浅谈职校生学习数学的兴趣培养

教 育 时 空
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浅谈职校 生学 习数学 的兴 趣培 养
温 பைடு நூலகம்伟
（ 鹤壁 市技工 学校 ）
［ 摘 要 ］ 随着 社会 的快 速 发展， 社会 竞 争 日益 激烈 ， Ｏ 的职 校 生面 ｌ ９后 临着严 峻 的挑战 。我 们作 为职 教园 丁， 引导职 校 生通过 自己努力进 取 ， 要 实现 自身价 值 。这种 引 导主要 在于 引 导学生 的学习 兴趣 。在数 学教 学方 面， 如何 引导 、培养职 校 生 的学 习兴趣 ， 方法有 四 种， 是说 服教育 引 导法， 一 二是 问题 设置 引导法 ，
生积 极走 第三种 路 子， 即学 生通 过 自己努力 进取， 实现 自身的人 生价值 。这种 引导主 要在于 引导学 生的兴趣 ， 尤其 是学 习兴趣， 只要 有 了兴趣 ， 就会 产生前进 的激 情 。在数 学 教学 方 面， 如何 引 导 、培养 职校 生 的学 习兴 趣， 我想 有 四种
３图文结 合 引导 法 图文 结合 引导 法就 是在 教学 的过程 中， 把要解 决 的问题 与 图形结 合起来 讲， 减少 问题 的难 度， 让学生从 图形上对 问题产 生感性认识 ， 实现 职校生对这 一 问题 从认 知到 熟悉 的过程 ， 而增加 职校 生的 自信心， 从 使他们 增加 对学 习数学 的兴趣 。比如， 我们 在讲 “ 物 线 的定义 ”这 ～节 课 时， 抛 用语 言叙 述抛 物线 的 定义 ： 面 内到一个 定点 Ｆ 一条 直线 Ｌ的距离 相等 的动点轨 迹叫抛 物线 ， 平 和 点 Ｆ叫做 抛物 线 的焦 点， 直线 Ｌ叫做 抛物 线 的准 线 。 讲到这 个概 念我们 应事 先画 出抛物 线的 图形， 结合 图形 针对逐 一讲解 。Ｐ （， ） ｘ Ｙ 为平 面内 的一个 可移动 的点 ， Ｆ是一个 定点， Ｐ到准 线 Ｌ的距离 Ｐ ， 在 Ｎ Ｐ＝ Ｆ的前提 下， ＮＰ 动点 Ｐ 的轨 迹就是 抛物线 。 样抽象 的 问题就变 得 比较直观 这 了， 否则， 生将会 越听 越迷 。 学 ４经 验总 结引 导法 经验总 结引 导法就 是当学 生解决 了某一 问题后， 我们 作为 老师， 引导学 生 让他 们去 总结 该 问题 的规律 、去 发现 问题 的规律 。当职校 生通过 自己的努力 弄清 了问题的来 龙去脉 ， 会产 生一种 打胜 仗的感 觉， 会给 自己以莫大 的激励 和 极大 地鼓 舞， 从而对 数学 产生浓 厚 的学 习兴趣 比如 ， 们在讲 “ 我 组合 ”这一
三 是 图文 结合 引 导法 ， 四是 经验 总 结 引导法 。 ［ 键 词］ 校生 学习数 学 兴趣 培养 关 职 中图分 类号 ：１ ０ 文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ９ ９４ （０ ０ １—２ ４０ １０ — １Ｘ ２１ ）８ ００ － １
随着社 会 的快 速发 展， 社会竞 争 日益 激烈， Ｏ ９ 后的职 校生面 ｉ 严峻 的挑 临着 战 。其 人 生结果 有三种 可能 ， 一是 因 自身 不努 力直接 被社 会淘汰 ， 二是 因不好
引 导方法 ， 一是说服 教育 引导 法， 二是 问题设 置引 导法， 三是 图文结合 引 导法，
四是 经验 总结 引导 法 。下面 就四种 方法 谈 一些 自己粗 浅 的看 法 。 １说服 教 育引 导法 说服教育 引导法就 是通过 借助成功 人士案例 和学生 进行沟 通交流， 使职 校 生开 阔眼 界、 立信 心， 而增加 学生学 习数 学 的兴趣 的一种 培养 方法 。 日 树 从 在 常 的生活 和学 习过程 中， 我们 要通 过说服 教育 让学 生感知 社会 、认知社 会， 要 让学 生 了解数学 对社会 的推 动作 用， 从而 提 高 自身 学 习数 学 的兴趣 。比如， 我 国的 数学家 陈景 润， 因为 自己对 数学 有着浓 厚 的兴趣， 而进行 矢志 不渝 的探 从 索， 最后 在数 学领域 树立 了一面 旗帜， 为文 明世界 的数 学家 ： 成 又如 ， 我国的 导 弹之 父钱 学森， 因为 拥有 了丰 富的 数学知 识， 再综合物 理 、 化学 等方面 的知 识， 最后致 使 我国原 子弹研 制成 功， 的成功 是兴趣 与 汗水 的结晶 。日常 生活 中， 他 我们 离不 开数字 ， 离不 开数学 。比如银行 领域 、商业 领域 、建筑 领域 、计算 机 领域 ， 字信 息化领 域等 均离 不开 数字及 相关 的计 算方法 ， 数 离不 开数学 。通 过 这些 生活事例， 引导职 校生重 视数 学， 激发 职校生 对学 习数 学的兴 趣， 而达到 从
把 自己与 数学溶 为 一体之 成 效。 ２问题 设 置引 导法 问题设 置引 导法就 是借 助 问题 设 置， 留下悬 念， 用职校 生 的好奇 、勇于 利 挑战 自我 的心理 ， 发职 校生 学习 数学 的兴趣 。 激 职校 生年 龄在 ｌ 岁左右 ， 们 ７ 他
航线 上，同类型 飞 机有 几种 不 同的 飞机 票价 ？ ” 这个 习题 学 生可 以推 算 出 “ 北京一 上海 、北京一 广 州、上 海一广 州 ”三种不 同 的票价 。问题解 决 了， 我 们进 ～步 引导学 生进入 深入 的探讨 。上 面这个 问题 可归 结为从 ３ 元素中 每 个 次取 出 ２ 元素， 个 不管顺序 ， 一共有 多少个 不同 的组 。 样， 求 这 我们 再结 合组合 的概 念 “ 一般地 ， ｎ 不 同元 素 中取 出ｍ个元 素 （ ≤ ｎ ， 从 个 ｍ ） 不考虑 顺序 组成一
节课 时， 一个 习题 “ 有 某航 空公 司在北京 、上 海 、 州 ３ 民航站 之 间的直达 广 个
好学 习， 随波逐 流过 着平 庸 的生 活， 是因 自己的不 懈努 力， 得 了社会 的认 三 赢 可， 实现 了 自身价值 。我们作 为 职教 园丁 ， 要通 过 自己 的辛 勤 劳动， 引导职 校