杜牧《赤壁》教学反思-学习文档
《赤壁》教学反思
《赤壁》教学反思《赤壁》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《赤壁》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《赤壁》教学反思1收获之一：在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂。
琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的。
而古人云“读书百遍，其义自现”，说明了读书的重要性。
尤其是诗词教学。
所以在《念奴娇赤壁怀古》的设计上，我也采用了诵读法。
在初步感知时，要求读准字音。
本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气势。
在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏。
这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在一起，构成该诗在情感上的复杂变化。
突出地表现了诗人的精神的自由，胸襟的洒脱，情感的豁达。
展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
当最后诗歌讲解结束时，学生评价同学的诵读，哪里该激昂，哪里该舒缓，有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了苏轼。
这不正是我们所要达到的目的吗？收获之二：在教学过程中，突显学生对话参与意识。
一直以来，好像语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简单化。
教师为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰富的内涵，几乎被抛之一边。
语文世界被收缩于抽象的考试说明之中，很多时候我们把语文课上成应考训练课。
新课标要求学生应该有主体参与意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能力。
课堂上要让学生有一个完整的思维训练，课堂上要给予学生思考的话题和时间，让学生的思想在交流中碰撞出火花。
苏轼为什么单单想起周瑜这位大英雄？我们设计了一个对比环节。
在对比中学生自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己悲惨境遇的失落、惆怅。
也就为下一个环节把握情感奠定了基础。
《念奴娇赤壁怀古教案》的课程评价与反思
作为一名语文教师，我认为《念奴娇赤壁怀古教案》是一份十分精彩的课程教案。
该教案主要以唐代诗人杜牧的《念奴娇·赤壁怀古》为文本，以荆州古战场赤壁之战为历史背景。
通过对历史文化的深入挖掘和对文学作品的精彩解读，从而达到让学生在欣赏文学的美感之中，深刻理解中国优秀传统文化的目的。
该教案完美融合了历史文化和文学作品，让学生在学习中产生浓厚的兴趣。
比如，当学生了解到战争中，曹操的两个部下荀攸、程昱的身世、学识，自然地引起了学生的好奇和思考。
而在阅读《念奴娇·赤壁怀古》的时候，学生更是被杜牧那华丽的辞藻和雄浑的气势所折服。
他们感受到了古代士人的豪情壮志和对祖国的深情厚爱。
这不仅让学生从文字上感受到了中国传统文化的博大精深，也让他们深深地热爱着祖国。
该教案更是运用了多种有效的教学方法，使得课堂内容更加生动鲜活。
比如，开头处教师推出一个问题，引起学生的思考，并让学生通过开放性讨论的方式来对一个问题进行深入探究，从而产生了主动性和探究性。
而在阅读课上，教师运用注释、解析、比喻等多种技巧，引导学生杜牧的文章，从而更好的感受到唐诗词的美感。
值得一提的是，该教案更是通过多种形式，让学生在课后深入理解和加深记忆。
比如，教师分别下发了课堂笔记、视频学习、搜集文献、写作总结等多种任务，从而让学生在多个方面进行思考和学习，提高了学生对知识的了解力和综合应用能力。
《念奴娇赤壁怀古教案》是一份充满活力，注重实效的教案。
它将历史、文化和文学深刻的结合在了一起，给学生提供了一个优良的学习平台，使学生能够在欣赏文学之美的同时，更好的了解中国优秀文化传统。
同时，该教案还引导学生通过多种形式深入学习，提高学生的抗压能力和综合素养，真正的把课堂教学融入到学生的生活中去。
《赤壁赋》的教学反思（通用15篇）
《赤壁赋》的教学反思（通用15篇）《赤壁赋》的教学反思（通用15篇）《赤壁赋》是北宋文学家苏轼所写的散文，分为两篇。
其中《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。
而《后赤壁赋》中所抒发的思想感情与前篇虽无二致，但是笔墨全不相同，以叙事写景为主，主要写江岸上的活动，具有诗情画意。
《赤壁赋》的教学反思篇1这堂诵读课，我的目的很明确，就是上一堂简简单单、实实在在的诵读课，尝试摆脱文言文教学的古板模式，探讨文言文教学的新模式一、我觉得我这堂诵读课具备以下几个方面的特点：1、注重诵读形式多样化本堂课有齐诵、自诵、范诵、脱稿朗诵、全体背诵等多种诵读方式2、教师的诵读指导必不可少要想调动学生的诵读欲望，让学生主动参与课堂教学，应该让学生具备相关的诵读体会和感悟，这些都需要老师渐进式指导，在这方面，我下了一些功夫，设置了“诵读三境界”、“诵读提示”等教学环节，并且针对每一段、每一层甚至每一句的诵读，都设置了渐进式的诵读指导，层层深入，指导学生，让学生逐步达到诵读的目标要求当然，考虑到学生学情和课堂容量，在诵读指导方面，只是强调了声音方面的三种诵读感悟，没有涉及到诵读的重音、停连、节奏等其他方面3、确定一个教学目标，敢于舍弃一开始的教学过程和导学案，都设置了初高中衔接环节，计划先由范仲淹的《岳阳楼记》前三段诵读，让学生感悟出不同的景物特点、不同的思想情感，要运用不同的声音语调来表现，这样得出的诵读感悟就会更自然，但一节课四十分钟，课堂容量太大，就影响了《赤壁赋》的诵读只能忍痛割爱基于课堂时间和课堂容量问题，为了更深入地完成目标，我考虑我的诵读课不以诵读段落的多少作为评判标准，所以就是《赤壁赋》也没有实行全篇诵读教学，而是选取了前三段，将第四段放在课下落实，我觉得这样也符合高效课堂不必要面面俱到的要求4、最大限度发挥学生的课堂参与性诵读课说起来容易操作起来不容易，必须有学生的积极参与才有可能成功，否则就成了老师的独角戏，这是语文教学新模式的大忌，所以，为了使课堂成为学生表演的舞台，我主要做到了以下几点：(1)、设置了层进式教学指导，问题设置也极为明确，让学生对诵读的理解在一堂课中逐步加深，这样做既有利于学生参与，又符合教学规律(2)、制作了具有人文关怀的导学案导学案的用语尽量做到温暖激励;在导学案中，用第一人称让学生明白诵读是自己的事情;设置三条“语丝”栏，激励学生参与(3)、在课堂授课过程中，运用热情洋溢的语言，对学生的诵读予以指导和中肯的评价，让学生感受到在老师指点下真正有提高;允许学生谈出自己的观点，肯定学生看法或诵读的合理之处——诵读是有个性化的，绝对不允许千篇一律，统一要求运用某种腔调来诵读，那样做就违反了教学规律二、学生表现方面1、优点这堂课学生总体表现良好，具体表现在：(1)、齐诵声音响亮，回答问题声音清晰，所有的问题都是学生主动举手回答，共有有十多位学生(2)、敢于质疑，敢于谈出自己的诵读看法(3)、有两三位学生诵读水平较好(4)、据教研组长和我的观察，整堂课全体学生聚精会神，讨论、思考等环节每位同学都积极参与，真正做到全班一盘棋，这也使教师在提问、引导等教学环节上游刃有余，课堂语言干脆利索分析原因：自从09年承担本课题一来，我平时的课堂就有意识地鼓励学生发言，每节课总是多留给学生点时间，尽可能减少老师单纯传授知识的时间，争取师生互动时间有些课我提出相关要求，让学生登上讲台讲课，我多次灌输“课堂是学生的课堂课堂是学生表演的舞台”这样的思想，使他们感觉到学生走上讲台讲课是一种正常的教学模式功夫不负有心人，这种长期的做法保证了学生在本堂课上的良好表现正如我们的教研组长所说，功夫在诗外，这一批语文素质整体不高的学生，能在课堂上如此展现确实不易，从中能看出舒老师平时教课过程中所下的功夫2、问题(1)回答问题的学生仍然偏少，据老师们统计，回答问题的学生有十多位，其中有的学生主动站起来两次，但一些学生仍然有畏惧心理，只能做到认真地听讲、思考，对主动举手回答问题心存顾虑(2)最后的脱稿朗诵，应该是整堂课的另一个小高潮，朗诵的同学勇气可嘉，朗诵出的感情总体良好，可惜《赤壁赋》前三段尤其是第三段篇幅较长，再加上该生有点紧张，朗诵过程中有几句需要大家提示，虽然是一堂真真实实的原生态课堂，仍让人觉得美中不足，略显遗憾解决方法：(1)继续推行“学生为主体”的教学理念，引导学生勤思，多表现(2)多创设课堂的发言机会，让学生走上讲台(3)解决学生畏惧心理，让他们从内心“放下”顾虑，培养心理素质，展现自我(4)教师以身作则，善于表现，教出自己的个性风格，以此调动学生的积极性(5)假以时日3、学生的收获与感受(1)本堂课的学习，学生掌握了一些诵读感悟和诵读心得，通过诵读理解、赏析了古诗文的思想内容和作者的情感变化，获得了更高层次的审美体验(2)本堂课会潜移默化地影响学生的诵读，有利于语文的语文学习(3)在诵读方面仍需要继续训练，以提高自己的欣赏水平和审美能力总之，这堂诵读课受到领导、教研组长和同行的高度评价，尤其是对我的这种课堂教学模式思路和学生表现予以大力肯定同时同事们也提出一些中肯的建议，比如要有老师范读，对语句诵读的分析再细致一些等，让我课后受到一些启发，在此一并表示感谢《赤壁赋》的教学反思篇2我在选课参赛的时候，决定选《赤壁赋》一文，是个艰难的决定。
赤壁杜牧初中优秀教案
赤壁杜牧初中优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：了解杜牧的生平及其文学地位，理解《赤壁》诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2. 过程与方法：通过朗读、研讨等教学方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对历史英雄的敬仰之情，传承民族优秀文化，激发学生爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《赤壁》诗文内容，掌握诗中的重点词语，感受诗人的情感。
2. 教学难点：分析诗中的意象，领悟诗人的咏史抒怀之情。
三、教学方法1. 朗读：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗文内容。
2. 研讨：引导学生深入研讨诗中的意象、情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课：教师通过讲述赤壁之战的历史背景，引导学生回顾三国时期的英雄豪杰，激发学生对《赤壁》诗歌的兴趣。
2. 整体感知：教师简介杜牧的生平及其文学地位，引导学生了解《赤壁》诗歌的创作背景。
学生齐读诗歌，整体感知诗文内容。
3. 细读品味：教师带领学生逐句解析诗歌，引导学生理解诗中的意象、情感。
重点讲解“折戟”、“东风”、“铜雀台”等词语的含义，帮助学生深入领悟诗人的咏史抒怀之情。
4. 合作探讨：教师组织学生进行合作探讨，让学生分析诗中的意象，谈谈自己对诗歌情感的理解。
学生通过讨论，培养合作意识，提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验：教师引导学生发挥想象，体验诗人在赤壁之战遗址所产生的感慨之情。
学生通过情感体验，深入理解诗人的咏史抒怀之意。
6. 总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《赤壁》诗歌的历史价值和文化内涵。
学生分享自己的学习收获，激发爱国情怀。
五、课后作业1. 背诵《赤壁》诗歌。
2. 写一篇关于《赤壁》诗歌的读后感，谈谈自己对诗中情感的理解。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解《赤壁》诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发学生的爱国情怀。
赤壁赋课堂反思（精选5篇）
赤壁赋课堂反思（精选5篇）赤壁赋课堂反思篇1在安排教学环节中，我把这节课的教学重点定位理清感情脉络，难点是第三、四段的哲理分析。
当然，在时间上没有把握好，分析第四段时，我觉得学生回答得很好，不忍心打断他们，所以延时三分钟，不过我觉得学生参与度较高，就是一种成功，能说一些有用东西，能体会做的一点思想。
这节课就是有收获的。
但我觉得呢里的多媒体设备真是太老了，出现状况，又不能及时弥补，有点不好，以上是我对这次作课一点不成熟的看法，留下我的希望大家批评指正，多多交流。
最后我想说一句：“作为教师，不讲公开课是不完整的，也很难成熟，我就是爱将公开课。
”赤壁赋课堂反思篇2当我看到要讲的是《赤壁赋》时，心里很矛盾，因为这一课很有内容可讲，但同时内容多，又怕时间不够，这是刚开始时的困惑，不过，上次讲过一次公开课，这次的信心很强，静下心来，认真回想上次讲完课，评委的评价，一定要注意。
通过几遍梳理，阅读《教参》、查找相关备课资料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融这一线索，分析理解课文，试讲几次，发现效果还不错，但前提是学生在课前进行了充分的预习，但后来得知：学生还没学到这一课，那么教学内容就需要变，这时离正式讲课还有六天，作为高三的老师，这几天忙得不可开交，所以建议以后公开课的时间可否提前，他正好跟高三一摸冲突，于是，迅速定目标，大胆删节，立足课本，吃透语言。
可以说，《赤壁赋》的难懂字词不多，但有几个比较重要的，所以一定要告知学生，其他的只要结合课下注释，完全能够理解，只要问题引导的具体，学生应该能听懂，事实证明，效果也是不错的，学生的积极性很高。
赤壁赋课堂反思篇3赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。
第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。
我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。
最新杜牧《赤壁》教学反思
杜牧《赤壁》教学反思范文这一周我们在学习文言文，高一的学生们一提到要学文言文就头疼，特别是知道《赤壁赋》还要求全文背诵后，就更痛苦了，为了提高学生们学习热情，在备课时我反复思考：怎样才能让学生对本课有非常大的兴趣呢？怎样让学生爱上这篇文章爱到不背会誓不罢休呢？想了很久我决定从本课的作者苏轼入手。
要说苏轼吧，学生们并不陌生，初中就学过不少苏轼的诗词，如果我只是简单的介绍苏轼，估计不少学生对他还是停留在初中时的认知。
在诗歌鉴赏教学中有一种手法是知人论世。
简而言之就是如果你对某一首诗歌的作者了解比较多，在理解欣赏诗歌时相对就容易些。
同理亦然如果学生对苏轼了解比较多，在理解本课时相对也会容易些。
但是，只是了解苏轼，不是欣赏崇拜，怎能爱屋及乌，从爱苏轼到爱他所写的文章呢？我决定让学生崇拜苏轼甚至让本就崇拜苏轼的爱上他！有了这个想法，我决定从导语入手。
一个精彩的导语会营造良好的学习氛围，能李大的激发学生的兴趣。
上课时给学生提了一个问题：有一个人，一度下狱，三度被贬。
但是他既没有像贾谊一样抑郁而终也没有像陶潜一样归隐田园。
他是——苏轼！还没等我说完啊，全班学生都齐声回答，他们得意洋洋的望着我，好像再说：“这也太简单了，今天要学这一课，当然知道是苏轼啊！”好既然大家对苏轼这么熟悉，我就考考你们，看看你们对苏轼了解多少。
我在课件上我展示了诗人苏轼，词人苏轼，文章苏轼，书法苏轼，官员苏轼，美食家苏轼，兄长苏轼，丈夫苏轼……这些其实是考察学生对苏轼在各个领域取得的成就，前几个问题学生们非常顺利的答出来了，什么在诗歌方面与陆游并称苏陆，豪放词开拓词境，与辛弃疾并称苏辛，唐宋八大家之一，是个好官修建了苏堤。
下面作为兄长和丈夫，苏轼怎样，就是我煽情的补充。
作为兄长他对弟弟怎样？初中学过他的词《水调歌头》，在本词的序中写着“兼怀子由”，苏轼很爱自己的妻子，在妻子去世后他在妻子墓旁亲手种下三万株松树寄托哀思，在妻子去世十一年后梦到亡妻写下了悼亡词之首《江城子·忆梦》。
2023年《赤壁》教学反思范文
2023年《赤壁》教学反思范文《赤壁》教学反思范文1赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。
第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。
我将苏轼的生平遭受到的坎坷说给学生听，他们听得兴致勃勃，还时时常的问我后来怎么样。
惋惜我课前查阅的资料不够丰富，无法接着解答学生的问题。
由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让学生整理在本子上，齐读了一遍。
学生在朗读的过程中，慷慨激扬而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。
时间过得飞速，到了正式想上《赤壁赋》的时候，却已经下课了。
因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注意的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。
况且如此美丽的赋，一经过现代文翻译，美感就丢失了。
但由于教学阅历不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。
这篇文言的'思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。
很多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，很多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜爱这一篇，这倒让我很是惊异，让我觉得我的付出没有白费。
《赤壁》教学反思范文2文赋是介于散文和赋之间的一种文体。
一篇好的文赋语言摇曳多姿，情感浓郁，哲理丰富。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象相识通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客对话中探讨了人生哲理的意蕴。
因此学习本文必需注意对文章语言的鉴赏，揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培育学生的观赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体实力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育。
2023年赤壁教学反思
2023年赤壁教学反思赤壁教学反思1由于现在的中学教材选用了大量苏轼的作品，当然，学生对他也有特别深刻的了解了，因此对于这篇文章的学习是有很大的帮助，尤其是《赤壁赋》的学习。
因此，我在教学过程中，通过前后赤壁赋的对比学习，发觉异同点，应当说，就课堂效果而言，效果还算不错的。
首先，我让学生来背诵前赤壁赋，勾起对赤壁的回忆，加深对苏轼的认知，从而有一个感性的相识。
其次，我让学生动起手来，扫清本文阅读障碍，让每位学生都有事，都能做成事。
再次，让学生进行质疑，发觉问题，解决问题。
最终，大家一起来探究本文的思想主旨。
但也有部分学生不能全身心投入其中，下一阶段，要想方法调动这些人的学习主动性。
赤壁教学反思2这节课的内容是《念奴娇赤壁怀古》，对于学生来说是新课，所以我按新课的模式设计和指导学生的学习，整体效果还不错，当然也存一些不足。
下面，我从两方面对本节课加以反思和总结，以便更好地指导今后的教学工作。
一、这节课胜利之处。
1、设计的导学稿详略得当，有助于学生提前完成本节课的复习和新内容的探讨。
2、教学环节完整，板书设计合理，字体工整美丽，本节课的重点一目了然。
3、设计了学生探究，让学生参加到本节课的探讨和讲解中，主动践行“以学生为本”的新课改理念。
4、制作课件，与学生的导学稿相对应，充分利用多媒体技术，提高课堂教学效率。
5、打算充分，老师讲解自然，不惊慌，时间把握得恰到好处。
6、教法敏捷多样，能做到学生主体作用与老师主导作用的有机结合。
二、这节课存在的不足。
1、虽然设计了学生分组探讨和探究，但是给的时间不够充分，探讨得不太深化。
2、学问点延长不够，关联学问点应当再多些，拓展学生的学问面。
3、课堂放得还不太开，学生还不太活跃，课堂气氛还有些沉闷，还没有充分调动学生学习的主动性和学习数学的爱好。
总之，这节课整体设计思路新奇，而且指导学生学习的过程平稳扎实，学生学习得也比较轻松，效果还不错，达到了教学目的。
上完课再分析一下，我觉得假如设计得更好一些或许效果会更好。
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杜牧《赤壁》教学反思
《赤壁》这首诗是唐代诗人杜牧最著名的七言绝句，在讲这首诗时我也是精心准备，讲完之后感觉教学中有创新之处但也有些不足，反思如下:
优点:
这首诗的教学目标是要求学生在理解怀古诗内涵的同
时当堂背诵，从教学过程的检查中全班很多学生能够背诵。
关于咏史诗历史背景的渗透也很到位，很多学生能够通过这首诗再把赤壁之战这段历史捡起。
本首诗的写作背景及作者介绍讲的很详细，学生能够通过老师的讲解理解并总结这首诗的主旨。
不足:
1、学生读的少。
讲这首诗时，虽然大部分学生都能背诵，但教学环节中还是存在不足，朗读的部分太少，学生读的少，势必会影响学生的背诵。
例如:在我范读完这首诗后，直接就叫学生站起来读，而没有给学生时间自己在下面出声的朗读，还有在讲完这首诗后，应该给学生时间带着感情去读并背诵，这个时间我也没给，还有很多学生没带有感情去背诵，当时我也没有给纠正。
2、我讲的太多。
在教学中我讲的内容太多，学生思维和课堂活动较少，
这不符合语文课标的要求和新课改的理念，课堂上，老师是导演，而学生是主角，在构建高效课堂上我存在很大不足，很多知识点学生可以完全自己总结出来，而我都自己代劳了。
例如:在讲这首诗的写作背景和作者时，有很多学生都预习了，找学生说就可以了，而我也找学生了，但自己说的很多，还有在讲赤壁之战这段历史时，几乎都是我自己讲的，而学生只是一个简单的听众，这不好，关于这段历史有些学生完全可以讲出来，最好让学生去讲讲赤壁之战，这样不仅可活跃课堂气氛同时也能够激励其他同学课余时间多读书。
3、未注重生成。
在课堂上学生自己生成的东西是最珍贵的，学生自己总结的东西是经过自己思考的，这是老师教学中最重要的环节，而我处理的不好，当学生提出新的问题我没能及时解答，当学生有不同答案或者有创新答案时，我没能及时鼓励，并且没有及时拓展，当学生在总结概括主旨时，我还有抢话的时候，这些都是不好的，也是我以后需要加强的。
例如:提问“东风不与周郎便”这句诗写了什么人物?班里的闫朕同学
说曹操，当时我是这么回应他的回答，我说你要回归文本，再好好看看，讲完课后我认为这个环节处理的不好，我只是一味的认为是周瑜，其实他的回答是正确的，只是我没有鼓励他，没有进行拓展。
改进措施:
语文教学讲究以读代练，读在语文教学中排第一位，所以在以后的教学中一定要重视朗读的环节。
在教学中要充分挖掘学生有感情朗读的内在潜质，让他们体会读的乐趣，读的多了自然在培养语感上和理解文章主旨上有所帮助。
学生能解决的问题一定要放手让学生自己完成，老师只是引导，将问题抛给学生，让学生在讨论交流思考中完成，而不要自己一言堂，逐渐做到将老师的语言和思维转化为学生的语言和思维，当他能够独立完成老师所给的问题时，学生的语文素养和语文能力才真正的锻炼和培养出来，在以后的教学中才会更顺手，学生成绩也就会提高。
在讲课时，有时学生会有出人意料的创新答案，这时就要求老师课堂的驾驭能力了，如果他回答的是错的，那么你要及时将他引向正确的方向并且用委婉的语言，对他给予鼓励，让他不要失去信心，如果学生回答的是正确的，那么一定要多鼓励，并进行适当的拓展，这样课堂就有亮点，这样的课堂才能称之为高效课堂。