提高英语复习课效率、切实做到“减负”
小学英语教学中的减负提质增效的措施
“小学英语教学减负增效提质”的工作计划王佳敏在知识日新月异的今天，素质教育的核心内容就是“减负”。
减负是当前我国基础教育的一个焦点话题，切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，既要留意学业量的减少，又不可忽略质的提高。
作为小学英语教育工作者，我一直在探索和思考，我认为课堂是教学的主阵地，抓住了课堂，抓住了40分钟，才能谈得上减负。
“减负”不能“减质”，不能降低教育教学质量。
相反，我们通过“减负”让学生有更多的时间和空间来发展和提高自己，尤其要提高自己的学习效率。
这就要求教师要提高自身素质，改进教学方法，提高教学效率。
所以教师上好每一节课是“减负提质增效”的关键。
“提质”和“增效”一、激发学生学习兴趣的原则。
爱因斯坦告诉我们：兴趣是最好的老师。
我们农村孩子的学校和家里缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，它贯穿于我的每节课，也让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，在学中用，用中学。
这是减负增效的效果，是素质教育的体现。
二、树立教师主导地位的原则。
在课堂上应师生互动，且动而不乱。
通过做游戏、唱歌、对话表演、简笔画、幽默有趣的语言来激发学生学习英语的积极性，增强学生积极参与意识，锻炼学生各方面的才能，调节了学生的情绪，缓解学生的紧张和疲劳，减轻学生的心理负担；三、“英语学科带头人”的重要作用作为一名英语教师，同时教的班级较多与每班每个学生单独接触得不多，靠老师一一辅导绝对不可能，这怎么办？这就需要在每班选出对英语比较感兴趣的学生作为“学科带头人”，四、培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯我们已经建立起了各班的“英语带头人”这时就需要他们自己具有学习自制力，这样才能带动并管制住别的学生。
当然需要老师一段时间的指导和监督，对那些对英语不感兴趣的学生或调皮的学生要鼓励他们，并及时进行表扬，让他们树立自信心，在班干部的带动下，每节课都能自觉地复习着等老师来上课，这样持之以恒下去，在旧知识引出新知识，新知识复习旧知识环节会达到事半功倍的效果。
优化小学英语作业设计助力减负提质
优化小学英语作业设计助力减负提质“教育内卷”“双减提质”是当前教育的热门话题。
现在校外培训机构已经整顿，学生作业量也有了严格的限制，各年级考试的时间和形式也有了明确规定。
然而家长的担心多了，老师的疑虑也不小。
怎样才能减负又提质，是我们应该开展实验研究的课题。
所谓过重的作业负担既是绝对的，也是相对的。
从学习心理而言，如果教材内容确实无法理解，那就是力不能及的“负担”；如果教材内容学生力所能及，那就是不想学，不好学，不会学引起的“负担”。
在整个教学活动中，通过课堂作业、课后作业组织学习、练习、复习，又是吸收知识，增强能力的重要过程。
我们要通过精心设计作业，正确引导练习，克服负面影响，充分调动学生主动学习的积极性，做到既减轻学生负担，又高效提高教学质量。
今天仅从优化小学英语作业设计这个方面谈谈我的做法及体会。
（一）控制作业总量，切实减轻过重的课业负担。
1.精心设计作业，变多而杂为少而精。
曾经有这样一件事情，一位老师放学时心中有事，将抄写单词“2遍”误写成了“20遍”，结果半夜12点接到家长求救电话，孩子在哭，家长一筹莫展。
这是一则乌龙。
然而笑谈之余，我们想一想，是不是每次设计作业都做到了认真、用心？精心设计作业，要做到突出重点，分散难点，形式多样化，内容少而精。
杜绝死记硬背，机械重复。
严格控制作业量。
确保所有学生在规定时间内能完成。
1.分层次设计作业，平缓坡度，适当增加难度，让每个学生能跳起来摘桃子。
例如:PEP小学英语三年级上册unit 2 Colours，我设计了6道作业题。
（1）读一读，指一指。
听讲本单元的9种颜色单词。
模仿本单元的课文对话，并与同伴表演。
可以用英语e宝中的背诵和配音练习。
（2）指一指，说一说。
找到你周围的所见的颜色，学会用I see…来表达。
（3）做一做，说一说。
将两种颜色或三、四种颜色混合搭配在一起。
会变成什么颜色（准备卡片和颜料）。
（4）画一画，写一写。
将第3题做的颜色混合实验记载下来。
高三英语复习课效率提高策略
高三英语复习课效率提高策略初探摘要:目前很多复习课模式陈就,收效甚微。
实践证明,只有教师充分发挥其主导作用,激发学生的内驱力,灵活地采用多种教学策略和手段,充分调动学生的学习积极性,才能使学生积极参与课堂教学,从而取得更好的复习效果。
关键词:复习效率学习热情学习方法计划性针对性语用能力“怎样上好高三英语复习课”一直以来都是一个很值得研究的问题,因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。
复习课如果上得不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的“再版”,形成正如李岚清同志所指出的:“费时较多,收效较低”的现状。
复习课效率低,教学不新颖,教学效果欠佳,是一个普遍问题。
怎样上好复习课,提高复习效率,下面,我谈谈自己的一些具体措施:一、情境引趣,形成良好情绪心理学认为,积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障,是驱动学生主动学习的原动力。
情境教学是愉悦英语课堂教学,激发学生形成积极情绪的重要形式。
教师要把握住契机,让学生的期待和需要获得满足,心情愉悦,形成积极情绪。
学生在最佳情绪状态下,形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”,进行积极主动的认知学习。
在教学中要调动学生的学习兴趣,形成积极情绪可以在以下几方面下工夫。
1.丰富教学形式。
要彻底改变教师讲学生听的旧模式,把学习的主动权还给学生。
多组织学生讨论,变教师的“一言堂”为“议会”,调动每个学生参与。
在教学中,还可采用游戏法与竞赛法激发学生兴趣。
比如,在复习词汇时,可采用“游戏接龙”。
如果一个学生说出单词left另一个学生可说right,以次类推。
或者采用竞赛法来复习近义词和反义词。
2.增加教学手段。
高三复习教师大多拿着几支粉笔和一张讲义进课堂,很多老师认为高三复习应注重实效,反对多种教学手段。
其实,正是为了追求实效,我们才要增加教学手段。
首先,学生不管年龄多大,他们依然追求感官刺激。
同样的教学内容,不同的教学手段,取得的效果会截然不同。
另外,采用多样化的教学手段还可节约时间。
英语教学中的减负与增效
浅议英语教学中的减负与增效随着我国教育改革的不断深入开展，减负增效既是家长、教师乃至社会共同关注的话题，又是实施素质教育的前提。
英语课怎样才能“减负”呢？作为初中英语教师要寻找新的突破口，提高英语课堂教学效率，减轻学生的课业负担，唤醒学生的自信，培养学生综合素质能力，积极向上、乐观豁达的人生态度，让他们健康成长、快乐学习。
那么，怎样才能真正实现“减负”“增效”呢？笔者通过多年的教学实践的探索和总结，认为落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，关注每一名学生，向四十分钟要质量”。
优化课堂教学结构，创设良好的学习氛围，提高课堂教学效率，让课堂成为英语教学的主阵地，真正做到减负增效。
一、关注学生情感，激发动机，诱发兴趣“减负”是指减轻学生过重的课业负担和心理负担。
什么是负担，只有自己不喜欢，不愿意做的事情才是负担，才是累赘，才会反感。
对于不同的人，不同的心境，负担的界定是不同的，什么样的学习对于学生而言是负担，学生喜欢的，探究式的学习，其实并不会成为负担。
教师的职责不是把课本上、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误，不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应关心学生的情感，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生思维活动过程达到完整。
“授人以鱼,不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是减负增效所需的能力，是素质教育的体现。
注重让学生自己得出乡结论，经历“问题”解决的“过程”，这样才能真正做到“减负增效”。
二、减负增效对教师提出了更高的要求——提高课堂效率，培养学生的综合能力。
课堂是实现英语教学目标的主阵地和主渠道，是提高学生交际英语交际能力的主战场。
优化课堂教学，在有限的40分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生愉快地、主动地学习。
“减负”的根本目的其实是为了“提质增效”，是为了学生更加生动活泼地、全面主动地得到发展。
双减背景下提高初中英语教学效率的问题及措施
双减背景下提高初中英语教学效率的问题及措施摘要：随着双减政策的实施，如何提升英语学习效率成为英语教学思考的重点所在。
初中生正处于青春期，除活泼好动之外，还对各种事物有着足够的好奇心，要提升教学效率，必须考虑到青少年的心理、行为特征。
教师应当采取正确的、符合青少年行为特征的方法来展开教学，创造一个能够吸引初中生乐趣的课堂。
本文首先描述了双减背景下提升教师对双减认知的重要性，其次针对当下的英语教学现状提出一些针对性改善措施，期待能够为提升初中英语教学效率贡献微薄力量。
关键词：双减背景；初中英语；教学效率引言：双减政策的本质在于为学生减轻学习负担，同时也意味着教师应当想办法在减轻学生负担的同时，注重提升学习效率，提高作业的完成效率和质量。
作为课堂教学的主导者，教师有责任和义务为学生的学习成果、作业质量把关。
教师可通过采取一定的措施，强化学生的主体地位，提升学生学习兴趣，创造高效英语课堂，为学生的全面发展打好基础。
将教学重点放在课堂内容的精心设计和创新上，而不是布置更多的作业上，这是每一个教师应当重点思考的问题。
一、提升教师对双减认知的重要性国家倡导“减负”并不意味着教师的课堂主宰地位受到威胁，国家提出观念的出发点在于为学生提供一个健康、宽松的成长环境，学生不应当被沉重的课业压垮，以至于无精力去看世界、感受生活。
教师的教学活动是以其认知为基础的，正确的认知是教学活动的方向所在。
教师应当认识到双减的目的在于提高学习效率、缩减无效作业时间，而非一刀切地理解为作业减少，教师应当从价值出发，想办法提升课堂教学质量，提升学生在同样时间内的学习效率，英语课堂与普通课堂不同，以往题海战术应当予以摒弃，应当通过一些类似英语演讲、英语辩论这样的趣味性课堂活动来刺激学生学习积极性，从而引导学生主动积极参与课堂教学，而非被动填鸭式教学。
在课堂上不定期组织一些英语表达练习，让学生用自己所学英语知识讲述一个完整的故事或者与其他同学进行对话，都能够得到比写作业更好的效果，这样的方法应该是双减政策下应当得到鼓励的英语教学方式。
小学英语减负提质策略
小学英语减负提质策略随着小学生学业负担日益增加，英语研究成为了他们重要的课程之一。
为了减轻小学生的学业压力，提高英语研究的质量，我们可以采取以下策略。
提高教学效率教师在授课过程中应注重教学效果，采用有效的教学方法和教材。
以下是几种提高教学效率的策略：1. 使用多媒体教学：借助多媒体技术，如投影仪、电子白板等，让学生更直观地理解英语知识点。
2. 强化互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，通过问答、小组活动等方式培养学生的英语口语能力。
3. 制定个性化研究计划：根据学生的不同水平和研究需求，为他们制定个性化的研究计划，让每个学生都能够在适合自己的节奏下研究英语。
减少课外作业过多的课外作业是造成学生学业压力增加的主要原因之一。
为了减轻小学生的负担，我们可以采取以下措施：1. 合理安排作业量：教师应根据学生的实际情况，合理安排作业量，不给学生过多的负担。
2. 提倡高效研究方法：引导学生掌握高效的研究方法，如制定研究计划、分配研究时间等，以提高研究效率，减少作业时间。
注重研究兴趣培养学生对英语研究的兴趣是提高研究效果的重要途径。
以下是几种提高研究兴趣的策略：1. 创设情景化研究环境：通过模拟实际情景，让学生在真实的语境中研究英语，提高研究的趣味性和效果。
2. 引导学生参与英语活动：组织一些英语角、英语竞赛等活动，让学生积极参与，增强对英语研究的兴趣。
结语通过提高教学效率、减少课外作业和注重学习兴趣，可以有效减轻小学生的学业压力，提高英语学习的质量。
教师、家长和社会各界都应共同努力，为小学生创造一个轻松、愉快的英语学习环境。
减负增效的工作总结
减负增效的工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率摘要：英语是一门重要的语言学科，对于中学生来讲，其一直是学业中的重点标配。
而在初三的英语学习中，其在一定程度上决定着学生的中考。
因此，对于初三学生来讲，其对英语的学习尤为重要。
本文重点探讨如何提高初三学生英语复习课的课堂效率。
关键词：初三英语；课堂效率；教学策略引言：英语对于每个学生来讲都是极为重要的基础学科。
尤其是对初三的学生来讲，提高英语复习效率在一定程度上能为其他学科留出充足的复习时间，能让学生更加高效地进入复习阶段。
而当前初三英语复习的状态存在很多问题，教师的教学方式单一刻板，学生的学习兴趣不高，在一定程度上限制其进入高效英语复习。
下面，笔者就提高九年级英语复习课的课堂效率展开简略探讨。
一、让学生主导课堂在以往的传统教学模式中，教师在课堂中是绝对的权威的存在，而学生在其中只能是对知识进行被动的接收，不能形成一定的学习自主性。
而在教师主导的课堂中，学生不能将知识进行更加高效的吸收[1]。
传统教学模式充满弊端，让学生不能在学习中感受到乐趣，成为了被动接收知识的机器。
并且在这种模式下，学生的思考能力不能得到高效的锻炼，其对知识的领悟效率不高。
而随着新课标要求的提出，对学生综合能力的要求越来越高，教师在教学活动中，应及时摒弃传统教学方法，让学生成为课堂的主人，让学生主导课堂。
教师坚持以学生为本，自己作为一个引导者，及时处理学生在自主学习中遇到的困难。
在初三的英语复习课堂中，教师同样让学生对自己的复习进行合理规划，而在复习中遇到问题及时向老师请教，教师及时为其解答，提高学生的复习效率。
二、加强复习计划性对于初三学生而言，其即将要面临中考，要在一定的时间内进行更多的复习，在学习中最重要的是掌握好对时间的分配[2]。
而制定科学合理的复习计划尤为重要。
而英语教师同样要对学生的英语复习制定相应的计划。
教师应充分了解学生的英语基础，并在在此基础上为其调整复习计划。
教师的计划要有一定的可行性，并且写出详细的复习方案。
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延安市宝塔区第四中学 贺来义
复习是教 学 工作中缺一 不可 的重
ｌ ａ ｅ ｌ ａ ｄｏ ｅ ｈ ｓ ｈ ｖ ａ ｄｙ ｒ ｅ ｎ ｏｕ ｅｗｏｒ ｋ．
在教学 中我利用学生好奇、好动 、 好胜的心理 ，挖掘教材 中有趣 的素材 ， 以文字 、声 音、图象 、动画 、视频等 多媒体 辅助教 学形成采 用多种激情 引
趣 的 方 法 ，创 设 出一 个 个 引 人 人 胜 的
要 环 节 也 是 巩 固 知 识 的 一 种 学 习 方
法 ，孔子 曰：“ 温故而 知新 ，学而时习 之 ，不亦悦乎？” 英语 复习课 中初中毕 业班 下半年 大部分 时间是 总复 习，教
② Ｋ ｔ ｓ ｔｅ ｙ ｕ ｇ ｓ ｇ ｎ ｈ ｒ ａｅ ｉ ｈ ｏ ｎ ｅｔ ｉ ｉ ｅ ｒ ｌ
ｌ ｉ ｏ ｓ ｗｏ ｋ ｙ ｓｅ ｄ ｙ ｅ ｅ ｉｇ ｄ ｈ ｕ ｅ ｒ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｎ ｎ ｄ
．
强 ： （）针 对性 （）典型性 （）新 １ ２ ３
颖性从 练 习中提高接 受新信 息和应 用 新信息的能力 。 同时 ，我注 意加 强学生 的操练 活
动 ，让 学生 多动脑筋 思考 问题 ，让 学 生尽可 能 多地 举些例 词 、例 句 ，使 他 们能训 练掌握 语法 的用法 ，每 项语 法
ｃｌｓ ａｓ
Ｋ ｔ ｉ ｙ ｕ ｇ ｒ ｈ ｎ ａ ｙ ｏ ｈ ｒ ｇｒ ａ ｅ ｓ ｏ ｎ ｅ ｔａ ｎ ｔ ｅ ｉ ｌ
ｉ ｈ ｒ ａ ｓ ｎ ｅ ｃｌｓ
学 中教 师往往 是采 用题海战 术 ，学 生
负担很 重 ，但 是随 着中学英 语教学 改 革 的进一步深 入 。我们应该 由应试 教
例如：
① ｌ ｏｈ ｕ ｅ ｒ ｅ ｅｙ ｖ ｎ ｇ ｏ ｓ ｋ ｖ ｒ ｅ ｅ ｉ ． ｄ ｗｏ ｎ
Ｉ ｄ ｉｇ ｈ ｕ ｅ ｒ ｎ ｗ ’ ｍ ｏ ｎ ｏ ｓ ｗｏ ｋ ｏ １ ｗａ ｄ ｉ ｈ ｕ ｅ ｒ ｗｈ ｎ ｓ ｏｎ ｇ ｏ ｓ ｗｏ ｋ ｅ ｍｙ ｍｏｈ ｒ ｃ ｍｅ ｂ ｃ ｒｍ ｒ ｔ ｅ ａ ａ ｋ ｆ ０ ｗｏ ｋ
我先根 据要 复 习的 内容和 复 习课 时制订 出切实 可行 的复 习计划 ，详细 地 写 出复 习课 教案 ，并 注意 复习 内容 的系统性 ，把 巳学的知 识 系统 进行 归 类 ，例 如 ，我 将所学课 文 中题材相近 或相 同的排在 一起 ，后来分 成两课 的 完整故 事合起 来 ，语 法 内容 在教学过 成 中一般都是化整为零 ，分散在各课 ， 我在复 习时就将 它们聚 零为 整 ，把 几 种 动词 时态放在 一起 复习 比较 ，表示 相近意 义的结 构放在一 起进 行识别 ，
Ｎ ｎ ｏ ｅ ｌ ｓ ｔ ｓ ｓ ｙ ｕ ｇ ｒ ｏ ｅ ｆ ｈ ｒ ｃ ａ ｍａ ｅ ｉ ｏ ｎ ｅ ｓ ｔａ ａｅ． ｈｎ Ｋｔ
情境 ，来调动学 生学 习的积极性和主 动性 ，学生们在 复习 的时 候不觉得 复 习重点放在 学生 的难点 、
良好的 习惯来学 习。
活动 ，发展他们 的 口笔头 语言实践能 力 ，也 可以提高 复 习课 的效率 ，并切 实减轻学生的学习负担 。
那么 ，怎样才能提高复 习课效率 ，
切实做到“ 减负” 呢？下面 ， 我谈谈 自己
ｇｎ／ｅｔ的区别等等 ，就 着重进行讲 ｏｅ ｌ ｆ
解 ，比较和练 习。
去 完 成 时 ，以 及 ｈｖ ｅｎ 与 ｈｖ ａｅ ｂｅ ａｅ
在于 引导 、提 示 、肯定 和鼓励 是引 导学生 而不是代 替学生 学习 ，这样 ，
可以使 学生开动 脑筋 ，积 极参与课堂
对于 学生 的正 确学 法指 导也 是决定 着
学生能 否真正 减轻学 习负担 的关键 ，
教师 的主导作 用与学 生的主体 作用 要 有机地 结合起 来 ，教 师必须 调动学 生 的学习 自觉性 ，引导学生正确的方法 ，
的例 词 ，例 句举过之 后 ，由学生 自己
找出并归纳语法规则或在运用时应注
意之 点以加深 印象 ，并培养他 们 的逻
辑思维能 力 ，在几项 语法做过 之后 ， 让学生认 识他们 之间 的关 系。获得 比
较 系统的 语法知识 ，而最 后我再 给予
回顾总结 。
Ｉ ’ ｍ ｇ ｉｇ ｔ ｄ ｈ ｕ ｅ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｏ ｏ ｓ ｗｏ ｋ ｈ ｓ
弱点 ，以及 常易 出错 或失 误的 内容 方
面上 ，努 力做 到有 的放矢 ，把 一般 复
习和 重点 复习结合起 来 ，通 过一般 复
得生动 活泼 ，声情并茂 ，达到 了预期 的复习 目的。
我认 为复 习课 上教师 的主导作 用
习重 复已学 的内容 ，帮助 学生记忆 ， 而重 点复 习则 针对学 生容 易混淆或 感 到 困难的项 目进行重 点讲解并 着重 进 行复 习性练 习 ，如在 时态方 面 ，一般 现在 时与现在 进行时 的区 别，一般 过 去时 与现在 完成时 ，一般过 去时与 过
的一些具体措施 ：
一
三、强调精选 。变 多练 习为巧练。 学生 练习是 复习 的重要环 节 ，我 们要求 学生走 出题海 ，教师 则要跳 入 题海 ，在题海 中吸取精华 ，精雕细刻 ， 在巧 字 口下 工夫 ，做 到多 中求少 ，少
中求优 ，避免 面面俱 到机 械重 复 ，加
、
加强复 习的计划性。
燥和乏 味 ，因此 便有 了学 习的兴趣和
回答 问题的激情 ，从而使 课文复 习变
育 向素质教育 转变 ，减轻学 生过重 的 学业 负担 ，不少教 师在减 少学生作 业 量 ，激 发学 生学 习兴趣 ，优 化课堂 教
学等 方面做 出 了不 少探索 与努力 ，但 是作 为一 名英 语教 师 ，我们 应认识 到