长春版语文10版块共享教案

课 题 10—1 盲人摸象 课时数 2课时 教学目标 1、认识12个生字，会写6个生字；掌握“墙”的笔顺。 2、有感情地朗读课文，能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。 3、通过交流讨论，对五个盲人的说法有自己的看法。 4、初步懂得看事物要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学重点 学习生字，读懂故事内容，明白故事中的道理。

教学难点 读懂故事内容，明白故事中的道理

。

教学准备 教学课件 生字卡片

教 学 过 程 二次备课 第 1 课时 年 月 日 累计课时

一、课前任务，铺垫助学 练习朗读课文，圈画生字，自主识字。 二、创设情境，诱趣激学 1、玩贴鼻子的游戏，请学生来说说眼睛看不见东西时的心情感受？（害怕，紧张）那看到贴鼻子后的效果又想到了些什么？（很好笑，鼻子的位置不对）是啊，眼睛看不见东西时，往往会影响到对事物的判断，有这样五位盲人，摸（板书）大象的样子产生了争执，这是怎么回事呢？来学习寓言故事《盲人摸象》。 2、了解什么是寓言故事？ 三、抓住适机，顺思导学 1、初读课文，整体感知 1）、师范读课文，注意听准字音，断句。 2）、自由读文，在读文的过程中遇到不认识的字怎么办？（看书中注音，向书本学；查字典，向资料学；问老师同学，向师长朋友学） 2、汇报读文，学生品评。 1）、品词读文：指名读第一自然段，同学们将此段内容读得正确又流利。今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。请第二小组的同学看一看。（七八个学生跑到老师身边，争着看礼物，老师问学生看到了什么？学生回答是大象。）同学们围在老师身边看看礼物，借用书中的词，这就是——（围观。）指问最先来到前面的学生问：“刚才你跑那么快，你是怎么想的？”（我很着急，想第一个看到礼物。）像大家这样争着抢着就是——（争先恐后）这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，何况是一头从皇宫里牵出来的真的大象。想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？（着急，兴奋）齐读第一自然段。 2)、文中说几个盲人摸大象，（五个）他们摸出的大象是什么样的呢？ A学生读课文2自然段。 B 分角色读文。 C 看图借助文中内容说图意。 D 汇报。 E 在学生汇报的过程中，提炼出本课的生字（棍，扯，柱，抓，墙，绳） F 巩固认读本课的生字，小结本课生字的特点（均为左右结构，形声字。其中棍，柱，墙，绳为名词，扯，抓为动词） 3、分角色读第2自然段，灯片出示五个盲人所说的话，自由读句子，看看这五句话有什么一样的地方？ 共同点：A、这五句话都只说出了大象的一部分。B、这五句话都将大象的一部分说成像什么。C、他们都不同意别人的观点，只认为自己是正确的。 师引导：像他们这样各自坚持自己的观点，用书中的一个词，就叫“各执已见”。（引导学生读两遍词语）他们互不相让，各执已见，这几句话应该怎样读呢？请同桌练读，汇报读文，指导有感情读文。 4、 理解寓义。 这五位盲人谁说得对呢？齐读最后一段。（都不对）为什么？（他们摸到的只是大象的一部分） 盲人们怎样才能摸到大象的样子呢？（从上到下，从左到右，仔细地摸，就知道大象的样子。）：大象是我们都很熟悉的动物，为什么在盲人的手中就是那个样子呢？（因为他们只摸到一部分，没摸全，再加上他们又互不相让，更没办法将事物看全面） 四、综合实践，应用促学 分角色有感情的朗读课文。 五、课外延伸，实践延学 我们的生活中也往往容易犯这样的错误呢，读了这则寓言，想对大家说点什么呢？（看事物要全面，不能只看片面说下结论。）

第二课时 年 月 日 累计时数

一、课前任务，铺垫助学 准备表演课本剧。以小组为单位进行角色分工。能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。 二、创设情境，诱趣激学 1、师：今天，我们要以小组为单位进行课本剧表演。看看谁能被评为最佳表演奖。 2、小组表演，集体评价。 三、抓住适机，顺思导学 指导书写 本课重点指导“棍，扯，墙” 棍：左窄右宽，注意右半部分“昆”的“比”的笔顺，“木”字旁的竖要写在左一线处，木字旁的字，右半部分的起笔多数在竖中线处。 扯：左窄右宽，提手旁的竖钩写在左一线处，右半部分的“止”的最后一笔写在下一线处。 墙：强调笔顺，右半部分的长横写在横中线处。 四、综合实践，应用促学 如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？ 五、课外延伸，实践延学 把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计 盲人摸象 第一个 第二个 第三个 第四个 第五个 象牙 象耳 象腿 象肚皮 象尾巴 棍子 蒲扇 柱子 墙 绳子

教 学 反 思 课 题 10-2 乌鸦和狐狸 课时数 3课时 教学目标 1．认识6个生字，会写7个字，认识1个多音字“差”。 2．分角色朗读课文，有感情的读出狐狸三次奉承的语气。 3．想象狐狸骗到肉，乌鸦失去肉的不同情景。 4、懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学重点 学习生字，抓住狐狸三次骗肉的过程，了解乌鸦受骗的原因，明白故

事的道理

教学难点 通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

教学准备 教学课件，生字卡片

教 学 过 程 二次备课 第 1 课时 年 月 日 累计课时

一、课前任务，铺垫助学 练习朗读课文，圈画生字，自主识字。 二、创设情境，诱趣激学 1、 “今天老师要给大家讲一个故事。”老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。 2、听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 三、抓住适机，顺思导学 1、、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 3、再读课文，指导朗读。 1）、师：我们把这些字宝宝送回“家”中，你还能认识吗？ 2）、 小组分角色朗读，边读边体会人物心理。 3）、 检查读。以小组汇报的形式，全组分角色读。 4、指导书写生字 1、观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师范写。 2、认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。 3、投影展示学生作品，师生共同评价，评出这节课的“小小书法家”。 5、修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。 6、给字组词或说一句话。 四、综合实践，应用促学 完成课后习题 1、读一读，写一写。 先指名读字，引导学生说明题意，再进行口头练习造句，最后抄写。 1、查一查。 先说一说他们在课文中的读音，在复习查字典的方法，最后学生实践。 2、 听老师讲汉字的故事。

第 2 课时 年 月 日 累计课时 一、课前任务，铺垫助学 练习有感情的朗读课文，复习生字新词。 二、创设情境，诱趣激学 1、师：狐狸是怎样骗到肉的呢？这节课我们将继续学习《狐狸和乌鸦》 2、指生分角色有感情的朗读课文。 三、抓住适机，顺思导学 狐狸是怎样骗到肉的，自由读文画出相关语句，细细品读一下。 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。学生读完后，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。 3、研读第一句话。 多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！” ⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？ ⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？ 4、研读第二句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” ⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。 ⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 5、研读第三句话。 多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！” ⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 ⑵想——乌鸦此时的反应怎样？狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ ⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。 ⑷小组交流评议。 ⑸汇报。 四、综合实践，应用促学 1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 五、课外延伸，实践延学 1、学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、续编故事。 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人

板书设计： 狐狸和乌鸦

教 学 反 思