巨人的花园
《巨人的花园》 课文
《巨人的花园》课文《巨人的花园》课文如下：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
一天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起漫天大雪。
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
花园里的桃树、玫瑰、紫丁香和所有的小树丫全都是冰雪覆盖着。
整个花园惟独巨人一棵树没被覆盖冰雪。
这是桃树你将春天拒之门外吗？”巨人听着没说话，“春天来了”桃树说着就开花啦！开光啦！啊！可是春天总不肯到玫瑰花园来，玫瑰说“春天喜欢红色，只要你们开着红色的花朵，春天就回来啦！“可是真的春天还没有来吗？巨人看着花园里只有一棵开花的桃树想。
春天还没有不想来”紫丁香说，“春天喜欢把我们米色的花朵四在枝头.紫丁香说着.米色的花开了.春天还不肯离去“春天还有最喜欢的”一朵小花大声说.睡觉的巨人被惊醒了.猛然抬起头来想看个究竟.什么小家伙？竟如此大胆？“我是花.我叫报春花.春姑娘马上就要撒花八荒了.你怎么还在睡觉？难道你不喜欢春天？不喜欢花朵和孩子们吗？你哪能天天生活在冬天里？寒冬是残酷的.一切都会被冰雪吞噬的.”“春天是个什么样子的人我都不知道.”巨人发呆他说.“春天是个插花能手.她会把我们摆在草地上……看着吧！春天一定会来的.冬天一定会消失的！我美丽的花朵一定会重现娇艳的……到那时你和孩子们就来到花园中欢笑呀……”“噢……是这样”巨人终于明白了。
原来是这样呀”巨人连声说道。
于是巨人拆除了围墙.把花园给了孩子们。
孩子们看到了花园。
他们都非常开心。
巨人也很开心。
孩子们和巨人一起在花园里玩耍。
他们都很开心。
巨人的花园成了孩子们的乐园。
巨人的花园课文原文
巨人的花园课文原文巨人的花园课文原文《巨人的花园》显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，使得故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
以下是小编精心整理的巨人的花园课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《巨人的花园》课文从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
部编版小学语文《巨人的花园》课文原文及赏析
部编版小学语文《巨人的花园》课文原文及赏析《巨人的花园》原文：从前，有一个巨人，他有一个美丽的花园。
花园里有碧绿的草坪，有各种各样的鲜花，还有小鸟在树上唱歌。
每当春天来临，花园就像一幅生动的画卷，吸引着周围的孩子们来玩耍。
但是，巨人不喜欢孩子们在他的花园里玩耍。
他筑起了一道高墙，挂出了“禁止入内”的牌子。
从此，花园失去了生机，冬天似乎永远留在了那里。
一天，孩子们从墙洞钻进来，他们在花园里玩耍，花朵立刻开放，鸟儿开始歌唱，春天仿佛又回到了花园。
巨人看到这一幕，非常生气，他把孩子们赶走了。
然而，当孩子们离开后，花园再次变得寒冷和荒芜。
巨人开始感到孤独和寂寞。
他意识到，他的自私和冷酷让花园失去了生机。
于是，巨人拆掉了围墙，欢迎孩子们回来。
孩子们欢快地跑进花园，花朵再次开放，鸟儿再次歌唱，春天终于回到了花园。
巨人也因为分享和爱，找到了快乐。
《巨人的花园》赏析：《巨人的花园》是部编版小学语文的一篇寓言故事，通过描绘巨人和花园的变化，传达了深刻的哲理。
首先，故事揭示了分享与自私的主题。
起初，巨人因为自私，不允许孩子们进入花园，导致花园失去生机，陷入寒冬。
而当他改变态度，愿意分享花园时，花园重新恢复了生机，春天重回。
这告诉我们，自私会带来孤独和荒芜，而分享则能带来生机和快乐。
其次，故事强调了爱的力量。
巨人对孩子们的排斥和冷漠使花园失去活力，而他对孩子们的接纳和爱则让花园重获新生。
这体现了爱的力量，它可以改变环境，也可以改变人心。
最后，故事也反映出人与自然的关系。
当人们尊重自然、爱护自然时，自然会回馈以美丽和生机；反之，如果人们对自然进行破坏和掠夺，自然就会失去生命力。
总的来说，《巨人的花园》以其生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要懂得分享和爱，尊重和保护自然，这对于培养孩子们的良好品质和社会责任感具有重要的意义。
(完整版)巨人的花园原文
巨人的花园每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。
这是一座很美丽的大花园.绿油油的草地像地毯似的柔软，美丽的鲜花随处可见，多得就像天上的星星.还有12棵桃树，一到春天,就开出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结满了香甜的蜜桃。
栖息在树枝上的小鸟唱着欢乐的曲子，歌声是那么优美动听。
孩子们的欢唱声在花园里荡漾：“我们在这儿多么快乐啊!”一天,巨人回来了,原来他到朋友家做客去了,一去就是7年。
一进家门，他就看见了在他花园中嬉笑打闹的孩子们。
“你们窜到这儿来干什么？”巨人粗暴地叫道。
孩子们吓得一哄而散。
“我的花园就是我的花园。
”他继续吼道，“这点道理你们还不明白吗？除了我,谁也不准进来玩。
”于是，他在花园的四周筑起一道又高又厚的围墙，还挂起了一块告示牌，上面写着：“严禁外人入内,违者重罚.”从此，可怜的孩子们再也没有这么好玩的地方了。
春天来了，漫山遍野开着五颜六色的小花,到处都有小鸟在歌唱，唯独巨人的花园里还是寒冷的冬天。
由于看不见孩子们，小鸟不肯飞到这里歌唱，连桃树也忘了开花。
一天，有一朵美丽的小花从草地里探出了脑袋,可是一看到告示牌,她心里为孩子们感到难过,马上重新钻进土里睡觉去了。
花园里一片凄凉，只有雪和霜心里高兴，他们兴奋地欢呼:“哈，春姑娘把这个花园给忘掉了。
这一下我们可以一年四季都住在这里啦!”大雪给草地披上了厚厚的白色大衣,严霜给树木穿上了晶亮银装.他们还请来了北风大哥做伴,他穿着毛皮大衣整天在花园里东奔西闯,咆哮如雷，吹断了所有的烟囱顶筒。
他说：“这真是块好地方，应该把冰雹大爷也请来。
”冰雹大爷真的来了。
他每天要在这儿闹上3个小时，“劈里啪啦”地打在房顶上,把瓦片砸个稀巴烂，还围着花园飞快地乱跑，呼出阵阵袭人的寒气。
自私的巨人坐在窗前,看着他那冷冷清清、到处一片白茫茫冰雪的花园，自言自语地说道:“这是怎么回事呢？今年的春天为什么还不到来呢？要是春光满园该有多好啊！"可是，春天始终没有来，夏天也不见踪影，秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。
《巨人的花园》课文
语言艺术
王尔德的语言表达简洁而 生动，运用了大量的修辞 手法和意象，使得故事具 有很高的艺术感染力。
教育价值
道德教育
故事中的巨人因为自私而失去 了朋友和快乐，最终领悟到了 分享的重要性，这对孩子们的 道德教育有着积极的启示作用
。
想象力培养
童话是培养孩子想象力和创造力的 最佳文学形式之一，《巨人的花园 》中的奇妙情节和形象描写有助于 激发孩子的想象力。
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《巨人的花园》课文
2023-11-09
目 录
• 课文背景介绍 • 课文内容解析 • 艺术特色鉴赏 • 教育意义探讨 • 课文价值与意义 • 相关文献资料推荐
01
课文背景介绍
作者及作品介绍
作者
奥斯卡·王尔德，出生于19世纪英国，是维多利亚时代的著名作家、诗人和戏剧 家。他的作品具有独特的讽刺和幽默风格，被誉为英国文学史上的巨匠之一。
《巨人的花园》教学设计(15篇)
《巨人的花园》教学设计(15篇)《巨人的花园》教学设计1教材分析《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的__更有魅力。
从__中看来，__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。
二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。
所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。
既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。
通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会__表达上的特点。
设计说明童话故事是孩子喜欢阅读的文类。
《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。
本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。
【精选】部编版四年级下册语文第26课《巨人的花园》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级下册语文第26课《巨人的花园》基础知识+课文讲解一、学习目标1.会认本课8个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，理解课文内容。
3.学习作者运用对比手法将故事情节写得跌宕起伏，揭示“快乐应该和大家分享”的道理。
二、作者简介王尔德（1854—1900)出生于爱尔兰都柏林，19 世纪英国伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。
主要作品：小说《道林·格雷的画像》，诗歌《瑞丁监狱之歌》，童话《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。
本文改编自他的童话《自私的巨人》。
三、我会写注音及组词硕：shuò（丰硕、硕果、硕大无朋）允：yǔn（允许、允诺、应允）砌：qì（砌墙、堆砌、雕栏玉砌）牌：pái（门牌、招牌、木牌）禁：jìn（禁止、禁令、禁闭）惩：chěng（惩罚、惩治、惩办）踪：zōng（踪迹、踪影、追踪）啸：xiào（呼啸、海啸、尖啸）私：sī（自私、私自、私人）颊：jiá（脸颊、面颊、两颊）拆：chāi（拆何、拆除、拆开）四、我会认注音及组词覆：fù（覆盖、覆没、翻天覆地）缕：lǚ（一缕、缕缕、千丝万缕）搂：lǒu（搂着、搂住、搂腰）五、多音字禁：jìn（禁止）jīn（不禁）尽：jìn（尽力）jǐn（尽管）六、近义词允许——同意凝视——注视训斥——斥责凋谢——凋落覆盖——遮盖冷酷——冷漠盛开——绽放玩耍——嬉戏孤独——孤单荒凉——僻静喧闹——吵闹增添——增加七、反义词荒凉——繁荣冷酷——热情允许——禁止斥责——夸奖激动——冷静盛开——枯萎漫长——短暂任性——约束漂亮——丑陋喧闹——寂静增添——减少温暖——寒冷八、理解词语洋溢：指情绪气氛等充分流露。
喧闹：喧哗热闹。
训斥：训诫、斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
巨人的花园-原文
“你们在这儿于什么？”他用粗暴的语气大声 吼叫起来，孩子们都吓跑了。
“我的花园就是我自己的花园，”巨人说， “谁都清楚。除了我自己，我不准外人来这里玩。” 于是，他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一 块告示：
冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。 现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是 让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
突然，他惊讶地揉揉眼，仔细地看了又看。眼前 的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵 树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条是金色的， 枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别 喜爱的那个小男孩。
“你是谁？”巨人说着，心中油然生出一种奇特 的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩对巨人露出了微笑，说道：“你让我在你 的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就 是天堂。”
那天下午，当孩子们跑进花园的时候，他们看见 巨人静静地躺在那棵树下，已经死了，满身覆盖着白 花。
他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们要和巨人说再 见了。
“可你们的那个小伙伴在哪儿呢？”巨人问，“就是我 抱到树上的男孩。”巨人最爱那个男孩，因为男孩吻过他。
“我们不知道啊，”孩子们回答说，“他已经走了。” 巨人又说：“你们一定要告诉他，叫他明天再来这里。” 但是孩子们说他们不知道小男孩住在什么地方，他们从前没 见过他，巨人觉得很难过。 每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人 喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个小孩都非常 友善，然而他还是希望见到他的第一个小朋友，并且常常提 起他。“我多么想再见到他啊！”他经常说。 好几年过去了，巨人已经很老了，身体也虚弱了。他已 经不能再和孩子们一起嬉戏了，只能坐在一把巨大的扶手椅 上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我 有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是其中最美的花 朵。”
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巨人的花园【教材分析】本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。
自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。
这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。
这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
【学习目标】１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
教学过程：一、谈话导入，激发学生学习兴趣1师：（先板书“童话”）孩子们，我们今天学习的课文呀就是一篇--童话。
故事的名字是--《巨人的花园》（生说）2、看老师写课题，师写课题，生看。
3、这是英国作家王尔德的作品，来读读课题（生读课题）4、这个课题有意思，一看就知道是篇童话故事，从哪儿知道的呀？生说：从巨人这个词知道的。
师：说说理由生：在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗，巨人什么样？生说：巨人很高大，比我们一般人要高。
出示课件，师：这就是巨人，和她身边的孩子比一比？生说：孩子太小了，巨人很高大。
师：太超长了，童话故事中的人物就是这样奇妙。
（板书奇妙）二、读课文，感知课文内容1《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧。
来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？自由读吧！（师巡视）2、都读完了吗？来，（出示课件词语）看大屏幕，这些都是本课要会读的词语。
A、自己试着读读这些词语，特别注意红色字体的字。
再想想这三组词语分别描写了什么？（生自由读）读完后师：你们都像约好了似的。
看看第一组词语，这组词语出现的生字最多，谁来？（指生，生读）师：这组词语在课文描写的是谁呀？（巨人）大家认为呢？（生认同）都和巨人有关，咱们一起来读！（生齐读）师：第二组（指生读）告诉大家这组词语在课文中描写是？（描写花园的词语）这四个都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现？分组读（两个组读前两个，后两个组读后两个）我听出了不同。
师：再看第三组词语在课文中又描写了谁呢？（孩子们）都和孩子们有关呀，那我们带上表情有滋有味的来读！（师起：洋溢欢乐读：）3、这有个词：洋溢欢乐师：洋溢是什么意思？（课件出示：洋溢）先看看这个“溢”字（课件出示：溢）最早啊，（出示图片）古人就用这个图形来表示它的意思，从这我们知道“溢”就是指---生：流出来的意思师：水满的---流出来。
“洋”在这也是多，满的意思，“洋溢”连在一起就是----生：就是充满了。
师：哦，那这个词在课文中又是什么意思？咱们读读有关的句子，谁来读？（指生读）课件出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这是什么满出来了？生：洋溢着师孩子们欢乐的笑声。
师：是呀!要真正的理解“洋溢”这个词意呀，光读这一句不够，还得把前面击鼓连起来读读，谁来读？（指生读）（件出示段落：从前、、、冬天。
孩子都愿意到哪里玩）师：真好。
听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在---（课件出示：鲜花盛开的图片）生齐读：在鲜花盛开的春天！洋溢在---（课件出示：绿树成荫的图片）生齐读：绿树成荫的夏天洋溢在---（课件出示：鲜果飘香的图片）生齐读：鲜果飘香的秋天洋溢在---（课件出示：白雪一片的图片）生齐读：白雪一片的冬天难过课文里说--（课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）生齐读4、词语学得不错，我再来看看故事的主人公是谁呀？（巨人）巨人给你留下了怎样的印象呀？生：冷酷的印象师：从哪里看出来的？生说师评价：这是你的看法。
不读课文，自己简要的说。
（生说故事大意，用：一开始，然后，最后、、、）师小结：的形象是了解童话内容的一个好方法。
同一个句子，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都是初读课文，巨人给我们留下的印象。
这到底是一个怎样的巨人啊？我们还得细细地读读这个童话。
三、研读课文1、先看看故事的开头。
生默读孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了？生猜：巨人出去旅游了。
师：巨人去哪旅游了，想知道吗？（想）作者王尔德师这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。
听到这，巨人给你留下了怎样的印象？生：巨人没有朋友，孤独的。
师：看来，大家都有同感，这是一个---孤独(生齐说，师板书)的巨人。
七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。
咦，巨人是怎么对待这群快乐的孩子的？看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？2、静心默读课文的3-8自然段，找到相关的句子画一画。
（生画师巡视指导）3、我们一块来交流：巨人是怎么对待孩子的？把你找到的句子读给大家听。
生1谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！师：很好，你找到的是巨人的话。
生2：竖起了告示牌师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子的欢笑使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。
滚出去！”师：很好，还有吗？生4：喂，你赶快滚出去！师：我听出来了，孩子们，你们找到了巨人这三次说的话。
（课件）看看，比一比你发现了什么？生1：都是巨人赶走孩子的话。
生2：巨人一次比一次骂的厉害。
（你谈了自己的理解）师：再比一比，这几句话有什么相同的地方？生1：说了巨人的自私（你还说了自己的体会！）师在语气上引导：比一比，这三句话有什么相同的地方吗？生2：后面都写着“滚出去！”（你从说话的内容上有发现，还有吗？）生3：师引导：看看后面的这个标点！生：句子末尾的标点符号都是“！”（这些感叹号又让你体会到了什么呢？）生：体会到自私4小结：孩子们，有了这些发现，这几句话该怎么读？要想读好这三句话，必须先走进巨人的内心，看看他到底在想些什么？为什么会这么生气？来，到课文中去找找答案。
（默读课文找，师巡视，找好了的同学，还可以先试着读读这三句话，可以放出声音来）师：都准备好了，谁来读读第一句？请你吧！（指生读）“是谁允许你们到这来玩的。
都滚出去！”生读，师：有些生气，谁在读这句？指生读（听出来了吗？他都强调了“谁允许”，带着体会读书，真好！谁在读，试试！更生气的！生读，师：我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思。
我们一块来读，师起头）师：巨人呀，你怎么这么生气呀？生：巨人不想让孩子们到花园里来玩。
（如果你就是巨人，你当时是怎么想的？生：你们有自己的花园回自己家玩去。
（瞧瞧，巨人当时就是这么想的，孩子，你联系上下文体会的不错。
）“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。
滚出去！”师：谁来读读第二句，指生读，把“好”字拖长师起头，注意“好”字拖长，一起读！师：巨人呀，你为什么又发脾气了？你就是巨人生：说看法，（联系上下文，想一想，巨人此时孩子想什么？）生：春天好不容易来了，我好不容易能出来了，你们快走，让我一个人享受（听啊，她说出了文字背后的意思）“喂，你赶快滚出去！”师：谁来读读第三句，指生读（这一句好像还不够生气啊！）他这个时候是大声斥责！指生再读（巨人，你在对谁发脾气呢？）生：在对孩子们（一群孩子吗？联系上下文想想，巨人是在对？生：在对桃树底下的小男孩发脾气。
（巨人，那你为什么要对着一个小男孩进行斥责呀？）生说看法5、演一演师：瞧瞧，就是这样一个巨人。
能不能带着我们的体会来演一演呢？请出三位同学演巨人，其他同学就是小导演了，给他们提提建议。
在演的时候该怎么样？生：大声斥责（语气上要注意，声音上;要身临其境，加上动作, 看来你们都很会当导演啊，我们自己拍拍戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着，我们可以演一演—孩子。
那就像刚才小导演说的那样，带上表情，加上动作演一演）师：（课件第一句）七年后的一个冬天，巨人回到了自己的花园，他看见孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，（生读第一句）这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀！孩子们，我们都吓坏了，四处逃散，一边跑，还一边喊：（他生说：快跑啊、、、、）从那以后巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天（课件：冬天图片配乐—狂风大作雪花飞舞生读）已经是春天了，可巨人的花园里还是—狂风大作雪花飞舞（生读）直到一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得（课件：春天图片配乐鸟叫--草翠花开绽出绿芽生读）可是巨人又发脾气了，（课件：第二句生读）这个巨人脾气可真大呀！孩子们我们有吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊：（生喊：快逃呀，救命啊、、、）于此同时，刚才还草翠花开的花园一下子就变得（课件：鲜花凋谢树叶飘落生读）所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树下还站着个孩子，他走过去，大声斥责（课件第三句话生读）6、孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（三生说）生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。
7、的确如此，这真是一个自私冷酷（板书）的巨人。
再想想刚才的情景，花园里这一幕幕变化（课件：花园----词语），你又觉得这个故事怎么样？生：发表看法。
精彩，有趣师小结：看来同学们都读出了故事的情节，它就是这样的（指板书—奇妙）8、学习8-9自然段A、更奇妙的还在后边呢？看（课件—书上图）看见了什么？生说师：我看你的脸上写满了疑惑，你想问？生：为什么和好了？师：问得好，是谁让巨人有了这么大的转变啊？是谁呀？（小男孩）没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？B请2名同学合作来读8-9自然段，我们边听边思考，一读男孩，一读巨人师：听出来了吗？小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？生说：后，出示课件：小男孩没有拔腿逃跑、、、、火辣辣的。