2018年八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版_223
人教部编版2018年八年级上册语文第14课《白杨礼赞》表格版教案
课题14白杨礼赞课型新讲课1．掌握本课中的常用生字和词语。
教课目的 2.认识文中抒怀和谈论的特色及其作用。
3.理解象征手法，感觉中华子女正直、朴素、密切团结、力争上游、坚毅不屈的精神和意志。
1.认识文中抒怀和谈论的特色及其作用。
要点难点2.理解象征手法。
策略方法朗诵法、师友合作研究法。
教具准备教课课件教课时数 2 课时1.认识茅盾的相关资料。
2.自学生字词：主宰（ zǎi ）疲倦（ dài ）磨炼（ chu í）课前导学恹恹（ yān）虬枝（ qi ú）婆娑（ pósu ō）晕圈（ yùn）秀颀（ qí）倔强（ ju éji ànɡ）楠木（ nán）坦荡如砥（ dǐ）无垠（ yín）教课环节沟通感知教学流程第一课时教课内容教师活动一、导入新课，检查预习 1. 导入新课：树是自然界中的一道1. 作者以及背景资料。
亮丽的景色线，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”写的是柳的风2. 生字、生词的读音和释义。
韵；“大雪压青松，青松挺且直”写的是松的傲骨；“咬定青山不放二、读课文，整体感知松，立根原在破岩中”写的是竹的坚韧，今日我们再来领会一下“叶学生活动1. 学生沟通作者的写作背景和平生。
默读课文，并思虑以下问题叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树 2. 师友相互检查基础知识掌握的俊俏吧。
状况。
联合题目思虑“礼赞”的含义，谈谈文中表达了作者对 2. 组织全班沟通预习内容。
白杨树如何的感情。
3. 自主思虑，而后全班沟通。
三、研读课文：1.指引学生注意要点词。
从研读共品第 4 自然段中的“那”到第 1. 师友谈论明确：可用课文原6 自然段中的“这” ，从第 1句，也可用自己的话归纳自然段中的“赞叹”到第9教师合时指引自然段中的“大声赞叹” ，分别说明什么？2.请你找出文中直接赞誉白杨树的语句教师选点精讲，进行学法指导。
人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计
人教版八年级上册（部编版）第4单元第14课《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学目标知识与技能：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。
情感态度价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：理清文章思路，理解文章思想感情。
通过朗读课文、交流体会突出重点。
难教学难点：理解白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
通过合作交流、教师点拨突破难点。
教学过程学生活动教师活动一、自主学习听课文朗读，感知文章内容。
1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？2、找出文中直接赞美白杨树的语句，理清文章线索。
核心问题（一）作者从哪些方面来表现白杨树的不平凡？提示：1、它的生长环境如何？2、外形特征、内在精神又如何？核心问题（二）：《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，说说白杨有什么象征意义？提示：1、在语段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？文章由树联想到了什么？这种联想是如何展开的？2、文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？三、拓展练习：请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由---想到了---他象征了--- 。
指导：仔细观察图画，发挥想象，运用所給句式进行说话。
四、课堂检测：1、给下列加阴影的字注音并解释：无边无垠（）____________________________坦荡如砥（）_____________________________潜滋暗长（）_____________________________2、阅读第5段完成：（１）．能出白杨树精神美的一项是：（）Ａ．力争上游、倔强挺立、不折不挠、Ｂ．一律向上、向上发展、高到丈许、Ｃ．参天耸立、紧紧靠拢、成为一束Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色（２）．下列说法正确的一项是：（）Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版word版
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版word版教学目标：知识与能力：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1、掌握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。
教学难点：1、找出线索，理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
教学手段：多媒体图片教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。
课前预习作业：熟读课文，回答问题。
1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？教学过程：导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。
（板书课题）一、本文体裁：叙事散文。
（简单复习散文文体知识）二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。
三、简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十。
八年级语文上册第四单元第14课白杨礼赞教案新人教版
14 白杨礼赞1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课显示白杨树的图片。
同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？【教学提示】白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。
教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
目标导学二：朗读课文，整体感知1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美) 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。
新人教版八年级语文上册《四单元 阅读 14 白杨礼赞》公开课教案_1
《白杨礼赞》教学设计一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与民族的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文朗读素养的养成，在朗读课文的基础上咀嚼文本、涵泳经典，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《白杨礼赞》是人教部编版版八年级上册册第四单元的第二篇课文，也是讲读课文。
本单元单元导读中明确提出：本单元学习的散文是以“写人记事、托物言志、写景抒情”为主题；学习本单元要反复品味、欣赏语言；理解作者对生活的感受和思考。
在之前，我们已经学过了本单元的《背影》，知道了如何进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心思想。
这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。
在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集描写、抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
根据单元、课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：运用朗读中的重音停顿、升降语调、语气递进的方法，以读促文本专研，理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
三、学情分析学生在七年级的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，积累了一定的朗读体验和方法，八年级在此基础上增加阅读量，并注重对学生朗读语感的培养。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞(第1课时)教案新人教版
白杨礼赞教学目标1掌握生字和常用词语。
2了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
情感态度价值观。
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解教学方法1朗读法2自主、合作、探究。
教学准备多媒体教学课时两课时第一课时教学过程一导入新课播送歌曲《小白杨》要求学生边听边思考：此歌曲唱的仅仅是一颗白杨树吗？我国现代著名作家矛盾也曾高声赞美过白杨树，他们在手法上游异曲同工之妙。
板书课题《白杨礼赞》二解决部分字词问题。
无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹（yānyān）欲睡虬（qiú）枝婆（suō）秀(qí)三、初步感知课文1自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨吗？请找出有关语句。
明确：“那是力争上游的一种树”，又如“难道你只觉得它是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”2引导学生朗读以下几个句子：难道你就只觉得它是树？…………用血写出新中国的历史和意志？”这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提：启发人们深思：不应该只觉得它是树。
后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。
第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。
3看来，作者写这篇课文真正的目的是为了赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢？4补充介绍时代背景。
5讨论加深认识什么是象征手法。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版
14 白杨礼赞【教学目标】1．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。
(重点)2．理解白杨树的象征意义。
学习象征的艺术手法。
(难点)【教学建议】《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。
情景导入新课导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将跟随茅盾到西北黄土高原走一走，感受白杨树的勃发英姿。
自学互研知识板块一初学课文，把握内容。
1．了解写作背景和文学常识，字词积累。
(1)作者简介茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰。
浙江嘉兴桐乡人。
中国现代著名作家，文学评论家及社会活动家。
五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
(2)写作背景本文写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
(3)释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版
拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。
如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
14.白杨礼赞教学过程环节三合作探究第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。
第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
感情达到升华，文章得到高潮。
3.文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。
4.讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。
把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。
二、语言赏析1.体会下列句子中加点词语的表达效果。
（1）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑．入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
“扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毯子”“扑入你的视野的”写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
表达了作者对眼前景象的独特感受。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛．出淡青色。
“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
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14 白杨礼赞
1．知识与技能目标：
了解时代背景、理清结构层次。理解分析托物言志、象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。理解象征、
反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
2．过程与方法目标：
以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者
情感的把握，以及对5、6段的分析。
3．情感态度与价值观目标：
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
1．理解白杨树的象征意义。
2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
3．在记叙中抒情。
诵读法、质疑法、鉴赏法、点拨与探究结合法。
多媒体。
一、情景导入 生成问题
树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松
挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上
游”的白杨树的俊美。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
茅盾(1896—1981)，中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇
小说《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)；短篇小说《林家铺子》。著有“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》
《残冬》)。
2．背景介绍
《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗
日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦
卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。他满怀激情地写下了《白杨礼
赞》这篇散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，
来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
大毡．子(zhān) 开垦．(kěn) 外壳．(ké)
锤．炼(chuí) 主宰．(zǎi) 倦怠．(dài)
婆娑．(suō) 坦荡如砥．(dǐ) 恹．恹(yān)
楠．木(nán) 虬．枝(qiú) 秀颀．(qí)
4．记住重点词语的词义。
【妙手偶得】指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。
【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。
【旁逸斜出】指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。
步骤二 整体感知 走进文本
本文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
【交流点拨】全文可分成五个部分。
第一部分(1)：点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，总领全文。
第二部分(2～4)：转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景色的感觉，用肯
定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分(5～6)：运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式强调白杨树是“不平
凡”的树。
第四部分(7～8)：先用欲扬先抑、虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅
入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。
第五部分(9)：运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，与文
章开头相呼应。
中心大意：本文采用象征手法，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，
歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
三、合作探究 生成能力
步骤三 质疑问难 深层探究
1．开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？
【交流点拨】①点明题旨。②赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”。下文便
以此为线索，从不同的方面展开描述。
2．全文的抒情线索是什么？
【交流点拨】白杨树实在是不平凡的。
3．课文第二部分转写高原的目的是什么？
【交流点拨】写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其
二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。
4．作者视野的角度有什么变化？
【交流点拨】作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。
5．白杨树象征了什么？
【交流点拨】白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精
神。
6．“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
【交流点拨】“楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的人(诸如国民党反动派)，作者写它的目的是为了以树比
树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
7．把白杨树和楠木进行对比，用意如何？
【交流点拨】①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情；②深化了文章的主
题；③以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
步骤四 合作探究 归纳主题
1．什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？
【交流点拨】 象征是通过特定的、容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术
手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，
一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。
2．作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？
【交流点拨】开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基
调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树……”接下来，作者
对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树……”然后又对白杨树的内在美进行描绘，
并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所
不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞
美白杨树！”
3．本文是怎样巧妙地运用对比烘托的？
【交流点拨】开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗
犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了白杨树的“雄壮”“伟大”，对下文描写白杨树
的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了
反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和
“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一
抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反
动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
4．本文共勾勒出了几幅图？反映了什么？
【交流点拨】本文共勾勒了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每
一幅都充满诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结
“神”是作者“礼赞”白杨的根本；“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的
“景”——黄土高原。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致地抒情，一切都让白杨
树的神韵风采活现于我们的面前。
2．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
本文是一篇文质兼美的抒情散文，在本节课的教学过程中，我尝试运用各种方式让学生去进行整体感知，使学生
走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不
平凡，这样就完成了对文章前半部分的感知。接着我又将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中，然后水到
渠成地提出本文的写作手法并过渡到下一个环节。同时我还注重了朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语
言，生动地再现了作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。教学时，我注重用不同的方式进行朗读。
让学生几个人一组边读边讨论；学生自己练读，集体朗读。这些方法不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又
变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者的思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。