陕西师范大学通识教育选修课课程方案
陕西师范大学通识教育选修课课程方案_3939

附件2:陕西师范大学国际优质网络视频公开课纳入通识教育选修课实施办法(试行)为了充分利用国际优质教育资源,进一步贯彻“2+2”人才培养模式的通识教育理念,拓宽通识教育开课途径,切实提高通识教育选修课课程质量,促进国际优质教育资源共享,引导学生在教师的指导下利用现代信息技术自主学习,在线学习,特制订本办法。
第一章总则第一条将国际优质网络视频公开课纳入到学校通识教育课程课程体系,作为本科通识教育选修课的有机组成部分。
第二条国际优质网络视频公开课的实施原则及理念是:“资源共享、动态管理、网上学习、教师辅导、开拓视野、提高素养”。
第三条国际优质网络视频公开课均为在国内外享有较高声誉的优质网络视频课程,具体课程由学校通识教育委员会遴选确定,同时遴选相关的校内指导教师担任助教工作。
第四条国际优质网络视频公开课分为人文社会科学、自然科学与技术、美育与健康、教师教育等4个系列。
学生在校期间必须从通识教育选修课(非本专业课程)和视频公开课中选修8学分课程。
第五条国际优质网络视频公开课旨在培养大学生的人文精神、科学精神、创新意识和实践能力,培养大学生的国际化视野,提高学生的自主学习能力和国际化水平。
第二章选课与学分第六条网络视频公开课属于通识教育选修课的有机组成部分,在学分认定上等同于其他通识教育选修课,修得学分与其他通识教育选修课学分同等对待。
第七条网络视频公开课面向本科生开设。
学生可在选修我校教师开设的通识教育选修课的同时,积极主动选修国际优质网络视频公开课。
第八条学生选修国际优质网络视频公开课,必须通过学校的选课系统选修,学够学时,通过考核,取得学分,否则不计学分。
第九条学生完成选课以后,各学院要及时通知指导教师查询选课结果,凡未列入该名册的学生,选修成绩无效。
第十条为完善知识结构,建议学生从每一系列中至少选修1学分的课程,文科学生选修2学分的自然科学与技术系列课程,理科学生选修2学分人文社会科学系列课程,师范生选修2学分教师教育系列课程。
通识教育选修课一览表

36
2
生科院等
2012205
生物技术导论
36
2
生科院等
2012206
物理思想方法
36
2
物理学院
2012207
物理学与社会进步
36
2
物理学院
2012208
机械原理与制图
36
2
物理学院
2012209
化学发展史
36
2
化学学院
2012210
数学思想方法
36
2
数学学院
2012211
数学建模
36
2
2012302
民间艺术概论
18
1
音乐学院、美术学院
2012303
中外美术简史
18
1
美术学院
2012304
2
物理、化学、数学学院、生科院等
2012220
人类灾害学
36
2
地科院
2012221
地球科学导论
36
2
地科院
2012222
软件开发基础
36
2
计算机学院、新传院
2012223
资源环境与可持续发展
36
2
地科院、物理学院等
2012224
科技文献检索与利用
36
2
物理、化学、数学学院、生科院等
2012225
图形图像处理技术
2012121
中国文化史专题
36
2
文学院、哲政院、历史文化学院
2012122
西方传统文化专题
36
2
文学院、哲政院、历史文化学院
2012123
通识教育选修课程一览表

科学思想史并不专注于史料考证和故事的阐述,它更注重于历史上科学概念及其形而上学基础的诠释,注重于这些概念及其思想体系的演变,并挖掘随着历史的变迁,科学方法和科学人类学的思考。课程内容将按照历史的脉络展开,将涉及如下内容:不同历史时期的科学成就与思想;
不同地域的科学成就及思维特色;不同领域的科学研究及方法;科学工作者研究的个性特色及思维精华;一些科学研究及成果引起的科学人类学案例探讨。类别课名称课程内容备注
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社会调查与方法
本课程的教学主要侧重于社会调查方法概念体系、社会调查的逻辑与程序、如何选择调查课题,如何进行变量测量与操作化,如何进行抽样方法与问卷设计、如何进行资料收集、处理与分析,如何撰写调查报告等内容的介绍。本课程所涉及的理论、方法是大学生必备的基础性知识。
多元社会与全球化
心理学
心理学以普通心理学为主线,适当增加社会心理学、发展心理学、健康心理学等内容,既探讨心理的生理机制,又探讨心理的社会制约性,既包括心理学各分支学科的研究成果,总结出心理学的一般规律,又将心理学基础理论在实际生活中进行推广和应用。
法律文化与法治
本课程分为两部分:法律文化,本部分主要采取讲授加讨论的教学方法,从理论高度出发,重点培养学生的法律信仰,主要教学内容包括:1法的价值;2法的历史;3法的本质;4法的作用;、法的原则等。法治社会,本部分主要采取讲授加讨论的教学方法,从实践的角度出发,结合各部门法的具体制度,重点培养学生的法治思维,主要教学内容包括:、宪法要义;、民法要义;、行政法要义;、刑法要义;、诉讼法要义;、国际法要义等。
社会学
社会学是研究保持社会良性运行和协调发展的一门具体的综合性社会科学。《社会学》是社会学学科基础核心课程,也是国内诸多知名高校的通识课程。本课程从微观到宏观介绍了社会的主要构成要素及其对个体成长与发展的影响,培养学生社会责任感;并通过对各类社会问题及其社会控制的介绍,开阔学生视野、引导学生形成对社会整体的正确认知。
大学选课方案

陕西师范大学跨学院选课实施办法(试行)为了推进我校学分制建设,实现优质教学资源共享,满足学生个性发展需求,规范跨学院、跨专业选修课程的管理,特制定本办法。
一、跨学院选课的目的1.充分利用各学院教学资源,实行资源共享,优势互补,提高人才培养质量。
2.为学生提供更为广阔的学习空间,激励和调动学生学习的积极性,满足学生个性学习要求,使学生在校期间能聆听到全校各学院名师的课程,对学生多方面获取知识创造更好的条件。
同时,也为加强学生通识教育提供多种渠道。
3.在更高的层次上推动和促进各学院教学改革,为进一步推进学分制改革注入新的活力。
二、跨学院选课的有关规定1.课程范围:各专业学科基础课程、专业必修课和专业选修课。
2.课程类别:根据实际情况,各学院提供的跨学院选修课程,按照全校通识教育选修课分为人文社科、科学技术、美育健康和教师教育等4个系列。
3.学生要求:学生跨学院选修的课程必须为非本专业课程(“非本专业课程”指本专业教学计划以外的课程),经考核合格后计入通识教育选修课学分。
4.教师要求:对于各学院提供的跨学院选修课程的主讲教师,必须在学生选课前提交课程简介,并说明选修该课程应具备的前期知识准备等要求。
1三、跨学院选课的实施步骤1.根据各专业教学计划,首先完成各专业学科基础课(必修)和专业必修课的预置以及专业选修课的选课工作,确保各学院各专业教学计划正常进行;2.教务处统计各学院各专业有课余量(教室有空座位)的学科基础课、专业必修课和专业选修课,并将其分人文社科、科学技术、美育健康和教师教育等4个系列;各学院负责汇总、提交相关课程的课程简介和相应要求;3.教务处将可供学生选修的跨学院专业课程纳入全校通识教育选修课,按照全校通识教育选修课的要求,组织全校学生跨学院选课。
四、考核及成绩管理1.对于跨学院选修的学生,任课教师按照全校通识教育选修课的有关考核方式和要求进行。
(1)在教学过程中,任课教师要严格课程考核,加强过程管理,将考勤、平时作业(课程论文)和考核成绩相结合,综合给出相应的成绩。
通识教育核心课程(2016——2017学年度第一学期)课程表

2 第3周至第14周 周一14:00-16:00 SD107 周世范
教授
√
8 0012114 红楼梦学会 中国古典小说巅峰—四大 3 第4周至第15周 名著鉴赏
学生自定
自定 蔡义江团队 副会长
√
9 0012115 南开大学 中华诗词之美
1 第4周至第15周
学生自定
自定 叶嘉莹
教授
√
网络课程 网络课程
10 0012117 西安交通大学 中国哲学概论
西北历史研究
11 0012118
中国历史地理概述
所
12 0012119 旅游学院 陕西特色旅游资源
2 第4周至第15周
学生自定
自定 陆建猷
2 第3周至第14周 周一14:00-16:00 SA106 张健
2 第3周至第14周 周四16:00-18:00 SD410 成英文
SA306 景新强
教授、博士 √
博士
√
博士
√
5 0012108 西北大学 儒家经典与中华文明
2 第3周至第14周 周一19:00-21:00 SA306 景新强
博士
√
6 0012112 英文学院 戏曲史话
1 第3周至第8周 周三14:00-16:00 SD410 陈 栩 讲师、硕士 √
7 0012113 思政部 国学经典导读
第1页
序 号
课程号
院系
课程名称
学 分
上课周次
上课时间
上课 地点
主讲人
课程所属模块
职称或学 位(资
中国 传统 文化
东西 方文
自然 科学
人文
自我
质)
明碰
与社 与人
陕师大教育学选课要求(二)

陕师大教育学选课要求(二)陕师大教育学选课要求1. 选课概述•本课程为陕西师范大学教育学专业的必修课程之一。
•选课对象为教育学专业的本科生和研究生。
2. 选课要求•学生应按照学院规定的学习计划顺序选取课程。
•学生应通过网络选课系统选课,并遵守选课系统的相关规定。
•学生应按照教师指定的时间和方式完成课程作业。
课程基本要求•学生应达到课程规定的学习目标和考核标准。
•学生应积极参与课堂讨论和互动,与教师和同学进行交流和合作。
•学生应按时参加课程考试或提交课程作业。
选修课要求•学生应根据自己的学习方向和兴趣选择选修课程。
•学生可以选择其他专业的选修课程,但需提前与教务处协商和获得批准。
3. 选课示例必修课示例•课程名称:教育心理学–课程编号:EDU101–学时:32学时–学分:2学分–课程概述:本课程主要介绍教育心理学的基本理论和应用,帮助学生了解学习者心理特点、发展规律以及教育实践中的心理问题。
–学习目标:•掌握教育心理学的基本概念和理论。
•理解学习者的心理发展过程和特点。
•了解教育实践中的心理问题和解决方法。
–考核方式:期末考试、课堂参与度和作业完成情况。
选修课示例•课程名称:儿童心理健康教育–课程编号:EDU201–学时:36学时–学分:3学分–课程概述:本课程旨在培养学生具备儿童心理健康教育的理论和实践能力,通过探讨儿童心理问题的原因和处理方法,提供儿童心理健康的教育策略。
–学习目标:•了解儿童心理问题的类型和特点。
•掌握儿童心理问题的处理方法和干预策略。
•能够设计和实施儿童心理健康教育课程。
–考核方式:小组讨论、课堂演示和个人项目报告。
通过以上示例,我们可以了解到陕西师范大学教育学专业选课要求的基本情况,以及必修课和选修课的不同特点。
选课对于学生的学习和发展具有重要意义,因此学生应根据学院规定和个人兴趣,合理选择适合自己的课程。
大学英语教学改革方案

陕西师范大学大学英语教学改革方案试行一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出;大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分..大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面;做出了积极的贡献;具有重要的战略意义..2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》简称《要求》又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革;可以总结为以下四个方面的变化:教学要求:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..《要求》指出;大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求;并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术;开发和建设各种基于计算机和网络的课程;为学生提供良好的语言学习环境与条件..根据《要求》;大学英语教学评估还应包括对教师的评估..应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等..《要求》建议;高校应建立完善的教学文件和教学管理文件;大学英语课程要融入学校的学分制体系;尽量保证在本科总学分中占10%16学分左右;目前我校大学英语是12个学分;不到整个必修课144个学分的10%;完善教师的聘任管理;确保师生比合理;建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍..教学目标:大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力;特别是听说能力;使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;同时增强其自主学习能力;提高综合文化素养;以适应我国社会发展和国际交流的需要..教学模式:基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式..基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式..本模式强调个性化教学与自主学习;并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练;尤其是听说训练的功能;结合教师课堂讲授和辅导;使学生可在教师的指导下;根据自己的特点、水平、时间;选择合适的学习内容和学习方法;借助计算机;较快地提高英语综合应用能力;达到最佳学习效果..强调自主学习;合作学习的重要性;鼓励老师采用灵活多变的、互动的教学方法;调动学生的英语学习兴趣;提高教学质量和教学效果..教学评估:《要求》提出;高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估..形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式;以便对学生学习过程进行观察、评价和监督;促进学生有效地学习..终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试..2013年教育部制定《关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》征求意见稿;旨在进一步深化大学英语教学改革..二、我校大学英语教学现状、问题与对策就陕西省甚至整个西北地区而言;我校英语教师的教学水平及教学质量处于领先地位;所取得教学成果有目共睹..在全国“211”和“985”高校中;我校英语教师的理论水平与同行相差不大;但必须承认的是;我校学生的综合英语水平;尤其是口头交际能力;与一些重点院校的学生相比还存在着一定差距..教学方法与教学实践由于种种原因所限;基本落后于全国相当一部分的“211”和“985”高校和陕西省的几所重点高校;导致教师的学术理论水平与我校的教学实践脱节..究其原因;我们发现;尽管我们的学术思维不落人后;但行动上的滞后;尤其是教学实践的模式过于落后;测试与评估模式停留在理论与实验测试阶段而未能获得实施;大学英语教学的结果不尽人意..要提高教学质量;建设和制定科学的课程体系以及领先的教学模式应该是基础..当然;学校基础设施的配套与共享这个条件是不可或缺的..图表1见第6页反映了我校现有的大学英语教学模式..经过走访和调查我们发现;大部分兄弟院校;例如:同济大学、华东师大、西安交大、首都师范大学等;都在数年前进行了分级教学的实验;对教学模式和课程设置进行了改革..教育部《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..我校目前已经实现一般要求;勉强达到较高要求;离更高要求的目标尚有一定距离..借鉴调研过的全国重点高校的经验对我校大学英语教学的现状进行分析;我们总结出以下问题和解决问题的对策:问题1:虽然大部分大学英语教师认真投入教学;但由于传统的普通英语教学跟目前学生的实际需求脱节;导致学生学习动机不强;懈怠情绪普遍;花费了大量的时间和精力;但“哑巴英语”现象仍然普遍存在;托福、雅思等考试通过率低;成为影响学生出国留学的主要瓶颈问题..对策:1根据学校的学科专业体系及不同类别学生的需求和语言水平设置课程;在保证四级通过率的前提下逐步实现课程内容从通用英语向EAP学术英语和ESP 专门用途英语转变..2以教育国际化为契机;实行分级教学;针对不同英语水平的学生提出不同要求;开设不同课程;给英语程度好的学生开设托福、雅思等考试培训课程;提高通过率;为学生较高水平学生的深造学习及出国交流等打好坚实的语言基础;给其他水平学生开设语言技能类和文化拓展类课程;使这些学生在夯实语言基础的同时;提高人文素养..问题2:大学英语教学的目标定位与教学理念滞后;缺乏整体规划;导致大部分学生虽然在一、二年级完成了大学英语课程学习;通过了四、六级考试;但三、四年级没有开设英语课;等到毕业找工作需要时基本遗忘;无法满足用人单位的外语要求..对策:1制订详细的陕西师范大学基础阶段大学英语教学目标;对两年的课程进行统一规划;2逐步在三、四年级通过通识教育选修课的形式;开设大学英语通识型与技能型选修课程;实现四年大学英语学习不断线;保证学生英语综合应用能力的提高..问题3:应试教育的指引与课堂教学的目标不一致;导致课堂教学效果不理想;测试结果也不如人意..对策:1加强自主学习及课堂学习的形成性评估;鼓励学生积极参与课堂互动活动;用丰富多彩的教学内容吸引学生回到课堂;加入实践模拟环节..2根据2013年《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见征求意见稿》;从2015年起;全国将不再组织全国大学生英语四、六级统一考试;高校自主开展大学英语教学考试;自主考查大学英语教学效果和大学生英语水平..该指导意见如果得到实施;对大学英语教学的冲击将会很大..因此;我校要未雨绸缪;健全校内大学英语教学质量建设、考核和监控体系..过渡期间;计划实行“多题多卷”;扩大机考范围;改革评价内容;从以评价语法、阅读、理解能力为主转变到以评价英语综合应用能力上来;提高教学考试科学化水平;加大听力理解、口语表达能力考核的权重;通过多种方式;综合考核学生对所学内容的理解和综合应用能力..3探索建立大学英语教学质量标准分类体系;自主制定大学英语教学目标;自主确定学分学时、自主实施教学活动;积极探索大学英语教学与其他各学科专业英语教学的结合;尤其是与各专业双语课程的无缝接轨..4积极打造大学英语精品课程建设;在原有校级大学英语精品课程基础之上;努力争取建设省级及国家级精品课程;努力打造视频公开课;做好教学资源的有效共享..问题4:对学生学习理念、学习方法、学习目标管理等方面的引导不足;影响了大学英语教学对学生学习的影响力以及学生对教学的配合度和认同度..对策:1采用新生适应性培训等方式向学生传授正确的学习理念与方法;帮助他们开阔视野、树立正确的学习目标;2加强对学生自主学习的管理和引导..问题5:学生实际的英语综合应用能力欠佳;缺乏包括在国际交流和继续深造方面深入探讨和交流的能力;缺乏文化与科技的国际同步能力;更缺乏将优秀的中华民族传统文化的优秀成果传播出去的能力和见识..对策:1大学英语兼具工具性和人文性;是优秀文化传承的重要载体..要把文化传承贯穿大学英语教学全过程各个环节..实现必修课程与选修课程的有机结合;开设适合大学四年各个阶段、各个水平的通识教育文化类及技能类选修课程.. 2加强教材建设;重点组织编写一批既能反映英语国家优秀文明成果;又能充分反映中华优秀传统文化的示范教材和校本教材..3完善教学内容;适度增加反映中国国情、历史、哲学、文学艺术等方面的阅读内容..4借助我校教师教育平台;加强教学评析;引导大学生借鉴吸收国外优秀文化成果;树立文化自觉与自信;提高跨文化交际能力;增强对中华文化和社会主义文化的认同..问题6:大学英语教师工作量繁重;没有明确的科研方向;科研成果产出难;科研压力大..对策:组建基于教师研究兴趣的若干个大学英语课程组与教学团队;通过教学团队带动教学与科研的同步发展与良性互动;力争将教师从过重的教学任务中解放出来;解决教学与科研的脱节等问题..问题7:课程设计、课堂教学、测试三个环节联系不紧密;决策缺乏理论指导;随意性较强..对策:1将培养目标科学合理地体现在课程设计、课堂教学及测试等环节上;保证整体教学的效率和水平;2加强大学英语教学研究的力度;以研究项目的形式组织课程开发与设计..三、大学英语改革后的教学模式图本次大学英语教学改革的突出特点是分级教学与模块化的必修课程与选修课程的深度结合..改革后的大学英语课程的总学分为14学分;其中;第一学年为大学英语分级基础课教学;占6个学分..第二学年为模块化的必修与选修课程;共4个学分;三、四年级为选修课程4个学分学习..新的教学模式和教学流程见图表2和图表3..图表1 我校现有的教学模式图表 2 新教学模式图表3 新教学模式课程体系四、教改实施步骤与计划进度1.2012年9月--- 2013年1月●理论准备阶段:2011年—2012年12月;依托校级重点教改课题“大学英语选修课程教学改革研究”;探索改革的可能性;进行前期理论铺垫已完成..●调研阶段: 2012年9月--12月;全国名校与部属师范大学现状调研已完成..重点考察和调研了北师大、上海师大、华东师大、同济大学、西安交大等部属重点大学..2. 2013.3 --- 2013.9●制定“大学英语教学改革”计划;组织专家研讨;进一步完善方案、实施的步骤和细节;●与教材出版社合作购买和开发各级别试题库;尤其是制定新生分级考试的水平测试试题形式和内容;并通过科学的方法加强对各级试题的信、效度检验;●为基础英语教学中全面推行“课堂教学+基于网络的信息化自主学习”模式做准备;调研和购买相应的网络学习和教学平台及资料;●组织骨干教师及教辅人员制定详细的教学和自主学习计划;与教务处商讨分级教学后可能出现的排课、选课的问题;并制定出解决方案;3. 2013.9 --- 2014.7●在2013级新生中实施“新生适应性训练”计划..利用军训结束后一周时间;安排名师讲座、老生经验交流等活动..●为A级班安排拔尖性、与国际接轨的口语和写作课程..选出有经验的教师参与课程设置和教学内容的制定;选用最新的托福和雅思考试培训教材;并辅以相应的自编讲义;●在大面积的基础英语教学中试推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式;●通过在学生及教师中进行问卷调查;选出适合我校学生英语水平、拓展学生国际视野的模块化选修课;并组织教师研讨;优化课程体系;促进内容学习与学生语言能力发展的有效融合;●根据教师专业和自身兴趣成立课程组;各组内部进行研讨和评估;制定出教学计划和大纲;●试点学期结束后;分析分级教学试点的效果;进一步完善课程体系建设;为新的教学模式在2014级新生中全面实施做准备..4. 2014.9-2015.8●在2014级新生中全面推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式;●在2013级学生中推行模块化的拓展类选修课试点..●在二年级选修课中准备部分具有倾向性的EAP类课程;并着手开设学术英语听说、学术英语写作等课程..五、基于信息化的大学英语教学改革所需支持与条件1. 400座机房改造或新建在不增加本科生招生的前提下可以基本满足自主学习与测试的条件..方案1:位于雁塔校区教学2楼三层的E、F、G三个语音实验室目前可以满足网上自主学习的要求;共150个座位..A、B、C、D、H、I六个听力教室的设备已经到了报废的年限;可将这六个教室全部改造成可以进行网上学习的自主学习中心;可提供给300个机位..这项方案预计费用180万元每个教室30万元;共6个教室..方案2:外语学院已搬迁回雁塔校区教学6楼;原搬迁方案中有4个语音教室可供公外教学使用;共200个座位..因此只需再建设200个座位即可满足教改方案中自主学习的要求..该方案预计花费120万元一个50座的教室预计30万元;共四个教室..2. 教学及管理平台建设:建议学校尽快完成两大教学平台建设;即阅读写作平台和视听平台..根据调研;北京立思辰新技术有限公司的“优教学平台”在市场上占据比较大的份额;北京多所高校都在使用该公司的产品..除大的教学平台之外;要实现基于网络的信息化自主学习;还必需有与教材配套的课程资料和试题库建设..根据初步了解;以上教学平台、课程资料及试题库的购买和后期管理升级等预计花费60万元..从2012年初起;我院部分教师在所带的英语专业和大学英语班级中试用了“批改网”..该学习网站可以对学生在线提交的作文进行批改、打分、错误分析;还可以对班级所有同学的写作作业进行管理和形成性评估;也可以为教师提供一手的有关写作分析的资料..经过一年的试用;我们体会到“批改网”的确减轻了广大公外教师批改作文的劳动;同时也以新颖的形式吸引学生在网上练习写作并不断地修改;从而快速提高写作水平..购买“批改网”的使用权预计经费15万元..3. 教学教务管理:从2013级本科生开始;全校大学英语教学将进行分级教学;即所有英语课不再按照院系自然班进行;而是按照学生成绩滚动管理..因此教室和上课时间的安排等必须重新统一规划安排;方便教学管理..希望教务处能提供一切便利条件;保证教学教务工作顺利进行..4. 多媒体课堂随堂录课及即时师生交流平台的建设:1多媒体教室随堂录制课堂讲解内容并将优秀的课堂教学及时提供分享;准许师生随时随地多次点击观看教学并进行评述..此方法在上海交通大学等名校实施效果甚佳;深受师生欢迎及好评..2建立全校范围内的师生即时通讯平台;即选课的学生与任课教师随时可以进行有关内容的探讨与交流;避免问题的堆积与遗忘..而这样的交流平台也曾在我校以往多个学院的教学管理中达到非常满意的效果..3对学生的优秀作业或创意在我校大学英语教学平台进行分享、评比和展出..4对教师的优秀资源与精品课件进行分享;避免资源浪费和课程的重复建设..5. 网络信息管理支持:根据有关专家分析;我校网络带宽利用率不到20%;而校外或教育网之外的资源获取又十分受限;这充分降低了网络时代及移动互联网时代海量信息获取与查询的效率;限制了众多优秀共享资源的获取..建议学校相关部门取消学生网络流量的限制或数倍增加流量的配给..六、改革的前景及预期效果目前;我校正处于发展的转型时期以及“十二五规划”初步实施阶段..《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确指出;信息技术对教育发展具有革命性影响..房校长2012年10月做了《我校人才培养质量提升和高水平大学建设的境遇与选择——基于信息化的机遇与挑战》的讲话明确指出;教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命;提出了我校信息化教学的建设目标与思路..教育信息化迫切要求教与学的“双重革命”;加快从以教为中心向以学为中心的转变;从知识传授为主向能力培养为主转变;从课堂学习为主向多种学习方式转变..在这样的背景之下;传统的教学模式显然已不能满足大学英语教学国际化、信息化及考试网络化IBT的需求;从长远来看甚至会成为我校教育模式转型的掣肘因素..我们希望通过本次改革;切实提高我校学生的英语综合应用能力;养成自主学习能力;使大学英语课成为学生终生受益的真正喜爱的品牌课程..本次改革的特点和预期效果;概括起来;主要表现在下述几个方面:第一;信息化教学;希望在2-3年内大学英语课程能成为全校信息化教学的试点课程;第二;教学模式的分级化;满足不同层次水平的学生对外语的需求;尤其是满足我校学生在国际交换生等优秀本科生项目的外语要求;第三;课程设置的通识化与模块化;实现大学英语教学的本体以及与高中英语模块化教学的有效衔接;提高学生的人文素养;第四;教学方式的学生中心化;即逐步实现从以教为中心到以学为中心的转变;第五;教学效率最大化;把教师从繁重的教学任务中解放出来;可以有更多的时间搞科研;同时在很大程度上减少外聘教师数量;第六;以选修课程为基层教学与学术单位;成立基层教学组织---课程组;实现大学英语教师的教学与科研的同步发展;解决大学英语教师缺乏研究方向之问题..本方案试行期间的解释权在教务处和外国语学院..教务处外国语学院2013年6月。
陕西师范大学课程计划表

陕西师范大学
硕士研究生培养计划(之一:课程计划)院系:生命科学学院专业:研究方向:
研究生姓名:导师:入学年月:2014-9
学制: 3 年
课程及其他学习项目安排表
注:请按学期分列填写。
专业课开课学期由任课教师决定。
公共课只填学分,专业课填写“学时/学分”。
可根据需要增减行数和调整行宽,本页内容整体不变。
第五、六学期为毕业论文写作、答辩时间,一般不安排课程。
填表说明:
1.研究生培养计划由两部分组成:课程计划和论文计划。
课程计划由导师根据本学科(专业)培养方案的要求及因材施教的原则,在征求研究生意见后制定。
2.课程计划要求在研究生入学后一个月内制定完毕,由院系审批后报送研究生处备案。
它是学校、院系组织研究生课程教学的依据,所选课程应是本专业培养方案中所列的课程。
列入课程计划的所有课程必须按计划完成,否则不能申请毕业答辩和学位。
3.论文计划必须是研究生在教研室(实验室、导师组)进行选题报告,征得教研室(实验室、导师组)教师意见后,由研究生(在导师指导下)本人于第四学期结束前制定完毕,经院系审批后报送研究生处备案。
它是学校、院系检查论文工作的依据。
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陕西师范大学通识教育选修课课程方案
通识教育选修课是学校本科课程体系的重要组成部分,面向全校本科生开设。
为加强对通识教育选修课的管理,确保教学质量,特制定本方案。
一、总则
第一条通识教育选修课由通识教育核心选修课(“教授讲堂”—核心公共选修课)和通识教育任意选修课组成。
其中,通识教育核心选修课分为人文社会科学、自然科学与技术、美育与健康、教师教育等4个系列。
第二条通识教育选修课课程理念为“学科贯通、研读经典、名师授课、夯实基础、提高素养”。
开设的通识教育选修课要有利于培养大学生的人文精神、科学精神、创新意识和实践能力,有利于培养大学生的文化艺术欣赏能力,有利于培养大学生良好的心理和身体素质。
鼓励开设经典著作导读和学科交叉课程。
第三条本科生应在学好本专业课程的同时,积极主动修读通识教育选修课程,取得8学分,方可毕业。
学生在修读期间必须从通识教育核心选修课中选修非本专业6学分的课程,从通识教育任意选修课中选修非本专业2学分的课程(“非本专业课程”指本专业教学计划以外的课程)。
其中对于通识教育核心选修课,要求学生从每一系列中至少选修1学分的课程,文科学生须选修2学分的自然科学与技术系列课程,理科学生须选修2学分人文社会科学系列课程,师范生须选修2学分教师教育系列课程。
第四条每门通识教育选修课的周学时为2,教学周数一般为9周或18周,课时一般为18课时或36课时。
每18课时计1学分。
第五条通识教育选修课学分不得免修。
但学生跨校、跨学院选修的课程及辅修课程(修读之前,须经学院主管领导和教务处认定批
准)可计为相应的通识教育选修课学分;学生在校期间获得的各种奖励、公开发表的论文以及获得的专利,记为相应的通识教育选修课学分。
第六条开设通识教育选修课是各教学单位的基本教学任务之一。
每位校聘关键岗的教师,在3年聘期内至少应开设2门次的通识教育选修课。
学校鼓励身体状况良好的离退休教师申请开设通识教育核心选修课,并为其颁发聘书。
二、课程管理
第七条开课资格审核
通识教育选修课主讲教师原则上应具有副教授及其以上职称,对于教学水平高、教学效果好的讲师,经教学单位审核批准也可申报。
通识教育核心选修课主讲教师原则上应具有教授职称,开课资格审核参照《陕西师范大学“教授讲堂”——核心公共选修课课程方案(试行)》(师教〔2007〕38号)中有关规定。
通识教育选修课主讲教师由各教学单位推荐,学校审核聘任。
凡不承担或未完成学院(部)交付的专业课教学任务的教师,不得申报;每位教师原则上每学期申报1门通识教育选修课。
第八条课程实施程序
1.教务处组织各教学单位推荐相应系列的通识教育核心选修课,并组织学校教学委员会、教学督导委员会统一规划评估,相关教学单位负责课程建设。
通识教育选修课实行动态管理,保持相对稳定。
教师如果申请开设新的通识教育核心选修课,学校将组织教学委员会、教学督导委员会等专家严格审核,申请教师要进行试讲,并接受专家现场质询,通过审核方可增设。
通识教育任意选修课由教师自行申报,教务处组织专家审核。
2.教师每学期申请开设通识教育选修课,须提交《陕西师范大学通识教育选修课申报表》和教学大纲等材料,由教学单位审核后,统一通过网络提交教务处。
离退休教师申请开课材料由学校离退休处统
一提交教务处。
3.通识教育选修课选课人数达到30人方可开设。
第九条课堂教学管理
1.任课教师可建立学生班干部组织,在教学班确定1名班长、1名学习委员,协助老师管理课堂秩序和有关日常教学工作。
2.任课教师要严格考勤(学生较少的课程应该每次都考勤,学生较多的课程可采用随机抽查的办法,但应保证每个同学在整个上课过程中被抽查足够的次数),对于旷课3次以上(含3次)者,以“零分”记入该学生成绩档案。
3.对于到课人数连续3次少于30人的通识教育选修课,于次周停开该门课程。
参加停开课程学习的学生不能取得该课程的学分,也不能在中途重新选修其他通识教育选修课程,可在下学期重新选课。
第十条课程考核
1.任课教师要严格课程考核,将考勤、平时作业(课程论文)和考试成绩相结合,综合给出相应的成绩。
2.考试应统一使用教务处提供的考试纸,总成绩为百分制。
每学期考试结束,任课教师在网上填报学生成绩,并将试题、试卷、成绩单报送本单位教学秘书。
考试试题、试卷统一由开课单位保存。
3.通识教育选修课开出后,任课教师一般不得调课或停课。
对于随意调课或停课者以教学事故论处,并取消该授课教师两年内开设通识教育选修课的资格。
第十一条各教学单位要做好本单位开设通识教育选修课的管理工作:
1.学生完成选课以后,教学单位要及时通知任课教师查询选课结果;学生每学期开学初退选(改选)课程结束后,开课单位教学秘书及时为任课教师打印其主讲的通识教育选修课修读学生名册(供随机点名及记载平时成绩用),凡未列入该名册的学生,考试成绩无效。
2.任课教师须在考试结束后3天内,将学生成绩登录到综合教务管理系统,并将学生成绩单、考试试卷一并送交开课单位教学秘书。
开课单位具体负责本单位开设的通识教育选修课成绩的审核、保存等管理事宜。
第十二条学生必须严格遵守通识教育选修课相关教学要求:
1.学生每学期最多选修2门通识教育选修课。
2.已在选课系统上获得某门通识教育选修课,但实际教学中未修读该课程的学生以“零分”记成绩,并载入学生成绩档案。
通识教育选修课成绩出现“零分”的学生,不得参加保送研究生、各种奖(助)学金及其他各项评优活动。
3.通识教育选修课不安排补考,不及格者可重修原课程或另修其他通识教育选修课。
4.学生不得在课堂上拨打、接听手机,不得交谈聊天、阅读其他书籍或有其它不文明行为。
第十三条学生处、各院(部)学工组应加强对学生的纪律教育、学风教育,使学生端正对通识教育选修课的态度,正确认识通识教育选修课开设的目的和重要意义,督促学生按时上课,维持正常教学秩序;本科生导师应认真履行职责,帮助学生制订修读计划,指导学生选课,引导学生掌握科学的学习方法,并及时向学校和院(部)反映学生的意见和要求。
第十四条学校组织校教学委员会、教学督导委员会对全校通识教育选修课教学情况进行全面检查和评估,表彰通识教育选修课教学质量优秀单位。
第十五条通识教育选修课一般不规定学生统一购买教材,教师可给学生指定参考书。
三、工作量计算及课时酬金
第十六条通识教育选修课选修人数在60人以内,讲授一节课计教学工作量1学时,每增加30人增计0.1学时,增加量最高不超过计划学时的50%;有关艺术欣赏类、体育技法类工作量乘以系数0.6。
第十七条讲授通识教育核心选修课的教授,其课时酬金标准为每学时100元;讲授通识教育核心选修课的副教授和讲授通识教育任意选修课的教师,其课时酬金标准为每学时50元。
第十八条每学期退改选结束后因人数不足开课要求而停开的课程,工作量和课时费(每学期第一周试听阶段的工作量和课时费)不计。
第十九条通识教育选修课课时计算以实际授课时数为准,教务处审核后,由财务处按标准发至任课教师。
第二十条本方案自发布之日起开始实施。
第二十一条本方案由教务处负责解释。
附件1:陕西师范大学通识教育核心选修课一览表
附件2:陕西师范大学通识教育选修课申报表
附件1:
陕西师范大学通识教育核心选修课一览表
一、人文社会科学系列
二、自然科学与技术系列
三、美育与健康系列
四、教师教育系列
附件2:
陕西师范大学通识教育选修课申报表
注:①教学班人数限制:请根据教室容量填写(60/80/100/150/240/380);②此表可复印。