出塞教案新部编本
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》集体备课教案
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》集体备课教案一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句。
这首诗通过对边疆戍卒和思妇的生活描写，表现了作者对战争的厌恶和对和平的向往。
全诗语言凝练，意境深远，具有很高的艺术成就。
二. 学情分析四年级的学生在诗歌方面已经有了一定的基础，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但对于这首诗的深层含义和古代边疆生活可能还不够了解，需要在教学中引导学生深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《出塞》；理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高朗读、感悟、表达的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养热爱祖国语言的情感，激发对和平生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》；理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2.难点：领悟诗文意境，感受作者对和平生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：图片、音乐等教学资源。
2.教材：人教部编版语文四年级上册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示边疆戍卒和思妇的生活画面，引导学生感受边疆生活的艰辛，激发学生对和平生活的向往。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《出塞》，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3.操练（5分钟）学生分组，每组选择一种情境，如边疆戍卒、思妇等，用诗歌中的句子进行表演，加深对诗歌内容的理解。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对诗歌内容的掌握程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么作者向往和平？结合生活实际，谈谈自己的体会。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和作者对和平的向往。
部编版四年级上册语文《古诗三首出塞》教案
2.《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
3.《塞上曲》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
二、核心素养目标
1.知识与技能：掌握古诗阅读技巧，提高对古典文学的理解能力，增强对边塞文化的认识。
部编版四年级上册语文《古诗三首出塞》教案
。
一、教学内容
部编版四年级上册语文《古诗三首出塞》：本节课主要学习《出塞》这首古诗。内容包括理解古诗的字词、句意，感受古诗的韵律美，体会作者王昌龄表达出的爱国情怀和边塞风光。具体篇目如下：
1.《出塞》：关关难过，难过关关。大军行处，旌旗蔽日。孤城落日，斗柄东指。一门三代，尽忠报国。
3.边塞文化分享：让学生分享课前收集到的边塞文化资料，增进对边塞文化的了解。
五、课后作业
1.抄写三首古诗，并解释重点字词。
2.写一篇关于边塞文化的短文，不少于100字。
3.家长参与：家长协助学生了解边塞文化，共同探讨古诗中的情感价值观。
六、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
此外，课堂讨论环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们在小组内积极交流，提出了许多有见地的观点。但在讨论过程中，我也发现部分学生较为内向，不太愿意发表自己的看法。针对这一问题，我将在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达，增强他们的自信心。
在情感态度价值观的培养方面，通过学习《出塞》等古诗，学生们对爱国情怀有了更深刻的认识。但在联系生活实际方面，仍显得有些吃力。为此，我将在课后作业中布置一些与生活紧密相关的题目，引导学生将所学内容与自己的实际生活相结合，使古诗学习真正融入到他们的日常生活中。
2023年部编版语文四年级上册出塞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教案第【1】篇〗教学目标：１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。
教学方法：1、想象法2、以诗解诗法教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。
教时：一课时教程：一、想象解题，营造意境。
1、简介边塞诗，引出课题《出塞》2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）5、引出《出塞》诗句，齐读。
二、读准字音，读出节奏。
1、纠正读音：教应读一声。
《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。
按韵律的时候，也应该读教。
唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。
2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
学生试读。
3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？4、师范读。
5、师做手势，学生读。
6、学生读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感。
1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。
（学生自学，默读，思考诗的大意。
）2、展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。
）（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？（2）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。
《出塞》优秀教案(优秀3篇)
《出塞》优秀教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册语文教案《21.1出塞》人教(部编版) (含练习 无答案)
四年级上册语文教案《21.1出塞》人教（部编版）一、教学目标1.能够理解诗歌《出塞》的大意，体会其中的主题和情感。
2.能够运用课文中的词语、句式进行表达，提高语言表达能力。
3.培养学生对于文学作品的欣赏能力，激发学生对中华诗词的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌《出塞》的大意，并能用自己的话表达出来。
2.掌握课文中出现的生字词汇及其意义。
3.分析课文的结构，理解诗歌的写作技巧。
三、教学难点1.理解诗歌《出塞》中的抒情意境。
2.运用文中的词语和句式进行仿写或创作。
四、教学过程1. 导入在课堂开始前，播放关于《出塞》诗歌的音频，让学生感受古代边塞风景。
2. 学习课文1.学生跟读课文，并逐句解释词语和句子的意思。
2.学生分组讨论诗歌《出塞》的主题和情感，展开互动讨论。
3.教师讲解《出塞》的背景和写作意图，引导学生进一步理解。
3. 欣赏诗歌1.学生朗读《出塞》，感悟作者的情感。
2.教师指导学生分析诗歌的用典和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4. 课文仿写1.学生运用诗歌《出塞》中的词语和句式，进行仿写练习。
2.学生课外积累相关诗词，增强语言表达能力。
五、课后练习1. 课文理解根据课文内容，回答以下问题：1. 《出塞》的主题是什么？2. 作者写《出塞》的用意是什么？2. 写作练习仿照《出塞》的写作风格，写一首描写自然景色的诗歌。
六、板书设计•《出塞》——诗歌欣赏•用典•修辞•仿写与创作七、教学反思本节课通过对《出塞》的学习，引导学生领略古代诗歌之美，激发学生对中华传统文化的兴趣。
在教学过程中，要注重学生的情感体验，培养学生的审美情操，使学生能够更好地理解和欣赏诗歌作品。
以上为整节课的教案，希望能够帮助老师更好地开展相关教学工作。
部编版语文四年级上册出塞教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册出塞教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册出塞教学设计第1篇】教材分析《出塞》为部编版四年级上册第七单元第21课《古诗三首》第一首，单元导读页提示人文主题“天下兴亡，匹夫有责”，语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学习写书信”，其中唯“学习写书信”与本文教学无关。
《古诗三首》中两首为边塞诗，包括本诗。
王昌龄《出塞》二首，本诗为其一，被后人誉为七绝“压卷之作”。
本诗融人、事、景、情、议为一体，艺术价值极高。
领学生阅读本诗，可由艺术角度着眼，且赏、且析、且悟。
教学目标：1、读懂《出塞》，能够解人、解事、解景、解情，体验边塞诗阅读方法，尝试运用。
2、能够与作者、与诗中人产生情感共鸣，联系现实，根植家国情。
教学重难点：在阅读过程中习得解人、解事、解景、解情的边塞诗阅读方法，并运用。
图片教学过程01一、课前活动，建立三方联系（一）聊阅读习惯，借以了解学情。
（二）聊兴趣爱好，拉近情感距离（师生距离、生文距离）。
1、游山玩水——爱我美丽的家乡，爱生我养我的土地2、十·一电影——民族文化精神的投影（三）转入课堂初始：看十·一国漫《花木兰》片段。
【课堂与设计对比：相符。
学生对《出塞》的预习与教师预期相符，对“兴趣爱好”话题内容的反应与预期相符；十·一看电影情况与预期相符；对观看《花木兰》片段的期待度与预期相符。
】图片02一、观影思考，直指人文主题（一）观看《花木兰》主题歌视频片段，思考问题教师活动：提出观影要求，播放视频学生活动：轻声读课件中的观影提示，按要求边看边思考问题1：花木兰最初当兵的目的是什么？问题2：她和战友们一起做到了什么？（二）回答观影问题，交流相关信息教师活动：组织学生交流观影所获信息学生活动：自由发言，信息交流交流1：观影前两个问题。
交流2：如何做出的对第二个问题的判断？交流3：战场在哪里？敌人是谁？从哪里看出来的？【课堂与设计对比：基本相符。
部编版四上出塞教学设计
部编版四上出塞教学设计一、教学目标1. 知识目标：- 了解我国古代出塞史的主要历史事件；- 了解出塞对我国古代政治、经济、文化等方面的影响；- 理解契丹、辽、西夏、金等民族对我国古代出塞进行的侵略或对抗。
2. 能力目标：- 发展学生的历史意识和历史思维能力，培养学生对历史事件的理解和分析能力；- 提高学生的口头表达和书面表达能力，培养学生的团队合作和合作学习能力。
3. 情感目标：- 培养学生的爱国主义情感，增强学生对祖国历史的自豪感和荣誉感；- 培养学生的宽容、理解和尊重不同民族文化的意识，促进多元文化的交流和共处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 学习我国古代出塞史的主要事件和影响；- 分析契丹、辽、西夏、金等民族对我国古代出塞的侵略与对抗。
2. 教学难点：- 理解出塞对我国古代政治、经济、文化等方面的影响；- 探讨中原王朝与北方民族的关系。
三、教学方法与策略1. 教学方法：- 探究式教学- 课堂讲授与讨论结合2. 教学策略：- 情景再现：通过信息获取和角色扮演，模拟古代出塞情景，增强学生对历史事件的亲近感。
- 课件展示：通过图片、地图等多媒体工具展示历史事件和地理环境，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作学习：以小组为单位，学生分工合作，共同完成探究任务，培养学生的合作学习能力。
四、教学内容与安排1. 教学内容：本课将以我国古代出塞史为主要内容，重点包括：- 第一部分：出塞史概述，包括秦、汉、唐时期的出塞史；- 第二部分：辽金时期的出塞史，主要包括契丹、辽、西夏、金四个民族对中原的侵略；- 第三部分：出塞史对我国古代政治、经济、文化的影响，以及中原王朝与北方民族的关系。
2. 教学安排：第一课时：出塞史概述及秦汉时期的出塞史- 情景再现：学生分组模拟秦汉时期的出塞情景，通过信息获取理解出塞史的重要性；- 课件展示：通过图片和地图展示秦汉时期的出塞史，让学生对地理环境有直观了解；- 讲解与讨论：教师讲解秦汉时期的出塞史，提出问题进行讨论。
出塞-部编版四年级语文上册教案
出塞-部编版四年级语文上册教案
一、教学目标
1.读懂课文，了解古代军队出征的苦劳；
2.理解“出塞”被视为古代汉族远征的
最高形式，增强民族自豪感； 3.培养学生珍爱和平，爱国爱民的情感。
二、教学重难点
1.重点：了解“出塞”的背景，感受出征的艰辛；
2.难点：把握文化内涵，感悟“出塞”凝聚的民族精神。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
让学生看一张图，使用激活背景知识。
2.讲解新课并阐述重点（15分钟）
1.出塞是什么？为什么学习“出塞”这篇文章？
2.“出塞”是怎样的一种经历？
3.“出塞”中表露出什么样的正义之心？
3.朗读课文（10分钟）
为了让学生更好地理解“出塞”，请学生选几段内容进行独自、齐读文本。
4.小组合作（15分钟）
学生通过分组互相讨论，通过各自的视角来分析出塞的背景及其所蕴含的意义。
5.举例分析（10分钟）
让学生举例表现出塞故事，深入理解文章主旨、语言和结构，尤其是“多美好
的事物都需要经过艰难的努力才能获得，并通过实践来验证它们的价值”的意识。
6.思考问题（5分钟）
请学生就“出塞”这个词进行思考，理解它背后的文化内涵以及表达的精神、思想、用途等方面。
四、总结
1.本课学习重点是“出塞”，它是中国战争史上重要事件之一；
2.学生应该在学习过程中注意背后的文化内涵，理解“出塞”是一种精神，表达其中的意义；
3.学生需要掌握正确的阅读技巧，在课文阅读中加强自己的阅读能力。
4.鼓励学生加强自己的爱国情感，尊重勇敢、智慧、勇气等方面的表现。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
出塞教案
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。
其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。
课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2、演示课件，结束授课。
《出塞》教学点评
本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。
尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。
教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界的结合点，积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。
这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、自我发展的主体，注重发挥学生的主观能动性、学习的积极性，促进学生全面发展，培养学生独立钻研、自主学习的能力以及创新能力。
本课采用的是以“精心创设学习情境，促使学生自主学习”为主的教学模式。
精心创设教学情境，能够激发学生学习的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维始终处于最佳状态，让学生能够学得有趣、有效。
在本课的教学中，教师非常注重学生创新素质的培养，现简单举例如下：
1、营造创新氛围，激发创新兴趣
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并且使之在较短的时间内思维活跃起来。
因此，教师根据教学内容和学生的年龄特征，创设学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而培养学生创新的兴趣。
2、加强教学评价，让创新更具理性
实现小学语文教学的创新应当有意识的建立发展性的评价观，这个评价应当是多元的。
教学中，教师给与学生的评价将打破教师主观评价的形式，以教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，每个学生都参与评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动参与意识，实现评价过程的多为互动性。
同时教师还要善于把课堂上一闪即逝的创新火花，作出良好的评价，将学生的创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学的全过程中。
长春版四年级语文上册6-3凉州词教案
教学目标
（一）知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：
1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句
3、再读感悟，以画悟情
4、感情朗读，背诵古诗
（三）情感、态度与价值观：
感受少年真诚的情怀。
教学重难点以读解意，以画悟情。
教学准备布置学生预习，搜集相关资料。
教学过程
（一）激趣导入
以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）
夜光杯：玉制的酒杯。
这里指精美的酒杯。
沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。
醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
）（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。
5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。
正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。
）（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。