高中地理综合实践活动设计案例
高中地理学科活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。
为了让学生更好地了解地理知识，激发学习兴趣，我们高中地理组特此举办“探索自然奥秘，提升综合素养”学科活动。
二、活动目的1. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生地理素养；2. 培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神；3. 让学生了解自然、认识社会，关注人类生存环境；4. 增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
三、活动内容1. 地理知识竞赛（1）比赛形式：采用笔试形式，内容涉及高中地理必修和选修课程的知识点。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）比赛时间：每学期一次。
2. 地理实践活动（1）实践活动内容：组织学生参观地质博物馆、气象站、水族馆等，了解地理知识在实际生活中的应用。
（2）实践地点：根据实践活动内容选择合适的地点。
（3）实践时间：每学期至少组织一次。
3. 地理手抄报比赛（1）比赛形式：学生以小组为单位，选择一个地理主题，进行手抄报制作。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）比赛时间：每学期一次。
4. 地理摄影比赛（1）比赛形式：学生以个人或小组为单位，拍摄具有地理特色的照片。
（2）参赛对象：全校高中学生。
（3）比赛时间：每学期一次。
5. 地理知识讲座（1）讲座内容：邀请地理专家或优秀教师为学生讲解地理知识。
（2）讲座对象：全校高中学生。
（3）讲座时间：每学期至少举办一次。
四、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 各班主任协助宣传、动员学生参加活动。
3. 地理教师负责活动的具体实施，确保活动顺利进行。
4. 家长委员会参与活动监督，确保活动安全、有序。
五、活动总结1. 对获奖学生进行表彰，颁发奖品和证书。
2. 对活动进行总结，分析活动中的优点和不足，为今后的活动提供借鉴。
3. 向学校领导汇报活动情况，争取更多支持。
通过本次“探索自然奥秘，提升综合素养”学科活动，相信学生们能够更加热爱地理学科，提高地理素养，为今后的人生道路奠定坚实基础。
地理实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，地理实践教学在地理教学中的地位日益凸显。
地理实践教学不仅有助于学生将地理知识应用于实际，还能培养学生的地理思维能力、创新能力和实践能力。
本案例以我国地形地貌为主题，旨在通过实地考察、分析、讨论等方式，让学生深入了解我国地形地貌的特点及其成因，提高学生的地理实践能力。
二、案例目标1. 让学生了解我国地形地貌的基本类型及其分布特点；2. 培养学生的实地考察、分析、讨论等实践能力；3. 提高学生的地理思维能力、创新能力和团队合作精神；4. 增强学生对我国地形地貌的热爱和自豪感。
三、案例实施1. 实地考察阶段（1）选取考察地点：选择我国具有代表性的地形地貌区域，如青藏高原、黄土高原、云贵高原、东南丘陵、华北平原等。
（2）分组考察：将学生分成若干小组，每组负责一个地形地貌区域。
（3）实地考察：组织学生进行实地考察，观察地形地貌特点，记录相关信息。
2. 分析讨论阶段（1）小组讨论：每组针对考察区域的地形地貌特点，进行讨论分析，总结出该区域的地形地貌成因。
（2）全班交流：各小组汇报讨论成果，全班进行交流讨论，共同总结我国地形地貌的成因及特点。
3. 撰写考察报告（1）各小组根据讨论结果，撰写考察报告，包括考察地点、地形地貌特点、成因分析等内容。
（2）全班评选优秀考察报告，给予表彰。
四、案例评价1. 学生对地形地貌的认识程度：通过实地考察和讨论，学生对我国地形地貌有了更深入的了解，提高了认识程度。
2. 实践能力：学生在实地考察、分析讨论和撰写报告过程中，培养了观察、分析、讨论等实践能力。
3. 地理思维能力：学生在考察过程中，运用地理知识分析地形地貌成因，提高了地理思维能力。
4. 团队合作精神：学生在小组合作过程中，学会了沟通、协作，培养了团队合作精神。
五、案例反思1. 案例实施过程中，应注重引导学生观察、分析、讨论，充分发挥学生的主体作用。
2. 地理实践教学应结合实际，选择具有代表性的地形地貌区域，提高学生的实践效果。
高中地理教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，地理学科在我国教育体系中的地位越来越重要。
高中地理作为高中阶段的一门重要学科，不仅有助于学生掌握地理知识，还能培养学生的地理思维和综合素质。
本案例以我国某高中地理教学实践为例，探讨如何在地理教学中实现知识传授与能力培养的有机结合。
二、案例目标1. 让学生掌握高中地理的基本知识，提高地理素养；2. 培养学生的地理思维，提高学生分析、解决问题的能力；3. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性；4. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
三、案例内容1. 教学内容本案例以“我国气候”这一章节为例，具体教学内容包括：（1）气候的概念、类型及影响因素；（2）我国气候的特点及分布；（3）气候对我国农业、水资源、生态环境等方面的影响；（4）气候与人类活动的关系。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设与气候相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）探究式教学法：引导学生通过观察、实验、调查等方式，自主发现、总结地理知识。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，展示丰富的地理信息，提高教学效果。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示我国不同地区的气候特点图片，引导学生思考：我国气候有哪些特点？这些特点对我国有哪些影响？（2）自主学习教师发放自主学习资料，让学生自主阅读、整理相关知识，为后续教学做好准备。
（3）小组讨论将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：1）我国气候类型有哪些？各有什么特点？2）我国气候对我国农业、水资源、生态环境等方面有哪些影响？3）气候与人类活动有什么关系？（4）展示与评价各小组展示讨论成果，教师对学生的表现进行评价，并对学生的讨论内容进行补充、总结。
（5）探究活动教师引导学生通过观察、实验、调查等方式，探究以下问题：1）我国气候对我国农业生产有哪些影响？2）我国气候对水资源分布有哪些影响？3）我国气候对生态环境有哪些影响？（6）总结与反思教师引导学生总结本节课所学知识，并对学生的学习情况进行反思。
地理学户外实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景地理学是一门综合性学科，旨在研究地球表面的自然环境和人类活动之间的关系。
户外实践教学是地理学教育的重要组成部分，它通过实地考察，使学生能够将理论知识与实际环境相结合，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
本案例以自然地理环境为考察对象，旨在通过野外考察，使学生深入了解自然地理环境的特点和形成机制。
二、教学目标1. 理解自然地理环境的组成要素及其相互作用。
2. 掌握野外考察的基本方法和技能。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
4. 提高学生对自然环境的保护意识。
三、教学内容1. 地形地貌：考察山脉、河流、湖泊等自然地貌的形成与分布。
2. 气候与水文：分析气候类型、水文特征及其对自然环境的影响。
3. 土壤与植被：观察土壤类型、植被分布及其与地形、气候的关系。
4. 人地关系：探讨人类活动对自然环境的影响及可持续发展的途径。
四、教学过程（一）前期准备1. 教师提前规划考察路线，包括考察地点、时间、交通工具等。
2. 学生提前了解考察地点的自然地理背景知识。
3. 准备必要的野外考察工具，如地图、指南针、记录本、相机等。
（二）野外考察1. 出发前：教师简要介绍考察目的、方法和注意事项，强调安全第一。
2. 考察过程中：- 教师带领学生按照既定路线进行考察。
- 学生观察地形地貌、气候水文、土壤植被等自然地理要素，并记录相关信息。
- 教师引导学生分析自然地理要素之间的关系，以及人类活动对自然环境的影响。
- 学生通过实地考察，对所学理论知识进行验证和深化理解。
（三）总结与反思1. 考察结束后：教师组织学生进行总结，分享考察过程中的所见所闻和心得体会。
2. 撰写考察报告：学生根据考察内容，撰写考察报告，总结考察成果。
3. 讨论与反思：教师引导学生讨论人类活动对自然环境的影响，以及如何实现可持续发展。
五、案例实施（一）考察地点选择选择具有代表性的自然地理环境，如山地、平原、高原、沙漠等，以便学生全面了解自然地理环境的多样性。
高中地理实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景地理学科是一门实践性很强的学科，为了提高学生的地理素养和实践能力，我校地理教研组结合高中地理课程标准，开展了一系列的实践教学活动。
本案例以“走进黄河”为主题，通过实地考察、问卷调查、访谈等形式，让学生深入了解黄河的地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响，培养学生的地理实践能力和综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解黄河的地理位置、流经省份、流域面积等基本概况；掌握河流的地理特征，如河流形态、水文特征、水系结构等；了解黄河的生态环境状况及人类活动对黄河的影响。
2. 过程与方法目标：通过实地考察、问卷调查、访谈等方法，提高学生的地理实践能力和观察能力；培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：增强学生对黄河的热爱和保护意识，培养学生尊重自然、保护环境的价值观。
三、教学内容1. 黄河的基本概况2. 黄河的地理特征3. 黄河的生态环境4. 人类活动对黄河的影响四、教学过程（一）准备阶段1. 教师组织学生进行分组，每组5-6人，确定组长。
2. 教师向学生介绍本次实践活动的主题、目的、内容和方法。
3. 学生查阅资料，了解黄河的基本概况、地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响。
（二）实践阶段1. 实地考察（1）选择黄河流经的某个省份作为考察地点，如河南省。
（2）分组进行实地考察，观察黄河的河流形态、水文特征、水系结构等。
（3）记录考察过程中的所见所闻，如河流水质、植被状况、人类活动等。
2. 问卷调查（1）设计调查问卷，内容包括黄河的地理特征、生态环境、人类活动等方面。
（2）在考察地点发放问卷，邀请当地居民填写。
（3）收集问卷，整理分析数据。
3. 访谈（1）邀请当地居民、专家、学者等访谈对象。
（2）围绕黄河的地理特征、生态环境、人类活动等方面进行访谈。
（3）记录访谈内容，整理分析。
（三）总结阶段1. 各小组汇报实践成果，包括实地考察、问卷调查、访谈等。
2. 教师引导学生分析黄河的地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响。
地理实践课教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科是一门综合性学科，具有实践性强、应用广泛的特点。
为了让学生更好地理解和掌握地理知识，提高学生的地理素养，我校特开展地理实践课教学活动。
本次活动旨在通过实地考察、小组合作等方式，让学生在实践中感受地理知识，培养地理思维能力。
二、活动目标1. 让学生了解家乡的地理环境、人文景观、自然资源等，增强对家乡的热爱之情。
2. 培养学生的地理实践能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作意识，培养学生的沟通能力和表达能力。
4. 提高学生对地理学科的兴趣，激发学生进一步学习地理的积极性。
三、活动内容1. 活动一：家乡地理环境考察（1）活动时间：一课时（2）活动地点：学校附近自然景观区（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
②任务分配：每个小组选择一个自然景观区域进行考察，了解该区域的地理位置、地形地貌、气候特点、植被类型等。
③实地考察：每组学生按照任务要求，对所选区域进行实地考察，记录相关数据。
④讨论交流：各小组回到教室后，进行讨论交流，分享考察成果。
2. 活动二：家乡人文景观考察（1）活动时间：一课时（2）活动地点：学校附近历史遗迹、文化景点等（3）活动内容：①分组：与活动一相同。
②任务分配：每个小组选择一个历史遗迹或文化景点进行考察，了解其历史背景、文化内涵、建筑特点等。
③实地考察：各小组按照任务要求，对所选景点进行实地考察，记录相关数据。
④讨论交流：各小组回到教室后，进行讨论交流，分享考察成果。
3. 活动三：家乡自然资源调查（1）活动时间：一课时（2）活动地点：学校附近自然资源区域（3）活动内容：①分组：与活动一、二相同。
②任务分配：每个小组选择一种自然资源进行调查，了解其类型、分布、开发利用状况等。
③实地调查：各小组按照任务要求，对所选自然资源进行调查，记录相关数据。
④讨论交流：各小组回到教室后，进行讨论交流，分享调查成果。
四、活动评价1. 学生对活动内容的掌握程度。
高中地理教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科是一门综合性学科，具有实践性强、与生活密切相关的特点。
为了提高学生的地理素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了以“探索家乡水资源”为主题的教学实践活动。
通过此次活动，让学生了解家乡水资源的现状、分布及保护措施，提高学生对家乡的热爱之情。
二、活动目标1. 让学生了解家乡水资源的现状、分布及特点；2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力；3. 增强学生的环保意识，提高学生的社会责任感；4. 提升学生的团队合作能力和沟通能力。
三、活动准备1. 教师准备：收集家乡水资源的相关资料，设计活动方案，制定评价标准；2. 学生准备：分组，每组确定一名组长，负责组织协调；收集家乡水资源的相关图片、视频等资料；3. 场地准备：选择适合开展活动的地点，如河流、湖泊、水库等。
四、活动过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式展示家乡水资源的相关内容，激发学生的学习兴趣，引出活动主题。
2. 分组讨论教师将学生分成若干小组，每组确定一名组长，负责组织协调。
各小组讨论以下问题：（1）家乡水资源的现状；（2）家乡水资源的分布及特点；（3）家乡水资源的保护措施。
3. 活动实践各小组根据讨论结果，选择合适的时间、地点进行实地考察。
考察内容包括：（1）观察家乡水资源的现状，如水质、水量、污染情况等；（2）了解家乡水资源的分布及特点；（3）调查当地居民对水资源的利用和保护情况。
4. 数据收集与分析各小组将实地考察得到的数据进行整理、分析，形成调查报告。
报告内容包括：（1）家乡水资源的现状；（2）家乡水资源的分布及特点；（3）家乡水资源的保护措施；（4）存在的问题及建议。
5. 交流展示各小组进行成果展示，分享调查报告。
教师对各小组的表现进行评价，并提出改进意见。
6. 总结与反思教师引导学生总结活动过程中的收获，反思不足之处，并提出改进措施。
五、活动评价1. 学生参与度：评价学生在活动中的参与程度，如是否积极参与讨论、实地考察等；2. 活动成果：评价学生调查报告的质量，如数据是否准确、分析是否合理等；3. 团队合作能力：评价学生在小组活动中的沟通、协作能力；4. 环保意识：评价学生对水资源保护的认知程度。
地理实践力视角下的“综合实践活动作业”案例
42f t t i r i t教学参考■■■■■■■2020 年第12 期•下教学研究地理实践力视角下的“综合实践活动作业”案例侯敬娟1李林2徐义2金磊2(1.云南省昆明市呈贡区第一中学，云南昆明;2.云南衡水呈贡实验中学，云南昆明）摘要：地理核心素养要求地理教学要以培养学生的地理实践力为目标，将课堂所学知识运用到生产生 活中。
以地理实践力素养为导向，对高中地理课程设计中综合实践活动作业的分类、内容要求、作业 目的、反馈流程和评价进行具体分析。
关键词：地理实践力；高中地理；作业设计一、 地理实践力的概念及要求1. 概念地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理 实践活动中所具备的意志品质和行动能力。
要求学 生能够运用所学到的地理知识和技能,在真实环境中 考察、实验和调查，从而获取所需的地理信息,并尝试 独立或者合作解决地理实际问题[11。
实践能力是发 展学生核心素养的重要因素，实践能力的提升可以培 养学生良好的核心素养，促进学生对地理知识的学 习、理解与应用，提高地理课程的教学效率[2]。
2. 要求地理实践力以培养学生地理知识实际运用为目 的。
首先,必须以学生主动参与为前提。
其次，以小 组合作为主要方式。
最后，需要灵活运用地理知识解 决实际问题，学以致用，促进学生全面发展。
二、 综合实践活动作业的分类根据地理实践力培养目标，综合实践活动作业主 要分为感受性作业、体验性作业和操作性作业。
1. 感受性作业感受性作业是指以视觉感受为主的地理作业，以景人情,是趣味性的知识扩充。
例如，观看与地理相 关的纪录片——《航拍中国》《舌尖上的中国》《国家 地理》《海洋》《前往宇宙的边缘》等。
2. 体验性作业体验性作业是以学生亲身实践获得感受和认知 为目的的作业。
该类型作业具有很强的灵活性，没有 空间和时间的限制。
例如，学生利用假期时间出去旅 游，区域地点不限，但要注重身体力行，亲身实践、观 赏和探究。
作者简介:侯敬娟，中学地理教师，研究方向为地理教学。