殊学生与普通学生的融合三、教学过程一、导入1. 教师简要介绍特殊学生的概念和分类，引起学生对特殊学生的关注。
2. 引导学生思考：为什么会出现特殊学生？如何关爱他们？二、讲授新课1. 特殊学生的定义及分类- 解释特殊学生的概念，如智力障碍、听力障碍、视力障碍等。
- 介绍特殊学生的分类，如轻度、中度、重度等。
2. 特殊学生的心理特点- 分析特殊学生的心理需求，如安全感、尊重、关爱等。
- 探讨特殊学生的心理障碍，如自卑、焦虑、抑郁等。
3. 特殊学生的教育方法- 介绍适合特殊学生的教学方法，如个别化教学、情境教学、游戏教学等。
- 强调教师应关注学生的个体差异，因材施教。
4. 特殊学生与普通学生的融合- 分析特殊学生与普通学生融合的意义和途径。
- 鼓励学生积极参与融合活动，增进彼此了解和友谊。
三、课堂互动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟特殊学生与普通学生的互动场景。
2. 学生分享关爱特殊学生的经验和感受。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调关爱特殊学生的重要性。
2. 学生反思自己在关爱特殊学生方面的不足，提出改进措施。
五、课后作业1. 撰写一篇关于关爱特殊学生的感悟文章。
2. 参加学校组织的关爱特殊学生的公益活动。
六、教学评价1. 学生对特殊学生的关爱程度。
2. 学生掌握关爱特殊学生的方法和技巧。
3. 学生在课后作业中的表现。
教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的意愿，营造一个温馨、和谐、包容的学习氛围。
同时，鼓励学生积极参与，提高教育特殊学生的能力，为特殊学生的成长和发展贡献力量。
特殊孩子上课规矩教案
特殊孩子上课规矩教案标题：特殊孩子上课规矩教案教案目标:1. 了解特殊孩子的需求和特点，并理解他们在课堂中所面临的挑战。
2. 帮助特殊孩子理解上课规矩的重要性，并培养他们遵守规则的能力。
3. 提供适应特殊孩子学习特点的上课规矩指导，以促进他们的学习和社交发展。
教学方法:1. 差异化教学：根据个别学生的特殊需求，调整教学内容、教学方式和教学资源。
2. 合作学习：鼓励学生与同伴合作，提供互助和支持。
3. 情景模拟：通过模拟真实情境，帮助学生理解和应用上课规矩。
4. 视觉辅助：利用图片、图表和示意图等视觉元素，增强学生对规矩的理解和记忆。
教学准备:1. 了解特殊孩子的个别教育计划（IEP），以及他们的需求和学习目标。
2. 准备与特殊孩子学习相关的示意图、图片等视觉资源。
3. 为学生准备个人化的奖励系统，鼓励他们积极遵守上课规矩。
教学过程:引入：1. 呈现示意图或图片，介绍上课规矩的重要性，并与学生共同探讨它们的意义。
2. 向学生解释上课规矩是为了确保课堂秩序和学习效果，以及促进良好的社交行为。
主体：1. 根据特殊孩子的需求和能力，逐一介绍上课规矩，例如按时到达、专心听讲、互相尊重、保持整洁等。
2. 利用情景模拟的方式，让学生通过角色扮演等活动模拟实际课堂情境，引导他们理解和应用上课规矩。
3. 运用视觉辅助工具，将各个上课规矩以图片或符号的形式展示在课堂上，以提醒和巩固学生对规矩的记忆。
巩固：1. 运用差异化教学的方法，针对每个学生的特殊需求，给予个别指导和支持。
2. 鼓励学生与同伴进行合作学习，互相帮助和分享经验。
3. 设立个人化的奖励系统，鼓励和表扬学生遵守规矩的表现。
评估:1. 观察学生在课堂上遵守上课规矩的情况，并做记录。
2. 针对学生个别表现，进行口头或书面评估，了解他们对上课规矩的理解和应用程度。
3. 定期与家长和其他教育专家进行讨论和反馈，以评估教学效果并进行调整。
拓展活动:1. 家庭延伸：鼓励学生在家中遵守类似的规矩，并与家长分享他们在课堂上的学习经历。
特殊学生教案设计
特殊学生教案设计教学目标：1.了解特殊学生的教育需求和特点；2.掌握针对特殊学生的教学策略和方法；3.提高教师对特殊学生的理解和关爱。
教学重点：1.了解特殊学生的教育需求和特点；2.掌握针对特殊学生的教学策略和方法。
教学难点：1.如何针对不同类型的特殊学生制定个性化的教育方案；2.如何提高教师对特殊学生的理解和关爱。
教具准备：1.PPT演示文稿；2.白板、黑板、彩色粉笔、笔记本电脑、投影仪等。
课程内容及步骤：Step 1：导入（5分钟）通过PPT演示文稿介绍什么是特殊学生，包括智力障碍、视觉障碍、听力障碍、语言障碍、身体障碍等不同类型的特殊儿童。
让全班同学了解什么是特殊儿童，以及他们需要我们怎样关爱他们。
Step 2：知识讲解（15分钟）通过PPT演示文稿，详细介绍不同类型的特殊儿童的教育需求和特点。
例如，智力障碍儿童需要简单明了、易于理解的语言；视觉障碍儿童需要使用大字体和高对比度的文字；听力障碍儿童需要使用手语、口形和面部表情等等。
Step 3：案例分析（20分钟）通过PPT演示文稿，让全班同学了解不同类型的特殊儿童在学习中可能会遇到哪些困难，并提供相应的教育策略和方法。
例如，针对智力障碍儿童，可以采用重复、强调、图像化等方式进行教学；针对视觉障碍儿童，可以使用盲文或Braille点字等方式进行教学。
Step 4：小组讨论（15分钟）将全班同学分成小组，每个小组选择一个特殊儿童类型进行讨论，并制定该类型特殊儿童的个性化教育方案。
每个小组派出一名代表汇报讨论结果。
Step 5：总结（5分钟）通过PPT演示文稿总结本节课所学内容，并强调提高教师对特殊儿童的理解和关爱的重要性。
教学反思：本节课通过PPT演示文稿、案例分析和小组讨论等多种教学方法，使全班同学了解了不同类型的特殊儿童的教育需求和特点，并掌握了针对不同类型特殊儿童的教育策略和方法。
通过小组讨论，激发了同学们的思维，提高了他们制定个性化教育方案的能力。
特殊教育学生教学教案模板范文
一、课题：《认识数字1-10》二、教学目标：1. 让学生掌握数字1-10的读写。
2. 培养学生的观察能力、记忆能力和动手操作能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：数字1-10的读写和认识。
2. 教学难点：数字的准确读写和数字之间的转换。
四、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 视觉教学法：利用图片、实物等视觉材料，帮助学生直观地认识数字。
3. 动手操作法：通过动手操作，让学生加深对数字的认识。
五、教学过程：第一课时：1. 导入新课教师出示数字卡片，引导学生观察并说出数字1-10。
2. 认识数字（1）教师出示数字卡片，引导学生观察数字的形状和大小。
（2）教师示范读写数字，学生跟读。
（3）学生分组练习读写数字，教师巡回指导。
3. 游戏活动（1）数字连线：教师出示数字卡片，学生根据数字的大小，将数字卡片连线。
（2）数字找家：教师出示数字卡片，学生根据数字的顺序，将数字卡片贴到对应的数字上。
4. 总结本节课所学内容，布置作业。
第二课时：1. 复习导入教师出示数字卡片，引导学生复习上节课所学的数字。
2. 数字转换（1）教师出示数字卡片，学生根据数字的大小，写出对应的数字。
（2）学生分组练习数字转换，教师巡回指导。
3. 动手操作（1）教师出示数字卡片，学生根据数字的大小，用积木搭建对应的数字。
（2）学生分组进行动手操作，教师巡回指导。
4. 游戏活动（1）数字抢答：教师出示数字卡片，学生迅速说出对应的数字。
（2）数字找朋友：教师出示数字卡片，学生根据数字的大小，将数字卡片配对。
5. 总结本节课所学内容，布置作业。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、学习态度等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。
3. 定期测试：通过测试了解学生对数字1-10的掌握程度。
注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
学生特殊教育教案模板范文
一、课程名称：《生活技能训练》二、适用对象：智力障碍学生三、课时安排：2课时四、教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别并使用日常生活中的简单工具，如剪刀、勺子等。
2. 情感态度与价值观：培养学生独立生活的意识，增强自信心。
3. 过程与方法：通过游戏、角色扮演等方式，提高学生的动手能力和社交能力。
五、教学重点与难点：- 重点：掌握使用简单工具的技巧。
- 难点：培养学生独立生活的意识和社交能力。
六、教学方法：1. 演示法：教师示范使用工具的方法。
2. 游戏法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 角色扮演法：模拟日常生活场景，让学生体验使用工具的过程。
七、教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容。
二、新授1. 教师演示使用剪刀、勺子等工具的方法，并讲解注意事项。
2. 学生跟随教师一起练习，教师巡回指导。
三、巩固练习1. 学生分组进行游戏，如“穿针引线”、“拼图”等，巩固所学技能。
2. 教师观察学生表现，及时给予鼓励和指导。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师给予点评。
第二课时一、复习1. 教师提问上节课学习的内容，检查学生的学习效果。
2. 学生回答问题，教师给予反馈。
二、新授1. 教师介绍角色扮演活动，明确活动规则。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟日常生活场景。
三、巩固练习1. 学生在角色扮演中练习使用工具，教师巡回指导。
2. 教师鼓励学生主动与同伴交流，提高社交能力。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师给予点评。
八、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
九、课后作业1. 学生在家练习使用工具，家长签字确认。
2. 教师收集学生作业，了解学生的学习情况。
十、教学资源1. 剪刀、勺子等工具2. 游戏道具3. 角色扮演剧本注：本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
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特殊学生教案社会需要对生活有足够的自制和自理能力的人，社会需要面对危险和灾难能够从容面对的人，社会需要敢于承担也有能力对自己、对家人、对社会承担责任的人。
所以学校需要把人先培养成人，然后再来谈成才的事。
在这方面，如果“成人”和“成才”鱼与熊掌不可兼得，我宁取“成人”而舍“成才”也。
在教育、成长的问题上则是：人要成为“才智”的主人而不要成为它们的奴隶！第二讲成才成人弘法人们常说，青少年是祖国的未来，民族的希望，祖国的繁荣昌盛寄托在你们身上。
今天，如果能看到在此勤奋好学、健康成长的你们，就是看到了祖国的未来、中华民族的希望。
现在，你们是中学生，若干年后，你们之中将有人是大学生、研究生、博士生，成为建设中国特色社会主义事业各条战线中的杰出人才，也就是成为祖国的新一代人才。
今天，我要和大家讲的课题，讲讲成才、成人和弘法问题。
一、成才问题成才就是成为人才，什么是人才，人才的标准是什么？随着时代的前进，对人才的标准，以及人们对人才的理解和概念也是要变化的。
在中国封建社会里实行科举制，参加乡试，中了的就是秀才，秀才就成为那时的人才。
新中国成立后在五十年代里，人们有一个不成文的共识，初中、小学文化是小知识分子,高中生、大学生是知识分子，研究生以上是大知识分子，称得上知识分子的当然是人才了。
那究竟什么人才称得上是人才呢？按照辞典的解释是：人才是指德才兼备，能对社会做出贡献的人。
这话包含四层意思：①人才首先须具备良好道德思想意识和行为作风的人；②人才须具备一定专业和技能，且超常或出众的人；③人才须是德、才兼备的人；④人才须是德、才兼备而又能为社会做出贡献的人。
可是，过去和现在，社会上对人才的判定和录用，出现了一些扭曲的标准和类型。
如有相貌论（型）,以人的长相来判定是否俊秀为人才，讲某人“一表人才”。
有技能论（型），以人的某一项技能是否出众，讲某人才艺高超，是个不可多得的人才。
有关系论（型），以人是否能搞好关系、沟通人际关系，以人的“八面玲珑”作为标准，说此人是个人才；还有唯我论（型），是指以我为标准，他的德或才比我高，超我的就说他骄傲自满，非人才；其才干比我低，听我指挥、使唤，服从我的就说此人谦虚，是个人才。
以上这些判定、录用人才的标准都是偏面的，被扭曲了的。
人才的标准，还是以社会行业标准来衡量是实际的。
社会上的行业过去讲有360行，行行出“状元”，“状元”就是人才。
随着社会的发展，现在的行业增加了许多，据说有近500个行业，所以每个人成才的路宽又广。
再从技艺角度讲，社会上除精神病人、婴幼儿以外，绝对无才的人是不存在的。
大家知道，人生活在社会上首先要生存。
谋生就得练就一手才，工、农、兵、学、商，都有各自的谋生技艺特长，在建设中国特色社会主义事业中发挥着各自的作用。
也就是说，人的才能只有大小之分、高超与一般之分。
正如我们常说的，人的十个手指不一样长，各有各的用处。
如果十个手指全一样长，恐怕社会就复杂了，社会分工就难了。
同学们，现在你们正在学校里读书，高中毕业后，能考取大学继续深造，这是大家的美好愿望，但不可能都进入大学，有一部分同学必将踏上社会，在社会实践的大熔炉中经受磨练，长大成才。
我国农业科学家袁隆平讲过一个事例，他有一个远房亲戚的孩子，外语特别好，数学不行，考大学考了三年都未如愿。
因为考不上大学，思想负担很大，人变得枯萎起来，像个小老头，最后按照他个人特长，到一个外事部门做口语翻译，在实践中学习磨练，成为他单位里一名有用而得力的外语人才。
正如我们国家原李岚清副总理讲的那样，现在文凭终身受用的时代已过去了，新世纪真正需要的人才，看重的是人的素质、业绩、能力，而不单是文凭、学历。
如何成才呢？我们中华民族一代又一代英杰少年成才范例给我们的启迪是：要树立信念，刻苦追求，有序渐进，终身奋斗。
树立信念，就是从小要有远大理想，要有明确目标和奋斗的方向，确立信心不动摇，念念不忘去攀登。
如我们人民共和国的不朽功勋、人民敬爱的总理周恩来，他就是我们立志成才的学习好榜样。
他小时候在奉天东关模范小学读书时，有一次教修身课的老师问同学：“诸生为什么而读书？”有的讲“升官发财”，有的说“光宗耀祖”，周恩来庄重地起立回答道：“为中华崛起而读书！”老师听了激动地对同学说：“有志者，当周生啊！”在他写的一篇作文《东关模范学校第二周年纪念日感言》中提出：“学生读书的目的和任务不应为个人名利，而应当为担负和完成国家将来艰巨之责任。
”在一次旅日日记中，他又写道：“有大志向的人，活着的时候，总要想他所办的事功成，不能因为有折磨便灰心，也不能因为小小的成功便满足。
”一个人立下了崇高的志向，更需要通过实际的行动一步步实现。
周恩来平生最烦恶是平常人立下了志向不去行，而总是言必行，行必果。
他进入南开学校读中学时，就决心严格要求自己，做到“五个不虚度”：即学业不虚度、读书不虚度、交友不虚度、习师不虚度、光阴不虚度。
中学四年，周恩来完全实现了自己的诺言。
刻苦追求，就是要勤学苦练，百折不挠。
有追求就是有方向、有希望。
有追求就有动力、有力量。
如现代著名文学大师鲁迅，他七岁进私塾接受启蒙教育，十三岁入“三味书屋”读书。
他一生读书勤奋。
他的老师秦镜吾是一位很有学向的瘦高个老头，他对学生的要求非常严格，规定读书必须做到：心到、眼到、口到。
鲁迅不仅听从师教自己认真读书，还热心帮助别人，他做了一张“三到”的书签分送给顽皮的同学，受到老师的表扬。
在“三味书屋”读书，那时候，鲁迅的父亲重病在床，家境日益衰落，他上学前常常要把家中的衣服送进当铺换钱后到药店为父亲抓药，然后到学校上课，有一次为抓药而迟到了，当场受到老师的严厉训斥，要他准时上学，不准迟到！鲁迅没有辩解，低着头诚恳地接受了老师的批评。
为了表示自己改正错误的决心，勉励自己今后不再迟到，他拿小刀在自己的书桌上刻了一个“早”字。
每天放学回家之前，总要看一看这个“早”字，提醒自己第二天不要迟到。
就这样，日复一日、年复一年，鲁迅再没有迟到过一次。
这件事对鲁迅的一生影响很大，直到成名后，无论社会活动之多，工作之繁忙，始终严于律己，抓紧一切时间看书创作。
他曾经说过:“我是把别人喝咖啡的时间也用在写作上了。
”有序渐进、终身奋斗。
事物的发展、人的进步是有规律的，急躁式、跳跃式、冒进式、好高骛远式的学练终难有成就。
学练才干要有序渐进、终身奋斗，也就是终身追求不停止。
如现代著名国学大师钱穆（无锡人），他七岁入私塾读古文，十岁转入荡口镇私立果育小学读书，十二岁那年考上常州府中学堂就读三年，中学毕业后，因家贫辍学，为谋生计，只能到离家七、八里地一所小学任教。
这时，他自知无升学的希望，只能以恒心和毅力去自学求进，一边执教，一边利用课余时间，孜孜不倦地学习求知成才，他先后任小学教师、中学教师和在燕京、北大、清华等大学当教授。
他从未读过大学，全靠自学成长，一生从教75载，桃李满天下，著作硕果累累，为社会留下了宝贵的文学遗产，被世人誉为一代史学泰斗、国学大师。
总之，人如何成才，还是科学家的一句名言为鉴“世上无难事，只要敢登攀”。
在这里，我要对大家说一句，只要勤学苦练，百折不挠，人才的名册上终会挂上你的名字，祝愿大家个个成才。
二、成人问题什么样的人才算成人？这是一个复杂的问题。
从古到今，许多政治家、哲学家、教育家研究了几百年以至千年，有过许多的论述，并无统一论。
什么样的人算成人，关系到衡量成人的标准问题，不同的学科有不同的标准。
比如以法为标准。
现在法定18周岁为成人，不满18周岁的为未成年人，中国的过去曾有16岁为成人的规定，“１６岁成丁”就是这个道理。
在法律上不同法定年龄有不同的法律规定和要求。
《民法》上规定：未满10 周岁的未成年人是无民事行为能力的人，10-18周岁为限制民事行为能力的人，18周岁以上具有完全民事行为能力的人。
《刑法》上规定：不满14周岁的人是完全不负刑事责任，已满14周岁不满16周岁的相对负刑事责任；已满16周岁不满18周岁的应当负刑事责任，可以从轻处罚；满１８周岁的负完全刑事责任。
《劳动法》规定：16 周岁以下的人从工的叫童工，国家禁止使用，16 岁到18 周岁从工的叫未成年工，国家有特殊保护的规定。
又比如，以生理学为标准，女13 男16为成人。
女孩13岁起月月来潮，男孩16 岁发育成熟是生理上成人的标准。
还有以人类学为标准，指能够制造工具并使用工具进行劳动的人为成人等等。
我们这里讲成人是指守道德、守法律的成人，是指在家好儿孙、学校好学生、国家好公民为成人，是相对于不道德的人、违法犯罪的人，以及伤风败俗的败类而言的人。
因此在学校里德智体全面发展的人是成人；有理想、有道德、有文化、有纪律的人是成人；凡遵守社会主义法律、维护社会公德、信守道德的人是成人；凡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的人是成人。
其核心是胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观。
“八荣八耻”是做人、做事的基本规范和要求，遵循有底线，高标无止镜。
首先，要明确成人与成才的关系。
成人与成才两者是统一的，从成人到成才，相成相长、相长相成。
但从社会上现实情况来看，有以下三种情况：一是成才型的成人。
有的先成人后成才型，此种表现称之谓为大器晚成；有的先成才后成人，此种表现称之谓奇才，少年显才华。
比如中国曾涌现12岁的大学生、１６岁的研究生、18岁的作家等都属此类。
二是非成才型的成人，有的既不成才、又不成人，他是社会上的寄生虫，人民的败类；有的有才而不成人，他们有才不能为社会而用、为人民谋利，是那些“歪才”、“坏才”，专干反社会、害人民、损公德的事。
这就是人民的公敌，比如当今网络社会中出现的“黑客”，从技能讲是人才，可他们违反了社会公德，破坏网络秩序,触犯了法律终成了罪犯。
三是成人而无才，也就是社会上没有文化的那些老实的公民，他们老老实实做人，清清白白做事，从不做损人和破坏社会秩序的事。
在成才与成人问题上，家长、社会和国家的希望如何呢?国家和社会都希望每个同学及青年有志之士都能成长为优秀公民、优秀人才。
许多国家领导人和政治家有一句响亮的口号，“希望你们健康成长”、“希望寄托在你们身上”等。
再讲家长的希望，天下父母心。
他们都是一心希望能既成人又成才。
但也有少数中学生，在学校不是好好读书，把心思放在玩上，忙上网聊天，忙打游戏机，甚至个别的动坏念，干坏事，违法犯罪。
如有一个中学生结识坏友，结伙进行偷盗、抢劫，被派出所抓去审查时，他的父母亲急坏了，到派出所对民警讲，要他们对其儿子严加教育，说：“我家小孩子不成才不要紧，可要成人，不能让他变坏，变成罪犯。
”可见，做父母的首要的希望自己的子女成人。
这不仅是父母的希望，也是社会的希望、国家的希望。
综上所述，成人与成才的关系和国家、社会、家长的希望，归纳起来，第一位是成人，成才是第二位的，不成才一定要成人，最理想是既成人又成才。