第九课 掌握科学思维方法 提高人生发展能力电子教案
掌握科学思维方法 提高人生发展能力教学设计
掌握科学思维方法提高人生发展能力【教学目标】1.知识目标（1）了解科学思维与人生发展能力的关系、四象限管理原则；（2）理解科学思维、辩证思维。
2.能力目标（1）运用辩证思维方法培养科学思维方法，不断提高思维能力；（2）运用科学思维方法，正确认识事物、解决问题，进而正确认识世界和改造世界，提高人生发展能力。
3.情感目标（1）通过引导分析、独立思考、小组探讨等培养学生养成思考习惯，提升思维品质，服务学生终身发展；（2）通过分析造纸术、吸水纸巾发明等事例分析，以及拟制庆祝建国七十周年活动方案，激发学生对中华优秀传文化的热爱，对伟大社国的热爱；（3）通过科技发明事例的分析和废旧物品创新处理体验，增强学生环保意识，激发学生创新创造。
【教学重点】培养科学思维方法【教学难点】运用科学思维方法【设计分析】本节内容在《哲学与人生》一书中系较为抽象、难学的内容，加上职高学生思维能力本身较差，尤其是就业班学生更是如此这一现状。
我作如下设计：1.在内容安排上，我引用学生较为熟悉的、精典的中外科学思维事例引理明思，帮助学生理解、掌握哲学基本观点，利用学前教育专业学生较为喜欢晚会、绘画、手工制作等专业技能，有意识地安排了活动方案拟制、马匹绘图分隔、废旧物品手工创新制作，让学生在兴趣中运用辩证思维方法培养科学思维方法，从而提高人生发展能力。
2.在教学过程安排上，既凸显德育课育人功能，着力培养科学思维方法，服务学生终身发展，又与专业课程学习相联系，努力服务专业课程学习。
3.在教学方法上，主要采取教师引导、学生深度参与的方式进行教与学。
因此，安排有事例引导分析、学生阅读思考、小组集体讨论辨析，层层深入推进；有个人独立思考、也有小组集体合作。
4.在教学评价上，积极引导学生参与形成性评价，无论是个人成果展示还是小组成果展示，都会由科代表记录，作为平时成绩依据。
课堂上有学生个人成果展示机会，有利于帮助学生学会现在把握学习成果展示机会、将来把握就业创业机会，同时，课堂上还有小组集体成果展示，有利于培养学生合作意识、适应社会发展需要。
哲学与人生第九课
案例一
蔡伦造纸
东汉时期，造纸技术的革新和推广者 蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷： 竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸用蚕茧 做原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣， 不利于书写。在总结前人经验的基础上， 他用树皮、麻头、破布和破渔网等做原料， 经过精心制作，终于造出质量较高又适合 书写的纸张。
案例
启示：同样一个问题换一种表达方式，会 收到截然不同的效果
敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。
问题是接生婆， 它能帮助新思想 的诞生。
苏 格 拉 底 爱 因 斯 坦
“提出问题比解 决问题更重要。”
1、收集一种利用以上学习的三种创新思 维（逆向、发散、联动思维）来发明的 产品； 2、发挥自己的想象力和创新能力，自己 动手创造一件物品。
我看只有把它宰 了切成块儿称
我有个法儿 可以称大象
创新能力对当代青年成长的作用
2007年2月27日，只有高中 文化程度的河南农民李官奇、一 汽大众汽车公司工人技师王洪军 和宝钢炼铁厂工人技师韩明明， 一同登上国家科学技术奖的领奖 台，荣获国家科技进步二等奖， 这在我国尚属首次。二名工人、 一名农民首次登上国家科技领奖 台这一喜讯，向我们中职生传递 了什么信息？
1、逆向思维
(1)谁可以帮老师讲述思维相反的方向进行思考，进 砸 而实现创造性发现的思维过程。 缸
(2)开心一刻：欣赏笑话《没问题》
2、 发散思维：
请尽量列出砖头或杯子的多种用途。 是指倘若一个问题可能有多种答案，
那就以这个问题为中心，思考的方 向往外散发，找出适当的答案越多 越好，而不是只找一个答案。……. 砖头用途：如做房子、刹车、围菜园
“征婚启事”与售书
英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报 刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，家有百万资产，希望获 得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他 的小说在短时间内被抢购一空。
第九课科学思维与创新能力
立体思维 • 立体思维将事物与其周围的立体空间联系
起来思考。它要求人们跳出点、线、面的限
制，里养鱼、
田埂上种桑，桑叶养蚕。
立交桥，地铁，海底隧道。
发散性思维
•
就是从不同方向、不同途径和不同角度去
探寻多种可能的解决方案，最终获得对问题的 圆满解决。
联想思维
• 是人们在进行创新时常用的一种思考
方法，就是把表面上看似无关的一事物
与另一事物相联系，从而引发思路。
• 如：鲁班发明木工锯，斯本塞发明微
波炉等等。
新型收割机
一位美国发明家在一次理发时看到理发推子 的动作，突然与其正在思考的收割机 结构方案联系起来，成功地开发 出利用理发推子动作原理的 新型收割机。
著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是 培养不出杰出人才？” 通过参与创新活动和思考以上言论，讨论并回答中职学 生该如何培养创新精神？
中职学生培养创新精神的途径
1 2 3
热爱生活，关注生活，积极参加创新实践 培养自信心
有战胜困难的勇气和冒险精神 敢于、善于提出问题， 尊重知识，不迷信权威
常用的几种思维方法
逆向思维 逆向思维
•
与人们习惯性思路相反的
一种思维方式，即打破常规
思路，换一个角度倒过来进 行思考。
司马光砸缸
众所周知的“司马光 砸缸救人”的故事， 就是逆向思维的精 彩范例。当时，按照 一般的习惯，救人思路 是“人离开水”，可是 在场的小朋友没有一 个能胜任。而司马光 果断地搬起石头，砸 破水缸，水流走了， 落水的小朋友也得救 了。
故事新编:三个和尚有水吃
三个和尚没水吃的状况，着实让 老和尚苦恼过，如今他在寺中打 起了改革创新的大旗。 1.进行“机制创新”。三个和尚 接力协作挑水，挑得快，人不累， 水缸很快就满了。 2.进行“管理创新”。引进竞争 机制，制定寺规，奖勤罚懒，很 快解决了吃水问题。 3.进行“技术创新”。打井设管， 科学打水，既省人又省力，有效 地解决了吃水问题。
掌握科学思维方法提高人生发展能力教学设计
掌握科学思维方法提高人生发展能力教学设计教学设计：掌握科学思维方法提高人生发展能力一、教学目标：1.了解科学思维方法的特点和重要性。
2.学习科学思维方法的基本步骤和应用。
3.培养学生科学思维能力，提高人生发展能力。
二、教学内容：1.什么是科学思维方法2.科学思维方法的特点和重要性3.科学思维方法的基本步骤4.科学思维方法在人生发展中的应用三、教学过程：1.导入活动（10分钟）通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如：你认为什么样的人生才是成功的人生？教师引导学生通过讨论，了解到科学思维方法在人生发展中的重要性。
2.知识讲解和概念解释（20分钟）2.1什么是科学思维方法？通过讲解科学思维方法的定义和特点，让学生了解科学思维方法在解决问题、提高创造力和推动人类进步中的作用。
2.2科学思维方法的特点和重要性通过讲解科学思维方法的特点和重要性，让学生了解到科学思维方法有助于培养批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
3.科学思维方法的基本步骤（30分钟）3.1提出问题或假设通过实例引导学生学会提出问题和假设，并培养学生的好奇心和思考能力。
3.2收集信息通过教师分享和学生自主收集信息，让学生了解到获取信息的重要性，并学会有效收集和整理信息。
3.3分析和评估信息通过教师指导和学生合作，培养学生的分析和评估信息的能力，并学会从多个角度思考问题。
3.4提出解决方案通过讲解和讨论实例，培养学生提出解决问题的方法和策略，鼓励学生多角度思考和尝试不同的解决方案。
4.科学思维方法在人生发展中的应用（30分钟）通过实例讲解和讨论，让学生了解到科学思维方法在人生发展中的应用，例如，制定明确的目标、合理规划时间、多角度思考困难和挑战等。
5.小结和反思（10分钟）对本节课的内容进行总结，并进行讨论：你觉得掌握科学思维方法对你的人生发展有什么帮助？四、教学方法：1.情境教学法：通过实例讲解和讨论，让学生了解到科学思维方法的应用。
中职哲学与人生(高教版)教案：科学思维与创新能力——掌握科学思维方法,提高人生发展能力
2.养科学思维方法的特点和作用
人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。教材中提到的“自相矛盾”的寓言故事的错误在于什么？
19世纪60年代发明无线电，
花了35年时间到20世纪初才付诸使用；
19世纪末发明的X光机经过18年才开始得到应用；
20世纪发明的电视只经过12年就应用了；
原子弹从设计到应用只有6年；
晶体管的发明到工业生产只有3年时间；
激光器从发明到应用只有不到1年的时间。
小结：
创新是一个民族进步的灵魂。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。一个民族的创新能力，决定着其在国际竞争中的地位和作用
学会运用科学思维方法，用辩证的思维指导人生，就能更深刻地洞察人生、认识人生，就能减少人生的迷误。
就能有助于我们汲取前人思维方法之精华，少走弯路。科学的思维方法不是凭空臆造的，而是人类从无数次实践的成功经验与失败教训中总结出来的。人生发展需要不断
教
学
内
容
通过实践和学习提高能力，既要在学习和实践中不断增长知识，也要加强科学思维方法的训练。
（多媒体展示）中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
1．创新是一个民族进步的灵魂。（板书）
第三单元 第九课 科学思维与创新能力
问题：如何培养科学的思维方法？
学生看书回答
使学生理解马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。
问题：在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能只尝3次，就找出盛白糖水的杯子吗？
教学重点
辩证思维方法，培养学生科学的思维方法
教学难点
学生创新能力的培养
教学方法
讲授、案例分析、小组讨论
教学手段
教具
教案、多媒体
主要教学内容及步骤
时间分配
（分钟）
一、组织教学
二、导入新课
三、讲授新课
四、课堂小结
五、布置作业
1＇
2＇
74＇
2＇
1＇
板书
设计
第三单元坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第九课科学思维与创新能力
板书
分析
板书
阐述
板书
阐述
板书
阐述
阐述
（2）培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。
（多媒体展示） 华佗的“五禽戏”
问题：华佗是受到什么启发编出了“五禽戏”的？这对我们有什么启示？
学生尝试回答。
3、提高人生发展能力需要掌握科学思维方法
案列：没问题
问题：故事中发型师思维的高明之处在哪里？谈谈如何用科学思维解决人生中的疑难问题？
认识到21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。
提问
课堂
小结
作业
布置
哲学与人生教案中专中职第九课第十课
第九课科学思维与创新能力【教学目标】1．认知：（1）科学思维对提高人生发展能力的作用。
（2）不断创新对提高人生发展能力的作用。
2．情感态度观念：注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。
3．运用：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。
【教学重点】1. 辩证思维方法。
2. 培养学生科学的思维方法。
【教学难点】学生创新能力的培养。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【课前准备】教师课前布置学生分组结合教材所给材料——“被斥责的勤奋”排练小品。
【教学过程】（创设情景启发思考）学生表演小品：“被斥责的勤奋”（教师对参加表演的学生加分，计入平时成绩。
）教师：为什么“勤奋”被斥责学生：讨论（略）。
教师：“被斥责的勤奋”故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。
一、培养科学的思维方法（板书）教师：人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。
教材中“事例一”蔡伦如何解决造纸的难题“事例二”那位发明工人是怎样在“无用”中想到了“有用”，发明了“吸水纸巾”的学生：讨论（略）。
教师：蔡伦解决造纸的难题，从不同的角度思考问题，进行了思维创新；那位发明“吸水纸巾”的工人，在“无用”中想到了“有用”，全面地看问题，运用了辩证思维。
上述两则事例，都体现了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。
1．掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用（板书）教师：掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有什么指导作用学生：它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，达到更好地认识世界和改造世界的目的。
2．如何培养科学的思维方法（板书）（1）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。
教师：马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。
在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
哲学与人生第九课科学思维与创新能力
正确地认识事物，把握事物的本质和规律； 提高面对新情况、解决新问题的能力，达到 更好地认识世界和改造世界的目的。
案例一
一对孪生小姑娘跟随她们的妈妈走进玫瑰园去 玩。不久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈 妈，这里是个坏地方！”“为什么呢？我的孩 子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会 儿，另一个小姑娘跑回来对母亲说：“妈妈，这是 个好地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这 里的每丛刺上都有花。”
情景导入
案例二 吸纸水巾
有位工人不小心弄错了配方，生产了一批不能 书写的废纸。一位朋友劝慰他：“任何事情都有两 面性，你不妨变换一种思路看看，相对于书写纸来 说，这些是废纸，但能不能把这些废纸变成另外一 种有用的纸呢？”他受此启发，发现批纸虽然不能 用来书写，但其吸水性能相当好，可以吸干家庭器 具上的水分。他把纸切成小块，取名“吸水纸巾” 拿到市场去卖，竟然十分畅销。后来，他申请了专 利，独家生产吸水纸巾，效益很好。
案例一 “头痛医头，脚痛医脚” 我国古老的医术曾记载了这样一
个故事：有个患头疼病的樵夫上山砍柴， 昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了 一点血，但头却不痛了。他当时不以为然。 后来头痛病复发，又无意中碰破了原处， 头又不痛了。两次经验引起了他的思考， 头痛要医脚。以后凡是头痛病发作，他就 有意的刺破这个脚趾头，每次都收到疗效。 中医针灸中的“太冲穴”，据说就是被这 样发现的。
案例一
木工锯的发明
许多人都有手被草割破的经历，但只有鲁班在 手被草割破以后，观察到草叶的边缘存在的无数的 细齿，联系到了木工工具，从而发明了木工锯。
案例二
地图的另一面
一天早上，一位贫困的牧师，为了转移哭闹不止的儿 子的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多细小的 碎片，丢在地上，许诺说：“小约翰，你如果能拼起这些碎 片，我就给你二角五分钱。”牧师以为这件事会使约翰花费 上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼好了。
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第九课掌握科学思维方法提高人生发展能力第一课时掌握科学思维方法,提高人生发展能力【教学内容分析】本课是马克思主义认识论的内容，人们通过科学的思维方法能够揭示事物的本质和规律，提高人生发展能力，这是对上一部分内容透过现象认识本质的进一步深化和运用。
【学情分析】中等职业学校的学生基础知识较薄弱，要充分发挥小组协作学习的作用，互相取长补短，弥补知识欠缺理解力差的缺点；课上持久注意力较差，要变化不同的教学形式，吸引学生的注意力；接受新事物的能力较强，喜欢发表自己的见解，要充分利用讨论的方法，让学生参与到课堂学习中。
【教学目标】1．认知：了解科学思维方法的重要性；掌握科学思维方法的特点、作用；掌握如何培养科学的思维方法。
2．情感态度观念：提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识。
3．运用：提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。
【教学重难点】1．教学重点：科学思维符合形式逻辑的要求；培养辩证的思维方法，提高人生发展能力。
2．教学难点：科学思维符合形式逻辑的要求。
【教学方法】小组合作学习法、案例分析法【课时安排】 1学时【教学过程】一、课前预习1．归纳知识要点。
阅读教材内容，从四个方面分析问题并形成文字：①掌握科学思维方法的含义。
②科学思维方法的重要作用。
③科学思维方法的特点。
④如何培养科学的思维方法,提高人生发展能力。
2．搜集有关科学思维方法的资料。
要求学生阅读文本内容或通过网络查找，找出所有有关科学思维的经典名言，形成文字并加以理解。
二、课堂学习案例导入：互动游戏导入如果在一分钟之内，同时发生了下面五件事：电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服。
这时假如你在现场，你会怎么办学生进行讨论交流后，出示几种选择。
学生A: 我会先去提水壶，要不水壶就会爆掉。
再拿起电话，随后打开门让来人抱孩子，最后跑到阳台上收衣服。
学生B：先抱起孩子----因为孩子最重要，再做其他的事情。
学生C：我会先开门，让进来的人帮我提水壶、抱孩子、收衣服，我去接电话。
哪种效果最好，你倾向于哪一种为什么讨论后的总结：人的思维方式不同，所做出的选择就会有所不同，事情的结果也会大相径庭。
在学校生活中，为什么大家同学多年，同样的老师，同样的学习环境，同样的勤奋努力，学习的效果会大不相同，其中很重要的原因就是思维的方法不同，要提高人生发展能力，需要我们培养科学的思维方法。
今天我们一起来学习掌握科学的思维方法，提高人生发展能力。
要点解读：学生在预习的基础上对本课教材进行知识解读，全班分为三个小组，自主选择一项预习内容，进行总结展示，分别明确：什么是科学思维；掌握科学思维的重要性；科学思维的特点；如何培养科学的思维方法。
负责讲解的小组对于其他组提出的质疑，要在组内合作商议的基础上给出恰当解释；如果不能释疑，则在小组间进行交流，老师引导得出结论。
学生进行充分的合作学习和交流后，师生共同进行主要问题的归纳总结。
科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。
问题2：A. 掌握科学的思维方法对人们正确认识世界和改造世界有重要作用。
B. 掌握科学的思维方法对提高人生发展能力有重要作用。
问题3：A .培养科学的思维方法，必须要以科学的世界观和方法论为指导。
B. 培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑。
问题4：培养科学的思维方法，要求我们要运用辩证思维的方法。
拓展理解：在总结的基础上结合案例和设置的情境对重点问题和难点问题进行拓展深化。
1．培养科学的思维方法，必须以科学的世界观和方法论为指导问题设置：什么样的世界观和方法论是科学的世界观和方法论通过阅读，学生概括回答:马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是指导我们正确认识世界和改造世界的理论基础。
2．培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。
案例分析1：某甲，好吃懒做，却善于狡辩。
一天，某乙调侃甲：“你整天游手好闲，好吃懒做，怎么致富娶妻”某甲狡辩：“懒人自有懒福！难道你不知道吗中国人民都是勤劳的，我是中国人民，我怎么会懒惰呢”某乙无言。
你是某乙，你会怎么说呢“中国人民都是勤劳的”中的“中国人民”是一个集体概念，它并不是确指某一个中国人，而是全体中国人民的共性。
而在“我是中国人民”这句中的“中国人民”，它是一个个体概念，即我是中国人民当中的一员的意思。
虽然上述两句话中都有词语“中国人民”，但它们的意思却是不一样的。
某甲是“偷换概念”，或者混淆概念。
只要我们澄清概念,明确其内涵与外延，就足以堵住诡辩者的口。
案例分析2：以下五个事件，都是与求职有关的事情。
依据常识与逻辑，对其进行排列。
(1)面试;(2)岗前培训;(3)上岗工作;(4)通知录取;(5)申请工作参考:依据常识与逻辑，求职者一般先是申请工作，获得了面试的机会，面试如果合格，所申请的单位来通知录取，求职者获得了工作机会，经岗前培训后，才上岗工作。
案例分析3：一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪生接见了他。
这个年轻人满怀信心地说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物质。
”爱迪生听罢，惊奇地问：“那么你想用什么器皿放置这种万能溶液呢”年轻人哑口无言。
请问：这个年轻人为什么被问得哑口无言参考:这个年轻人的想法，自身包含着不可克服的逻辑矛盾。
“万能溶液”可以溶解一切物质。
但“万能溶液”作为一种溶液，必须有器皿能够盛放，即至少要有一种器皿不为这种溶液所溶解。
“万能溶液”并非能够溶解一切物质。
科学的思维方法，要求我们在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不能够自相矛盾,不能混淆概念或偷换概念，也不能转移命题或偷换命题。
3.培养科学的思维方法，要求我们运用辩证思维的方法阅读并小组抢答问题:（1）什么是辩证思维方法（2）辩证思维方法的本质和核心（3）什么是矛盾分析的方法归纳总结：辩证思维就是运用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析法，从对立统一中把握事物。
案例分析1：我国古老的医书曾经记载这样的故事：有个患头疼病的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不疼了。
他当时不以为然，后来头疼病发作，又无意碰破原处，头又不疼了。
两次经验引起了他的思考，头疼要医脚。
中医针灸穴位中的“大敦穴”，据说就是这样被发现的。
问题：我们平时说“头疼医头，脚疼医脚”是什么意思“大敦穴”的发现以及作用对我们有什么启示小组讨论交流.人体的各个生理系统是互相联系着的整体，医生在治病时要懂得从整体上了解患者的病情。
在实际生活中，我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用片面的、静止的、孤立的观点观察和处理问题，而应该学会运用辩证的观点分析解决问题。
案例分析2：以小组为单位找出有关辩证分析和解决问题的典故或事例，并进行课堂展示讲解。
A. 东汉宦官蔡伦造纸术的发明B .吸水纸巾的发明C .爱因斯坦的“波粒二象性”说在认识世界的过程中，不仅要认识事物的某个部分、某个方面、某个阶段，还要认识发展变化着的事物的整体及发展趋势，不仅要看到事物的这个方面，还要看到事物的另一方面，用全面的观点看待事物、思考问题，把握事物的本质。
案例分析3：学生把课前以小组为单位搜集的反映科学思维重要性的名言与大家分享，并讲述对名言的理解。
迁移运用：以小组为单位，根据以下要求进行辩证思维训练，大胆发挥想象，设计最佳方案。
传说宋真宗在位时，皇宫曾起火。
一夜之间，大片的宫室楼台变成了废墟。
宋真宗派丁谓主持修缮工程。
当时，要完成这项重大的建筑工程，面临着三个大问题：第一，要运来大量新土；第二，要运来大批木材和石料；第三，需要把大量的废墟垃圾清理掉。
请小组合作设计出一套施工方案。
参考：丁谓研究了工程之后，制订了这样的施工方案：首先，从施工现场向外挖了若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用，于是就解决了新土问题，其次，从城外把水引入所挖的大沟中，于是就可以利用木排及船只运送木材石料，解决了木材石料的运输问题。
最后，等到材料运输任务完成之后，再把沟中的水排掉，把工地上的垃圾填入沟内，使沟重新变为平地。
课堂小结学生归纳总结：小组合作共同归纳本节课的知识要点，画出知识结构图，请其中一个小组代表在黑板上板书；小组轮流发言在课堂上交流学习了科学思维方式对自己的启示，以及在现实生活中如何提高自己的思维能力。
教师的归纳总结：1．知识总结人人都有思维，不同的人采取的思维方式不同，得到的结果就会不同，我们应该以马克思主义的世界观和方法论为指导，遵循形式逻辑的要求，培养辩证的思维方法，以提高自己解决问题的能力。
2．能力评价对小组合作表现和个别学生表现分别作出评价。
从学生搜集和筛选资料的能力、问题理解能力、分析归纳能力、语言表达能力、组织能力等方面进行鼓励和肯定，同时提出建议和要求。
布置作业1．以小组为单位完成课前搜集的有关科学思维的名言的理解分析。
2．学校要进行“职教好声音”的海选活动，请各小组运用辩证的思维方法制定一个筹划方案，使活动收到良好效果。
板书设计第九课科学思维与创新能力--------运用科学思维提高创新能力石家庄市第一职业中专学校李楠[教学目标]1.认知目标:理解创新能力的内涵及创新的重要作用，了解现代青年如何培养创新能力。
2.情感态度观念目标:理解创新的重要作用，增强创新意识，激发学生提高自身创新能力的使命感和责任感。
3.运用目标:在日常的生活和学习实践中，学会运用科学思维进行创新活动。
[教学重点]1.创新能力的重要作用2.现代青年如何运用科学思维提高创新能力3.中职生如何培养创新精神[教学难点]现代青年如何运用科学思维提高创新能力[学情分析]中职二年级的学生正处于十六、七岁，正是思维活跃的年龄，他们喜欢张扬个性，喜欢与众不同，有自己新颖、独特的想法，想创新，但缺少的是理论和方法的指导。
（结合专业特点略）[教学过程](课程导入)蛋卷冰激凌的产生以前的冰淇淋是用纸碟子装的，吃起来很不方便。
1904年，一个叫欧内斯特•汉威的小贩，获准在圣路易斯世界博览会上设摊出售查拉比饼。
这是一种很薄的鸡蛋饼，可以同其他甜食一起食用。
在他所摆的小摊的旁边，是另一个用小盘子卖冰淇淋的摊子。
一天，他俩的生意都特别好。
卖冰淇淋的小摊把盘子用完了，而小摊的前面还站着许多顾客，眼看就要失去赚钱的大好机会，把卖冰淇淋的小贩急坏了。
欧内斯特•汉威也在一旁替他着急，一急之下，汉威灵机一动，想出了一个办法。
他把查拉比饼趁热时卷成一个圆锥形，而等它凉了以后便用它来代替盘子盛冰淇淋，这一应急措施出乎意料地大受顾客们的欢迎，而被人们誉为“世界博览会的亮点，”这也就是蛋卷冰淇淋这一“老少皆宜”的可口食品的由来。