高中地理课堂教学活动的设计与开展
高中地理教学设计7篇
高中地理教学设计7篇教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
下面是小编精心推荐的高中地理教学设计，仅供参考，欢迎阅读！高中地理教学设计篇1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1.热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2.正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3.进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
基于高中地理核心素养的课堂教学设计
基于高中地理核心素养的课堂教学设计一、课程背景地理课程是高中阶段学生综合素质教育的重要组成部分，旨在培养学生对地球环境的认识、理解和解决问题的能力。
地理核心素养包括地球科学素养、地理信息技术素养、地理思维素养和地理实践素养。
本文将围绕这些核心素养，设计一堂高中地理课的教学内容和活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握地球科学的基本知识，理解地球系统的构成和运行规律，掌握地理信息技术的基本应用，培养地理思维能力和实践操作能力。
2. 过程与方法：通过讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的兴趣，培养他们的观察、思考和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地球环境的保护意识，激发他们对地理学科的兴趣，引导他们积极参与社会实践，为地球可持续发展贡献力量。
三、教学内容本节课的教学内容选择了“地球气候系统与气候变化”作为主题，通过对地球气候系统的认识，引导学生了解气候变化的影响，培养他们对地球环境问题的认识和解决能力。
1. 地球气候系统的构成和运行规律：通过PPT展示、实物模型等形式，介绍地球气候系统的构成要素，包括大气圈、水圈、陆地圈和生物圈，讲解它们之间的相互作用与影响。
2. 气候变化的影响及应对措施：通过案例分析、视频资料等形式，引导学生了解气候变化对人类生活和经济发展的影响，让他们了解国际社会为了应对气候变化所做的努力和实施的相关政策和措施，培养学生的环保意识和责任感。
3. 地理信息技术在气候变化研究中的应用：通过展示卫星遥感图像、气象数据等资料，让学生了解地理信息技术在气候变化研究和预测中的应用，培养他们的信息获取和利用能力。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引入地球气候系统和气候变化的主题，唤起学生的兴趣。
3. 讨论与互动环节：设置小组讨论题目，让学生展开讨论，分享彼此的观点和看法，激发他们的思维和表达能力。
4. 案例分析：通过呈现气候变化对不同地区的影响案例，引导学生思考气候变化对人类生活和经济发展的影响，并就此展开讨论和分析。
借助问题教学法打造高中地理高效课堂
借助问题教学法打造高中地理高效课堂问题教学法即把教材的知识点以问题形式展示出来，由学生在寻求、探索和解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、形成技能，培养他们发现与解决问题的能力。
高中地理教师应结合学科知识特征运用问题教学法，由“组织者”转变成学生学习的“引导者”，使其在问题驱动下，学习态度更加主动，思维变得活跃起来，让学生真正成为课堂的主体。
一、利用问题导入新课，激起学生学习的热情问题教学法其实并不是一个特别新颖的教学方法，在以往的课堂教学中也会用到，不过提问方式与内容均较为单一，很难真正发挥问题的价值。
在新课改背景下，问题教学法已经得到全面升级，无论是提问方式还是问题内容均发生了较大改变。
在高中地理教学中，要想借助问题教学法打造高效课堂，教师可以从新课导入环节就利用这一教学方法，围绕新授知识设计问题，吸引学生主动思考与交流，激起他们学习新课的热情，并激活他们的思维。
例如，在开展“地球的圈层结构”教学时，教师先利用多媒体设备播放科幻电影《地心游记》中的视频片段，引出问题：大家知道地球内部是什么样子吗？人类能否像电影中的人物直接来到地球内部？由此创设情境，激发学生的学习兴趣，使其结合原有知识与个人认知思考与讨论，产生认知冲突。
接着，教师简单介绍美国地质学家曾经提出的“莫霍面钻探计划”，设想在地球上打一口深井，钻透莫霍面穿过地壳，以便更好地研究地球内部构造，但是最终失败，设置疑问：“你们有什么好的建议能了解地球内部构造？”引领学生自由讨论，由此引出本节课的主题，顺利揭示新知识，然后运用地球的内部圈层结构与外部圈层结构示意图带领学生学习新课内容，使其了解各个圈层的特点。
二、结合生活实际设问，锻炼学生应用能力地理学科同现实生活有着极为密切的联系，不仅高中地理教材中蕴含着大量的生活化元素，生活中的地理现象更是随处可见，学习地理的最终目的在于应用，教师需把地理问题同生活实际联系起来，加深学生的认知，锻炼他们的知识应用能力。
高中地理教研计划(16篇)
高中地理教研计划（16篇）篇1：高中地理教研工作计划新学年的高中地理教研工作，以新课程理念为核心工作，设计、组织好各项地理教研活动，积极推进地理课堂教学改革。
一、指导思想1、新学年的高中地理教研工作，以新课程理念为核心工作，设计、组织好各项地理教研活动，积极推进地理课堂教学改革。
2.以提高课堂教学效率为切入点，服务一线教师和教学改革的需要，提高教师落实新课程理念的能力。
3.以教学评价为突破口，研究新课程理念下学生学业水平评价和地理命题，高质量完成命题和研究指导。
4.以实验基地学校地理教研组为单位，促进校本教研活动的开展，认真研究有效课堂教学，有效促进地理教学质量的整体提高。
二、具体工作1、落实好地理教研的各项工作（1）认真参加省教研室组织的每次教研活动，认真学习，然后对有关问题进行研讨。
（2）积极参与省教研室的有关教研活动，并力争取得好的成绩。
(3)学校要高度重视高二学业水平考试，做好教学和复习工作，提高合格率和优秀率。
（4）落实好“双优课”评比工作，选手要认真准备，共同研究，要发挥全体教师的智慧，力争取得理想的成绩。
2、加强学科专业指导委员会的建设（1）强化自身学习，提高自身业务和理论水平，学习先进的教育理念，研读两本书，确定一个研究问题（如何开展好案例教学）。
(2)加强学科指导组成员的学习，讨论分析如何提高我市地理教学质量。
（3）聘请专家作为学科指导组成员，请专家做讲座，广泛和外界联系，以提高教育教学水平3、以提高课堂教学效率为切入点，切实提高教研活动的实效性(1)以案例教研为载体，加强课堂教学中相关问题的讨论。
先去蹲点学校，叫老师来听课，边学习边提问，然后讨论相关问题；二是通过教研加强与每位老师的沟通和交流，了解学与教的情况；第三，要通过蹲点教研，认真研究每个学校每个老师的情况，尽力帮助老师解决一些实际困难。
(2)运用课堂讨论和课堂讲授的形式，提高课堂教学效率。
第一，选派优秀教师到偏远学校授课。
地理教室活动方案
地理教室活动方案
一、活动背景
地理是一门关于地球的科学，它不仅仅是关于地球表面的山川河流，还涵盖了
人类与自然环境之间的关系。
为了增强学生对地理知识的理解和运用能力，提高他们的自主学习意识，我们特地策划了一系列地理教室活动。
二、活动内容
1. 地理知识竞赛
•时间：每周一举行
•形式：分为个人赛和团体赛，题目涵盖地理知识的各个方面，包括自然地理、人文地理等
•奖励：每次比赛获胜者将获得小奖品，累积积分最高者将获得年度地理之星的称号
2. 地理实地考察
•时间：每学期末组织一次
•目的：带领学生走出课堂，亲身感受地理知识在实际生活中的应用和意义
•活动内容：比如到当地的自然景点、城市规划建设区等地进行考察，学生需要做好相关报告并结合实地情况分享
3. 地理科普讲座
•时间：不定期举办
•目的：开拓学生的视野，了解地理科学的前沿知识
•内容：邀请地理学家或相关领域专家做讲座，介绍地理科学领域最新研究成果和应用成果
4. 地理主题展览
•时间：每学年末组织一次
•形式：学生自愿参与，以小组为单位进行展览设计和布置
•内容：展示涉及自然地理和人文地理的主题，可以是地图展、地理现象研究等
三、活动效果
这些活动将有助于培养学生的地理兴趣，提高他们的地理素养和创新思维能力。
帮助学生从实践中学习，在互动中思考，从而更好地理解和运用地理知识，增强学生对地理学科的认同感和热爱度。
以上是地理教室活动方案的具体内容，希望学校能够支持并实施这些活动，让
学生在轻松活泼的氛围中掌握更多地理知识，发现地理之美。
高中地理的教学设计(精选8篇)
高中地理的教学设计〔精选8篇〕高中地理的教学设计〔精选8篇〕高中地理的教学设计1一、教学目的【知识与技能】能说出火山的概念、组成及其形成；【过程与方法】通过观察模拟实验，能描绘火山的形成过程；【情感态度与价值观】学生可以体会自然地理的神奇之美。
二、教学重难点【教学重点】火山的组成以及火山的形成。
【教学难点】火山的形成过程。
三、教学方法设置情境法、讲授法、演示实验法。
四、教学过程〔一〕新课导入PPT展示一组____富士山的图片同学们，上课前教师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是____的富士山，很正确，富士山是____人的象征和骄傲。
那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。
这节课，我就一起来详细学习一下——火山。
〔板书课题〕〔二〕新课教学1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。
滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持平安间隔，解决以下问题：〔1〕学生观察后，描绘所看到的实验现象。
〔2〕学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反响，解释这一现象产生的原因。
〔3〕学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。
最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在宏大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
处于底下深处的岩浆，在宏大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。
这样形成的山体就是火山。
假设岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生考虑并答复：〔1〕火山由哪几部分组成？〔2〕每个局部分别对应泡沫堆的哪个部位？3、结合课本，学生答复：火山的规模范围有多大？〔三〕稳固拓展〔1〕PPT展示我国长白山天池的视频和图片。
新学期高中地理教学工作计划5篇
新学期高中地理教学工作计划5篇当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。
下面就是小编给大家带来的新学期高中地理教学工作计划，希望能帮助到大家!新学期高中地理教学工作计划1本学期本人担任高二(1-6)班的地理课程，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。
具体主要是做好以下几项工作：一、提高教学质量，上好每一堂课。
为了上好课，我课前做了下面的工作：1、为了把自己的教学水平提高,我坚持课前阅读《中学地理教学参考》,《地理教学》,《地理教育》等书籍。
在备课过程中认真分析教材，钻研新课标,根据教材的特点,如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案.2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、重视课堂管理。
做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。
我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。
为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量。
一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清楚。
接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。
至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。
三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。
一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。
地理课堂活动设计
地理课堂活动设计活动目的本次地理课堂活动旨在通过实际操作和互动，提高学生对地理知识的理解和掌握能力。
通过丰富的活动设计，激发学生的兴趣，培养其动手动脑能力，促进他们对地理学科的积极参与。
活动内容活动将分为以下几个环节：1. 地球仪实验让学生们亲自操作地球仪，探索地球的各个部分。
教师将向学生们介绍地球仪的使用方法，并引导他们找到不同地域的国家和海洋。
通过这个活动，学生们将直观地感受到地球的形状和不同地域之间的关系。
2. 地理迷题挑战在教室中设置几个地理迷题，要求学生们分组合作解答。
每个迷题都涉及不同的地理知识点，如地形、气候、人口等。
通过这个环节，学生们将巩固课堂上学到的地理知识，并培养团队合作和解决问题的能力。
3. 地理实地考察选择一个附近的地理特点明显的地点，带领学生们进行实地考察。
可以选择一个山区、河流或城市等地点，并在考察过程中向学生们讲解相关地理知识。
通过亲身参与和观察，学生们将更好地理解地理概念和现象。
4. 制作地理海报要求学生们根据自己所了解的地理知识，自由组织小组，设计制作一份地理海报。
海报可以包括地理信息、地形图、地理问题等内容。
通过设计制作海报，学生们可以进一步加深对地理知识的理解，并培养创造性思维和艺术表达能力。
活动评估通过观察学生在活动中的参与程度、回答问题的准确性以及最终的成果，来评估学生对地理知识的掌握程度和研究效果。
同时，也鼓励学生互相评价，以促进他们的自我反思和成长。
结束语通过这些地理课堂活动的设计，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握能力。
希望在实施过程中，能够充分发挥学生的主体作用，培养他们的创新能力和团队合作精神。
让地理学科的学习变得更加有趣和生动！。
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高中地理课堂教学活动的设计与开展
作者：朱洪亮
来源：《速读·下旬》2014年第04期
摘要：地理是一门趣味性很强的学科，同时也是一门跟我们日常生活息息相关、实用性很强的学科。
高中阶段在进行地理教学的时候要特别注重课堂教学活动的设计。
本文在现代教育理念思想的指导下，基于地理教学活动设计要求的基础上分析了如何在高中地理教学课堂中设计教学活动。
关键词：高中地理教学活动设计课堂教学
一、地理教学活动设计要求
高中地理教学的教学活动是比较讲究科学性和技巧性的，如何设计教学活动内容也是很讲究、很重要的。
（1）设计地理课堂教学活动是一项具有创造性的劳动，作为教师要根据实际情况，协调好学生、教师、教材和教具之间的关系，基于此之上设计出具有可行性、科学性、有效性的教学活动内容，使地理教学活动达到最优化。
高中的地理知识内容涵括了自然地理、人文地理、区域地理，教师要根据教材内容的不同、学生情况的不同而设计教学活动内容，做到既内容丰富有趣味性，又符合学生的认知水平。
（2）当今社会是个多元化发展的信息社会，它需要的人才是具备多项能力的，所以，我们应该在设计地理教学活动的过程中，要尽可能的考虑到所设计的地理教学活动内容可以对培养学生的多元智能起作用，能充分开发学生智能的发展。
因此，这就需要教师能够针学生智能结构中的强弱项智能，设计出相应的教学活动。
（3）当今教育体制改革的方向是强调“教育以人为本”的教育理念，在这种新时代教育背景下，学生可以根据的兴趣取向来选择感兴趣的地理领域，并在学习地理知识的过程中主动发展自己。
所以，作为教师在设计教学活动内容的时候要充分考虑到所设计的地理教学活动内容能够给学生带来什么样的发展，考虑到学生学习地理知识能够给社会发展起到什么样的推动作用。
二、高中地理课堂教学活动存在的问题
由于受传统教育理念和传统教学方式的影响，高中地理的课堂教学活动依然存在着不少的问题。
1.学生缺乏主动积极的学习动力
随着教育的不断改革，现在的高中地理的教材版本和之前的相比存在很多不同的地方，比之前变得更有特色了。
但是，学生面对新的教材版本并不能很好的适应，而且也未能掌握到正确的学习方法，在这些因素的作用下，学生学习的信心和兴趣慢慢的失去。
2.教师不能掌握正确的教学方法
新课程改革的宗旨就是强调在教学过程中，老师和学生之间要加强交流合作。
新版教材的设计特点是主要培养学生的创造性思维和动手能力，培养学生的综合素质能力。
但是教师并没有采取迎合这些教材设计宗旨的相应的教学方式，依然还是采用单调课堂讲授式教学模式，这不但不能提高课堂教学的活跃性，也不利于实现新课程的改革目标。
三、高中地理课堂教学活动的设计方法
高中地理学科的内容是很丰富且很具实践性的，在进行课堂教学中，作为教师应该从提高学生学习兴趣和开发学生智力潜能出发，巧妙设计教学活动，向学生传授地理知识和技能。
1.改变教育观念
（1）作为地理课程的教学老师，首先要树立起正确的教育观念，给学生起一个榜样作用，在进行地理知识传授之前，先要让学生明白学习地理知识的重要性、地理与我们生活的息息相关性，让学生深刻理解到学习好地理这门学科不仅仅只是应付考试需要，更是我们生活必须掌握的一门技能。
（2）情感是具有迁移性的，老师在课堂讲学的时候要充分利用情感的这一特性，多与学生进行情感的交流和沟通，通过眼神和动作，让学生感受到学习地理课程的趣味性和重要性。
（3）可以根据地理学科的特点，在课堂教学活动中融入一些比较趣的题材或是开展一些跟地理教学有关的课外实践活动，通过现代的教学方法，打破枯燥无味的讲授方式，从而鼓励学生积极参与到地理课堂的教学活动中来，增强他们的信心、激发他们的学习兴趣。
2.改变传统的教学方式
（1）首先，教师在进行地理课堂教学活动的时候要注重教学的直观性和形象性，可以把要在课堂上讲解的学习材料视觉化，培养学生的空间想象力。
比如，在课堂内挂上相关的地图，让学生通过意念想象自己在地图上旅游，了解各地地理环境和人文景观；采用彩色粉笔画图的方式，在黑板上向学生讲解诸如地球仪、赤道、经纬度等基础性的地理概念，并让学生自己参与画图。
另外，老师也可以收集一些跟地理知识有关的音乐或影像资料播放给学生们观看，用于调节课堂氛围，激发学生的想象力，营造一种良好的学习情境。
（2）开展讨论交流的教学模式，活跃课堂氛围。
比如，在课堂上开展合作交流、小组竞赛和角色扮演等活动，让学生轮流发扬最近去哪个地方旅游，看到某个地方的地理知识是我们
有学过的，或是在哪个电视节目上看到了某些有趣的地理现象，通过这样的发扬交流方式，可以让学生将所学的地理知识融入到日常生活中解释所遇到的地理现象，让学生更牢固、更深刻的把握地理知识。
如果有遇到重大的地理现象和事件时，老师可以组织学生们自发收集相关的资料（图片、网页、影像资料等）来进行交流、讲解和对照。
（3）教师要创建一个师生平等、合作参与、踊跃发扬交流的平台，让学生们能够有一个表现自我、发表看法的环境。
通过这样的方式，教师可以了解到学生对知识的掌握程度和学习的兴趣点，帮助他们设定挑战目标并设法完成它。
为了使课堂氛围轻松，教师应该注重运用幽默搞笑的语气，并提高表达能力，让学生能够轻松接收知识点，还能让课堂氛围变得生机勃勃、充满活力。
3.将教材融入到现实生活中去
正如我们在上文中已经提到过的，地理知识与我们日常生活息息相关，掌握地理知识更是增加一门生活技能。
众所周知，知识来源于生活，又服务于生活，所以，作为教师在课堂教学活动中，既要传授知识给学生，更要教会学生把知识运用到生活当中，这样才能实现学习知识的最终目的，也符合现代教育的理念。
所以，教师在课堂教学活动中要巧妙地将知识点和生活中的常识联系在一块，这样才能激发学生自发独立思考，在现实生活中总结经验，深化对地理知识的认识和掌握，自我探索并形成属于自己的完善的知识体系。
四、结束语
如何巧妙地设计地理教学活动是符合新时代教育理念要求，更是对对应课程教师的考验。
综上所述，作为教师应该在充分认识地理课堂教学活动设计的要求基础上，改变教育观念、改变教学方式、注重将地理知识融入到现实生活，精心的设计课堂教学活动。
参考文献：
[1]江立洲.高中研究性学习做法与体会[J].中国教育，2011（10）：45
[2]张付恒.地理研究性学习实施的探索[J].中学地理教学参考，2010（04）：94
[3]俞丽萍.高中地理学科分级递进目标与实施的探索[J].教育研究，2012（05）：43。