浅谈物理模型在物理教学中的运用
物理教学中的重要工具：物理模型的作用与价值
物理教学中的重要工具：物理模型的作用与价值物理模型在教学中的作用物理模型在物理教学中扮演着重要的角色，它能够简化复杂问题，抽象概念可视化，帮助学生理解实验原理，提升学生兴趣和参与度，培养学生解决问题能力，促进知识与生活实际联系，增强学生科学素养等方面发挥重要作用。
1.简化复杂问题物理模型可以将复杂的物理问题简化为易于理解的基本模型，帮助学生更好地理解和掌握物理规律。
例如，在研究力学问题时，我们可以将实际物体简化为质点，忽略其形状和大小，只考虑其质量和运动状态，这样就能够简化问题，使学生更容易理解。
2.抽象概念可视化物理模型通过图形、图像等形式将抽象的物理概念展现出来，使学生能够更加直观地理解物理原理。
例如，在解释电磁场的概念时，可以通过构建电磁场模型，用向量和图形等方式表示电磁场的强度、方向和作用力等，使学生更加直观地理解电磁场的性质和规律。
3.帮助学生理解实验原理在进行物理实验时，学生可以通过构建实验装置和利用实验数据来加深对实验原理的理解。
例如，在研究自由落体运动时，学生可以构建一个简单的实验装置，如小球自由落体装置，并记录小球的下落时间和距离，通过计算得出小球的运动规律，从而更好地理解自由落体的基本原理。
4.提升学生兴趣和参与度学生通过参与模型构建和实验操作，能够激发其学习兴趣和参与度。
例如，在研究光的折射和全反射时，学生可以自己制作简单的全反射棱镜和折射棱镜，观察光的折射和全反射现象，并探究不同材质对光的影响，这不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的动手能力和探究精神。
5.培养学生解决问题能力学生在构建物理模型和解决实际问题时，需要具备抽象思维和缜密的逻辑思维能力，这些能力有助于学生解决问题能力的培养。
例如，在解决力学问题时，学生需要分析物体的受力情况，根据牛顿第二定律建立方程，并进行求解，这就能够锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。
6.促进知识与生活实际联系物理模型来源于生活，又反过来服务生活，学生可以通过构建物理模型来加深知识与生活实际联系，增强对物理知识的实际应用能力。
物理模型在中学物理教学中的作用研究
物理模型在中学物理教学中的作用研究物理模型在中学物理教学中的作用研究引言：物理是自然科学的重要组成部分，通过实验来研究和解释物质的运动、变化和相互作用。
物理模型是用来描述物理现象和过程的简化表示，它能够帮助学生更好地理解和应用物理原理。
因此，物理模型在中学物理教学中扮演着重要的角色。
本文将深入探讨物理模型在中学物理教学中的作用，并分析其在学生学习中起到的积极效果。
一、物理模型的定义和分类：物理模型是对于特定物理现象的简化描述，它通过抽象化、符号化和数学化的方式来表示物理过程。
根据研究对象和表示方法的不同，物理模型可以分为概念性模型、图示模型和数学模型等。
概念性模型是通过概念、关系和图表来描述物理现象的模型。
例如，对于光的折射现象，我们可以用折射率、入射角和折射角来建立概念性模型，以此来解释光线在介质中的传播规律。
图示模型是通过图像、实物模型和动画等形式来表示物理现象的模型。
例如，在教授电磁感应定律时，我们可以借助图示模型来演示磁场变化时导线中感应出的电流。
数学模型是通过数学方程和公式来描述物理现象的模型。
例如，通过用牛顿第二定律建立的数学模型，我们可以解释物体在力的作用下的加速度。
二、物理模型在中学物理教学中的作用：1. 提高学生学习兴趣物理模型能够以直观的形式呈现物理现象，使得抽象的物理理论变得更加生动和具体。
例如，在教学电路时，搭建电路实验装置可以让学生亲身参与实验，在实践中获得乐趣和成就感，从而提高学生对于物理学习的兴趣。
2. 帮助学生理解和掌握概念物理模型为学生提供了一个具体的框架，使得学生能够更好地理解和掌握物理概念。
例如，在教学力学中的质点运动，我们可以通过引入速度-时间图或位移-时间图等物理模型，使学生更直观地理解速度、加速度和位移等概念。
3. 创设情境，加深学生理解通过将物理模型应用于实际情境中，可以帮助学生将抽象的物理理论与实际问题相联系，加深学生对物理原理的理解。
例如，在教学牛顿运动定律时，可以用小车下坡实验、滑雪运动等实际情境，让学生体验物体受力和加速度的关系。
谈物理模型在教学中的作用通用版
谈物理模型在教学中的作用通用版谈物理模型在教学中的作用在教学过程中，教师常常会运用物理模型来帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
物理模型是指对真实世界中的物理现象进行简化和抽象的呈现，以便于学生进行观察、实验和推理。
它既可以是实际的物体或装置，也可以是通过绘制、制作或计算得到的图形、公式或数学模型。
本文将探讨物理模型在教学中的作用，并说明它对学生学习的积极影响。
一、激发学生的学习兴趣物理模型在教学中的运用，可以给学生提供直观、形象的感知，从而激发学生的学习兴趣。
相比于抽象的理论知识，学生更容易理解和接受具体的物理模型。
例如，在学习力学时，通过展示弹簧振子的模型，学生可以直观地观察到弹簧的拉伸和振动过程，从而更好地理解振动的规律和公式。
这样的实物模型能够使学生主动参与学习，增加课堂的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
二、促进学生的实践操作物理模型的运用可以促进学生的实践操作，使他们积极参与到实验和观察中。
通过观察物理模型的现象，学生可以进行实验探究，验证理论知识。
例如，在学习光学时，利用透镜模型可以进行光线的折射和成像实验，学生可以通过调整透镜的位置和形状来观察折射和成像的变化，深入理解光学的原理。
在这样的实践操作中，学生能够通过亲身经历来认识和理解物理规律，培养科学探究的能力。
三、帮助学生建立抽象思维物理模型的运用有助于学生建立抽象思维，从具体的模型中抽象出普遍的规律和模式。
通过观察和实验物理模型，学生能够将具体的事例与抽象的概念相联系，深入理解物理的本质。
例如，在学习电路时，通过使用电流、电压和电阻等物理量的模型，学生可以形象地理解欧姆定律的关系：电流等于电压除以电阻。
这样的抽象思维能力是学生进一步学习和应用物理知识的基础。
四、提升学生解决实际问题的能力物理模型的运用可以帮助学生将所学的知识应用于实际问题的解决中。
通过模型的实验和观察，学生可以培养分析问题和解决问题的能力。
例如，在学习机械运动时，通过模拟物体在斜面上滑动的物理模型，学生可以预测物体滑动的加速度和滑动距离，进而解决类似的实际问题，如车辆在坡道上的制动距离。
物理模型在教学中的运用
种方法 。 就中学物理中常见 的物理模型 ， 速 直 线 运 动 、简 谐 运 动 、弹性 碰 撞 ；电 很小的次要因素 ，抓住主要因素 ，认清
可 归纳 如 下 ：
１ 物 理对 象 模型 化 ．
等温变化 、等容变化 、等压变化等等都 决实际问题。如质点 、刚体、理想气体 、
点 电荷 等等 。 生 在理 解 这些 概念 时 ， 学 很 ５ 物 理 中 的数 学模 型 ．
物 理 中 的某些 客 观 实体 ， 质 点 ， 如 舍 是 物理 过 程 和物 理状 态 的模 型 化 。 去 物体 的形 状 、大小 、转 动 等性 能 ，突 出它所 处 的 位 置 和质 量 的 特性 ，用 一 有
难把握其实质 ，而建立概念模型则是一
客 观世界 的一切规律 原则上都 可 以在 种有 效 的思 维方 式 。
才 规律 的理 解 ， 场 力 与其 电荷 量 的 比值 是 不 变 的 ，这 反 量 远小 于小 车和砝 码 的总质 量 时 ， 可 近 可 以加深 学 生对 有 关概 念 、
映 了 电场 中该 点 的性 质 ， 为 电场 强度 。 似地 取砂和砂 桶 的总重力 为小车 所受 的拉 有利 于培 养 学生 思 维 的灵 活性 。 称 再 如磁 感 应 强度 ，将 不 同 的 电 流元 垂 直 力 ， 这是我们采取简化计算的一种数学模 与磁 场方 向放 置 在磁 场 中的 同一位 置 ， 发 型 。 摆作 简谐 运动 时 ， 单 为什 么要求 摆角
念 ，如 电场 强 度 ，将 不 同 的试 探 电荷 放 重力 ， 其实 ， 小车受到的拉力不严格等于 作用 ，做 自由落体运动 。可见 ，过程模
不但可 以使问题得到简化 ， 还 在 电场 中 的 同一 位 置 ，发 现 它受 到 的 电 砂 和砂 桶 的总重 力 。 只有 砂和砂 桶 的总质 型的建立 ，
物理模型在教学中的应用
分 析 实 验 现 象 ， 一 步得 出 实验 规 律 。毋 庸 置 疑 ， 实 验 规 律 进 对 的深 刻 理 解 ， 不 开 对 实 验 现 象 的 清 晰观 察 和 探 索 研 究 。 达 离 要 到 新 课 标 的 三 维 目标 ， 养 学 生 独 立 科 学 探 究 的实 验 能力 ， 培 物
理 教 师 要 有 良好 的 设 计 实 验 和 动 手 操 作 能 力 ．还 要 有 实 验 观 测 、 录 及 数 据 的处 理 能 力 ， 键 是 具 有 组 织 和 指 导 学 生 实 验 记 关 的能力。 五 、 有 一 定 的 教 学 科 研 能 力 要
传 统 的教 学 是 一 种 填 鸭 式 、 输 式 的教 学 ， 生 是 一 种很 灌 师 不 平 等 的关 系 ， 师 对 课 堂 的 教 学组 织也 干篇 一 律 。 教 在新 课 改 目标 下 ，驾 驭 课 堂 教 学 能 力 教 学 过 程 要 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作用 和学生 的主体作用这一 教学和谐 统一 的基本教学规 律 。 课 堂 上 在 教 师 的启 发 、 导 、 导 下 ， 生 动 脑 、 手 、 口地 引 指 学 动 动 学 。 此作 为 主 导者 的教 师要 做 到 教 学 内容 有 主 有 次 ， 扣 主 因 紧 要 内容 ， 次要 内容 轻 描 淡 写 ； 度 有 浅 有 深 ． 的 地方 要 深 挖 、 程 有 要 拓 展 ，有 的 地 方 只需 轻 轻 带 过 。 在 教 学 的 过 程 中还 要 巧设 疑 ， 悬 念 ， 分 调 动 学 生 的 兴趣 与 学 习 积 极 性 。还 要 利 用 身 置 充 边 器 材 和 生 活 的实 例 将 物 理 与生 活 紧 密 联 系 起 来 ，让 学 生 体 验 从 生 活 如 何 走 向物 理 ， 而 更 准 确 体 会 到 物 理 规 律 与 概 念 ， 从 提 高 学 生 分 析 、 纳 与推 理 能力 。 归 在语 言运 用 上 要 讲 究 语 言艺 术 ， 调 要抑 扬 顿 挫 ， 忌 平 铺 直 叙 ， 有 感 情 色 彩 ； 要 有 鼓 语 切 没 还 动 性 、 发性 、 流 性 和 幽 默 感 ， 启 交 能充 分 调 动 学 生 的情 感 。 后 最 定 要 讲 求 准 确 科 学 、 准 规 范 。 在 教 师 的引 导 下 ， 生 充 分 标 学 发 挥 主 观 能 动 性 ，在 课 堂 上 要 能 动 能 静 ，能 够 与 老 师 积 极 配 合 ， 同学 习 。还 有 一 点 就 是新 课 标 将 教 学 内容 延 伸 到课 外 ， 共 教 师要 适 时 引 导学 生 进 行 一 些 课 外 活 动 ， 一 些 小 实 验 。 一 做 写 些小论文 ， 可开展科普讲座等 。 还 三 、 算 机 运 用 能 力 计
谈物理模型在教学中的作用
谈物理模型在教学中的作用物理是一门研究物质运动规律以及物质与能量的相互转化关系的科学。
在物理学的学习过程中，物理模型作为重要的工具，扮演了重要的角色。
物理模型是对真实物体、现象或者系统进行抽象和简化后得到的一种描述，它可以帮助学生理解物理原理、预测实验现象，并培养学生的实验设计和问题解决的能力。
本文将深入探讨物理模型在教学中的作用。
首先，物理模型能够帮助学生更好地理解物理原理。
物理原理往往比较抽象和难以直观理解，而物理模型可以将这些抽象的原理转化为具体的形象，使学生能够通过观察和亲身实践来理解相关概念。
例如，当教授牛顿第三定律时，我们可以使用弹簧和小球的模型来说明力的相互作用，以及等大反作用力的产生。
学生通过实际操作模型，能够更加清楚地认识到作用力与反作用力的相等和方向相反的关系，从而更深入地理解这一物理原理。
其次，物理模型可以帮助学生预测和解释实验现象。
物理学实验是学习物理的重要环节，但有时实验现象并不总是与学生预期的相符合。
利用物理模型，学生可以对实验结果进行预测，并解释其中的原因。
例如，在学习光的折射定律时，我们可以使用平面镜和光线模型来预测光线通过不同介质时的折射角度。
通过物理模型的使用，学生可以对实验进行预期，并逐步提升自己对物理规律的理解和解释能力。
第三，物理模型培养了学生的实验设计能力。
在学习物理的过程中，学生需要进行实验来验证理论，而设计一个合适的实验则需要一定的实验设计能力。
通过使用物理模型，学生可以培养实验设计的能力。
例如，当教授电路的学习时，我们可以使用电子元器件的模型来帮助学生理解电流、电压的变化规律，并设计一些简单的电路实验来验证相关理论。
通过模型实验的设计，学生可以掌握实验方法和步骤，培养实验设计和问题解决的能力。
最后，物理模型能够提高学生的创新思维和问题解决能力。
在真实的物理系统中，有些参数可能影响到整个系统的行为，但不易在实验中改变。
而通过物理模型，学生可以灵活地调整不同参数，观察和分析结果的变化，培养出创新思维和问题解决的能力。
谈物理模型在教学中的作用(精选)
谈物理模型在教学中的作用(精选)谈物理模型在教学中的作用物理模型是物理学中重要的工具之一，它能够将抽象的物理概念具象化，并提供可视化和触觉上的体验，有助于学生更好地理解物理现象。
本文将探讨物理模型在教学中的作用，并分析其对学生学习的影响。
一、物理模型激发学生的兴趣物理模型能够将抽象的物理概念转化为具体的形象，使得学生能够直观地感受到物理规律的存在。
例如，通过搭建简单的机械模型，学生可以亲自体验到杠杆原理的作用，进而理解力矩的概念。
这种亲身参与的方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的好奇心。
二、物理模型帮助学生建立正确的思维模式学习物理不仅仅是记忆公式和定律，更重要的是培养学生的物理思维能力。
物理模型的运用能够帮助学生建立正确的思维模式，从而培养他们逻辑思维和问题解决能力。
通过观察和分析模型，学生能够逐步理解物理现象背后的本质，形成系统的思考方式。
三、物理模型拓展学生的实践能力物理模型的制作和实验过程需要学生亲自参与，这不仅能够提高他们的动手能力，还能够培养他们的实践思维。
模型制作过程中，学生需要运用到所学的物理知识，并掌握一定的实验技巧。
通过实践的过程，学生能够深入理解物理理论，并将其应用到实际问题的解决中。
四、物理模型培养学生的团队合作意识在物理模型制作过程中，学生通常需要与同学或小组成员进行合作。
他们需要共同商量、讨论并分工合作来完成模型的建造。
这种团队合作的方式培养了学生的协作能力和沟通能力，同时也让他们意识到在实际工作中合作的重要性。
五、物理模型促进学生的创新思维在模型制作的过程中，学生有机会运用自己的想象力和创造力，设计出独特的模型。
这种创新思维的培养对学生的综合素质和创造力的发展非常有益。
通过自主设计和改进模型，学生能够培养解决问题的独立思考能力，提高他们的创新能力。
总之，物理模型在教学中具有重要的作用。
它能够激发学生对物理学科的兴趣，帮助他们建立正确的思维模式，拓展实践能力，培养团队合作意识，促进创新思维的发展。
物理模型在高中物理教学中的运用
这样 一幅物理 图像 ： 导体 开 始下滑 时 ， 速度 为零 ， 在 斜轨上受下滑力 （ 重力 的分量 ） 作用 ， 加速度最 大 ； 随着 下滑速度 的增加 ， 导体 ａ 产生 的感应 电动势增加 ， ６ 感应 电流增加 ， 场对导体 的安培力 也增加 ； 磁 由于安培力和 下滑 力方 向相 反 ， 以导体 的加 速度越来越小 ， 所 而速度 仍越来越大 ； 当下 滑 速度 大到 使安 培 力和 下滑 力平 衡 时， 速度为零 ， 加 速度 不再增 加而 以此 最大速度做匀 速 直线运动。据此 模型 ， 就不难 找 到导体 ｎ 平 衡的物 理 ６ 条件 。
教学经 纬 Ｅ
一 ㈣ 掰 一
浅 谈 物 理 课 堂 的 幽 默 教 学
广 西 武呜县 实验 学校 （ ３ １ ０ 韦 志高 ５０ ０ ）
英 国学 者 Ｍ ・鲍 门指 出 ： 理 想 的教 师 应 当 达 到 艺 “
术化 的教学 水平 ， 于利 用幽默来 激发 学生 的兴趣 ， 善 使 学 生 学 得 更 好 。这 就 要求 我 们 把 幽 默 搬 进 课 堂 教 学 ， ” 运 用 幽 默 引起 学 生 的 注 意 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。在 大 力 激 提倡素质教育和改革课 堂教学模式 的今 天 ， 幽默不失 为 种 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 服 学 生 枯 燥 心 态 的 良 好 方 克 法 。那 么 ， 何 才 能 在 课 堂 教 学 中 达 到 幽 默 效 果 呢 ？ 下 如
１ 明 确 物 理 过 程 ， 建 准 确 的 物 理 模 型 ． 构
通过对理想化模 型的研究 ， 可以完全避开各种 因素 的干扰 ， 在思 维 中直接 与研究对 象的本质接 触 ， 能既快 又准确地 了解事物的性 质和规律 。例如 ， 立起“ 建 单摆” 这 一 理 想 化 模 型 后 ， 解 了单 摆 的 周 期 公 式 ， 以 解 决 理 可
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受 的重 力 远 小 于 电 场 力 ， 以舍 去 重 力 的作 用 ， 问题 得 到 可 使
简 化 。再 如 ， 学 中 的光 滑面 、 学 中的绝 热容 器 、 力 热 电磁 学 中
的匀 强 电场 和 匀强 磁 场 ， 等 ， 是 把 物 体 所 处 的 条 件 理 想 等 都
化 了。
形 象 、 明 ， 易 于研 究 物 理 问题 、 究 事 物 的本 质 。 鲜 更 探
种 有 效 的 思维 方 式 。
认 清务 件模 型 ， 出主要 矛盾 。条 件 模 型 就 是 将 已知 的 突 物 理条 件模 型 化 ， 条 件 中 的次要 因 素舍 去 ， 住 条件 中 的主 把 抓
体 现 物 理规 律 的数 学模 型 。在 构 建 物 理模 型 的 同时 ， 构 建 表 现 物 理状 态及 物 理 过 程 规律 的数 学 模 型 。例 如 ， 摆 作 单 简谐运动时， 什么要求摆角小 于 １ 为 Ｏ度 ？ 这 是 因 为 只 有 在 这 种 情形 下 ， 单摆 的 回 复 力 才 近 似 与 位 移 成 正 比 ， 满 足 简 才
・
７ ６・
大连教 育学院 学报
浅谈物理模型在物理教学 中的运用
姜 静
（ 大连 理 工 大 学 附属 高中 ， 辽 宁 大连 １６ ２ ） １０ ３
物 理 学 是 一 门研 究 物 质 最 普遍 、 最基 本 运 动 形 式 的 自然
科 学 。所 有 的 自然现 象 都 不 是孤 立 的 ， 物 之 间 复 杂 的 相互 事 联 系使 我 们 的研 究 具 有 了复 杂 性 。 建 立 以 及 灵 活 提 取 、 应 用 、 换 、 移 物理 模 型 ， 利 于 突 出事 物 间 的 主 要 矛 盾 ， 置 迁 有 将 复 杂 问题 简 单化 、 了化 ， 抽 象 的 物 理 问题 更 直 观 、 体 、 明 使 具
化 。例 如 ， 建立 起 “ 单摆 ” 一理 想 化模 型 后 ， 竖 直 光 滑 圆弧 这 在
镜 、 簧 振 子 、 摆 、 想 气体 、 想 电 流 表 、 想 电 压 表 ， 弹 单 理 理 理 等
等。
条件 模 型 。如 研因
向不 受 外 力 ， 匀 速 直 线 运 动 ； 做 二是 质 点 在 竖 直 方 向 仅 受 重 力 作 用 ， 自 由落体 运 动 。然 后 再 进 行 运 动 合 成 ， 可 把 物 做 就 体 的实 际 位 移 、 度 等 描 述 清 楚 。过 程 模 型 的 建 立 ， 但 能 速 不 使 问题 得 到 简化 ， 能够 加 深 学生 对 有 关 概 念 、 律 的 理 解 ， 还 规 有 利 于 培养 学 生 思 维 的 灵 活性 。 深 入理 解 模 型 ， 效 转 换 情 景 。通 过 对 理 想 化 模 型 的研 等 究 ， 以避 开各 种 因 素 的干扰 ， 思 维 中直接 与 研 究 对 象 的本 可 在 质 接触 ， 相似 的 物理 情 景等 效 转换 为 已知 的 物 理模 型 ， 样 将 这 既 能快 捷 又能 准确 地 了解 事 物 的 性质 和规 律 ， 问 题 得 到 简 使
物 理模 型是 物 理 思 想 的 产物 ， 科 学 地 进行 物 理 思 维并 是 从 事 物 理研 究 的一 种 方 法 。中学 物 理 中 常见 的物 理模 型 有 ： 概 念模 型 。如 质 点 ， 去 物 体 的形 状 、 小 、 动 等 ， 舍 大 转 突 出它 所 处 的位 置 和 质 量 的 特性 ， 一 有 质 量 的 点 来 描 绘 ， 用 这 是 对 实 际物 体 的简 化 。类 似 的模 型 还 有 刚 体 、 电 荷 、 透 点 薄
构 建过 程 模 型 ， 立 物 理 图 景 。 即 将 物 理 过 程 模 型 化 ， 建 将 一 些 复 杂 的 物 理过 程 经 过 分解 、 简化 ， 抽象 为 简 单 的 、 于 易
理解 的物 理 过程 。如 研 究 平 抛 物 体 的 运 动 规 律 ， 们 “ 曲 我 化
为 直” 把 曲线运 动 分 解 为 两 个直 线 运 动 ： 是 质 点在 水 平 方 ， 一
要 因素 ， 讨论 问题 和解 决 问题起 到 搭桥 铺 路 、 难 为 易 的作 为 化 用 。如 我们 在 研究 两 个 物体 碰撞 时 ， 物 体 相 互 作 用 时 间 很 因 短， 可忽 略摩 擦 等 阻力 的影 响 ， 系统 的总动 量 可 以认 为 保 持 不 变 建 立条 件 模型 ， 够 大大 简化 所研 究 的 物理 问题 。 能
基 础 。１ ［ ３
轨道 内作 小幅 度滚 动 的小 球 ， 就可 等 效为 “ 摆” 型 。 单 模 将 “ 理模 型 ” 化 成 “ 学模 型 ” 物 转 数 。数 学 不 仅 是 解 决 物 理 问题 的工 具 ， 学 方 法更 是 物 理 学 的研 究 方 法 之 一 。 在 物 数 理 解 题 中 ， 以运 用 数学 方 法 ， 物 理 问 题转 化 为 数 学 问题 ， 可 将 然 后 运 用 数学 的方 法 进 行 求解 或 论 证 ， 将 数 学结 论 回 归 到 再 物 理 问 题 中 进行 验 证 ， 成 物 理 问题 的求 解 。如力 的合 成与 完
过 程 和 状 态模 型 。如 力 学 中 的 自 由落体 运 动 、 速 直线 匀 运 动 、 谐 运 动 、 性 碰 撞 ； 磁学 中 的稳 恒 电流 、 幅 振 荡 ； 简 弹 电 等 热 学 中 的 等温 变 化 、 容 变 化 、 压 变 化 ， 等 ， 是 物 理 过 等 等 等 都 程 和 物理 状 态 的模 型 化 。 实验 模 型 。在 实验 基 础 上 ， 住 主 要 矛 盾 ， 略 次 要 矛 抓 忽 盾 ， 据 逻 辑推 理 法 则 ， 过 程 进 一 步 分 析 、 理 ， 出 其 规 根 对 推 找 律 。例 如 ， 利 略 的 理 想 实 验为 牛 顿 第一 定 律 的产 生 奠 定 了 伽