初中语文教学中如何渗透德育
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。
教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。
通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。
在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。
1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。
为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。
他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。
很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。
我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。
初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。
然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。
一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。
2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。
教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。
3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。
根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。
二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。
存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。
2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。
教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。
3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。
部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。
语文德育渗透计划12篇
语文德育渗透计划12篇语文德育渗透计划1一、指导思想：在新的一学期里，我将继续努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文教学大纲和语文课程标准等教育教学理论，并按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，争取尽快站稳讲台，为将来的语文的教学打下良好的基础。
二年级第三册语文教材遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习，生活和工作奠定坚实的语文基础。
教材以传承中华优秀文化，弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。
同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。
思想乃行动的先导，总体而言：我将坚持以下几点重要教学思想，指导我的教学实践，以求尽快走进语文教学的殿堂。
坚持语文教学的总体方向；着力全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极探索自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
二、教材分析：本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识，能力，方法，情感融为一体。
通过学习意境优美，内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。
本册教材重视语言积累和感悟，重视练习语文基本功，也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。
同时通过理解课文内容又受到了思想品德教育。
三、培养目标：在语文教学过程中，要通过认识丰厚博的大中华文化，吸收各族民族文化智慧，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。
在关注学生语言能力培养的同时，更要注意学生思维能力的发展，激发学生想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，初步具备搜集和处理信息的能力。
浅议在初中语文教学中合理渗透德育的方法
也完成题为《 十三岁 的际遇》 的习作 ， 要求他们模仿 田晓菲的写
真挚情感 。譬如 ， 我在教 朱 自清的《 背影 》 时， 先让学生 围绕 “ 如
何 正确理解父母 之爱 ” 展开讨论 ， 许多学生联 系父母呵护 自己的 真实经历感慨 ： 谁言寸草心 ， 难 报三春晖 。有一个男生 回答 道 ：
同的篇 目有不同的德育 目标 。还有许 多唐 诗 、 宋词 、 元曲， 更是 民族文化的精粹 ， 蕴涵着丰 富多彩的德育元 素， 学生在 吟诵 中感
高 的共产主义精神 ， 号召全 国人 民向他学 习。通过师生互动 ， 许
、
因材施教 。 确定相应 的德育 目标
多学生初步感知 了白求恩的精神就是 国际主义精神 、共产主义
目前苏教版所选用的课文都是文质兼美 、 历久弥香 的佳作 ，
精神 、 对技术精益求精的精神 、 无 私奉献 的精神。 在现实生活中 ， 民族 的伟大复兴 。
作风格 ， 写 出展示 自己理想 的内容 ， 主题也要反映出他们胸怀远
象 。教师应要针对这个人 物的细节描写展开分析 ， 激发学生 的
事， 渴望和同学们相 聚， 畅谈未来 。她在北大 ９ ０周年庆时 ， 将自
己的情感融人笔墨 当中， 散发 出淡淡的薰衣。作者对韩麦尔先 生衣 着 、 言行 、 神态等形 象的描绘 ，
还可 以让学生从中学 习勤俭朴素 、 平易近人的优秀品质 ， 并体会 调 、抒情的语句无不表现出田晓菲对北大的爱。接着我让学生
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
1.在汉字的深奥理解中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。
比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。
让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。
二是开展体验式教育活动。
如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。
初中语文课程中德育元素的渗透教案
初中语文课程中德育元素的渗透教案引言德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和社会责任感至关重要。
语文课程作为学校教育的核心课程，也应该融入德育元素，帮助学生在语文学习中培养正确的价值观和道德观念。
本教案旨在探讨初中语文课程中如何渗透德育元素，提供一些简单而有效的教学策略。
渗透德育元素的教学策略在初中语文课程中，我们可以通过以下教学策略渗透德育元素：1. 文本选择：选择具有积极向上和价值观教育意义的文本作为教材。
例如，选取反映友爱、助人为乐、勇敢等德育核心价值观的文章或小说，帮助学生通过阅读和分析文本，感受到这些价值观的重要性。
2. 课堂讨论：通过组织课堂讨论的方式，引导学生思考和探讨与德育相关的问题。
例如，针对某一篇文章或故事情节中的道德困境，组织学生讨论并提出解决方案，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。
3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同角色并在情境中面对道德冲突。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验道德选择的重要性，培养他们的道德情感和责任感。
4. 作文写作：鼓励学生在作文写作中表达自己对德育的理解和思考。
可以设置一些关于德育的命题或主题，引导学生用文字表达自己的观点和感悟，培养他们的表达能力和思辨能力。
5. 课外拓展：提供一些与德育相关的课外活动或社会实践机会，让学生将语文课堂中学到的德育知识应用到实际生活中。
例如，组织学生参观社区福利机构，开展志愿者活动等，培养他们的社会责任感和奉献精神。
结论通过以上教学策略，我们可以在初中语文课程中有效地渗透德育元素，帮助学生培养正确的价值观和道德观念。
这些策略简单而实用，没有涉及法律复杂性，适用于语文教学中的德育教育。
同时，教师在教学过程中应注重引导和启发学生，让他们在语文学习中感受到德育的力量和魅力。
初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究
初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究在初中语文教学中，德育渗透是一项非常重要的内容。
通过合理的方法，可以使学生在语文学习中不仅获得知识技能，更加注重培养学生的道德素养和品德修养。
本文将对初中语文教学中德育渗透的方法进行分析及研究。
一、教师言传身教法初中语文教师在课堂教学中应该注重德育渗透的方法之一就是要言传身教。
教师要以身作则，做到言行一致。
教师要时刻提醒自己，自己是学生教育的榜样。
在课堂上，教师要注重言行举止的规范性，不仅要做到尊师重道，还要注重与学生间的平等对待。
通过自身的榜样作用，鼓励学生传递出良好成长的氛围。
二、师生互动法初中语文教师在教学中要与学生进行充分的师生互动。
教师要关心学生的思想动态，深入了解学生的生活，了解学生的实际需求。
通过与学生的互动，可以了解学生的价值观和道德观念，并针对学生的问题进行引导和疏导。
在教学中，教师还可以引导学生参与一些德育活动，如参观纪念馆、社区义工等，提高学生的社会责任感和公民意识。
三、德育故事法初中语文教师在课堂上可以通过讲述一些德育故事来培养学生的道德情感。
通过真实的德育故事，可以让学生感受到正能量的力量，让学生在情感共鸣中得到教育和启示。
教师可以选择一些经典的德育故事，如《孟子》中的“梁惠王问孟子”、《朝花夕拾》中的“图画的故事”等，通过讲述这些故事，培养学生的道德情感和价值观念。
四、德育阅读法初中语文教师可通过德育阅读的方式，来渗透德育教育的内容。
教师可以在课堂上布置一些与德育教育相关的阅读材料，引导学生阅读其中的故事和经典名篇。
通过阅读，学生不仅可以扩展自己的知识面，还可以培养自己的道德修养。
教师还应引导学生进行阅读后的思考和讨论，培养学生的批判思维和社会责任感。
五、情景模拟法初中语文教学中，利用情景模拟法可以使学生在情境中亲身感受和经历德育教育。
教师可以设计一些场景或角色扮演活动，让学生在这些情境中体验和实践自己的道德观念。
可以设计一些关于诚实、守时、友善等主题的情景，让学生通过角色扮演的方式来表达自己的道德情感。
初中语文教学中德育渗透案例
初中语文教学中德育渗透案例引言德育渗透是教育教学过程中的重要内容之一，它在初中语文教学中具有重要作用。
本文将分享一个德育渗透的案例，旨在提供初中语文教师们一种可行的教学策略，以促进学生的道德素养提升。
案例分析在语文教学中，德育渗透可以通过课文内容的选择和教学方法的设置来实现。
我们以《小狗钱钱》为例，介绍如何在教学中渗透德育。
课文选择《小狗钱钱》是一篇关于珍惜财富的故事，可以引起学生对财富的认识，同时也具有一定的教育意义。
选用这个课文作为教材，可以帮助学生了解财富的重要性以及如何正确对待财富。
教学方法设置在教学中，我们可以采用以下方法来渗透德育：1. 课前导入：通过引导学生讨论问题，激发学生对财富的思考，引起学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生进行课文阅读，并通过问题回答巩固对财富的认识。
教师可以针对财富的概念和珍惜财富的重要性提问，并引导学生思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的道德教育问题。
教师可以提醒学生关注故事中的价值观和人物行为，并引导他们找出与自己生活相关的道德问题。
4. 课堂分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果，学生能够从其他小组的分享中不断研究和反思。
5. 思考题：提出让学生思考财富与幸福的关系。
通过这个问题，引导学生思考财富的正确价值观，进一步培养他们正确的金钱观和生活观。
结论通过以上设置，我们可以在初中语文教学中成功地渗透德育。
教师应根据具体情况灵活运用这些方法，并结合学生的实际需求进行调整。
通过德育渗透，我们可以达到提高学生道德素养的目的，培养他们正确的生活观和价值观。
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初中语文教学中如何渗透德育
叶圣陶先生曾说：“学语文，就是学做人。
”《语文课程标准》中也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
”面对着我们的学生，我们不得不感到忧心忡忡，他们中的不少人缺乏创造精神，没有自己的爱好，没有个性，缺乏责任感，缺乏对社会、对他人和对自己的尊重，缺乏起码的生存能力，把以自我服务为目的的劳动都视为负担。
随着新课改的进行,在语文教学中渗透德育作为现代教育背景下德育的重要手段,也进入了一个崭新的时代。
现代著名教育家陶行知曾说：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，就能为非作恶愈大，”可见，道德教育在我们的教学中何等的重要。
那么，如何将德育渗透到语文教学之中呢？下面笔者就结合自己的教学经验谈谈如何在初中语文教学中进行渗透德育。
一、教师言传身教，营造德育氛围
所谓“身教重于言教”，教师在教学中的模范行动，会对学生产生潜移默化的作用。
语文学科的实践活动较多，每节课都有大量的操练，在师生双边活动中，如遇到学生读错、讲错或不敢开口说话等情况，教师如果采取耐心鼓励、细心指导、具体点拨等方法，教师的身教和言教定会感染学生，这也是在教学过程中渗透思想教育，培养学生的学习信心，树立克服困难的勇气。
作为语文教师要热爱自己的职
业，要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”的好榜样。
二、深入钻研教材，充分挖掘德育素材，愚德育教育于教学内容之中
钻研教材是一个老生常谈的话题，我认为，新课程理念下，这项工作尤为重要。
上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点，教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，我们教师要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。
我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点。
中学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系。
语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是中学语文课文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……它们以鲜明的形象，生动的语言，一方面让学生感受到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。
具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
但是，语文学科中的德育教育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘的。
因此，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，愚德育教育于
教学内容之中，进行自然的渗透。
三、创设课堂情景，愚德育教育于情景教学之中
德育教育要以课堂教学为主渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。
学习语文的一个重要目的就是进行交际。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动中、在模拟交际中学习语文，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。
这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。
在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
伴随着这一系列的情景教学活动，德育教育便自然的融汇其中。
德育是教育的一个永恒主题，“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述。
教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。
教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分挖掘课程资源中的德育素材，在组织活动中进行无痕渗透和有目的地培养，对学生“细水长流”地实施德育渗透，使学生在学习语文的同时也收获人生成长的非智力因素。