古诗出塞教学设计
小学四年级上册语文《古诗三首》（出塞、夏日绝句、凉州词）教案范文3篇
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂3篇 ⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀ 教学⽬标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。
3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。
4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点 1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。
2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第⼀课时 教学⽬标 1.认识本课的⽣字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、知诗⼈解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。
李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗? 1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。
(课件出⽰2) 2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。
) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图⽚。
边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》) 在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。
(课件出⽰3) (出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介) ⼆、初读诗⽂，整体感知 1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。
(课件出⽰4)“塞、秦、征、还” 2.学习⽣字 (课件出⽰5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出⽰6) “塞”的中间第三横长; “秦”上⼤下⼩; “征”左窄右宽。
部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】《出塞》教学设计教材分析：《出塞》是小学语文s版五年级下册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。
诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来，全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培养学生的合作学习能力。
二、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。
三、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。
感受诗歌彰显出的博大人性美。
教学重点：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”的意思，体会这两句诗的悲凉意境。
教学学法：（1）想象法。
（2）以诗解诗法。
设计思路：一、知诗人，解诗题。
二、读古诗，明诗意。
三、悟诗情。
课前预热：以诗会友《静夜思》。
李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？一、知诗人解诗题1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？简介诗人王昌龄。
我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2、解诗题：读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目。
意思是出征到塞外。
）3、奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。
边塞给你什么样的感觉？二、读古诗明诗意1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。
2、检察预习情况。
①指名说说哪个字容易读错？大家跟读。
学习“秦”字（板书）。
②提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
3、朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读，（指名读，齐读，师范读。
《出塞》优秀的教学设计（精选10篇）
《出塞》优秀的教学设计《出塞》优秀的教学设计（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《出塞》优秀的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《出塞》优秀的教学设计篇1教学目标：１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。
教学方法：1、想象法2、以诗解诗法教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。
教时：一课时教程：一、想象解题，营造意境。
1、简介边塞诗，引出课题《出塞》2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）4、引出《出塞》诗句，齐读。
二、读准字音，读出节奏。
1、纠正读音：教应读一声。
《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。
按韵律的时候，也应该读教。
唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。
2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
学生试读。
3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？4、师范读。
5、师做手势，学生读。
6、学生读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感。
1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。
（学生自学，默读，思考诗的大意。
）2、展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。
《出塞》教学设计_教案教学设计_1
《出塞》教学设计_教案教学设计_1《出塞》教学设计教案导语：本教学设计旨在通过对《出塞》这首古诗的学习，帮助学生了解古代战争中的背景与士兵的心理，培养学生的文学鉴赏能力和综合语言运用能力。
通过多种教学手段与设计活动，提高学生的阅读理解能力，培养学生的创造思维与表达能力。
第一节：导入与讲解1. 导入（5分钟）老师展示《出塞》这首诗，同时播放朗读录音，引导学生关注诗歌的韵律和语调。
2. 讲解（10分钟）老师讲解诗歌的背景和作者王之涣，介绍他生活的年代和他创作《出塞》时的背景。
同时，解释诗歌中一些生僻的词汇和表达方式，使学生更好地理解诗歌内容。
第二节：课文解读1. 理解诗歌内容（10分钟）学生分组小组讨论诗歌的内容，并完成一份诗歌概括大意的练习。
然后通过学生表演或朗读的方式，将各组的概括大意呈现给全班。
2. 理解诗歌语言（15分钟）老师引导学生仔细观察诗歌的语言表达，例如使用了哪些修辞手法，作者用什么样的词汇和形象来描述边塞戍卫的景象和士兵的心情等。
学生可以进行课外拓展，收集和查找相关背景知识，加深对诗歌的理解。
第三节：阅读分析1. 诗歌形式分析（10分钟）学生分析《出塞》的诗形和诗歌的结构，讨论诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌意义分析（20分钟）学生结合之前理解诗歌内容和语言的基础上，展开对《出塞》的意义的理解和深入讨论。
可以从史诗性、哲理性和审美性等角度展开思考，激发学生的思维深度。
第四节：创造与表达1. 诗歌创作（15分钟）学生根据课文的启示和自己的想法，创作一首与《出塞》相关的新诗。
可以借鉴课文的语言风格和修辞手法，同时注重表达自己的思想和情感。
2. 朗读与表演（15分钟）学生可以自由选择自己创作的新诗进行朗读和表演，以此展示自己的创造和表达能力。
同时，全班同学可以对朗读和表演进行评价和分享，促进学生之间的交流与合作。
第五节：拓展与延伸1. 背景知识拓展（10分钟）学生可以通过互联网、图书馆等渠道，查找与边塞戍卫相关的历史故事和文化背景，进一步了解古代边疆战争的历史。
《出塞》教案(优秀8篇)
《出塞》教案（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》优秀教学设计5篇
《出塞》优秀教学设计5篇《出塞》是一首优秀的边塞诗。
但是构思巧妙，把意境引向了深远。
诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。
以下是整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。
《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。
具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。
可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。
诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。
这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。
“但”是“只要”的意思。
“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。
这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。
后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。
但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计一、教学目标1.学生能够背诵《出塞》这首古诗。
2.学生能够理解古诗中的意境和情感。
3.学生能够运用诗歌中的词语表达自己的感情和情绪。
二、教学重点1.背诵《出塞》这首古诗。
2.领会古诗中的意境和情感。
三、教学准备1.教师准备好王之涣的《出塞》原文以及课文注释。
2.备课好板书内容和PPT讲义。
3.准备好相关的图片或视频资源以辅助教学。
4.确保教室环境整洁，学生座位整齐。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生简单介绍“出塞”的背景和意义，引发学生对古诗的兴趣，逐渐进入课文。
2. 学习课文（10分钟）1.教师朗读《出塞》，鼓励学生跟读。
2.解释生词和诗句含义，帮助学生理解全文。
3. 分组学习（15分钟）1.将学生分成小组，让他们共同讨论《出塞》中的意境和情感表达。
2.每组选择一段诗句进行朗读和解析。
4. 背诵训练（15分钟）1.教师指导学生分段背诵《出塞》，注重语调和抑扬顿挫。
2.让学生互相帮助，巩固背诵内容。
5. 情感表达（10分钟）1.让学生就古诗中的情感进行自由表达，可以通过绘画、写作等方式。
2.欣赏学生作品，鼓励他们用自己的方式理解古诗。
6. 总结与作业布置（5分钟）1.教师对本节课进行简单总结，强调古诗的意义以及学习收获。
2.布置《出塞》的书面作业，要求学生写一篇读后感并背诵整首古诗。
五、课堂延伸1.鼓励学生用现代语言重新诠释《出塞》，拓展学生的文学创作能力。
2.配合音乐，让学生根据自己的理解创作和朗诵新的“出塞”诗。
六、教学反思本节课主要通过背诵古诗《出塞》来培养学生的语文修养和情感表达能力。
在今后的教学中，可以引导学生更多地体验和理解古诗文，发现其中的美和哲理，进一步提高他们的审美和表达能力。
古诗出塞教案
古诗出塞教案教学内容：古诗《出塞》的解析和欣赏教学目标：1. 了解古诗《出塞》的作者、背景和意境。
2. 掌握古诗《出塞》的基本词句和结构。
3. 通过朗读和解析，感受古诗《出塞》所传达的情感和意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
教学重点：1. 分析古诗《出塞》的词句运用和意境描写。
2. 理解并感受诗中所传达的豪情壮志。
教学准备：1. 教师准备：古诗《出塞》的复印件、教案、黑板、粉笔、课件等。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引入古诗《出塞》的背景和作者，简要介绍出塞的历史背景。
2. 教师出示课件或黑板上写下古诗的开头几句："秦时明月汉时关，万里长征人未还。
"让学生读一读，思考这几句表达的意境和情感。
二、学习分析（15分钟）1. 学生阅读古诗《出塞》，并在课本或笔记本上做标记。
2. 将诗的体裁、韵律、格律等要素介绍给学生，让学生明确古诗的基本特点。
3. 教师与学生一起分析古诗《出塞》的词句运用和意境描写，引导学生理解古诗的情感表达。
三、诗歌朗读（15分钟）1. 教师朗读古诗《出塞》。
2. 要求学生跟读，注意朗读的语调和情感表达。
四、诗歌欣赏（20分钟）1. 学生发表对古诗《出塞》的感受和评价。
2. 引导学生从诗的结构、意境、情感等方面进行欣赏和解读。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师给学生讲解古诗《出塞》的文化背景和历史渊源。
2. 分享相关的读书体验、影视作品等拓展资料，让学生对古诗有更全面的了解。
3. 提醒学生要多关注、多接触古诗，培养对古诗的欣赏和理解能力。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇读后感或心得体会，简要表述对古诗《出塞》的理解和感受。
2. 鼓励学生阅读其他古代诗歌，尝试写一首自己的古诗。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古诗《出塞》的背景、情感和意境有了初步的了解。
课上通过朗读和解析，让学生能更好地感受这首古诗所传达的豪情壮志。
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古诗出塞教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能借助注释及工具书，了解古诗大意。
3、引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重难点】
理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件;资料卡片
【教学时数】
一课时
【教学过程】
1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我
们学过的两首边塞诗吗?(《碛中作(唐·岑参)》、《凉州词(唐·王翰)》)来我们一起背诵一下吧。
4、板书课题。
(指导“塞”的读音，理解其意)齐读课题。
(出塞是唐代诗人写边塞生活常有的题目)
5、简介作者。
(课件出示)
二、初读古诗，读通读顺
自学提示
1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。
师：为了帮助大家更好地学习诗文，老师准备了自学提示，谁愿意来读一读?
2、学生自由读文。
3、检查初读情况：
1)同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。
”你能声音响亮、准确清
楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音
“还”“将”“教”，再指名读】
2)诗是有节奏的，所以给人以美的享受。
(出示标注的节奏提示)谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读，评价——抑扬顿挫轻
重缓急等】，
3)听古诗录音。
咱们再来听听这首诗的录音吧。
读得怎么样?咱
们也像这样试着读读。
齐读。
3)小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵
味会更足。
三、细读古诗，入境悟情
(一)品读第一、二行(课件出示)
1)请大家自由读这二行，边读边理解这两行诗的意思。
2)出示画面。
谁来说说这画面描绘了什么?(在一轮明月的照耀下，四周是荒凉的原野，远处有一座雄关，)看到这幅图，你想到了什
么?(边塞)
3)“秦时”和“汉时”分别指什么?
4)明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征人未还。
5)从“万里”一词中你体会到什么?这里的“人”指的是谁?“人未还”是什么意思?他们为什么不回家?(板书：人未还)(他们还在戍守边关，还在打战，不能回家;他们已经战死沙场，回不去。
边关的战事接连不断，不能回家。
)
师：他们想回家吗?(想)
6)补充资料。
这些将士们多么想回家啊，可是他们真的能平安地回家吗。
我们来看资料。
(课件出示)
读了这份资料，我们看一个“未”字包含着多少辛酸与失望啊!读到这里我们的心情变得更加——(沉重、悲凉、凄凉)
7)指名读。
读出你的感受。
8)齐读。
真是百般滋味在心头啊!让我们怀着这样复杂的心情一起齐读——(一二行)
8)此时，假如你是那些将士中的一员，你会想些什么?
9)是啊，当那些在战争中幸存下来的将士们，渴望回家的时候，在同一轮明月下，远在故乡的亲人同样也会思念他们。
“人未还却心相系”，让我们感觉到了战争给人们带来的痛苦。
天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。
都是这该死的战争啊!同学们，读到这里，你们的心情仅仅是悲哀吗?从这里你体会到诗人怎样的情感?(板书：痛恨、同情)
12)带着这种感受再来齐读这句。
(二)品读第三、四行(课件出示)
1)请大家自由读，结合注释理解这两行诗的意思。
2)出示李广将军的简介。
3)理解“但”
4)了解了这些，再来读读这句诗，谁来说说这两行诗写了什么?(板书：飞将在)
5)是啊，要是汉朝的李将军在，胡人——(不敢度阴山)阴山也就安定了，那么边关也就会——(安宁了)，边关安宁了，将士们也就
不用万里征战了，他们——(就能回家乡)，和家人团聚，那么国家——(也会更太平)。
6)诗人写这首诗要表达什么良好的愿望呢?(期盼有良将，期盼和平)(板书：期盼)
7)期盼有良将，难道朝廷真的没有像李广将军这样的良将吗?(有)为什么他们不到前线杀敌呢?(有的不愿当将领，有的则是不被朝廷
重用)
8)唐朝前期曾经有过辉煌与繁荣的时期，人们也过着安定的生活。
可是到了唐玄宗时期，皇帝昏庸无能，朝廷腐败，将领们醉生梦死。
诗人高适在《燕歌行》中就写出这样的诗句：战士军前半死生，美
人帐下犹歌舞。
(课件出示)诗人写这两行其实还有一层意思就是对
朝廷用人的不当，将帅腐败无能的不满。
(板书：不满)
9)指名读。
谁能来读出作者的这种感情?
评读，再指名读。
听录音。
再读。
10)引读：诗人王昌龄怀着对祖国的满腔热情，面对这种残酷的
现实，在大声地呼吁，他希望——
这不止是诗人的希望，也是千百年来千百万将士们的希望，他们希望——
这是千百年来千百万将士们亲人的希望，他们希望——
(三)小结，并尝试练笔
1)通过刚才的学习(师点板书)，我们明白了这首诗表达了诗人丰富的情感，既有对戍守边关战士的同情，对战争的痛恨，也有对和
平生活的期盼以及对朝廷用人不当的不满。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是儿女……你想说些什么，请写出来。
(课件出示)
四、赏读古诗，背诵古诗
2)学生试背。
3)指名背、齐背(配乐)。
1)出示介绍李广的诗。
刚才的学习中我们结识了飞将军，唐代的诗人卢纶也专门写了一首诗来赞颂飞将军的，我们一起来学习学习。
2)我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，
远离战争，珍惜今天的和平生活。
也希望我们的国家兵强将广!
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。