四年级下册科学课件《给小车装上橡皮筋》粤教版2019 (共17页)PPT
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四年级科学上册教学课件《用橡皮筋驱动小车》
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
组装用橡皮筋驱动的小车。
把橡皮筋连接起来，一端固定在 车架上，另端固定在车轴上。
转动车轮，让橡皮筋在车轴上 缠绕，松开手车轮就会转动。
2 推测一下小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕
的圈数有什么关系？
橡皮筋在车轴上绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
怎么设计实验
点击播放
3 怎样比较小车行驶的距离？
统一起点
小车停止行驶，车尾 所在位置代表终点。
做标记， 代表车头
研讨
1. 使车轮转动的力来自哪里？ 2. 橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离
有什么关系？为什么会有这样的关系？
拓展
对比这３ 组实验，你们发现了什么？
挂的钩码越多，橡皮筋被 拉伸得越长,产生的力越大。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有 什么收获？
3.用橡皮筋驱动小车
四年级上册
聚焦
我们都玩过橡皮筋，拉一拉有什么感觉？
橡皮筋这样的物体在受到外 力作用时，形状很容易改变，在 形状改变时它们会产生一个要恢 复原来形状的力，这个力叫弹力。
我们能用橡皮筋驱动小车吗？
探索
1 组装用橡皮筋驱动的小车
将橡皮筋怎样安装在小车上，才能让橡皮筋驱动小车呢？
发条玩具
橡筋动力车ppt课件
20
• 在一定的范围内， 橡皮筋的圈数多，它的弹力大，小车行驶得远； 橡皮筋的圈数少，它的弹力小，小车行驶得近。
21
• 橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形 状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要 恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
22
知识小卡片：
1886年，德国工程师卡尔·本茨发 明的三轮机动车获得了德意志专 利权，这就是此次车展即将亮相 的公认的世界上第一辆汽车。这 辆车的诞生不仅标志着 “马车时代”的终结和“汽车时 代”的开始，也开创了个人交通 运输的新纪元。
15
想一想：
要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上缠绕的方向 应该怎么样？
试一试：
当橡皮筋缠绕的方向与小车的方向相反时，小 车就向前行驶。
16
小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的关系
橡皮筋往前绕，小车前进； 橡皮筋往后绕，小车后退。
17
小车行驶的距离和什么有关
18
19
小车相同，橡皮筋相同，地面光 滑程度相同
橡筋动力车
力）
（用橡皮筋做动
1
同学们，你们知道这些是什 么吗？
2
自行车
电动车
汽车
电瓶
内燃机
人力
3
小朋友，你们知道吗？
现在的交通工具越来越多，给每一个 人的生活都带来了极大地便利。有人 骑自行车，有人骑电动车，有人骑摩 托车，有人开汽车......每天有许多的车 在路上奔跑，你们是不是也想拥有一 辆属于自己的车呢？
6
本课用橡皮筋带动小车轮子转动，轮子再带 动整个小车前进，这种方法就是轮驱动。
7
8
安装小车
1、把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车 架上，另一端固定在车轴上。 2、转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕， 松开手，车轮就会转动了
• 在一定的范围内， 橡皮筋的圈数多，它的弹力大，小车行驶得远； 橡皮筋的圈数少，它的弹力小，小车行驶得近。
21
• 橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形 状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要 恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
22
知识小卡片：
1886年，德国工程师卡尔·本茨发 明的三轮机动车获得了德意志专 利权，这就是此次车展即将亮相 的公认的世界上第一辆汽车。这 辆车的诞生不仅标志着 “马车时代”的终结和“汽车时 代”的开始，也开创了个人交通 运输的新纪元。
15
想一想：
要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上缠绕的方向 应该怎么样？
试一试：
当橡皮筋缠绕的方向与小车的方向相反时，小 车就向前行驶。
16
小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的关系
橡皮筋往前绕，小车前进； 橡皮筋往后绕，小车后退。
17
小车行驶的距离和什么有关
18
19
小车相同，橡皮筋相同，地面光 滑程度相同
橡筋动力车
力）
（用橡皮筋做动
1
同学们，你们知道这些是什 么吗？
2
自行车
电动车
汽车
电瓶
内燃机
人力
3
小朋友，你们知道吗？
现在的交通工具越来越多，给每一个 人的生活都带来了极大地便利。有人 骑自行车，有人骑电动车，有人骑摩 托车，有人开汽车......每天有许多的车 在路上奔跑，你们是不是也想拥有一 辆属于自己的车呢？
6
本课用橡皮筋带动小车轮子转动，轮子再带 动整个小车前进，这种方法就是轮驱动。
7
8
安装小车
1、把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车 架上，另一端固定在车轴上。 2、转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕， 松开手，车轮就会转动了
3.21《给小车装上橡皮筋》（教案）
粤科版版科学四年级21课时教学设计
大，小车行驶的距离长；
在一定的范围内，橡皮筋绕的圈数少，橡皮筋弹力小，小车行驶的距离短。
7、继续思考：问题1：橡皮筋缠绕一圈时和多圈时，橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗？
（不一样，缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车的时间越长。
）
问题2 ：为什么圈数越多，小车会行驶得越远？（圈数缠绕越多，动力就越大，所以小车行驶的距离越远。
）
三、拓展提高
1、思考：人们利用弹力做了哪些事情？
观看视频，出示相应的图片。
结论，使学生更清楚明了小车行驶距离与缠绕圈数的关系
课堂小结谈一谈本节课的收获，和大家分享一下吧！板书。
小学科学精品课件：用橡皮筋驱动小车
10
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橡皮筋缠绕圈数越多 驱动小车行驶的距离越远
为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车可以行驶得越远？
撑杆弯曲后会产生弹力 蹦床变形后会产生弹力 橡皮筋被拉长会产生弹力
……
思考
1.橡皮筋在车轴上缠绕一圈时和缠绕多圈时，产 生的弹力大小一样吗？ 2.橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，弹力作用在 小车上的时间一样吗？
推测：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶远近有什么关系？
实验设计
①为让实验效果更明显，橡皮筋缠绕的圈数怎样改变？
1圈2圈3圈
1圈3圈5圈 2圈4圈6圈
3圈6圈9圈
实验设计
②小车的行驶距离怎样测量？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
起点线
终点线
小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录单
科学课，真好玩！
想一想：用橡皮筋能否让小车运动起来？理由。
轮
轮
子
教科版四上《运动和力》单元
3.用橡皮筋驱动小车
做一辆用橡皮筋驱动的小车
第一步：把橡皮筋一端绑在 车架上，另一端卡在车轴的 齿轮上；
第二步：转动车轮，让橡皮 筋在车轴上缠绕，然后松开 手观察；
试一试：橡皮筋往哪个方向缠绕才能让小车向前行驶？
橡皮筋缠绕圈数越多，小车真的行驶得越远吗？
拓展活动
• 在我们的生活中，什么物体变形后也会产生弹力？想一 想，它有什么用途？
我爱科学课！
第（ ）小组
时间：
橡皮筋缠 试验 绕的圈数 次数
1
从起点到终点的距离（cm）
测量距离（cm）
(四下)科学优秀课件-第22课《给小车装上风帆》粤教版2019 PPT(19页)
为小车装上风帆
怎样可以获得最大风力？
风帆垂直车身有利于获得最大风力； 风帆正面受风有利于获得最大风力。
风扇可以直接使用吗？
去掉外罩，避免影响风向。
让小车动起来
实验时需要注意什么？ 1.注意用电安全； 2.手指不要伸进扇叶中。
பைடு நூலகம்
活动2： 改变风力大小
怎样能让风帆小车走得更远？
风力越大， 小车行驶越远吗？
风力的大小和风帆角度都会影 响风帆小车的运动情况。
设计：陈志成
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
记录数据、分析讨论并分享交流
实验结论：
风力越大，小车行驶距离越长。
活动3： 改变改变风帆角度
不同的风帆角度
正面受风
侧面受风
请描述两种风帆角度的行驶情况
当帆面正对着风扇时，能有效利用 风力，小车行驶得比较远；当帆面侧对 着风扇时，风力很难作用于风帆，小车 行驶得比较近。
总结活动1、活动2、活动3，谈谈你的收获
小学科学《用橡皮筋驱动小车》优质课件
13
随堂训练
ห้องสมุดไป่ตู้14
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
15
谢谢观看 !
2021/10/21
16
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端， 并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生 的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课 导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们 所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方 式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如 说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来 描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生 与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学 生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可 能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这 节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态， 从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地 拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
8
四、拓展 尝试让橡皮筋产生不同大小的力。
像橡皮筋这样的物体在受到外力作用 时，形状很容易改变，在形状改变时它们 会产生一个要恢复原来形状的力，这个力 叫弹力。
随堂训练
ห้องสมุดไป่ตู้14
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
15
谢谢观看 !
2021/10/21
16
小学科学课堂教学方法
一、重视新课导入，实现完美开端 俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端， 并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生 的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课 导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们 所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方 式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如 说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来 描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生 与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学 生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可 能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这 节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态， 从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地 拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。
8
四、拓展 尝试让橡皮筋产生不同大小的力。
像橡皮筋这样的物体在受到外力作用 时，形状很容易改变，在形状改变时它们 会产生一个要恢复原来形状的力，这个力 叫弹力。
(四下)科学PPT课件《给小车装上风帆》粤教版2019 (19张)
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“实 质上”不 能去掉 。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
记录数据、分析讨论并分享交流
实验结论：
风力越大，小车行驶距离越长。
活动3： 改变改变风帆角度
不同的风帆角度
正面受风
侧面受风
请描述两种风帆角度的行驶情况
当帆面正对着风扇时，能有效利用 风力，小车行驶得比较远；当帆面侧对 着风扇时，风力很难作用于风帆，小车 行驶得比较近。
总结活动1、活动2、活动3，谈谈你的收获
为小车装上风帆
怎样可以获得最大风力？
风帆垂直车身有利于获得最大风力； 风帆正面受风有利于获得最大风力。
风扇可以直接使用吗？
去掉外罩，避免影响风向。
让小车动起来
实验时需要注意什么？ 1.注意用电安全； 2.手指不要伸进扇叶中。
活动2： 改变风力大小
怎样能让风帆小车走得更远？
风力越大， 小车行驶越远吗？
风力的大小和风帆角度都会影 响风帆小车的运动情况。
设计：陈志成
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
四年级下册科学课件《给小车装上风帆》粤教版2019 (共19页)PPT
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
记录数据、分析讨论并分享交流
实验结论：
风力越大，小车行驶距离越长。
活动3： 改变改变风帆角度
不同的风帆角度
正面受风
侧面受风
请描述两种风帆角度的行驶情况
当帆面正对着风扇时，能有效利用 风力，小车行驶得比较远；当帆面侧对 着风扇时，风力很难作用于风帆，小车 行驶得比较近。
总结活动1、活动2、活动3，谈谈你的收获
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
粤教科技版 小学科学 四年级下册
第三单元 运动和力
第22课 给小车装上风帆
风帆可以使小车动起来吗？
给小车装上 风帆，小车能动 起来吗？
帆船前进是以什么作为动力？
风力
风力能作为小 车前进的动力吗？
活动1： 利用风力驱动小车
利用风力驱动小车需要哪些材料？
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粤教科技版 小学科学 四年级下册
第三单元 运动和力
第21课 给小车装上橡皮筋
怎样让小车自己动起来
装上橡皮筋 试一试。
我们能让 小车自己动起 来吗？
活动1： 用橡皮筋驱动小车运动
拉长橡皮筋，描述这时手的感觉
手被橡皮筋拉紧
橡皮筋被 拉长，产生了 弹力。
产生向内的拉力 橡皮筋被拉长
分组探究： 尝试多种方法，利用橡皮筋使小车动起来
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
ห้องสมุดไป่ตู้
记录数据、分析讨论并分享交流
实验结论：
1. 橡皮筋缠绕圈数与小车前进距离有关系 2. 橡皮筋缠绕圈数越多，小车前进距离越长；
橡皮筋缠绕圈数越少，小车前进距离越短。
联系活动1、活动2，谈谈你的收获
1. 橡皮筋的形状变化可以产生弹力； 2. 橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉得越长，产生
的弹力越大，小车前进距离越长； 3. 橡皮筋缠绕圈数越少，橡皮筋被拉得越短，产生
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
的弹力越小，小车前进距离越短。
设计：陈志成
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
3.弹力怎样驱动小车运动？
被拉长的橡皮筋缩短，产生弹力，带动 齿轮转动从而使小车运动起来。
活动2： 橡皮筋缠绕圈数对小车运动影响
为什么橡皮筋小车有的跑得远，有的跑得近？
因为缠绕圈数不同，产生弹力不同，导致运 动距离不同？如何证明？
设计探究实验： 橡皮筋缠绕圈数与小车前进距离是否有关
设计要点： 1.实验要做多少次？ 3次以上 2.每次实验改变的是什么？橡皮筋缠绕圈数 3.改变多少？每次增加2圈 4.测量什么？测量小车前进的距离 5.如何更准确？ 多次测量、尽量走直线……
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
使用步骤： 1.橡皮筋固定在齿轮上 2.倒转车轮使橡皮筋缠绕 3.放置于平面释放小车
让橡皮筋小车动起来
观察： 1.当倒转车轮，橡皮筋缠绕时，橡皮筋发生 什么变化？ 2.松开车轮时，橡皮筋又发生什么变化？
缠绕前 拉长 变细
缠绕后
讨论： 1.什么力驱动小车运动？
弹力。
2.弹力是怎样产生的？
橡皮筋被拉长，想要恢复原状，产生弹力。
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
第三单元 运动和力
第21课 给小车装上橡皮筋
怎样让小车自己动起来
装上橡皮筋 试一试。
我们能让 小车自己动起 来吗？
活动1： 用橡皮筋驱动小车运动
拉长橡皮筋，描述这时手的感觉
手被橡皮筋拉紧
橡皮筋被 拉长，产生了 弹力。
产生向内的拉力 橡皮筋被拉长
分组探究： 尝试多种方法，利用橡皮筋使小车动起来
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
ห้องสมุดไป่ตู้
记录数据、分析讨论并分享交流
实验结论：
1. 橡皮筋缠绕圈数与小车前进距离有关系 2. 橡皮筋缠绕圈数越多，小车前进距离越长；
橡皮筋缠绕圈数越少，小车前进距离越短。
联系活动1、活动2，谈谈你的收获
1. 橡皮筋的形状变化可以产生弹力； 2. 橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉得越长，产生
的弹力越大，小车前进距离越长； 3. 橡皮筋缠绕圈数越少，橡皮筋被拉得越短，产生
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
的弹力越小，小车前进距离越短。
设计：陈志成
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
3.弹力怎样驱动小车运动？
被拉长的橡皮筋缩短，产生弹力，带动 齿轮转动从而使小车运动起来。
活动2： 橡皮筋缠绕圈数对小车运动影响
为什么橡皮筋小车有的跑得远，有的跑得近？
因为缠绕圈数不同，产生弹力不同，导致运 动距离不同？如何证明？
设计探究实验： 橡皮筋缠绕圈数与小车前进距离是否有关
设计要点： 1.实验要做多少次？ 3次以上 2.每次实验改变的是什么？橡皮筋缠绕圈数 3.改变多少？每次增加2圈 4.测量什么？测量小车前进的距离 5.如何更准确？ 多次测量、尽量走直线……
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
使用步骤： 1.橡皮筋固定在齿轮上 2.倒转车轮使橡皮筋缠绕 3.放置于平面释放小车
让橡皮筋小车动起来
观察： 1.当倒转车轮，橡皮筋缠绕时，橡皮筋发生 什么变化？ 2.松开车轮时，橡皮筋又发生什么变化？
缠绕前 拉长 变细
缠绕后
讨论： 1.什么力驱动小车运动？
弹力。
2.弹力是怎样产生的？
橡皮筋被拉长，想要恢复原状，产生弹力。
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。