网络环境下小学数学课堂教学之优势.doc
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展和普及，网络已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，旨在提出一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；主题教学；网络环境一、网络环境下小学数学主题教学模式的定义网络环境下小学数学主题教学模式是指在网络环境下，以主题为中心，结合信息技术手段，开展小学数学教学的一种教学模式。
这种教学模式强调以学生为主体，以主题为线索，通过探究、实践、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、网络环境下小学数学主题教学模式的应用1.丰富教学资源网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括数学知识、教学案例、数学游戏、数学动画等。
这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.增强教学互动网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台增强教学互动，包括在线讨论、在线答疑、在线测试等。
这些互动方式可以提高教学效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.提高教学效率网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台提高教学效率，包括在线预约、在线作业、在线评价等。
这些方式可以提高教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学效果。
三、网络环境下小学数学主题教学模式的应用效果网络环境下小学数学主题教学模式的应用，可以提高小学数学教学质量，包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、提高教师的教学效率等。
这些效果的取得，需要教师和学生共同努力，才能取得最佳的教学效果。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，提出了一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究摘要：在数字化环境下，提高小学数学课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和未来发展具有重要意义。
本文从数字化技术的角度出发，探讨了如何利用数字化工具和资源提高小学数学课堂教学的有效性。
在教学中，教师需要对影响课堂有效性的因素进行分析，从而采取针对性措施，重塑课堂教学模式，以此让学生形成终身学习习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。
关键词：数字化技术；小学数学；课堂教学；有效性随着科技的不断发展，数字化技术已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
数字化技术已经成为老师们在课堂上不可或缺的一种辅助工具，每一门课程的老师们都希望利用网络信息的便利性、丰富性、灵活性和发展性，来对自己的课堂进行优化，让课堂的氛围变得生动起来，激发学生的学习激情，让学生能够在课堂上保持很高的积极性，从而获得更多的收益，提升学生的学习效率[1]。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于学生的未来发展具有重要影响。
而数字化技术的应用可以提高小学数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。
一、数字化技术的优势（一）增强课堂互动性数字化技术可以增强课堂的互动性。
通过使用数字化工具和资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，使学生更加积极地参与到课堂中来。
如，利用多媒体课件进行教学，可以让学生更加直观地了解数学知识，同时也可以通过互动游戏等方式增强学生与教师之间的互动[2]。
此外，数字化技术还能支持学生在课堂上进行实时反馈和讨论，从而更好地促进课堂互动。
此外，数字化技术还可以为学生提供更多的自主学习和合作学习机会。
例如，可以让学生通过在线学习平台进行自主学习，还可以通过社交媒体和互动学习软件等工具进行合作学习。
这些机会可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强学生的学习积极性和效果。
（二）促进个性化学习每个学生都有不同的学习需求和学习风格，传统的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
而数字化技术可以针对学生的不同需求和学习风格进行个性化教学，从而提高学生的学习效果[3]。
“互联网+”背景下小学数学结合信息技术教学策略
“互联网+”背景下小学数学结合信息技术教学策略【摘要】随着信息技术的迅速发展和互联网的普及应用，教育方式正经历着革命性的变革。
在小学数学教学中，结合信息技术已经成为一种明显的趋势。
文章旨在研究在“互联网+”背景下，小学数学结合信息技术教学的策略与教育价值。
通过分析教育价值，探讨如何利用信息技术提升学生学习效果。
针对教学策略，提出了一系列措施，旨在促进学生的学习兴趣、拓宽思维视野、提升信息获取和处理能力、培养创新意识和实践能力，以及加强数学应用能力，为小学数学教育提供了可行的教学方法和理论支持。
【关键词】“互联网+”；小学数学；信息技术；项目式学习一、小学数学结合信息技术教学的教育价值（一）增强学生学习兴趣在“互联网+”时代，将小学数学与信息技术教学相结合，能够通过生动的多媒体展示和互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。
数字化的教学内容和丰富多样的教学资源能够吸引学生的注意力，引导他们更加积极地参与学习过程，进而提高学习效果。
（二）拓宽学生思维视野结合信息技术的小学数学教学为学生提供了更广阔的学习空间和思维视野。
通过网络资源和虚拟实验等形式，学生能够接触到更多的数学知识和应用场景，从而拓展了他们的认知边界，激发了他们的求知欲和探索精神。
（三）提升学生信息获取和处理能力信息技术的应用为学生提供了更便捷和高效的信息获取途径。
在数学教学中，学生可以通过搜索引擎、数字图书馆等渠道获取到大量的学习资源和资料。
这种方式培养了学生独立获取和处理信息的能力，从而提升了他们的学习效率和学习质量。
（四）培养学生创新意识和实践能力结合信息技术的小学数学教学强调学生的主动参与和实践能力培养。
通过设计数字化的数学项目和实践活动，学生有机会动手操作、解决问题，从而培养了他们的创新意识和实践能力，并提升了解决实际问题的能力。
（五）加强学生数学应用能力信息技术的引入使得数学教学更加贴近生活和实际应用。
学生借助计算机软件、数学建模等形式，将数学知识应用到实际问题中，从而加深了对数学概念的理解，提升了数学应用能力，并培养了解决实际问题的能力。
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究一、信息化环境下小学数学课堂的特点1. 多媒体教学资源丰富在信息化环境下，小学数学课堂可以利用多媒体教学资源进行教学。
比如利用PPT、视频、动画等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化学习需求增强信息化环境下，学生对于学习内容的个性化需求也会增强。
教师需要更多地关注学生的学习特点和学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 学习方式多样化信息化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化，不仅有传统的课堂学习，还可以通过网络、移动设备等进行在线学习。
这也给教师提出了更高的教学要求，需要不断更新自己的教学方式，使之更适应学生的多样化学习需求。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体教学资源信息化环境下，小学数学教师可以利用多媒体教学资源进行教学。
可以通过PPT展示数学知识点，通过视频、动画等形式生动形象地呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用PPT展示生动形象的几何图形，通过动画展示几何变换的过程，使学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣。
2. 引导学生进行自主学习在信息化环境下，小学数学教学可以更多地引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在活动中自主探究数学规律，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过分析问题、讨论解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力。
3. 制定个性化学习计划在信息化环境下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，为其制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
对于一些学习进度较快的学生，可以适当加大学习难度，激发他们的学习兴趣；对于一些学习进度较慢的学生，可以采取更加灵活的教学方式，帮助他们更好地理解数学知识。
小学教育中的多媒体教学优势与运用
小学教育中的多媒体教学优势与运用一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学在小学教育中发挥着越来越重要的作用。
多媒体教学以其生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，为小学教育注入了新的活力。
本文将探讨多媒体教学在小学教育中的优势及运用，以期为小学教育的改革和发展提供有益的参考。
二、多媒体教学的优势1.增强学生的学习积极性多媒体教学可以通过图片、声音、视频等手段，将抽象的知识转化为生动、形象、直观的形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在数学课上，通过多媒体展示一些有趣的图形和问题，可以帮助学生更好地理解数学知识；在语文课上，通过多媒体播放一些与课文相关的视频或音乐，可以帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的情感体验。
2.提高课堂教学效率多媒体教学可以通过课件的形式，将教学内容以文字、图片、声音、视频等多种形式呈现出来，使学生更容易理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间与学生进行互动，提高课堂教学效率。
3.拓展学生的学习资源多媒体教学可以通过网络资源，为学生提供丰富的学习资源。
例如，教师可以利用网络上的教学资源库，为学生提供一些与教学内容相关的视频、音频、图片等素材；学生也可以通过网络搜索，了解更多的课外知识，拓展自己的学习视野。
三、多媒体教学的运用1.运用多媒体教学进行课前预习教师可以利用多媒体课件，将下节课要学习的内容以文字、图片、视频等形式呈现出来，让学生在课前预习。
这样不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以培养学生的自主学习能力。
2.运用多媒体教学进行课堂教学在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件，将教学内容以多种形式呈现出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在英语课上，可以通过多媒体播放一些英语短片或歌曲，帮助学生更好地理解英语知识；在数学课上，可以通过多媒体展示一些有趣的数学问题，引导学生思考和探索。
此外，教师还可以利用多媒体进行课堂互动，如组织小组讨论、在线答疑等，提高课堂教学效果。
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合现代信息技术对小学数学课堂教学有着积极的促进作用，可以让学生和教师在丰富教学资源的辅助下实现共同进步、共同发展。
基于此，教师应当加强信息技术和数学课堂教学内容的深度融合，积极利用信息技术来有效激发学生对数学学习的主动性和兴趣，使学生在主动探究和思考中掌握数学知识，进一步发展学生数学思维，真正提高数学教学质量，深化学生数学学科素养。
［1］一、将信息技术应用到小学数学教学中的优势作用首先，将信息技术教学手段深度融合于小学数学学科教学中，可以为学生创设生动形象的课堂学习情境，学生的学习体验更为直观且更富有趣味，学生从形象化的数学思维发展为抽象化的数学思维，最终促进学生数学学科创新思维的塑造发展。
其次，把信息化教学手段深度融合进数学学科教学中，在某种程度上可以培养学生自主学习能力，而学生可以把遇到的问题借助网络技术向同伴或教师请教，以此提高学生的数学学习自主性。
最后，将信息技术深度融合到教学中，可以提高学生合作学习能力，信息技术可以让学生的合作和互动更为频繁和广泛，不仅能够让学生在课堂中实现有效互动，同时还可以让学生通过线下互动解决发现的数学问题，帮助学生实现个性化的学习。
二、如何巧妙实现小学数学和现代信息技术的深度融合（一）创建课堂情境，助力概念构建信息技术具有强大的图像和声音展示功能，可以把抽象的数学概念有效转化成具象化的图形，使学生在观看具象数学知识内容时，能够对所学的数学知识点有更为直观的学习和理解。
因此，教师在备课阶段应当充分研究教材内容，明确课堂授课的教学目标，并且在课件中融入趣味性信息化元素，把信息技术和课程知识紧密结合，以此提高学生兴趣。
同时，信息技术又能够让学生对所学的数学概念产生更为高效的理解，为学生之后的数学学习打下良好基础。
［2］例如，在教学苏教版小学数学《圆》一节中的有关“圆的面积”部分内容时，教师应当提前明确课堂授课目标，具体而言，就是让学生了解有关圆的面积推导公式，并且可以灵活借助公式解决实际的数学问题。
浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用
浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，信息技术的发展已经渗透到各行各业，教育领域也不例外。
随着科技的不断进步，现代信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要场所，也逐渐开始应用现代信息技术，以提升教学效果。
信息技术为小学数学课堂教学带来了许多便利和创新，改变了传统教学方式，使学生更易于理解和掌握数学知识。
随着数字化时代的来临，小学数学课堂开始引入数字化教学资源，如电子教材、教学软件等，丰富了教学内容，使数学知识更具体、形象化。
交互式学习工具的应用也为小学数学课堂注入了生动活泼的氛围，激发了学生学习的兴趣和积极性。
个性化学习辅助工具的开发更是为教师提供了更多的教学资源和手段，使教学更具针对性和有效性。
随之而来的挑战也不容忽视。
信息技术在小学数学教学中应用还存在一些问题和挑战，如教师培训、教学资源不平衡、信息技术设备不完善等。
如何克服这些挑战，推动信息技术在小学数学课堂中的持续发展，需要我们共同努力探索和解决。
【引言结束】1.2 现代信息技术在教育领域的应用现代信息技术在教育领域的应用正日益受到重视，已经成为推动教育改革和提高教学效果的重要手段。
信息技术的发展为教育带来了全新的可能性，为传统的教学模式注入了新的活力。
在现代信息技术的支持下，教育变得更加个性化、灵活和多样化，为学生提供了更加丰富的学习资源和更加有趣的学习方式。
教育机构和教师们开始尝试将现代信息技术应用于教学实践中，例如利用数字化教学资源进行在线学习、使用交互式学习工具进行实时互动、开发个性化学习辅助工具帮助学生提高学习效果等。
这些新的教学方式不仅使教学更富有趣味性，同时也提高了学生的学习动力和参与度。
信息技术的应用还带来了教育资源的全球化、共享化和普及化，打破了地域和时间的限制，让学生可以随时随地获取到丰富的学习资源。
信息技术也促使教育内容的更新和创新，帮助教师不断提升教学质量和教学效果。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践随着数字化技术的不断发展，数字化已经成为现代教育的一个重要趋势。
在小学数学课堂上，数字化背景下的实践已经日益普及，数字化技术为教学带来了全新的可能性和机会。
本文将聚焦于数字化背景下小学数学课堂的实践，探讨数字化技术如何促进小学数学教学的提高，以及如何更好地融入数字化技术进行教学实践。
在数字化背景下，小学数学课堂教学具有以下特点：1.多样化的教学资源数字化技术为教师提供了多样化的教学资源，如网络课件、教学视频、教学游戏等，丰富了教学内容和形式，使教学更加生动有趣，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
2.个性化的学习方式数字化技术的应用可以更好地满足学生的个性化学习需求，通过不同的学习软件和平台，学生可以按照自己的学习节奏和方式学习数学知识，提高学习效率。
3.交互性和合作性数字化技术为教学提供了更多的交互和合作机会，学生可以通过网络平台进行讨论、合作解题，提高了学生的社交能力和团队合作意识。
教师可以通过整合网络资源，设计多媒体教学课件，利用教学视频等数字化资源丰富课堂教学内容。
通过数字化资源，学生可以更加直观地感受数学知识，更好地理解和掌握知识点。
2.数字化教学工具的应用教师可以利用数学软件、应用程序等数字化工具进行教学，如利用数学软件进行数学运算、绘图、动态展示等，提高了教学效率，增强了学习的趣味性。
通过网络学习平台，教师可以为学生提供个性化的学习任务和作业，根据学生的学习水平和兴趣设置不同的学习内容和难度，使每个学生都能够得到更好的学习支持和指导。
4.数字化评价与反馈数字化技术的应用使得教师可以更加直观和全面地对学生的学习情况进行评价，及时、准确地给出学生反馈，帮助学生更好地发现问题、提升学习效果。
5.数字化技术与课堂教学的结合数字化技术与课堂教学相结合，可以更好地促进学生的主动参与和思考，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
三、数字化背景下小学数学教学的问题与挑战教师在应用数字化教学资源时，可能会因为选择不当而影响教学效果，甚至产生负面影响。
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网络环境下小学数学课堂教学之优势宜兴市伏东小学陈霞信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具，利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。
网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。
小学数学课堂教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养。
而网络技术的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，体现出无可比拟的强大优势。
一、网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。
近几年来，随着网络技术的普及，许多学校开始尝试在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。
《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境。
譬如：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生在各自的微机前观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
在这一课的教学中，特别是在“协作学习、探究新知”部分，通过网络协作环境，为学生的自主学习创造有利条件，为学生新意义的建构营造了良好氛围。
我把学生分成了四人一组，他们的电脑屏幕上显示“10个苹果和8个梨各成一排对应摆放”，他们点击苹果中与梨相同的部分后，这些苹果就变成了笑脸，剩下的两个苹果就变成了哭脸了，协作小组在操作的过程中和谐互助，完善发现，从而在自己动手研究中自然就可以分出“同样多的部分”和“多的”部分了。
在这个过程中操作可以重复进行，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。
网络环境为学生的资源共享、协作探究提供了平台，在这一课的教学中，通过学生自主操作多媒体电脑，自主探究，得出比多少的方法，这种经过自己尝试获得的方法，记忆最深刻、理解最透彻，实际上这也是研究性学习的最好例证。
二、网络环境的技术优势，创新了课堂教学的互动机制传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。
在网络环境下，由于网络管理软件平台的使用，使课堂管理更灵活，课堂互动更便捷，课堂组织更有序。
目前在市场上有许多成熟的软件，如：育龙、蓝光、鹏博士等许多种类，这些软件管理平台的使用，创新了课堂教学的互动机制。
课堂上利用软件平台的展示功能。
在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，许多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出，展示到每个学生的电脑屏幕上，让他们互相学习和借鉴。
在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。
课堂上利用软件平台的交流功能。
数学是一门需要抽象逻辑思维能力的学科，学生通过独立思考掌握教学内容往往有一定难度，这就需要交流互动，而网络环境教学的最大优势就是交流互动，在教学过程中可以利用网络实现小组协作、资源共享、师生交流等许多功能。
在数学课《谁比谁多多少，谁比谁少多少》的教学过程中，我把学生分成四人一组进行协作学习，他们自己动手拖动10个苹果和8个梨进行比较，在这个过程中，他们可以利用“联机讨论”功能用“耳麦”进行对话交流，可以调看小组成员屏幕，老师也可以利用“屏幕监看”功能调看某个学生的操作过程，并用语音进行指导，这种高度的互动极大的提高了协作的效率，也提高了学生的学习能力。
课堂上利用软件平台的管理功能。
练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以灵活地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程控制”功能或“语音对讲”功能，悄悄地对学生进行指导，这就是网络的优势。
小学生喜欢新鲜事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕肃静”功能，使大家的注意力完全集中到老师身上。
在课堂上学生也可以通过—2—“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发现举手的学生。
这些功能的使用可以使课堂更加的有序，管理更加灵活。
三、开放的信息化网络，培养了学生的综合素质和能力以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。
今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。
在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。
在《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。
在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。
网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。
学生使用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。
我在教学《购物》一课时使用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最后师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。
在这个过程中学生的数学知识应用能力、生活自理能力、市场意识都会得到增强。
四、网络环境下的教与学，革新了传统的课堂教学模式传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。
在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。
—3—教具和学具的使用是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，所以学生都比较喜欢，但由于时间和空间的局限，许多教学中涉及到的学具教具很难准备，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。
学生可以灵活拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来研究几何形体，这就是网络的优势。
传统的课堂教学以讲授为主，用语言交流，媒体单一，学生是在教师有意识的引导下，逐渐被动的掌握知识；而网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识。
传统的课堂教学信息有限，在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础就非常宽广，从而更能透彻的掌握教学难点。
我在数学学科网络环境下课堂教学实验中，尝试过“任务驱动”式的教学模式：在《时分的认识》、《长方体的认识》两课的教学中，我就让学生带着问题上网，有目的的进行“网上冲浪”，培养学生解决问题的能力；在教学实施过程中，我利用建构主义的教学模式，把一节课分为五个教学环节：包括明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
从实验效果上看，学生在情境中围绕任务积极探求，自主学习能力得到了加强，课堂也非常生动。
总之，网络技术对小学数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。
网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂教学的发展方向。
以实践教学打造信息技术高效课堂162页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】—4—一、实践教学的提出邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，指出"我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去"。
近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。