杜牧《赤壁》教案
赤壁杜牧优秀教案
赤壁杜牧优秀教案【篇一：杜牧《赤壁》教案】杜牧《赤壁》教案（一）作者及背景简介杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”,后人称杜甫“老杜”，称杜牧“小杜”。
存有《樊川文集》，杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与七绝。
杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意(二)朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（三）解题赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
4、讲述赤壁之战赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸建安十二年（公元207年），曹操扫平河北，北征三郡乌桓，消灭袁氏残余。
建安十三年元月，曹操回到邺郡，训练水军，准备南征，统一天下。
建安十三年秋七月，曹操率大军十余万南征刘表，八月，刘表病死，九月，曹操兵不血刃取得荆州。
刘备败走长坂坡，被曹操派遣的精锐骑兵追上，刘备军主力被歼灭，刘备侥幸逃到夏口，与关羽、刘琦等汇合。
与此同时，孙权的使者鲁肃与刘备取得联系，刘备派诸葛亮为使前往孙吴，准备联合抗曹。
杜牧《赤壁》教案（通用5篇）
杜牧《赤壁》教案杜牧《赤壁》教案（通用5篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的杜牧《赤壁》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家！杜牧《赤壁》教案篇1教学目标：1、了解有关杜牧的文学常识;背诵和默写全诗。
2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。
3、体会诗中蕴涵的思想感情。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、整体感知：1、《赤壁》作者杜牧(803——约852)，唐代文学家。
字牧之，京兆万年人(今陕西西安人)，他与诗人李商隐并称“小李杜”。
作品有《樊川文集》。
杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208)十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。
三、细读品味：1、前两句是第一层，交代兴感之由。
借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。
四、思考探究：1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。
赤壁杜牧优秀教案
赤壁杜牧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁》。
（2）理解并掌握《赤壁》中的生僻字词和古文语法。
（3）了解诗人杜牧的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国古典诗词的热爱和自豪感。
（2）培养学生珍惜时光、奋发向前的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和语法分析。
2. 诗歌的意象和寓意解析。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词和古文语法的理解。
2. 诗歌意境的感悟和审美情趣的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《赤壁》原文、注释、译文等相关资料。
2. 学生准备：预习《赤壁》，了解诗人杜牧的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜牧的生平和创作背景。
（2）学生齐读《赤壁》原文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，对照注释，理解生僻字词和古文语法。
（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的意象和寓意。
3. 合作探讨（1）教师引导学生分析诗中的意象和寓意，如“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”等。
（2）学生分组讨论，总结诗歌的主题思想。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美、意象美，培养学生的审美情趣。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟，体会诗人的情感。
5. 情感拓展（1）教师引导学生联系生活，谈谈如何珍惜时光、奋发向前。
（2）学生分享自己的心得体会，相互鼓励。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和寓意，以及珍惜时光的重要性。
7. 布置作业（1）背诵《赤壁》。
（2）写一篇关于《赤壁》的读后感。
（3）课后搜集杜牧的其他诗作，下周课堂上分享。
六、教学策略1. 情景教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
杜牧《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵杜牧的《赤壁》。
1.2 过程与方法学生通过分析诗句，了解诗人的情感和观点。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会诗中的哲理，培养对历史的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗句的理解和分析。
2.2 诗人的情感和观点的把握。
三、教学难点3.1 诗句中的历史背景的理解。
3.2 诗中哲理的领会。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗句的含义和历史背景。
4.2 讨论法：引导学生讨论诗人的情感和观点。
4.3 实践法：让学生通过背诵和写作来领会诗中的哲理。
五、教学准备5.1 教材：杜牧的《赤壁》。
5.2 参考资料：关于《赤壁》的历史背景和诗人生平的资料。
5.3 教学工具：多媒体设备。
教案内容：一、导入（5分钟）通过多媒体展示《赤壁》的历史背景图片，引导学生对《赤壁》产生兴趣。
二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《赤壁》的诗句，解释生词和短语的含义。
2. 分析诗句中的意象和修辞手法。
三、诗句分析（10分钟）1. 分析诗句中的历史背景和诗人的情感。
2. 引导学生讨论诗人的观点和哲理。
四、背诵练习（5分钟）让学生进行《赤壁》的背诵练习，帮助记忆和理解。
五、写作练习（10分钟）1. 让学生根据《赤壁》的启发，写一篇关于历史的短文。
2. 引导学生思考历史事件对自己的启示和影响。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
七、作业布置1. 背诵《赤壁》。
2. 完成一篇关于历史的短文。
八、课后反思九、教学评价通过学生的背诵和写作练习来评价学生对《赤壁》的理解和领会程度。
十、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于赤壁的历史资料和诗歌。
2. 组织学生参观赤壁古战场，增强对历史的直观感受和兴趣。
六、教学过程6.1 课堂导入（5分钟）通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
6.2 诗句解析（15分钟）深入解析《赤壁》中的意象和修辞手法，帮助学生更好地理解诗句。
6.3 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论《赤壁》中的历史事件和诗人的观点，促进学生之间的交流和合作。
杜牧 《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案教案标题：杜牧《赤壁》教案教案目标：1. 了解杜牧的背景和《赤壁》的创作背景；2. 分析《赤壁》的主题和意义；3. 学习《赤壁》的诗歌形式和表达技巧；4. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学内容：1. 杜牧的背景和《赤壁》的创作背景介绍；2. 《赤壁》的主题和意义分析；3. 《赤壁》的诗歌形式和表达技巧学习；4. 通过课堂讨论和创作活动培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入课题，激发学生对《赤壁》的兴趣；2. 通过提问学生对杜牧和《赤壁》的了解程度，引导他们思考。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍杜牧的背景和《赤壁》的创作背景，让学生了解杜牧的文学成就和《赤壁》的意义；2. 分析《赤壁》的主题和意义，引导学生思考诗歌中的情感和哲理。
第三步：诗歌形式和表达技巧学习（20分钟）1. 解读《赤壁》的诗歌形式和韵律，让学生了解诗歌的构成要素；2. 分析《赤壁》中的修辞手法和意象运用，引导学生理解诗歌的表达技巧。
第四步：文学鉴赏和创作活动（25分钟）1. 分组讨论《赤壁》的诗意和艺术表现，学生可以分享自己的理解和感受；2. 引导学生运用所学的诗歌形式和表达技巧，创作自己的诗歌作品，可以以《赤壁》为主题或选择其他题材；3. 学生展示自己的创作，并互相评价和分享。
第五步：总结和评价（5分钟）1. 教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励他们继续深入文学鉴赏和创作；2. 总结本节课的内容和收获，激发学生对文学的兴趣。
教学资源：1. 杜牧的相关资料和《赤壁》的诗歌原文；2. 图片或视频素材，引入课题；3. 课堂讨论和创作活动所需的纸张和笔。
教学评估：1. 课堂讨论和创作活动中的学生参与度和表现；2. 学生的创作作品和对《赤壁》的理解；3. 学生对课堂内容的掌握程度，可以通过小测验或口头回答问题进行评估。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多杜牧的作品，扩展对他的了解；2. 组织文学鉴赏或创作比赛，激发学生的创作热情；3. 引导学生学习其他古代文学作品，拓宽文学视野。
杜牧《赤壁》教学设计6篇
杜牧《赤壁》教学设计杜牧《赤壁》教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的杜牧《赤壁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜牧《赤壁》教学设计1教学目标：1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。
3．熟读并背诵诗歌。
教学重难点：1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学方法：讲授法多媒体（ppt课件）电教法课时安排：一个课时教学内容与步骤一、导入新课二、教学新课（一）作者及背景简介杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。
这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。
诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。
他是宰相杜佑之孙。
二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。
三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。
在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
(二)朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（三）解题1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
杜牧《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案第一章：课程导入1.1 教师讲解：介绍杜牧及其作品《赤壁》的背景知识，包括杜牧的生活年代、文学地位以及《赤壁》的历史背景。
1.2 学生互动：让学生分享他们对杜牧和《赤壁》的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
1.3 课堂讨论：讨论《赤壁》的主题和情感，引导学生思考诗歌中所表达的历史情感。
第二章：诗歌解析2.1 教师讲解：逐句解析《赤壁》的诗句，解释生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
2.2 学生互动：学生跟随教师的讲解，积极参与诗歌解析，提出问题和观点。
2.3 课堂讨论：讨论诗歌中的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。
第三章：诗歌背景3.1 教师讲解：介绍《赤壁》的历史背景，包括赤壁之战和相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
3.2 学生互动：学生通过查找资料或提问，增加对《赤壁》历史背景的了解。
3.3 课堂讨论：讨论诗歌中表达的历史情感，引导学生思考历史对诗歌创作的影响。
第四章：诗歌创作4.1 教师讲解：讲解诗歌的创作技巧，包括意象选择、韵律运用等，激发学生的创作兴趣。
4.2 学生互动：学生通过讨论和练习，学习创作技巧，并尝试创作自己的诗歌。
4.3 课堂讨论：学生展示自己的诗歌创作，共同讨论和改进。
第五章：诗歌评价5.1 教师讲解：讲解如何评价一首诗歌，包括诗歌的主题、情感、意象等方面的评价。
5.2 学生互动：学生通过讨论和练习，学习评价诗歌，并提出自己的观点和评价。
5.3 课堂讨论：学生展示自己对《赤壁》的评价，共同讨论和改进。
第六章：诗歌背诵6.1 教师讲解：强调诗歌背诵的重要性，讲解背诵的方法和技巧。
6.2 学生互动：学生跟读和背诵《赤壁》，互相鼓励和纠正。
6.3 课堂讨论：讨论背诵过程中的体会和困难，共同寻找解决问题的方法。
第七章：诗歌默写7.1 教师讲解：讲解诗歌默写的方法和技巧，强调注意诗歌的韵律和格式。
7.2 学生互动：学生自主进行诗歌默写，互相检查和纠正。
《赤壁》教案6篇
《赤壁》教案6篇《赤壁》教案篇1教学目标：1．按照课后第二题的提示读课文，理解课文。
2．按照提示简要复述课文。
3．懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重点：理解课文教学难点：通过对课文理解，来找出东吴胜利，曹军失败的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学步骤：一．激趣，导入。
1．在上课前，我们先来听一首歌。
课件出示：《三国演义》主题歌。
2．说三国，道三国。
这节课，让我们一起来谈三国吧。
大家看歌词：滚滚长江东逝水。
说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回答来板书：长江。
浪花淘尽英雄。
在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板书：周瑜、黄盖、曹操。
在赤壁之战中，周瑜大将军指挥3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我国历史上最有名的一次以少胜多的战役，真是了不起。
为什么东吴区区3万兵士却能打败曹操的威猛之师呢？让我们通过阅读课文来解答这个问题。
二．课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来朗读课文第一段，找一找答案。
1．学生齐读课文。
2．指名学生说，并找出课文相应的词句。
根据学生的回答，课件出示。
3．关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？根据学生回答，课件出示。
什么叫自不量力？句子中的鸡蛋指什么？石头呢？黄盖要使曹操相信，周瑜的什么行为自不量力？你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？三．继续讨论。
1．教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什么建议呢？根据学生的回答板书：火攻。
周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。
2．教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？我们大家比曹操聪明多了，我们都知道黄盖设计了一系列的计策来对付曹操。
你们怎么知道的？让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。
4．学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄盖火攻的计策是怎么一步步地实现的。
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杜牧《赤壁》教案
教学对象：初中二年级
教学目标：
1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。
3．熟读并背诵诗歌。
教学重难点：
1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌
2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学方法：
讲授法多媒体（ppt课件）电教法
课时安排：一个课时
教学内容与步骤
一、导入新课
二、教学新课
（一）作者及背景简介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。
这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。
诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。
他是宰相杜佑之孙。
二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。
三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。
在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
(二)朗读诗歌
1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（三）解题
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1、赤壁简介：
赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
2、赤壁之战：
发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
（四）了解诗的内容
1、词义解释
2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
诗句的含义：
（教师）：这是一首很著名的七言绝句。
前两句juyi这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。
这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。
现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。
接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”这两句相对前两句来说是议论。
juyi这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。
对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，…..我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。
这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。
虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。
(五) 思考并提示：
1．诗人对历史的评价因何而发？
沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。
虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。
由叙事引发议论
5、诗歌的主旨？
抒发怀才不遇的苦闷。
三、课文探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。
正由于发现了这把铁戟，使诗人无
法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文作铺垫。
2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？
提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。
还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
四、齐读并背诵这首诗。
引导学生边齐读边思考：
1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）
2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。
二乔，艳压群芳，顾盼生情。
东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）
3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。
）
4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。
五、布置作业。