《长度与时间的测量》教案
长度和时间的测量教学设计最新8篇
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教案与反思--《长度和时间的测量》
《长度和时间的测量》教学设计
教学过程设计
问题引入：
问题1：请同学们观察, 这两条直线哪条更长一点
呢？
问题2：请同学们观察，两个中心圆，哪个更大一点
呢？
◆探究活动1：
请同学们看看我们身体的这把尺子有多大。
介绍一些长度和距离：
链球菌的半径(3～5)×10-7 m
人头发的直径约7×10-5 m
一张纸的厚度约10-4 m
我国铁道的标准轨距 1.435 m
◆探究活动2
请同学们估测一下物理书的宽度和课桌的高度，并请动手用刻度尺实际测量。
思考1：如何正确地使用刻度尺？
会认、会选、会放、会看、会读、会写
1．如图所示，用两把刻度尺分别测量并读出物体A 的长度。
2．下列估测中，最接近实际的是( )
A．普通课桌的高度约为10 cm
B．物理课本的长度约为2.6 m
C．一位中学生的身高约为1.6 m
D．一支未用过的2B铅笔的长度约为15 mm。
长度和时间的测量 详细教案
第1节长度和时间的测量【教学目标】知识与技能1.知道国际单位制中长度和时间的单位；2.会选用适当的工具测量长度和时间；3.知道测量有误差及减小误差的方法．过程与方法1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．情感态度与价值观1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．【教学重点】正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间．【教学难点】测量长度时读取估计值．【教学准备】教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．【教学过程】一、课件导入【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．甲乙【提出问题】1.图甲中两根紫色的线是直的吗？2.图乙中红色的线哪根长？【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果．那么如何进行长度和时间的测量呢？（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果．2.去掉背景后，再次观察，发现:甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长．3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.（3）正确使用刻度尺测量长度【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺．【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？2.怎样放置刻度尺？3.读数时要注意什么？4.记录数据时要注意什么？【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”．各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：（1）选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程．其次根据实际情况确定需要达到的精确程度,选择合适的分度值．（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）．（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）；要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值．乙丙甲（4）正确读取估计值（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法）【以例代讲突破难点】如图所示，被测物体长度分别为 cm【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，记录时也不能省略．如图所示，物体长度的准确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30cm，不能读作1.3cm．(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)【反馈练习二】1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，尺精确些，就使用方法而言，不正确．用A尺测量出的物体长度是．（4）记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位．丁图中木块长度为2.77cm.小组内讨论交流，得出答案：（有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.）讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些．刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误．被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm．答案：A； B； 2.20cm（或22.0mm）丁（5）使用刻度尺测长度的特殊方法3. 时间的测量（1）时间的单位及换算关系（2）计时工具【知识拓展】1.为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为________cm，可算出细铜丝的直径约为________mm.2. 给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗？（设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、替代法、化曲为直法．）【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量．【提出问题】1.你知道的时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？2.测量时间的工具有哪些？简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？(设计意图：让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。
长度和时间的测量教案
长度和时间的测量教案一、教学目标1.了解长度和时间的基本概念；2.掌握长度和时间的测量方法；3.能够使用尺子和钟表进行长度和时间的测量；4.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容1. 长度的测量（1）长度的概念长度是物体的长短，是物体的一个基本属性。
长度的单位是米（m）。
（2）长度的测量方法使用尺子进行长度的测量。
尺子是一种测量长度的工具，通常由一条刻度尺和一个可移动的游标组成。
使用尺子时，需要将游标对准物体的一端，然后读取刻度尺上游标所在位置的数值，即为物体的长度。
（3）实验操作1.给每个学生发一把尺子，让学生自己测量自己的身高，并记录下来；2.让学生在教室里找一些物体进行长度的测量，并记录下来；3.让学生自己制作一把简易的尺子，并使用它进行长度的测量。
2. 时间的测量（1）时间的概念时间是事件发生的先后顺序，是物体运动的基本属性。
时间的单位是秒（s）。
（2）时间的测量方法使用钟表进行时间的测量。
钟表是一种测量时间的工具，通常由一个指针和一个刻度盘组成。
使用钟表时，需要将指针对准刻度盘上的刻度，然后读取指针所在位置的数值，即为经过的时间。
（3）实验操作1.给每个学生发一只钟表，让学生自己测量一分钟的时间，并记录下来；2.让学生在教室里找一些事件进行时间的测量，并记录下来；3.让学生自己制作一只简易的钟表，并使用它进行时间的测量。
三、教学方法本课程采用“讲授+实验”的教学方法。
首先通过讲授的方式介绍长度和时间的概念和测量方法，然后通过实验操作的方式让学生亲自体验测量的过程，从而加深对长度和时间的理解和掌握。
四、教学评价本课程的教学评价主要采用以下两种方式：1.实验报告：让学生根据实验操作的过程和结果，撰写一份实验报告，评价学生对长度和时间的理解和掌握程度；2.课堂测试：在课程结束后进行一次课堂测试，测试学生对长度和时间的理解和掌握程度。
五、教学反思本课程通过讲授和实验操作相结合的方式，让学生更加深入地了解和掌握了长度和时间的概念和测量方法。
长度与时间的测量教案
长度与时间的测量教案一、教学目标1. 让学生掌握长度的基本单位及其换算关系。
2. 让学生掌握时间的基本单位及其换算关系。
3. 培养学生运用测量工具进行实际测量和数据处理的能力。
4. 培养学生对长度和时间测量的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 长度的基本单位：米、分米、厘米、毫米。
2. 时间的基本单位：秒、分钟、小时。
3. 长度和时间的换算关系。
4. 测量工具的使用：米尺、秒表。
5. 实际测量案例：测量教室的长度、宽度、高度；测量自己的步长。
三、教学重点与难点1. 重点：长度的基本单位及其换算关系，时间的基本单位及其换算关系。
2. 难点：长度和时间的换算关系，测量工具的使用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索长度和时间的测量方法。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行测量，培养学生的动手能力。
3. 采用小组讨论法，让学生合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、秒表、教室地图、学生身高数据。
2. 学具：学生手册、笔、calculator。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的长度和时间单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本长度单位的学习：介绍米、分米、厘米、毫米，并通过实物演示帮助学生理解。
3. 基本时间单位的学习：介绍秒、分钟、小时，并通过实际操作让学生感受时间的长短。
4. 长度和时间的换算：讲解长度和时间的换算关系，让学生通过计算练习加深理解。
5. 测量工具的使用：示范米尺和秒表的使用方法，让学生分组实践，进行测量练习。
七、课堂练习1. 完成教材上的练习题，巩固长度和时间的基本知识。
2. 设计一个测量任务，如测量教室的长度、宽度和高度，让学生动手实践，培养实际测量能力。
八、拓展与应用1. 让学生思考生活中哪些场景需要测量长度和时间，并尝试运用所学知识解决实际问题。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何提高测量精度，分享各自的测量经验。
《长度和时间的测量》 教案 (公开课专用)2022年 人教版物理
长度和时间的测量教学目标知识和能力 1.会使用适当的工具测量长度和时间。
2.知道测量有误差，误差和错误有区别。
过程和方法 1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。
2.体验探究长度间接测量的探究过程。
情感态度和价值观1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
重点 1.认识常用的计时工具和长度测量工具。
2.用刻度尺测量物体长度。
难点 1.长度的间接测量方法。
2.误差和错误的区别教具与教法停钟、手表、三角板一副、直尺、皮尺、游标卡尺、小木块探究法、讨论法、实验法、观察法教学流程：个性备课一、激情导入学生观察下面的图，判断图中两条线段的长度是否相等。
再找学生用尺子进行测量，并与观察结果进行比较，从而得出测量的重要性。
这节课我们就先来学习长度的测量。
二、自学寻疑1.国际单位制中长度的主单位是什么？常用单位有哪些？长度的测量工具是什么？如何使用？2.国际单位制中时间的主单位是什么？常用单位有哪些？时间的测量工具是什么？如何使用？3.什么是误差？减少误差的方法有哪些？误差是错误吗？三、交流合作、精讲点拨1.实验室中长度的测量工具是刻度尺。
请同学们观察自己准备的刻度尺，思考下面的问题：A、它的量程，也就是它的测量范围是多少？B、它的分度值是多少？C、它的零刻线在哪里？是否磨损了？师：现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。
长度a/cm 宽度b/cm第一次第二次第三次平均值为了使测量的结果准确，每个小组是怎样做的？请各个小组发表意见：各个小组在交流的基础上，总结出正确使用刻度尺的方法：（1）刻度尺要放正，要紧靠被测物体。
（2）读数时视线要与尺面垂直。
（3）为了测量更分子热运动设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习兴趣。
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。
使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
长度和时间的测量教案 教学设计
长度和时间的测量教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长度和时间的概念，知道长度和时间的单位及换算关系。
2. 学生能够使用尺子和秒表进行实际测量，提高测量准确度。
过程与方法：1. 学生通过小组合作，探究长度和时间的测量方法。
2. 学生通过实际操作，掌握测量工具的使用技巧。
情感态度价值观：1. 学生培养对科学实验的兴趣和热情，培养动手操作的能力。
2. 学生在实际生活中发现长度和时间的重要性，培养对科学知识的应用能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 长度和时间的概念及单位换算。
2. 测量工具的使用方法及测量准确度的提高。
难点：1. 长度和时间单位换算的灵活运用。
2. 在实际操作中，如何提高测量的准确度。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的测量知识，为新课学习做好铺垫。
2. 基本概念：介绍长度和时间的定义、单位及换算关系。
3. 测量工具：讲解尺子和秒表的使用方法，强调测量注意事项。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何测量长度和时间，分享测量技巧。
5. 实际操作：学生在课堂上进行长度和时间的测量实验，记录数据。
6. 数据分析：学生分析实验数据，总结测量结果。
7. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识。
8. 作业布置：布置有关长度和时间测量的练习题，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究长度和时间的测量方法。
2. 利用小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实际操作环节，让学生亲身体验测量过程，提高动手能力。
4. 注重数据分析，让学生学会从实验结果中总结规律。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实际操作中的测量准确度和数据分析能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、协作精神等。
长度和时间的测量教案 教学设计
长度和时间的测量教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握长度的基本单位及其换算关系。
（2）让学生掌握时间的基本单位及其换算关系。
（3）培养学生运用长度和时间测量实际物体的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流，让学生掌握长度和时间的测量方法。
（2）培养学生合作探究、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生勤奋学习、勇于创新的精神。
二、教学内容1. 长度的测量：（1）介绍长度单位（米、分米、厘米、毫米）及其换算关系。
（2）教授测量工具（尺子、卷尺、卡尺等）的使用方法。
（3）进行实际操作，测量教室内不同物体的长度。
2. 时间的测量：（1）介绍时间单位（秒、分钟、小时、天）及其换算关系。
（2）教授计时工具（秒表、手表、时钟等）的使用方法。
（3）进行实际操作，测量不间间隔。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长度和时间的基本单位及其换算关系。
（2）测量工具的使用方法。
2. 教学难点：（1）长度和时间的精确测量。
（2）运用长度和时间测量实际物体。
四、教学准备1. 教具：尺子、卷尺、卡尺、秒表、手表、时钟等。
2. 学具：学生尺、计时器、记录本等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过生活实例引出长度和时间的概念。
（2）学生分享对长度和时间的认识。
2. 知识讲解：（1）教师讲解长度和时间的基本单位及其换算关系。
（2）学生跟随教师一起总结测量工具的使用方法。
3. 实践操作：（1）学生分组进行长度和时间的测量练习。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 成果展示：（1）每组学生展示测量成果，分享测量过程中的心得体会。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
6. 作业布置：（1）请学生运用所学知识，测量家中的物品长度和时间间隔。
（2）完成课后练习，巩固所学知识。
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第二节长度与时间的测量-掌门1对1一、教学目标【知识与技能】1．会使用适当的工具测量时间和长度．2．知道测量有误差，误差和错误有区别．【过程与方法】1．体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力．2．通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力．【情感、态度与价值观】1．认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．2．通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性．养成细致、严谨的学习习惯．二、教学重难点重点：长度单位、时间单位及换算关系难点：刻度尺的正确使用三、课时安排1课时四、教与学互动设计（一）创设情景，导入新课【导语一】一、四种不同事物的两两比较l.两根长短不同的木棍。
2.两支粉笔与一盒粉笔。
3．两个田径运动员一快一慢地跑步。
4．两杯水冷热不同。
【提问】通过比较，同学们发现它们有哪些不同?【点拨】1．长短不同。
2．多少不同。
3．快慢不同。
4．冷热不同。
)【小结】在日常生活中对不同事物的比较随处可见，要对事物进行比较就需要进行测量。
二、用投影片显示三张图。
【提问】图l中横线与竖线是否等长? 图2方框中四条边是否是直线? 图3中横线是否平行? 【点拨】意见可能不统一，教师用尺加以确认。
【小结】对事物的比较和判断仅凭感觉器官是不完全可靠的，必须借助仪器进行测量才能得出正确的结果。
【导语二】北京故宫太和殿前有一座古代的太阳钟，叫日晷。
日晷也叫日规，是利用日影测定时间的一种仪器。
我国古代的日晷，常用一个石制的圆盘当钟面，圆盘中心有一根铁针。
日晷倾斜的安置在石座上，钟面的分度是十二个时辰，看到指针在钟面上的投影，就可以知道时间了。
然后，教师播放事先准备好的图片文件，让学生感知各种计时工具和长度的测量工具。
介绍各种工具的发展变化，鼓励学生用科学的眼光认识身边的事物。
【导语三】在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量。
探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。
要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。
今天我们就来学习一下长度和时间的测量。
（二）合作交流，解读探究一、测量——是一种科学的比较在图中，有a、b两线段，你能说出线段a比线段b长多少吗?这个问题似乎不难回答，用尺量一下就知道了，可是在古代它却是个大难题，其关键是当时没有比较的标准。
我国夏禹以自己身高定为一丈，一丈的十分之一定为一尺，英国查理曼大帝以自己的足长定为一英尺。
【点拨】这些传说，揭示了一个道理：要合理地进行比较，需要有一个公认的标准量作为比较的依据，这个标准量叫做测量单位。
又传说，英国有一胖一瘦两位大臣，各用自己的腰围做单位，测量同一段布的长度。
瘦的说有10围，胖的说只有7围，结果争执不下。
【点拨】这个传说，又揭示了一个道理：要精确地进行测量，测量的单位必须统一。
二、测量单位【说明】为了便于各国经济、文化、科学技术的交流，国际上规定了一套统一的单位叫做国际单位制(SI)，其中长度和时间单位规定是：(1)长度的单位——“米”，符号是m比“米”大的长度单位有“千米(km)”，比“米”小的长度单位有“分米(dm)”、“厘米(cm)”、“毫米(mm)”、“微米(μm)”、“纳米(nm)”等，它们之间的换算关系是：1km＝103m ldm＝10-1m 1cm＝lO-2mlmm＝10-3m 1μm＝10-6m 1nm＝lO-9m(2)时间的单位——“秒”，符号是s比“秒”大的时间单位有“时(h)”、“分(min)”，比“秒(s)”小的时间单位有“毫秒(ms)”、“微秒(μs)”等1h＝60min 1min＝60s 1s＝103ms 1ms＝103μs【想一想】(1)lcm等于多少纳米? 1dm等于多少微米?(2)12 min等于多少小时? 720s等于多少小时?三、测量长度和时间的工具【说明】有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。
当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测。
当精确度要求高时，则要选择适宜的测量工具进行测量。
精确测量时，人们测量长度的工具有刻度尺、游标卡尺等，测时间的工具有手表或停表等。
四、测量活动活动1：用刻度尺测量书本的长度和宽度(1)正确使用刻度尺。
【点拨】①刻度尺要放正，要紧靠被测物体。
②读数时视线要与尺垂直。
③要估读到分度值的下一位数，并记下单位。
④要多次测量取平均值。
⑤记录时要有准确值、估读值和单位。
准确值为2．6，估读值为0，单位为cm。
物体长度为2．60 cm。
(2)将测量结果填人下表第1次第2次第3次平均值长度f／cm宽度b／cm活动2：长度的估测。
【做一做】估测黑板的长度和宽度【提示】可以多请几位同学估测（1长度／m 宽度／m甲乙丙(2)看看哪位同学的估测值接近测量值。
【讨论交流】怎样提高估测的准确性?活动3：时间的测量测量时间的工具有哪些?人们是怎样估测时间的?【点拨】教师介绍停表的使用方法，请一部分学生用停表来测量老师从门口走到讲台的时问，另一部分学生用手表测量时间。
记下停表和手表测量的结果，记录在黑板上。
用停表或手表先测脉博跳动10次所需时间(学生测时间，教师报跳动次数)。
然后用脉搏跳动次数来估测学生从教室前门走到后门的时间，将结果记录在黑扳上。
四、误差我们从黑板上的记录发现虽然测的是物理课本的长和宽，但每一次测量结果都不相同。
请同学们发表不同看法找出原因。
(1)什么叫真实值?【点拨】每个物体的长度都是一定的，这个长度称为真实值。
(2)什么叫测量值?【点拨】通过测量得到的值叫做测量值。
(3)什么叫测量误差?【点拨】测量值与真实值之间的差异叫测量误差。
(4)减小误差的方法【点拨】通过我们的测量活动，又经过大家的讨论分析，现在我们知道了产生误差的原因是由测量工具、测量方法、测量者等原因造成的。
因此误差是不可避免的，我们只能通过校准测量工具，改进测量方法，以及通过多次测量取平均值的方法，减小测量误差。
（三）应用迁移，巩固提高类型之一：测量单位【例1】(20XX年四川)“纳米”是一种长度单位，1 nm=10-9m，纳米技术是以0．1～100 nm 这样的尺度为研究对象的前沿科学，目前我国在对纳米技术的研究方面已经跻身世界前列。
1．76×109nm可能是( )A．一个人的身高B．物理课本的长度C．一座山的高度D．一个篮球场的长度【解析】1．76×109nm＝1.76m【答案】A【变式题】小明同学测一些数据，但忘了写单位。
请你补上合适的单位：(1)张华同学身高174．0 ．(2)硬币的厚度为2．O ．(3)人的头发直径为70 ．【解析】本题是一种考查能力的题目，要求我们了解周围常见物体的大致长度，这就要求我们要掌握1 m，1 dm，1 cm，1 mm的具体长度，再根据实际情况将相应的长度与长度单位进行比较，这是解决本题的关键，经过分析判断得出相应的结果，将理论与实际联系起来，这是学习物理的基本方法，也是我们学习中必须具备的一种能力．【答案】(1)cm (2)mm (3)μm类型之二：长度测量【例2】(20XX年黄网)如图所示，4个图都是用刻度尺测量一长方体的边长，其中正确的是( )【解析】A项刻度没有贴近所测直线，B项零刻线没有对准被测长度始端，D项刻度尺没有与所测直线平行．【答案】C【变式题】(20XX年济南)如图所示，分别用上下两把刻度尺甲、乙测量同一木块的长度，其中刻度尺测量准确度高，甲的测量结果可精确到，测量结果是，乙的测量结果可精确到，测量结果是。
【答案】甲；1 mm；6．65 cm；1 cm；6．6 cm【例3】(20XX年黄冈)用刻度尺测量物体长度时，通过多次测量取平均值可以减小( ) A．估读时造成的偏差B．刻度尺的精密程度不同造成的偏差C．刻度尺由于环境因素造成的偏差D．实验方法不同造成的偏差【解析】误差产生的原因有两种：一是跟测量的人有关，二是跟测量的工具有关．多次测量求平均值是减小测量的人估读时造成的误差．【答案】A【变式题】小明用一刻度尺测得物理课本的长度4次，L1=25．79 cm;L2=25．80 cm； L3=25．81 cm；L4=25．82 cm，问物理课本的长度是多少?【解析】本题求物理课本的长度，如果只对其测量一次，误差可能比较大，于是对同一长度进行多次测量，然后求其平均值，其结果更接近物体长度的真实值．在运用求平均值的方法减小实验测量误差时，计算结果的数据所取的位数不是越多越好，一般是平均值所取位数必须与测量值位数相同，才符合测量值的要求，才可以作为测量结果．这是因为测量值的最后一位数字是估计数字(已经不准确)，所以它后面数字就没有意义了；计算平均值时，估计数值的下一位仍要算出，然后四舍五入保留到估计数字所在单位．可能有少数同学认为在上述四次测量中第一次测量是错误的，计算其平均值时应除去．其理由是，四次测量中，三个读数的倒数第二位数字都是8，则25．8是准确读数，而L1的倒数第二位数字是7，说明L1是个错误值，是无效的．这是没有对问题进行全面分析的结果，通过对测量值的分析可知，所用刻度尺的最小刻度是1 mm，这样0．79 cm，O．80 cm，0．81 cm，O．82 cm的差异仅在最小刻度值(1 mm)的范围内，于是25．79 cm的测量值是完全有可能出现的，这个测量值并没有错误，如果这个测量值在25．69 cm至25．89 cm 的范围之外，该测量值必错无疑．【答案】已知：L1=25．79 cm，L2=25．80 cm，L3=25．81 cm，L4=25．82 cm答：物理课本的长度值为25．81 cm类型之三：时间测量【例4】(2005 年芜湖市)如图所示，停表的读数是min s【答案】3 4.8（四）总结反思，拓展延伸【总结】1．长度的测量(1)单位：国际单位制中为米。
(2)测量工具：刻度尺。
①使用方法。
②记录要有准确值、估计值和单位。
(3)用刻度尺测课本的长和宽。
(4)估测长度的方法。
2．时间的测量(1)单位：国际单位制中为秒。
(2)测量工具：停表、手表。
(3)用停表或手表测从教室一端走到另一端的时间。
(4)估测时间的方法。
3．误差(1)什么叫误差?(2)误差产生的原因。
(3)减小误差的方法。
【拓展】有些物理量的测量无法直接测得，因此可以特殊的测量方法，例如：①积累法：把数个相同的微小量放在一起进行测量，再将测量结果除以被测量的个数就得到一个微小量的数量．②以直代曲法：把曲线等分成若干段，把第一小段认为是直线测出其长度，这样曲线的总长一每段长度×段数．在这种方法里，每小段越短，近似程度越高．③化曲为直法：用线或细绳沿着曲线绕上一周，作好两端的记号或割除多余部分，然后轻轻地拉直，放在刻度尺上量出线或绳子的长度，即为所测曲线的长度． ④滚轮法：可用一轮子沿曲线或直线滚动，记下轮子滚动圈数，测出轮子直径算出周长，用轮子周长乘以圈数就得到这一曲线的长度．⑤等量代替法：利用辅助工具(直角三角板等)创造几何等量关系，然后进行测量． ⑥位移法：利用移动物体位置的方法，使不易直接测量的线度，暴露在外部空间，得以方便测量． ⑦恒载法： 第一步，在天平的右盘放一定质量的砝码——砝码质量一定要大于被测物体的质量，然后在左盘放小砝码并使天平平衡．第二步，将待测物体放入左盘后，通过减小左盘中的砝码，使天平恢复平衡． 第三步，计算拿下的砝码的总质量，就等于待测物体的质量．⑧复称法：先将天平调平，然后把被测物体放在左盘，测得质量M1；再将被测物体在右盘，测得质量M2；最后得到被测物体的质量M ＝21M M ．这种方法能消除由天平两力臂不相等而带来的误差． ⑨几何计算法：量得一些方便的量值，再通过三角形的相似或勾股定理等几何知识计算出所需的量值．总之，对于不同的具体问题，应采用不同的测量工具及不同的方法来进行测量，我们的宗旨是方法简便易行，误差越小越好．(20XX 年河池市)某同学用如图所示的方法测量细钢丝的直径：将细钢丝的铅笔上紧密排绕32圈后用刻度尺测量，测得这个线圈的长度是__________cm ，细钢丝的直径是_________mm 。