培智综合评估表(新)2019
评语大全之培智学生期末评语
培智学生期末评语【篇一：培智学生评估手册】培智学生评估手册---数学认知领域（试行）》及评估表学生：性别：出生年月：残疾类别：评估教师：评估时间：1234注意：在数学训练活动中帮助学生理解数学用语及理解常见“提问”。
家长签字：5【篇二：二年级上学期评语】二（8）班上学期评语1.杨炳锐：在老师心目中，你是一个聪明活泼的男孩。
见到老师你总能很有礼貌地向老师问好，积极参加各种劳动，乐于助人。
上课时，时而也能听到你精彩的发言。
希望你的握笔姿势能通过假期改变，老师相信只要你好好努力，在新的学年里会看到一个各方面都很出色的你。
2.陈龙阳：你的不拘小节使得你人缘很好，你的聪明才智促使你思维开阔，老师一直为你有很强的学习积极性而高兴;当然也为你所取得的成绩感到高兴;但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退，在某些方面只要你一放松，就会呈现出不良的一面，就比如你写字吧，稍不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，老师希望你充分认识自己的不足之处，认真对待，争取出好成绩。
3.李士林：你是一个聪明的小男孩儿。
认真的书写，完成作业的精益求精让老师为能有你这样一位学生而心满意足。
在新的一年里，希望你更加严格要求自己，多读课外书，拓宽知识面，上课大胆发言，勇于亮出自己与众不同的观点，迈好前进路上的每一步，成为一个更出色的男孩。
4.李敬轩：你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，虽然你年龄小，但在课堂上你是一个真正的小主人，认真读书。
在新的学年里，老师希望你能改掉上课爱说话的缺点，迈好前进路上的每一步，成为一个更出色的男孩。
5.胡玉桥：你是一位文静、可爱的孩子。
每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
但你性格内向。
课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗?即使在学习上碰到不懂的问题也不敢发问，老师多么希望你能来问一些问题老师相信，只要你好好努力，在新的学年里会看到一个各方面都很出色的你。
6 代蕤：你是一位乐于助人，关心集体的好孩子。
文静、懂事又能干。
课堂上能积极思考老师提出的问题。
智力残疾儿童学习能力评估表格模板 (2)
√
3．4．2味觉分辨能力：分辨酸、甜、苦、辣的味道
√
3．4．3味觉记忆能力：—指出刚才吃到的食物
√
—指说出刚才吃到的食物
√
3．5嗅觉的运用
3．5．1嗅觉敏锐度：对不同气味做出适当的喜恶反应
√
3．5．2嗅觉分辨能力：闻到气味时能分辨其香、臭
√
3．5．3嗅觉记忆能力：—指出刚才闻到的食物
√
—能模仿做各种做爬行的垫上运动
√
—能模仿做各种做姿势模仿的垫上运动
√ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．3．3模仿运动：模仿做简单的体操动作
√
1．3．4游戏：玩有规则的游戏且遵守游戏规则
√
1．3．5循环体能：能自己在各种器材间循环前进
√
本领域合计分：35
2.
精
细
动
作
2．1抓放能力
2．1．1捡取小物品：用拇指、食指捡取1个小物品
√
√
4．2配对和分类
4．2．1配对、分类相同物品：将3组或以上物品分堆
√
4．2．2依颜色配对、分类物品：将3组或以上物品依颜色分类
√
4．2．3依图形配对、分类物品：将3组或以上物品依图形分类
√
4．2．4依大小配对、分类物品：将3组或以上物品依大小分类
√
4．2．5依质地配对、分类物品：将3组或以上物品依质地分类
√
本领域合计分：22
3.
感
官
知
觉
3．1视觉的运用
3．1．1视觉敏锐度：看到眼前约1m的小物体
√
3．1．2视觉追视能力：—追视视野内一个方向移动的物体
√
培智评估
一 、 语 言 交 往 及 认 知 能 力
2、发音清楚 3、说话速度适中 4、能做声音模仿 5、能用单字或词表达意思 6、能说简单句子如叙述，问答、要求等 （三）、基本读写 1、能看图认字（将字读出） 2、能认读字词（能读出及明白意思） 3、认读常用的两个或以上句子 4、能读简单的儿歌 5、认读常用的动词（如上放学问好、再见） （四）认知能力 1、物品的归类 2、认识颜色 3、认识蔬菜、水果等食物 4、知道天气情况 5、认识熟悉的人 6、知道自己，能说出自己的名字、性别、年龄
三 、 音 乐 、 美 术 、 体 育 知 识 及 能 力
静宁县特殊教育学校培智班学生学习能力评估表（培一、培二）
2017-2018学年第一阶段 姓名 评估人 评估领域 性别 评估日期 评估内容 （一）对语言的理解力 1、能集中注意听人说话 2、当自己姓名被叫时有反应 3、对与日常生活有密切联系的词汇有相当理解力 4、当他人以手势或面部表情表达意思时，能作适当反应 （二）、表达能力 1、能运用手势及表情表达意思 3 评估结果 2 1 0 出生年龄 班级
（二）、数目的概念 1、认识1——3的数字 2、认识1——3的数量概念 3、应用1——3的数量概念
二 、 数 量 的 认 识 及 运 用
4、能写1——3的数字 5、认识1——5的数字 6、认识1——5的数量概念 7、能应用1——5的数量概念 8、能写1——5的数字 （三）、数目的实际应用 1、明白加的概念 2、明白“+”“=”的符号 3、用实物或数数的方法计算5以内的数 4、明白减的概念 5、明白“—”“=”的符号 6、能用实物计算5以内的减法 7、能用数字计算5以内的减法 8、能知道年岁 9、知道星期的概念 10、明白“昨天、今天、明天” 11、认识“早”“中”“晚”的概念
培智学校特殊需要学生发展性评估个案报告
培智学校特殊需要学生发展性评估个案报告【摘要】随着特殊教育的逐步发展，教育评估在学生入学安置、教育教学中起到至关重要的作用。
通过个案研究，采用发展性评估的方式，对特殊学生的语言、动作、情绪等方面进行全面的评估，有利于了解学生的学习能力，制定学习计划。
【关键词】发展性评估一、概念界定发展性评估是指依据特殊需要儿童的身心发展规律及与其相适应的目标，运用教育评价的理论和方法对他们的言语能力、认知能力、生活自理能力、运动能力、社会性发展水平等方面进行价值判断的过程[1]。
二、个案研究（一）基本情况XX枫，男，2010年6月12日出生，10岁10个月零11天。
目前就读于XX 学校。
XX枫居住在农村，母亲中专毕业，目前从事钟点工工作，父亲小学毕业，目前待业在家，家庭经济条件较差。
在家庭教养方面，家长对其重视，主要照顾者为母亲，合理教养，经常辅导学生作业，XX枫生活自理能力较好，每月会有2-5次的外出游玩活动。
（二）行为表现XX枫目前就读于特殊教育学校，入学3年。
1.在班级常规方面。
XX枫无时间概念，需要成人提醒才能按时上学，课堂上不能遵守纪律，不能控制自己，存在多动、随便讲话的现象，经常未经允许进入教室或办公室，不能参与两操和值日活动。
2.是非判断方面。
不能分清同学的正确与错误言行，缺乏是非判断能力。
3.与老师同学相处。
喜欢亲近老师，愿意帮助老师做简单的事情，与同学相处较为融洽。
4.参与集体活动方面。
能在他人的提醒下参与班级活动。
5.情绪及日常行为。
情绪较为稳定，小动作较多，整天手脚不停，难于安静。
6.学习能力方面。
学习能力较差，不能专心、坐不住，不会阅读，无法说出较长的句子，不知其意，写字会超出各自，无法完成作业，不能辨认特殊图形。
三、评估工具与内容运用《孤独症儿童发展评估表（试行）》对XX枫感知觉、精细动作、粗大动作、语言与沟通给、认知、社会交往、生活自理及情绪与行为八个方面进行评估。
探索其发展能力现状，及其各项能力的最近发展区，为后期的教育教学、康复训练提供依据。
培智学生入学评估手册（绘画与手工）
培智学⽣⼊学评估⼿册（绘画与⼿⼯）《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）》使⽤⼿册（适⽤于培智学前幼⼉及学龄低段学⽣）杨群芳编写成都市特殊教育学2010.6活动花絮舀弹⼦家庭指导插珠⼦穿⽪带扣作者简介杨群芳，⼥，44岁，双⼤专，、中共党员，四川成都特殊教育学校中学⾼级教师，省⾻⼲教师、市特级教师、学科带头⼈、德育先进⼯作者、校优秀教研组长。
84年---99年主要从事盲教育教学研究，现主要从事培智（含⾃闭症、智⼒障碍、脑瘫、多重残疾等）幼⼉和学龄⼉童的教育教学研究⼯作。
曾参与普⼩教材、本校校本教材编写。
多篇论⽂获省市级奖或刊登在不同的报刊上，如主研《盲教育整体改⾰实验与研究》课题，获成都市第⼆界教学成果奖贰等奖。
论⽂《⽆语孤独症患⼉的早期语⾔康复》获“四川省第⼗⼀次优秀教育科研成果”三等奖。
研究成果《学前孤独症障碍⼉童数学训练的研究》在“成都市⾸届特殊教育论⽂评⽐”活动中荣获⼀等奖，并编⼊《四川特殊教育论⽂集》。
《不⾔也是教》发表于《成都教育》、《孤独症：教育康复介⼊越早越好》发表于《成都晚报》等。
为了⼀切残疾孩⼦，为了残疾孩⼦的⼀切，为有特殊需求的孩⼦提供个性化服务，将是我从业的终⾝追求。
2009 .12.⽬录第⼀部分《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）编制说明……………………………………杨群芳1 适⽤对象2 编写意图3 课程简介4 评估说明及⽬标评量标准参考范例：第⼆部分《培智学⽣⼊学评估⼿册---“绘画与⼿⼯”课程（试⾏）》及评估表……………………………………………………杨群芳后记………………………………………………杨群芳附：《ABA简介》（应⽤性⾏为分析法（Applied Behavior Analyses）的简称。
）第⼀部分使⽤说明⼀适⽤对象1 学前1.5—7岁重度、中度及中轻度⾃闭症、智⼒障碍等⼴泛性发育障碍⼉童。
2 学龄培智义教段低段部分学⽣；⼆编写意图1 背景：本⼈接触众多个案，发现⾃闭症、智⼒障碍和脑瘫障碍幼⼉以及到了学龄期的⾃闭症、智⼒障碍、脑瘫障碍学⽣，他们的⼿部动作、⼿眼协调能⼒等存在严重缺陷，有的不会双⼿持物、不会⽤勺⼦进⾷，有的不会穿插……，问家长，他们说，没做这⽅⾯训练，也不知道该怎么训练，很多事都为孩⼦代劳。
幼儿素质发展水平综合评估总表
12.5—9.8
一般
9.7以下
优
18—16.2
良
16.1—12.6
一般12.5以下
优
23—20.7
良
20.6—16.1
一般
16以下
优
18—16.2
良
16.1—12.6
一般
12.5以下
人数
164
109
33
104
164
23
96
175
18
103
162
26
79
180
32
百分比
56．3%
37．5%
11/
36%
在健康领域中，他们积极主动地参加各种体育活动，体验活动的乐趣。爱清洁，讲卫生，具有一定的自我保护意识。通过“爱耳日”“爱眼日”“爱牙日”活动，他们进一步了解保护耳朵，眼睛，牙齿的重要性。在跳绳比赛活动中，他们都有不同程度的提高从开始的一个一个跳到的连续跳，最后一分钟可跳一两百个，他们付出了很大的努力，收获了健康快乐。
在社会领域中，树立团队意识，体验合作游戏的快乐。有集体荣誉感。但不足之处是幼儿合作意识较差，不愿与同伴合作。不能宽容别人，经常有互相打架的现象。
2——6岁幼儿素质发展水平综合评估汇总表56%8%33%
61%
6%
35%
56%
9/
27%
62%
11%
总
体
分
析
时光匆匆流逝，眼看着和孩子们分离的时间一天天接近了，心中的是期待，是不舍，是欣慰……还有很多很多，每个孩子都有自己的成长迹象，每个孩子在每个方面都有自己独特的见解，从言行举止中可以体现出每个孩子的进步与闪光点。
本学期幼儿在老师的指导，五大领域都有很大的提高，
综合评估表
综合评语
7
代迎春
敏锐，逻辑思维较强，语言直陈要点， 但话语尺度需要加强把握。
积极参与，喜欢争 论。
较好
8
张 羽 聪慧，口齿伶俐，逻辑思维较好。
积极参与，有自己 观点。
好
自我风采展示表现 序号 姓名 形象气质 语言表达 逻辑思维
培训参与表现 总结发言表现 分组讨论 表现积极，可抓住 主题。 积极主动，可深层 分析问题。 培训期间表现 理论考试
4
任光勇
学习尽头十足。
5
李 宁
形象气质好，语言表达较好，逻辑思维 可再提高。
发言积极，可从多 角度分析问题。
学习积极、活泼。
6
形象气质好，语言表达较好，逻辑思维 夏亚明 能力较强。
发言积极，对问题 层次分明，理论与案例结合 趁着冷静，善于思 剖析较透彻，记录 较好。 考。 条理好。 表现积极，发言、 会议记录都完成尚 佳。 善于发问，学习解 疑答感。
综合评语
做事谨慎、执行力强，语言 沟通能力较好，创新能力有 待提高。 言语犀利风趣，有自己的专 业思路和想法。
热情、阳光、做事认真，综 合素质较好。
热情、阳光、做事认真，综 合素质较好。
认真、执着，专业知识有待 提高，心态较好。
自信，积极，有丰富工作经 验，条理性需要加强。
逻辑思维较强，能快速发现 问题，流程和标准化思维强 。 聪慧，工作思维开阔，专业 知识需加强。
1
张玉鹏 谨慎、逻辑思维一般，语言表达流利。
积极参与
较好
2
王跃跃
沉稳，表达流利，语言风趣，形象描述 事物。
积极参与
较好
3
陆 清
4
张文艳 恬静，表达清晰，逻辑思维较好。
小学生综合素质评价（表）
小学生综合素质评价（表）小学生综合素质评价表
小学生综合素质评价表
注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（D）等级评价。
2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！☆☆☆”“好样的！☆☆”、“加油啊！☆”、“拼搏！★”评价。
3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。
4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学生个人成长档案袋。
小学生综合素质测评表
（低段1—2年级）
学校学生测评教师
等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89
分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质测评表
（中段3—4年级）
学校学生测评教师
等级
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89
分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质测评表
（高段5—6年级）
学校学生测评教师
等级
评
说明：1、评价的具体内容抽签决定。
2、先分项评分，计算总分以后确定等级。
90分以上为特优，80-89
分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。
小学生综合素质评价表
学生姓名：班级：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
旬阳县阳光学校2019—2020学年第一学期培智班学生综合素质评估测量表
姓名性别班级
填表日期评估结果评定人
为适应中重度残疾学生教育和教学的需要，本评估以国家教育部制定的《中度智力残疾学生教育刚要》为依据。
评估表的构建建立在奥苏泊尔提出的课程组织应遵循不断分化和综合贯通的原则的基础上，以生为本，涵盖了智力障碍学生生活能力、行为习惯、劳动技能、知识发展、社会交往等内容，依据本校学生的实际情况进行操作评估。
评估指导语：
1、这是一份有关学生综合素质评估测量表。
希望如实认真地加以评定。
2、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况及当场测试，在答卷的相应题号右面（测评结果），按照“0、1”两个等级划“√”。
3、量表的评定工作结束以后，请你在答卷上方的相应栏目里填上填表日期和姓名等。
4、本测评表根据本学期所教授知识自编测试题目，分为四大项内容，每项再细分为各个小项目，共计100项，在前三个项目按照“0”分（未达到）、“1”分（达到）进行计分，满分为100分。
测评结果显示60分以下视为“不及格”，60—80分为“良好”，80分以上则为“优秀”。
旬阳县阳光学校培智学生综合能力评估汇总表。