网络多媒体,为品德课堂教学插上理想的翅膀

网络多媒体，为品德课堂教学插上理想的翅膀浙江省舟山市普陀区沈家门小学李红雁摘要：时代的发展和科学技术的进步，使现代教育技术手段不断提高，网络技术和多媒体技术走进了课堂，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，给品德课堂教学改革、建立更为良好的教学环境提供了无限的机遇，成了小学品德课教学取得良好效果的不可或缺的“翅膀”。

具体尝试：一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，更广泛地拓展学生积极思维的空间。

三、巧用网络多媒体，优化品德课的课堂教学结构。

四、运用多媒体，对教材内容进行合理补充。

五、运用网络多媒体，让学生开阔视野。

关键词：网络多媒体品德课堂教学正文：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，网络技术和多媒体技术走进了课堂，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。

它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，给传统的品德教学手段带来了前所未有的冲击，同时也给品德课堂教学改革、建立更为良好的教学环境提供了无限的机遇，成了小学品德课教学取得良好效果的不可或缺的“翅膀”。

在品德课上，我几乎每一堂课都使用网络多媒体。

我想在现行的品德教材和网络世界之间开扇“小门”，让学生真正地感受到信息社会给他们带来的无限惊喜。

事实证明，孩子们是喜欢的，收到的效果也是明显的。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。

在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。

现行的品德教材每册都有一套相应的多媒体课件，有些是教材中画面的动画效果，有些是补充的材料，如：好听的歌曲，图片、小采访、小剧场，还有不少儿歌、快板之类的内容，这些学生们都特别喜欢。

教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。

在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。

如教学《五十六个民族是一家》一课，由于学生的生活环境限制，加上年纪小，大部分小朋友对少数民族的认识可能仅仅停留在说出几个名称，唱几首儿歌，知道他们的服装很特别而已。

当然也有极少数同学因为跟父母旅游等机会，曾经接触过少数民族同胞，比同学多了一些直接经验，而这种接触却又是比较片面的。

所以在上课之前，我布置学生通过各种渠道搜集资料，上课时，我先出示了一幅“中华民族全家福”照片，让学生说说，看到这张照片你有什么感受。

学生很快就发现了照片上的那么多人穿着打扮都各不相同，于是七嘴八舌地说：“哇，少数民族！”“这么多人！”“真漂亮！”教师趁机引导：“是的，这么多的人代表了全国这么多的少数民族，我们都是中华民族的其中一分子，我们都是一家人。

”然后，我播放MTV《爱我中华》，看着动人的场面，听着熟悉的旋律，学生们情不自禁地跟着宋祖英唱了起来。

尤其是画面里那些舞动的各民族演员更是把学生自然地引入到民族大家庭的情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，还使得学生对更进一步了解大家庭中的成员产生了浓厚的兴趣，二、运用多媒体，更广泛地拓展学生积极思维的空间在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。

呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的"思维场"，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。

在教学《精彩的社区生活》一课时，我请学生看课件里的社区小导游介绍一些社区机构，并听听退休老人的幸福感言。

课件里介绍的内容挺丰富，居委会的阿姨介绍了社区为居民们组织的活动，如小朋友节假日时举行六一亲子活动，暑假举办纳凉晚会……老人们则感谢社区为他们请老师教他们跳舞、练太极拳，丰富了老年人的精神生活。

看过课件，我请孩子们给居委会阿姨再提些建议：怎样让老年人生活得更健康，更快乐？因为有了课件的启发，孩子们纷纷发表自己的见解：“重阳节，给老人们免费去旅游！”“在社区设立老人免费理发处。

”“定期组织人员去探望经济比较困难的老人，给他送去生活用。

”“组织一次老年人节目汇演，让那些有特长的老人都有上台展示的机会。

”“教老人使用电脑，享受高科技给他们带来的乐趣！”……一个个发自肺腑的金点子，让人禁不住感动。

三、巧用网络多媒体，优化品德课的课堂教学结构。

信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。

信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。

例如《品德与生活》二年级下《动物植物和我们》一课，我听过两位老师上这一课，这两位老师都经过精心准备，引导学生发现动植物的生命现象，体会生命的可爱和珍贵，进而教育学生珍爱生命，爱护大自然中的一草一木。

让我印象最深刻的是她们所用的课件。

这不是教学参考书中附的课件，而是老师自己精心制作的幻灯片。

课前老师上网查找资料，一位老师向学生展现了小草萌发的视频，那嫩生生的新芽破土而出，沾着雨露婷婷玉立，叫人忍不住想呵护它，怎么舍得伤害它？另一位则是给学生看了一只鸟下了两个蛋。

翻过一页，鸟蛋被啄破了，露出又红又尖的小嘴；再一页，两只还沾着蛋清的雏鸟躺在巢里……一直两只小鸟羽翼丰满飞向蓝天。

老师没有让孩子们看连贯的画面，而是用逐幅出示的方法让学生看清小鸟从出生到长大的每一个历程，体会到生命是多么美丽，生命又是多么可贵。

孩子们都被深深地震撼了，对动物植物的关爱之情顿时高涨，不用老师过多的讲述，也不用老师苦口婆心地劝说，孩子们都已经明白你想说的话了。

达到这种效果，多媒体是功不可没。

四、运用多媒体，对教材内容进行合理补充。

品德课的教学内容都来源于学生的生活实际，而教科书所提供的内容仅仅是一个个的典型的例子，而且它带有很强的时间和地域空间的局限性。

在具体的课堂教学中，我们教师不能简单、机械、解读式地“以本为本”，而必须结合实际的教学需要，灵活地、有创造性地对新课程教材进行“二次加工”。

有些内容可以略讲，有些要大胆展开，还有一些空白之处，除了让学生想象之外，还需要教师补充教学内容。

多媒体课件中有一部分补充材料，但对于有些内容来说，我们则要借助网络的力量。

因为信息量大正是网络教学的一个最突出的特点，特别是因特网，其内容就像一部大百科全书。

由于是电子信息，内容更新的频率就很高。

利用网络获取信息比以往任何媒体技术都要快捷。

这就为老师和学生的教学提供了大量的有用信息。

比如品德与社会四年级下册的第二单元，它的单元主题是“我看家乡新变化”，这部分的教学目标就是“感受家乡发生的巨大变化，热爱家乡、热爱祖国；了解家乡的变迁；了解家乡的人们所从事的主要行业，知道这些行业与家乡资源之间的关系；知道家乡交通设施的变迁以及对家乡社会、经济所产生的影响；认识一些家乡的机构。

”这单元的能力目标是：“在实践中锻炼查找资料、调查访问等学习能力。

”从这些目标中，我们不难看出，这一单元是以师生的实践为主的地方性很强的内容。

在课前，教师除了要让学生充分地去调查访问家乡过去的故事，初步了解家乡发展的过程，更要精心补充教材内容。

教材所举的例子很多，但这些例子只是告诉学生，对家长的认识和了解可以像课本的例子那样，通过搜集故事的方法来进行。

只是因为学生搜集资料的能力不同，所以教师也应该有所准备。

上课前，我认真上网查找有关舟山和普陀沈家门的相关文字及图片资料。

上课时，我把电脑接上网线直接让学生上网查看，在舟山市政府门户网站中，我们了解了舟山的历史沿革；在舟山建设信息港，我们追寻着沈家门日渐淡出的古风遗韵；透过网络，我们看到了我们的先辈们住过的低矮草房，看到了昔日田间泥泞的小道，看到了木帆船乘风破浪，更看到了今日家乡蒸蒸日上的发展现状：跨海大桥飞架两岸，要打通海岛和大陆的交通主线；拔地而起的临城新区和东港开发区，处处显示着勃勃生机；普陀山、桃花岛、朱家尖……一批批的游客川流不息；食品车间里，被包装好的美味海产品正在装箱准备销往世界各地……在网上，家乡的“衣食住行”无一不在，不管想了解哪一方面，都能快捷地找到。

看到家乡过去和今天如此巨大的反差，学生不禁感叹：“家乡的变化真快呀！”浓浓的自豪感，对家乡的热爱之情油然而生。

这种对网上资源的即时利用，既利于教师教学生上网查找资料，让学生在能力上有所发展，又使教材内容得以丰富，使课堂教学真正地“活”起来，有形的教室被突破，教学对话将不再局限于师生之间（师生可即时上网与更多人会话、讨论、争辩），教学的内容将更丰富、更具可选择性。

如能利用得当，这种教学形式将更易激活学生的兴趣，而效率更高。

这也可以看作是传统的课堂集体教学形式与网络教学形式的融合。

五、运用网络多媒体，让学生开阔视野。

正因为网络能丰富教材的内容，所以我们在品德课中更应该利用网络之便增加知识点，让学生在一堂课的时间中尽可能多地吸收信息和知识，不但掌握课本中提供的知识点，还能登上网络快车，去浏览更多的风景，了解更多的知识，开阔视野。

例如教学《少数民族之乡——云南》一课，传统的教就是利用课本中提供的插图和文字，了解云南的地理位置，笼统地知道云南生活着我国绝大部分的少数民族，很肤浅地了解一部分少数民族的文化和特色。

再多就是利用同学搜集到的图片和文字资料在班中进行交流。

这可样子，学生就提不起精神，为什么？耳听为虚，眼见为实吗！运用了多媒体，学生的劲头完全不同。

打开课件，云南所有的少数民族都清晰地呈现在学生的面前；在课件里，静止的画面动起来了，泼水节的狂欢、火把节的热情、孔雀舞的婀娜展现得淋漓尽致。

通过网络视频，学生们更了解了彝族火把节的来历、欣赏了傣家轻柔细腻的葫芦丝……学生在网络多媒体的帮助下，对云南各少数的风情文化有了更多的认识。

短短的三十五分钟，能让你把云南这么多的少数民族尽收眼底，更让学生们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们从此爱上了这门学科。

网络多媒体教学与传统教学手段相比，有无可比拟的优越性，但它并不是万能的，就像金钱不能代替物质一样。

只有在将传统教学中的精华继承下来的同时，不断利用网络多媒体技术创建新的品德课堂教学环境，才能更好地达到我们的教育教学的目的。