【部编】【优选】人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》说课稿+教学设计
人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
【统编版】七年级上册语文10《再塑生命的人》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文10《再塑生命的人》优质课堂教案一. 教材分析《再塑生命的人》是统编版七年级上册语文教材中的一篇课文。
本文记叙了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，后在莎莉文老师耐心教育下，学会讲话，重现光明，感受到生活的美好。
文章表现了莎莉文老师富有爱心，拥有高超的教育艺术；同时也展示了海伦·凯勒身残志坚，不屈不挠的精神品质。
本文语言优美，感人至深，对学生具有很强的震撼力和感染力，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，情感丰富，好奇心强，但自控能力较差。
他们对人生观、价值观的认识尚处于起步阶段，需要教师的引导和启发。
针对这一学情，教师在教学过程中要善于激发学生的情感共鸣，让他们在感受作者不屈不挠精神的同时，认识到自己肩负的责任，激发他们积极向上的内在动力。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受莎莉文老师的爱心和耐心，学习海伦·凯勒身残志坚、不屈不挠的精神，树立积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：欣赏课文语言美，感受莎莉文老师的爱心和耐心，学习海伦·凯勒的精神品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、作者简介、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对生活的热爱，引出课文主题。
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》教学设计4
一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版语文七年级上册第10课的一篇课文，主要讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在莎莉文老师的帮助下，通过艰苦的学习，重新获得了生命的新意义。
课文描绘了海伦·凯勒在面对困境时坚韧不拔的精神，以及莎莉文老师耐心细致的教导，体现了师生之间深厚的感情。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的感染力，适合中学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，情感丰富，容易受到感动。
他们对人生、理想、挫折等话题有一定的认识，但对于身残志坚的人物故事可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们感受海伦·凯勒和莎莉文老师的情感，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。
三. 教学目标知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：感受海伦·凯勒和莎莉文老师的真挚感情，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。
四. 教学重难点教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
教学难点：感受海伦·凯勒和莎莉文老师的真挚感情，理解课文所传达的深刻内涵。
五. 教学方法情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感素养。
自主合作学习法：引导学生自主学习，合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备课件：制作课件，展示课文内容、生字词、人物形象等。
音频：准备课文朗读音频，让学生跟读、模仿。
视频：准备与课文相关的视频材料，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的生平和事迹，激发学生的兴趣。
呈现（10分钟）学生自读课文，感受课文所传达的情感。
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》教学设计7
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》教学设计7 一. 教材分析 《再塑生命的人》是部编版语文七年级上册第10课的一篇课文。课文主要讲述了作者海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，通过努力学习和不断实践，逐渐掌握了语言和知识，重获新生的故事。这篇文章展示了海伦·凯勒不屈不挠的精神和安妮·沙利文老师教育方法的成功，体现了教育对人的重要意义。
二. 学情分析 学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些关于人物描写、故事情节分析的课文，对人物描写的方法和故事情节的把握有一定的基础。但是，对于海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的故事，以及文章所传递的教育理念可能还不够了解。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感悟人物品质，从而更好地理解课文所传递的教育意义。
三. 教学目标 1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要情节；能够分析课文人物形象，了解海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的品质；能够理解课文所传递的教育理念。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；通过感悟人物品质，培养学生的同理心和感恩之心。
3. 情感态度与价值观：感受海伦·凯勒不屈不挠的精神，学会珍惜生命，珍惜受教育的机会，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点 1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主要情节；分析课文人物形象，了解海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的品质；感悟课文所传递的教育理念。
2. 教学难点：深入理解海伦·凯勒不屈不挠的精神，以及安妮·沙利文老师的教育方法。
五. 教学方法 1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描述的场景，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的表达能力。 3. 情感教学法：通过感悟人物品质，引导学生培养同理心和感恩之心。 六. 教学准备 1. 教师准备：熟悉课文内容，了解海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的背景资料，准备好相关的教学材料。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案老师安妮·莎莉文来到我家的这个天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
所以，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
不过，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能准确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
部编版语文七年级上册《10再塑生命的人》教学设计
部编版语文七年级上册《 10 再塑生命的人》教学设计一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述一个教育家如何用爱心和智慧重新塑造一个失去信心和希望的学生，从而让人们重新认识到生命的价值和教育的力量。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力和启发性，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生变化，他们对世界充满好奇，也容易受到外界的影响。
他们对课文的理解和感悟能力逐渐提高，但还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节和人物形象。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和评价文学作品，提高自己的阅读能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对教育的执着，培养自己的爱心和责任感，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读和讨论，理解课文的主要情节和人物形象，把握作者的思想感情。
2.难点：如何理解和评价作者对生命的热爱和对教育的执着，以及如何将这种热爱和执着运用到自己的生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文和人物形象。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读和理解能力。
3.情感教学法：通过激发学生的情感，让他们更深入地理解和感悟课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.课文注释和译文4.学生阅读材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文，感受课文的语言美和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片和视频资料，让学生对课文有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情，体会人物的情感。
4.巩固（10分钟）学生回答以下问题：课文讲述了什么故事？主人公失去了什么？主人公是如何重新获得信心和希望的？5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是主人公，你会如何面对失去信心和希望的情况？6.小结（5分钟）教师总结课文的主要情节和人物形象，强调作者对生命的热爱和对教育的执着。
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《再塑生命的人》说课稿 一、说教材的地位和作用 《再塑生命》是人教版七年级上册语文教材第三单元第10课课文，第三单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下： 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。 2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。 3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 我所任教的七年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。 本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 （二）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合作意识。 （三）手段选用： 教学媒体设计： 1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。 2、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。 3、有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了，节省时间。 四、说教学构思 本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：导入激趣——交流资料——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。 五、说教学过程：一课时 课前预习 1、文海拾贝：自学生字词。 2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 4、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 （设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标） （一） 音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）交流分享，培养习惯 新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 （三）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答） （指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。） （四）合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。) 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等 （这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力） 2．关于“爱”的教育： 莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？ 3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？ （提示学生：请结合文中语句加以概括。让学生会从文本中捕捉关键信息。） 4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。 （此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。） 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？ A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心 B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感 （本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。） （几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。） （五）体验反思，拓展延伸 1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，要对学生充满爱心、耐心，讲究教育方法、要善抓教育时机等。 从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，有学会感恩等。 （此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼） 2、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。 （走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。） （六）总结全文，感悟人生 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 布置作业： 1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示） 2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。 （作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。）
板书设计 安妮.莎莉文：讲究教育方法 海伦 凯勒 ：好学的心 善抓教育时机 坚毅的心 喜爱海伦 充满爱心 再塑生命
莎莉文老师 莎莉文 海伦.凯勒 爱学生 爱教育 《再塑生命的人》精品教学设计 知识与能力目标： 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。 教学程序 一、音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 （一）教师引入，激起兴趣： 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！ 与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 （二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。 （三）检查预习情况：读一读，写一写 搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。