教育测量学
简述教育测量与评价的学科地位和作用
简述教育测量与评价的学科地位和作用教育测量与评价是教育学的重要分支，也是现代教育研究中不可或缺的组成部分。
它以科学的方法和技术，对学生、教师、学校以及教育政策等相关方面进行测量和评价，旨在提供客观、准确和可靠的数据信息，用于指导教育决策、改进教学质量和评估教育成果。
以下是教育测量与评价的学科地位和作用的详细说明。
一、学科地位1.作为教育学的重要分支：教育测量与评价是教育学中独立而重要的学科分支，它是教育学理论和实践的有机结合，以科学的调查方法和数理统计技术为基础，通过实证研究和数据分析，为教育决策提供科学依据，推动教育和发展。
3.跨学科的特点：教育测量与评价涉及到教育学、心理学、统计学和信息技术等多个学科领域的知识，具有跨学科的特点。
它需要教育学中的教育目标和教学理论，心理学中的心理测量理论和测试技术，统计学中的数据分析方法和模型建立，以及信息技术中的测量工具和评价系统。
二、作用1.提供客观准确的数据信息：教育测量与评价以科学的方法和技术，对学生、教师和学校等进行测量和评价，提供客观、准确和可靠的数据信息。
这些数据信息可以帮助教育决策者了解教育状况和问题，指导教育和政策制定。
2.评估学生学业成就和教学效果：教育测量与评价可以对学生的学习成绩和教学效果进行评估。
通过对学生的知识、技能和态度等进行测量，可以了解学生的学习情况和学习水平，评价教学的有效性和质量，并为教师的教学设计和调整提供参考。
3.改进教学质量和教育管理：教育测量与评价为教育的质量管理提供科学依据。
通过对教学过程和学习成果等进行测量和评价，可以发现教育中存在的问题和不足，进一步改进教学方法和策略，提高教育质量和教学效果。
4.促进教育研究和理论的发展：教育测量与评价以科学研究的方法和技术为基础，通过实证研究和数据分析，推动教育理论的发展和教育研究的深入。
通过研究教育中的问题和现象，建立和完善相应的测量技术和模型，为教育决策提供科学依据和理论指导。
教育测量的名词解释是什么
教育测量的名词解释是什么教育测量是教育学中的一个重要概念，它指的是一种定量衡量和评估教育过程和成果的方法和手段。
在教育领域，教育测量被广泛应用于学生评估、教学评价、学校绩效评估以及教育政策制定等方面。
下面，我们将深入解释教育测量的几个关键名词，包括教育测量的定义、教育测量的目的和教育测量的方法。
1.教育测量的定义教育测量可被定义为一种通过收集、分析和解释涉及学生学习过程和成果的数据的方法。
它涉及到对学生知识、技能、态度和价值观等多个方面进行评估和测量。
通过教育测量可以获取客观的数据，以便对学生的学习水平进行评估，帮助教育工作者更好地了解学生的学习情况，并根据评估结果进行相应的教学改进。
2.教育测量的目的教育测量的主要目的在于提供评估教育过程和成果的依据，以促进教育质量的提升。
通过教育测量可以确定学生的学习进展和问题所在，从而作出针对性的干预和辅导。
此外，教育测量也可以帮助学校和政府制定教育政策，评估教育改革的效果，并为教育资源的分配提供科学依据。
3.教育测量的方法教育测量可以采用多种方法和工具进行数据收集和分析，下面简要介绍几种常见的教育测量方法。
a.问卷调查：通过设计问卷，采集学生、教师、家长等相关人员的意见和观点，了解他们对教育过程和成果的看法。
问卷调查可以收集大量信息，但需要注意设计科学的问题，并确保样本代表性。
b.考试评估：通过定期进行考试，评估学生的学习成绩和能力水平。
考试评估可以快速获取量化的成绩数据，但也容易造成学生的焦虑和应试教育的问题。
c.观察法：通过直接观察教室中的教学情况和学生行为，收集有关学生学习过程和教学质量的信息。
观察法可以提供详细和质性的数据，但也容易受到观察者主观因素的影响。
d.学生作品评价：评估学生的作品，如论文、项目作业、艺术品等，了解学生的创造力和表达能力。
学生作品评价可以更全面地了解学生的发展状况，但需要评价者具备专业的背景和能力。
通过以上的讨论，我们可以看到教育测量的重要性和多样性。
教育测量学习教材PPT课件
3.1.8整体分析
• 为了检验某一测验是不是良好的测量工具， 应当对测验的质量进行分析评估。一个高 质量的测验的测验，它的结果应当是可靠 而且有效的。所谓可靠是指多次测验的结 果一致；所谓有效是指该测验准确地测量 了它所要测的内容。用来估计测量一致性 程度的指标称为“信度”；而用来估计测 量准确性程度的指标则称为“效度”。显 然，信度和效度是评价测量质量的两个最 主要的指标。
• 按测验的目标分类： 学业成就测验 智力测验 能力倾向测验 • 测验结果的评价标准分类： 常模参照测验 目标参照测验
经典测量理论 （ Classicalห้องสมุดไป่ตู้Test Theory ）
3.1.1概念描述
• 在实际测验中所得到的分数称作实测分数 • 实测分数的组成：有效分数＋测量误差，测量误差 ＝随机误差＋系统误差 –故实测分数＝有效分数（V）＋随机误差（E） ＋系统误差（I） –即：X＝V＋I＋E • 真分数：通常把上式中稳定出现的V、I之和称作真 分数，用T表示 –T＝V＋I • 实测分数X＝T＋E，移项得：E＝X－T • E是由偶然因素造成的，结果可正可负
教育测量
1. 教育测量基本概念回顾 2. 教育测量的分类 3. 教育测量理论 3.1经典测量理论（CTT） 3.2项目反映应论（IRT） 4. 教育测验的编制 4.1编制步骤 4.2编制细则
1. 教育测量基本概念回顾
• • • • • • 测量的定义 量表 信度 效度 难度 区分度
2. 教育测量的种类
3.1.2 CTT的基本假设
• 对某个学生进行测验所得分数X可看作是代表该生实际 知识水平的真实分数和测验误差分数的线性组合，真实 分数是指在测验完全没有误差时所得到的理想值；是由 随机误差引起（并未包括系统误差）。所谓随机误差是 指，由与测量目的无关的偶然因素所引起的无规律的误 差；系统误差则是指，由与测量目的无关的固定因素所 引起的有规律的误差。可正、可负，因而测得的分数X 可能大于真实分数，也可能小于。 • 误差分数的数学期望（统计平均值）为零，因此真实分 数也可以用一个被试在大量测验中所得分数的统计平均 值来表示。 • 任意两次测验所产生的误差相互独立。
心理及教育测量学试题库
心理及教育测量学试题库
1. 请简要介绍心理测量学的基本原则。
2. 什么是测量误差？请列举几种类型的测量误差，并说明其特点。
3. 假设一个研究者想要测量一个人的智力水平，他设计了一个智力测验。
请列举可能的测量方法，并说明其优缺点。
4. 什么是信度？请简要介绍测量信度的三种类型，并举例说明。
5. 请列举几种测量有效性的方法，并说明其适用情况。
6. 为什么需要进行教育测量？请列举几种教育测量的应用，以及每种应用的具体目的。
7. 请简要介绍教育测验的基本原则，并解释其意义。
8. 什么是成绩判定？请列举几种成绩判定方法，并说明其适用情况及特点。
9. 请简要介绍教育测量中求人格特征的方法，并说明其优缺点。
10. 列举几种教育测量数据的分析方法，并说明其适用情况及
特点。
教育学中的评估和测量方法
教育学中的评估和测量方法评估和测量是教育学中非常重要的概念和方法，通过评估和测量，我们能够有效地了解学生的学习情况，评估教育的有效性，并根据评估结果进行教育改进。
本文将介绍几种在教育学中常用的评估和测量方法。
一、观察法观察法是一种直接观察学生实际行为的评估和测量方法。
通过观察学生在学习过程中的表现和行为，我们可以了解他们的学习情况和能力水平。
观察法可以通过实地观察或视频录像等方式进行，重点观察学生的行为、态度和反应等方面。
观察法能够提供真实而客观的数据，但也存在一些局限性，比如观察可能受到主观因素的影响，难以观察到学生的内在思维过程等。
二、问卷调查法问卷调查法是一种通过向学生发放问卷并收集他们的意见和反馈来评估和测量的方法。
问卷调查可以通过纸质问卷或在线问卷等形式进行，学生可以通过填写问题来表达他们对于教学内容、教学方法和学习环境等方面的看法。
问卷调查法能够快速收集大量数据，便于分析和比较，但也存在一些限制，比如学生可能填写不真实的答案或理解问题不准确等。
三、测试法测试法是一种通过考试或测验等方式对学生的学习成果进行评估和测量的方法。
测试可以包括书面测试、口头测试和实际操作测试等形式，通过对学生的知识、技能和能力进行测试，我们可以评估他们的学习水平。
测试法具有客观、标准化和可比较性的特点，但也存在一些弊端，比如可能只反映了学生的记忆能力，不能全面评估学生的学习状况。
四、作品展示法作品展示法是一种通过学生的实际作品来评估和测量他们的学习成果和能力的方法。
学生可以通过写作、创作、设计等方式展示他们的学习成果，比如文章、画作、手工制品等。
作品展示法重视学生的实际能力和创造力，能够看到学生的个性化表达，但也存在一些难以量化和评估的问题。
五、参与观察法参与观察法是一种将学生主动参与教学活动并观察其表现来评估和测量的方法。
学生参与教学活动，例如小组讨论、实验等，观察学生的表现和参与度，从而评估他们在课堂中的学习情况和能力。
成人教育测量学试题试题及参考答案
xx 学院成人教育《测量学》试卷试题及参考答案一、选择题（每空2分，共40分）1. 经纬仪视准轴检验和校正的目的是（ ）Ａ.使视准轴垂直横轴； Ｂ.使横轴垂直于竖轴； Ｃ.使视准轴平行于水准管轴2. 采用盘左、盘右的水平角观测方法，可以消除（ ）误差。
Ａ.对中； Ｂ.十字丝的竖丝不铅垂； Ｃ.C 23. 用回测法观测水平角，测完上半测回后，发现水准管气泡偏离２格多，在此情况下应（ ）。
Ａ.继续观测下半测回； Ｂ.整平后观测下半测回； Ｃ.整平后全部重测4. 在经纬仪照准部的水准管检校过程中，大致整平后使水准管平行于一对脚螺旋，把气泡居中，当照准部旋转180°后，气泡偏离零点，说明（ ）。
Ａ.水准管不平行于横轴； Ｂ.仪器竖轴不垂直于横轴； Ｃ.水准管轴不垂直于仪器竖轴5. 测量竖直角时，采用盘左、盘右观测，其目的之一是可以消除（ ）误差的影响。
Ａ.对中； Ｂ.视准轴不垂直于横轴； Ｃ.指标差6. 用经纬仪观测水平角时，尽量照准目标的底部，其目的是为了消除（ ）误差对测角的影响。
Ａ.对中； Ｂ.照准； Ｂ.目标偏离中心7. 有测回法观测水平角，若右方目标的方向值右α小于左方目标的方向值左α时，水平角β的计算方法是（ ） Ａ. β=左α-右α； Ｂ. β=左右αα-︒-180； Ｃ.β=左右αα－︒+360 8. 地面上两相交直线的水平角是（ ）的夹角。
Ａ．这两条直线的实际； Ｂ．这两条直线在水平面的投影线； C.这两条直线在同一竖直上的投影9. 经纬仪安置时,整平的目的是使仪器的( )。
A.竖轴位于铅垂位置,水平度盘水平；B ．水准管气泡居中； Ｃ．竖盘指标处于正确位置10. 经纬仪的竖盘按顺时针方向注记，当视线水平时，盘左竖盘读数为90°用该仪器观测一高处目标，盘左读数为75°10′24″，则此目标的竖角为（ ）Ａ．57º10′24″B.-14º49′36″C.14º49′36″11. 若一个测站高差的中误差为站m ，单程为ｎ个测站的支水准路线往返测高差平均值的中误差为（ ）Ａ.nm 站； Ｂ.m n 站2/ Ｃ. m n 站12. 在相同的观条件下，对某一目标进行ｎ个测站的支水准路线往返测高差平均值的中误差为（ ）Ａ.[]n m /∆∆=； Ｂ.[]）（1/-=n m υυ； Ｃ.。
谈一谈教育测量的性质、功能及在实际中的应用？
谈一谈教育测量的性质、功能及在实际中的应用？谈一谈教育测量的性质、功能及在实际中的应用？简答：一、教育测量的性质教育测量具有间接性、多元性和随机性的特点。
测量应具有可靠性、客观性。
测验的结果一般都以分数或等级来表示。
因此，测验分数的评定及比较、等级的划分以至对各个测验分数的解释等等问题，也是教育测量学不可忽视的问题。
教育测量学是教育科学中的一项重要分支，尤其是教育测量的对象是人，这就使我们更为注重要科学的测量，而要进行科学的测量，就有必要掌握教育测量的科学。
二、教育测量的功能和地位当今的世界是充满决策的世界：如果学校能对学生的心理和教育进行全面系统的测量，根据测量所得的结果反馈于教学，那么，必可在实际的教学、教育决策中发挥很大的功用。
教育测量的功能，择要简述如下：(一)因材施教教育的一条基本原则就是“因材施教”。
实际的教育过程欲体现这一原则，则要求教师必须了解自己的学生。
了解的依据一般有二：一是基于经验之上的主观直觉，一是借助于测验的客观测量。
前者是前科学的方法，有时并不可靠，常常是很大程度上受到主体状态的影响。
例如对学生能力、知识水平等方面的测量，主观直感可以在一定范围内使教师了解学生的特点，但这并不完全靠得住，很容易受到教师的好恶、成见、情绪等多方面因素的影响。
因而，为了更准确、更客观地了解自己的学生，使用测验并依据测验结果来了解学生是必不可少的。
唯有如此，教师才能够针对学生的具体情况做出相应的合理安排，依据学生能力和已有知识水平的个别差异做出适当的教学决策，比如说编班、分组、开特殊课、课后个别辅导等等。
所谓有的放矢，其效必佳。
（二）选拔人才教育测量是选拔人才的手段。
为了确保教育质量，确保培养出高层次高水平的人才，并最高效益地使用好有限的教育经费和教育设施，必须甄选出最有可能成功的学生。
随着社会与科技的发展．凭借个人经验的选拔已无法满足实际的需要，高效、准确的决策辅助工具——测验——便尤其必要。
教育测量的理论与实践
教育测量的理论与实践教育测量是教育领域中的一个重要概念，它涉及到对学生学习成绩、知识水平、能力和态度等方面进行量化和评估。
在现代教育中，测量和评估不仅仅是为了监督学生的学习情况，更是为了帮助学生改进学习方法、提高学习效果。
教育测量的理论基础主要包括三个方面：信度、效度和公平性。
信度是指测量工具对同一对象在多次测试下所得的结果一致性程度，效度是指测量工具能否准确地反映被测对象要素的程度，公平性则是指测量过程中能否消除干扰因素，确保结果真实客观。
这三个方面是教育测量的基础，也是评价教育测量质量的重要标准。
教育测量的实践主要包括两个方面：定期考试和课堂测验。
定期考试是通过设计题目、组织考试等方式对学生进行综合性测量，可以反映学生在一段时间内的学习成绩和水平。
课堂测验则是在日常教学中通过小组讨论、作业等形式对学生进行测量，可以及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导。
这两种实践方式结合起来，可以有效评估学生的学习情况，帮助他们更好地提高学习效果。
除了定期考试和课堂测验，教育测量的实践还可以通过问卷调查、实验研究、成绩分析等方式进行。
问卷调查可以了解学生的学习态度和学习习惯，帮助教师更好地调整教学方式和方法。
实验研究可以通过对教学方法、教材等方面进行尝试和比较，找到最适合学生的教学模式。
成绩分析可以帮助教师了解学生的学习水平和问题所在，有针对性地进行教学改进。
在现代教育中，教育测量不仅仅是对学生学习成绩的统计和评估，更是对学生个性和特长的了解和培养。
教育测量要与教育目标相结合，注重学生个性发展，促进学生全面发展。
只有通过科学有效的测量和评估，才能更好地帮助学生实现自身的潜力，提高学校的教学质量。
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单选 本卷共分为 1大题 100小题，总分 100 分。本卷得分:99 一、单选题(本大题共100小题，共100分) 1[单选题,1分] 被称为“教育评价之父”的是 A.泰勒B.比纳C.桑戴克D.艾钦 参考答案：A 2[单选题,1分] 在测量中，实得分数可以表示为 A.X=V＋I＋E B.X=T＋I＋E C.X=V－I－E D.X=T－I－E 参考答案：A 3[单选题,1分]估计标准参照测验信度的关键是，在测验中要确定一个 A.效标B.决断分数C.参照点D.测验目标 参考答案：B 4[单选题,1分]当测验题型较多，并非都是二分计分题时，估计测验的信度采用 A.库德尔—查理逊信度公式B.克龙巴赫系数公式C.积差相关系数公式D.斯皮尔曼等级相关系数公式 参考答案：B 5[单选题,1分]复本信度需要 A.用同一个量表对同一组被试先后实测两次B.用不同的量表对同一组被试先后实测两次C.用同一个量表对两组被试先后实测两次D.用不同的量表对两组被试先后实测两次参考答案：B ：B 6[单选题,1分] 重测信度需要 A.用同一个量表对同一组被试先后实测两次B.用不同的量表对同一组被试先后实测两次C.用同一个量表对两组被试先后实测两次D.用不同的量表对两组被试先后实测两次参考答案：A ：A 7[单选题,1分] 在估计信度时，对一组人的测量，需要用下列哪种方法进行确定？ A.绝对误差B.相对误差C.平均数D.计算方差参考答案：D ：D 8[单选题,1分] 在估计信度时，对两种以上测量结果的比较，需要用下列哪种方法进行确定？A.绝对误差B.相对误差C.平均数D.计算方差参考答案：B ：B 9[单选题,1分]在估计信度时，对单个测量结果进行比较，需要用下列哪种方法确定？A.绝对误差B.相对误差C.平均数D.计算方差参考答案：A ：A 10[单选题,1分]我国教育法规定的两项基本教育制度是A.教育督导制度和教育评价制度B.教育评价制度和教育测量制度C.教育测量制度和教育视导制度D.教育视导制度和教育评估制度参考答案：A ：A 11[单选题,1分] “第四代教育评价”者认为，第三代教育评价属于A.测量时代B.描述时代C.判断时代D.构建时代参考答案：C ：C 12[单选题,1分] “第四代教育评价”者认为，第二代教育评价属于 A.测量时代B.描述时代C. 判断时代D.构建时代参考答案：B ：B 13[单选题,1分]“第四代教育评价”者认为，第一代教育评价属于 A.测量时代B.描述时代C.判断时代D.构建时代参考答案：A ：A 14[单选题,1分] 下列适合于内容效度的测验是 A.能力倾向测验B.人格测验C.成就测验D.动机测验参考答案：C ：C 15[单选题,1分] 被称为“教育测量鼻祖”的是 A.泰勒B.桑戴克C.艾钦D.比纳参考答案：B ：B 16[单选题,1分] 被称为“智力测验鼻祖”的是A.桑戴克B.泰勒C.比纳D.艾钦参考答案：C ：C 17[单选题,1分] 发表研究成果报告《“八年研究”的历程》的是A.桑戴克B.麦柯尔C.泰勒D.艾钦参考答案：D ：D 18[单选题,1分] 《乡村小学比赛表》的起草者是 A.赵叔寓B.陶行知C.陈玉琨D.王汉澜参考答案：B ：B 19[单选题,1分] 国内外不少学者认为，教育测量起源于A.英国的选拔官吏制度B.中国的科举考试制度C.美国的“八年研究”D.德国的莱比锡心理实验室参考答案：B ：B 20[单选题,1分] 定量评价的结果A.不精确具体B.比较模糊C.主观性强D.说服力增强参考答案：D ：D 21[单选题,1分]评价的目的在于比较个体在团体中的位置，这种评价属于A.比较性评价B.常模参照性评价C.目标参照性评价D.标准参照性评价参考答案：B ：B 22[单选题,1分] 在一项活动、一门学科或一个学期结束时进行的评价属于A.诊断性评价B. 形成性评价C.总结性评价D.比较性评价参考答案：C ：C 23[单选题,1分] 在教学活动进行中的评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.比较性评价参考答案：B ：B 24[单选题,1分] 在单元教学、学期或学年开始时进行的评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.比较性评价参考答案：A ：A 25[单选题,1分] 强调通过评价收集资料，为教育决策服务。属于下列哪种观点？ A.注重效果B.注重信息C.注重方法D.注重过程参考答案：B ：B 26[单选题,1分]从结构上分析，教育评价表主要由三部分组成，即A.评价指标、指标权重和评价方法B.评价指标、评价标准和评价结果C.评价指标、评价方法和评价结果D.评价指标、指标权重和评价标准参考答案：D ：D 27[单选题,1分] 把被评价者自身的若干侧面相比较，从而做出评价的方法是A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.标准参照评价参考答案：C ：C 28[单选题,1分] 在一次测验后，选取高分组和低分组的被试各100人，其中高分组有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度是A.0.7B.0.4C.0.55D.1.1参考答案：C ：C 29[单选题,1分] 下列哪种组合分数的方法具有互偿性A.多重选择B.多重回归C.连续选择D.加权求和参考答案：B ：B 30[单选题,1分] 百分等级的分布呈矩形，它与正态分布的关系是A.互补关系B.包含关系C.传递关系D.一一对应参考答案：D ：D 31[单选题,1分] 韦氏智力量表中，表示离差智商的公式是A.IQ=50＋10ZB.IQ=100＋15ZC.IQ=90＋20ZD.IQ=5＋2Z参考答案：B ：B 32[单选题,1分] 一组数据中各标准分数的标准差等于A.1B.0.5C.0D.-1参考答案：A ：A 33[单选题,1分] 一组数据中各标准分数的平均数等于A.1B.0.5C.0D.-1参考答案：C ：C 34[单选题,1分]经典测验理论的理论基础是A.信度与效度理论B.难度与区分度理论C.真分数模型D.特征曲线模型参考答案：C ：C 35[单选题,1分]在编制教育评价表时，确定评价指标的依据是A.评价标准B.教育目标C.评价目标D.教育现状参考答案：C ：C 36[单选题,1分]重视听取教育方案和教育活动的争议意见，尤其是反对的意见。这种评价模式是A.对手模式B.应答评价模式C.目标游离模式D.系统分析评价模式参考答案：A ：A 37[单选题,1分] 把被评价者的过去和现在进行比较，从而做出评价的方法是A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.相互参照评价参考答案：C ：C 38[单选题,1分] 将评价对象与同类集体内其他对象相比较而做出评价的方法是A.绝对评价B.相对评价C.横断评价D.纵断评价参考答案：B ：B 39[单选题,1分] 强调通过评价判断教育目标或计划的实现程度。属于下列哪种观点？A.注重效果B.注重方法C.注重信息D.注重过程参考答案：A ：A 40[单选题,1分] 在一个全为四重选择题的测验中，每题1分，某生答错30道题，应倒扣A.0分B.10分C.13分D.30分参考答案：B ：B 41[单选题,1分]根据被试作答的范围和评分方法不同，可以将测验试题分为A.选择题和供答题B.是非题和匹配题C.主观性试题和客观性试题D.简答题和论述题参考答案：C ：C 42[单选题,1分]根据答案的来源不同，可以将测验试题分为 A.选择题和供答题B.主观性试题和客观性试题C.是非题和匹配题D.简答题和论述题参考答案：A ：A 43[单选题,1分]是谁在1956年制订了教育目标的分类系统？ A.汉密尔顿B.辛普森C.克拉斯沃尔D.布鲁姆参考答案：D ：D 44[单选题,1分]某班语文测验的平均成绩是80分，标准差分别是10。已知某生考了85分，则该生的标准分数是A.-0.5B.0.5C.0.8D.0.9参考答案：B ：B 45[单选题,1分]一个学生的测验成绩为80分，经换算，其百分等级分数为73，则表示参加测验的学生中A.有73%的学生低于80分B.有27%的学生低于80分C.80分超过全体人数的27%D.80分低于全体人数的73%参考答案：A ：A 46[单选题,1分]编制测验分数的次数分布过程中，一般情况下，确定组限时A.上线包括在本组中，下线不包括在本组中B.上线包括在本组中，下线也包括在本组中C.上线不包括在本组中，下线包括在本组中D.上线不包括在本组中，下线也不包括在本组中参考答案：A ：A 47[单选题,1分] 区分度与难度的关系是A.难度越接近0，题目的区分度越大B.难度越接近1.00题目的区分度越大C.难度越接近0.50，题目的区分度越大D.难度越接近0.50，题目的区分度越小参考答案：C ：C 48[单选题,1分]区分度与信度的关系是 A.信度随区分度的提高而增长B.信度随区分度的提高而减小C.区分度随信度的提高而增长D.区分度随信度的提高而减小参考答案：A ：A 49[单选题,1分]一次选拔考试，共70人参加，通过测验选取了50人，淘汰了20人。在选出的人中，只有40人合格；而在淘汰的人中，实际上只有8人是不合格。那么，该测验的正命中率是A.0.69B.0.8C.0.4D.0.2参考答案：B ：B 50[单选题,1分] 一次选拔考试，共70人参加，通过测验选取了50人，淘汰了20人。在选出的人中，只有40人合格；而在淘汰的人中，实际上只有8人是不合格。那么，该测验的负命中率是 A.0.69B.0.8C.0.4D.0.2参考答案：C 51[单选题,1分]用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题2分，答错一题应扣A.3分B.1分C.1/3 分D.2/3 分参考答案：D 52[单选题,1分]区分度Ｄ的值域范围是A.(―1，1)B.(－3，3)C.[0，1]D.[―1，1]参考答案：D